《陶行知》观后感
电影陶行知的观后感
电影陶行知的观后感电影《陶行知》观后感观看电影《陶行知》后，我深感这是一部令人震撼且启发性极高的作品。
该片以陶行知先生作为主角，展现了他坎坷而光辉的一生，同时也呈现了他为教育事业做出的卓越贡献。
以下是我对电影的一些感悟和思考。
首先，电影通过对陶行知先生一生的描绘，展现了他深厚的教育理念和独特的教育方法。
陶行知一直坚信每个人都有无限的潜能，他主张以尊重和关爱的方式引导学生，激发他们的创造力和想象力。
电影中虽然只是简单地呈现了陶行知的思想和方法，但却给人留下深刻的印象，让我们思考教育的价值和意义。
其次，电影还突出了陶行知先生作为教育家的坚持和勇气。
在片中，陶行知常常因与传统教育方式的冲突而遭受打压和指责。
然而，他毫不退缩地坚持自己的理念，并通过实际行动取得了显著的成果。
这种坚韧和勇气让我深受启发，也让我反思我们当下教育体系中存在的一些问题，以及我们身边的教育者是否有勇气去面对和改变。
此外，电影还通过陶行知和他的学生之间的互动展现了师生关系的重要性。
电影中，陶行知与学生之间建立了一种富有亲情和信任的关系，这种关系成为学生们成长道路上不可或缺的支持和力量。
观看这样的场景，我不禁想起自己在上学时与老师的交流与互动，也让我想到作为教育工作者的责任和义务。
最后，电影《陶行知》所展现的陶行知先生的一生，是一个真实而伟大的教育家的生命写照。
他的教育理念、教育方法以及为教育事业所做出的卓越贡献都让我深受触动。
通过这部电影，我深刻领悟到教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的个性、品格和人生观。
每个教育者都应该承担起这份重责大任，并给予学生更多的关爱和引导。
总之，电影《陶行知》通过展现陶行知先生的一生，带给我许多启示和思考。
他的教育理念、坚持以及与学生之间的师生关系都深深触动了我。
这部电影不仅使我对教育产生了更深层次的认识，也激发了我对教育事业的热情和奉献精神。
我相信，在今后的教育工作中，我会时刻谨记陶行知先生的教育理念，努力为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《陶行知》观后感
《陶行知》观后感陶行知观后感电影《陶行知》，讲述了一位伟大的教育家和国民党时期的新农村运动的真实故事。
这部电影展现了陶行知先生坚定的信念和为人民教育事业付出的无私奉献精神。
观看这部电影让我深受启发，感受到了教育的力量和陶行知先生的卓越品质。
陶行知先生在电影中展现出了一种深入民心的关怀和对教育的热爱。
他对学生的关心和指导不仅仅停留在课堂上，更是关注他们的成长和个人发展。
陶行知先生通过鼓励学生展现自己的特长和兴趣，培养他们的创造力和独立思考的能力。
他尊重每一个学生的个性差异，鼓励他们不断探索和发展潜能。
他的教育理念让我深受启发，教育不应仅仅是灌输知识，更要培养学生的综合素质和个人发展。
陶行知先生的教育观念也深深地触动了我。
电影中陶行知先生提到“教育不应只关注知识，更应培养人的品质”。
这句话给我留下了深刻的印象。
现代社会，知识的获取和学习的方式都已经发生了巨大的变革，然而人的品质却是永恒不变的。
一个人的品质决定了他的行为和对他人的影响。
对于教育者来说，不仅要传授知识，更要培养学生的品德，塑造他们的人格和价值观。
这对于国家的未来和社会的发展都具有重要的意义。
电影中的陶行知先生用事实证明了他的教育理念是行得通的。
他在短短几年内就带领学生们完成了改造土地、修建学校、发展教育的壮举。
陶行知先生没有被困难和逆境打倒，相反，他用自己的坚持和努力改变了一个村庄的面貌。
他相信教育的力量，相信每个人的潜力和价值。
这种乐观和积极的态度让我深受启发，教育真正改变人的命运，影响社会的发展。
陶行知先生的无私奉献精神也给我留下了深刻的印象。
他放弃了舒适和安逸，选择到农村当教师，为了改变农民的命运，为了让农民的子女接受良好的教育。
他用自己的实际行动证明了教育是一种奉献和责任，而不仅仅是一份工作。
他不计较个人得失，只想让更多的人受益于教育。
这种无私的奉献让我深受触动，也让我思考自己对社会和他人的奉献精神。
电影《陶行知》让我深入了解了这位伟大教育家的生平和事业，也让我对教育产生了更深的思考。
关于学习陶行知的心得体会(11篇)
关于学习陶行知的心得体会（11篇）学习陶行知的心得体会1闻名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名荣耀的人民教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的学问，还要有高尚的道德和创新的理念。
通过阅读《六位教育家》，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西许多，归纳起来主要有以下几点：一、爱岗敬业：首先，要喜爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
要做“有目的，有远虑，有抱负”的人。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。
陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”教师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。
教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。
二、要有爱心。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区分对待。
要做到“三心俱到”，即“爱心、急躁、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生。
在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。
三、加强师生情感，用爱心培育学生：教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情根底。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
爱学生，怎么爱才是真正的爱。
近来一些舆论批判某些教师是“制造自卑者的教师”。
好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批判、训斥、否认学生，而很少鼓舞、表扬、确定学生。
其实，在教师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。
《陶行知》读后感
《陶行知》读后感《陶行知》读后感（通用21篇）细细品味一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要写一篇读后感好好地作记录了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编收集整理的《陶行知》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《陶行知》读后感篇1最早知道陶行知，是因为被那句“捧着一颗心来，不带半根草去”所感动，惊诧于天地间竟还有这样一种朴素与执着，有这样一颗水晶般透明的心灵。
跨进师范的大门，走上神圣的讲坛，更多地了解了陶行知，才更真切地体会到宋庆龄先生为什么把“万世师表”四字作为对他的评价。
今天，又将《爱满天下》、《陶行知教育思想读本》捧读一番，掩卷长思，一个戴着深度近视镜，穿着布衫的身影又一次鲜活地出现在我的眼前，他的目光在穿越了半个世纪的时光后，依然那样睿智，那样充满关怀和希冀。
我想，陶行知先生对于现代教育，对于现在从事教育工作的我们的意义，并不在于我们对他的景仰，更在于我们对他的理解。
陶行知先生的教育思想，一言以蔽之，是“爱”的教育。
正如陶行知先生所说，爱是一种伟大的力量，没有爱，便没有教育。
陶行知在创办晓庄师范时指出：“晓庄是从爱里产生出来的，没有爱便没有晓庄。
因为他爱人类，所以他爱人类中最多数而最不幸之中华民族；因为他爱中华民族，所以他爱中华民族中最多数而最不幸之农人。
——他的目光，没有一刻不注意到中华民族和人类的全体。
”几十年的风风雨雨，几十年的呕心沥血，几十年的奔波呼号，几十年的鞠躬尽瘁。
他之所以伟大，是因为他做了许多人能够做到却没有做到的事情——把爱和教育的关怀给了那些最缺少爱和教育的人们。
他把所有的爱都给了那个时代的中国，给了广大的平民，所以当别人惊奇于街上的报童与他相熟，他可以坦然地说“这是我的学生”；所以他放弃了和达官显贵的觥筹交错，卷起裤管和田妇村汉一起走下了农田；他拒绝了大学教授、高师校长、教育厅长的头衔，放弃了丰厚的报酬和优裕的生活条件，为普及大众教育过上了“不如老妈子”的生活。
《陶行知》读后感范文五篇
《陶行知》读后感范文五篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读陶行知的书读后感通用8篇
读陶行知的书读后感通用8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陶行知》观后感
《陶行知》观后感观看了电影《陶行知》后，我被这位伟大的教育家和思想者深深地打动了。
影片通过真实、生动的画面和情节，展现了陶行知先生卓越的教育理念和对学生的关爱之心。
在我看来，陶行知先生是一位非常令人敬佩的人，他的故事给了我很多启示和思考。
首先，陶行知先生的教育理念给我留下了深刻的印象。
他认为每个学生都是独特的，应该根据学生的特点和需求来进行个性化的教育。
他追求的不是短期的功利，而是培养学生的终身学习能力和人文素养。
他注重培养学生的独立思考能力和创造力，不拘泥于教材和课本，积极引导学生自主学习和实践。
他倡导“以人为本”的教育，在教育过程中注重培养学生的品德和情感，关注学生的身心发展。
我深深地被陶行知先生对教育的热爱和执着所打动，他的教育理念对我产生了深远的影响。
其次，影片中展示了陶行知先生对学生的关爱之心。
他对学生的爱无私、真挚，时刻关心学生的成长和发展。
无论是在校内还是校外，他都与学生建立了密切的师生关系。
他用心倾听学生的困惑和问题，耐心解答学生的疑惑，给予他们悉心的关怀和支持。
他相信每个学生都有无限的潜能和可能，为了帮助每个学生都能得到最好的教育，他常常深入生活，了解每个学生的家庭背景和生活环境，因材施教。
陶行知先生的关爱之心触动了我内心深处的柔软，也激发了我对他人的关爱和帮助。
陶行知先生不仅仅是一个杰出的教育家，也是一个伟大的思想者。
他在教育领域中提出的许多理念和观点，至今依然具有重要的影响力。
他主张“教育为民主，学校为社会”，强调教育是社会发展和进步的基础。
他认为教育应该关注培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有担当、有智慧的社会公民。
他还强调教育要注重全面发展，培养学生的多元智能和创新能力，让每个学生都能充分发展自己的潜力。
陶行知先生的思想给我提供了很多思考教育问题的新的角度和方法，让我深入思考我们应该如何正确地对待教育。
在现实生活中，我们时常面临着教育问题，如何培养出更加优秀的人才，如何提高教育质量，在教育中注重学生的整体发展等等。
陶行知纪录片观后感
陶行知纪录片观后感最近观看了一部关于陶行知先生的纪录片，内心受到了极大的触动。
陶行知，这个名字对于教育界来说，犹如一颗璀璨的明星，他的教育理念和实践，即使在今天，依然具有深远的启示和引领作用。
纪录片中，陶行知先生的形象逐渐清晰起来。
他那坚定的目光，透露出对教育事业的无限热爱和执着追求；他那温和的笑容，仿佛能给每一个孩子带来温暖和鼓励。
他不是那种高高在上、脱离实际的教育家，而是深入民间，扎根于基层教育，用自己的行动去改变着一个个孩子的命运。
陶行知先生强调“生活即教育”。
他认为教育不应局限于书本知识和课堂讲授，而应与生活实际紧密相连。
这让我不禁反思我们如今的教育模式，是不是过于注重理论知识的传授，而忽略了让学生从生活中去学习、去感悟？我们常常把学生关在教室里，让他们对着枯燥的课本死记硬背，却很少引导他们去观察大自然、去参与社会实践。
陶行知先生的理念提醒我们，教育应该是生动的、鲜活的，应该让学生在生活中发现问题、解决问题，从而培养他们的实践能力和创新精神。
他还主张“社会即学校”。
这意味着教育不应仅仅局限在学校的围墙之内，整个社会都应该成为教育的场所。
社会中的种种现象、种种资源，都可以成为教育的素材。
比如，工厂可以是学生了解工业生产的课堂，农田可以是学生学习农业知识的基地。
而反观当下，我们的教育似乎有些与社会脱节，学生们在学校里学到的知识，在走出校门后，往往难以迅速适应社会的需求。
陶行知先生的这一观点，让我深刻认识到，教育必须要与社会紧密结合，培养出能够真正适应社会、为社会做出贡献的人才。
“教学做合一”是陶行知先生又一重要的教育理念。
他认为教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要引导学生去实践、去操作。
这就要求教师自身要有丰富的实践经验，不能只是纸上谈兵。
同时，也提醒学生们，学习不是单纯地接受，而是要通过实践去检验和巩固所学的知识。
在我们的日常教学中，有时候会出现教师讲得多、学生做得少的情况。
看了这部纪录片，我更加明白，只有让学生亲自去做，他们才能真正理解和掌握知识，才能将知识转化为能力。
陶行知纪录片观后感
陶行知纪录片观后感最近观看了一部关于陶行知的纪录片，内心深受触动。
陶行知先生的教育理念和实践，在今天看来，依然具有深刻的启示和巨大的价值。
陶行知出生于一个贫寒的家庭，但这并没有阻挡他对知识的渴望和对理想的追求。
他早年求学的经历充满了艰辛，但也磨砺了他坚韧不拔的意志。
在那个动荡的年代，陶行知先生深刻认识到教育对于国家和民族的重要性。
他认为，教育是改变社会、拯救民族的重要力量。
陶行知先生倡导“生活即教育”。
他主张教育不能脱离生活，应该与实际生活相结合。
在他看来，生活中的点点滴滴都是教育的素材和契机。
比如，田间的劳作、家庭的琐事、社会的现象等等，都可以成为教育的内容。
这种理念让教育不再局限于书本和课堂，而是延伸到了生活的每一个角落。
它让学生们能够更加真切地感受到知识的实用性和价值，激发了他们学习的积极性和主动性。
他还强调“社会即学校”。
这一观点打破了传统学校的围墙，将整个社会视为一个大的学校。
他认为，社会中的各种资源和环境都可以为教育所用。
学生们应该走出校园，走进社会，去体验、去学习、去实践。
这种开放的教育观念，培养了学生们的社会责任感和实践能力，让他们能够更好地适应社会的发展和变化。
“教学做合一”是陶行知先生的又一重要教育思想。
他认为，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。
在教学过程中，教师不仅仅是传授知识，更要引导学生去实践、去探索。
只有通过实践，学生才能真正掌握知识和技能，培养出创新精神和解决问题的能力。
陶行知先生不仅提出了先进的教育理念，还亲自投身于教育实践之中。
他创办了晓庄师范学校，致力于培养具有创新精神和实践能力的乡村教师。
在晓庄师范，他亲自带领学生们参与劳动、实践，让他们在实践中学习和成长。
他还关注平民教育，努力让更多的普通民众能够接受教育，提高自身的素质和能力。
在纪录片中，有一个场景让我印象深刻。
陶行知先生在简陋的教室里，为一群贫困的孩子授课。
他用生动的语言、形象的例子，让那些原本对知识感到陌生和恐惧的孩子们，渐渐地爱上了学习。
陶行知读后感6篇
陶行知读后感6篇陶行知读后感篇1陶行知先生再三强调：教学做合一。
“做”是教学之中心，是在劳力上劳心，具有“行动、思想、新价值之产生”三个特征。
一面行，一面想，必然产生新价值。
苏霍姆林斯基也说：“儿童的智慧出在他的手指头上。
”教师在引导学生学习的过程中，应该安排一些实践活动来发展学生的智力。
事实证明，在学习过程中让学生参与实践活动，不但不会影响学生的学习，而且还能让学生通过参与活动而获得更多的知识，在亲身体验中去观察、思考、发现、创造、感悟，将学习与生活紧密地结合起来。
在语文教学中，这一点尤为重要。
三年级学生写作文是教学中的一个难点，很多学生总觉得无话可说，不知道写什么。
我常常会带他们进行观察，引导他们留意身边的小事，从生活中积累素材。
有一次，学校组织植树节活动，学生们都从家里带来了铁锹，准备大干一场。
我把这个活动当做一个契机，注意在每一个阶段观察和提醒学生。
劳动没开始前，学生们已经兴奋不已，在教室里坐不下去，不停地问我：“老师，怎么还不开始？”我笑着反问他们：“你们现在这个样子可以用什么词语或句子来形容？”学生们思索了一会儿，开始回答：“迫不及待。
”“跃跃欲试。
”“急得像热锅上的蚂蚁。
”词语一旦与学生的感受契合，似乎就变得富有生命力了。
我交代好安全事项，植树活动开始了，学生们争先恐后，挖坑，移苗入坑，培土，浇水，每一个环节都让他们亲自尝试，亲自感受，我给他们拍了不少照片。
植树的过程中，天空中飞来了北归的一群大雁，我赶紧喊学生们抬头看，只见蓝蓝的天空中一群大雁排着长长的队伍飞行，学生们不由得发出“哇！真美！”的感叹。
平时我们在诗歌中、课文中经常读到“一群大雁一会儿排成人字，一会儿排成一字。
”这样的句子，可是学生只是读这些句子，没有直观的感受，他们根本体会不出句子中的那种韵味，再美的语言都不如让学生们自己亲眼看到来得震撼。
当天晚上，我布置了一篇习作，以我们的植树节活动为主题来写。
第二天我收作文时，全班大部分学生都认真完成了这篇作文，好几个孩子都说：“老师，这篇作文太简单了，我们就把自己经历的事情写了下来。
观看陶行知心得体会(实用17篇)
观看陶行知心得体会（实用17篇）心得体会是一种对自身经验和感悟的总结和归纳，通过它可以更好地理解和应用所学知识。
充实的一年已经过去了，回望过去，我充满感慨和收获。
这一年，我在工作中不断挑战自我，提升了自己的能力和技术。
观影陶行知心得体会在我们快节奏的生活中，观影成为了我们释放压力和放松心情的重要方式之一。
但是观影不仅仅是为了娱乐，它还能为我们提供灵感和触发思考，陶冶情操，拓宽我们的视野。
观影不仅让我们享受视觉盛宴，还能让我们学习到很多新的知识和思考方式。
在我的观影经历中，我深刻感受到了这种学习和思考的过程，也因此感受到观影的乐趣。
以下是我通过观影得到启发和体悟的一些心得体会。
第二段：通过电影了解历史。
观影可以帮助我们更好地了解历史，感受历史的深刻意义。
当我们看到一部通过亲身经历而描述历史的电影时，我们往往更能够体会到历史的严酷和残酷。
这让我们能够在更深层次上思考历史所代表的含义，并能够从历史中吸取教训。
举个例子，电影《临门一脚》通过刻画世界杯足球背后的政治和历史背景，把观众带入到冷战时期的世界中。
它使我们深刻领悟到足球不仅仅是一个运动，更是承载了人们政治和民族情感的载体。
第三段：深度解析电影刻画人物性格。
观影可以为我们提供深刻人物塑造的启迪。
通过深入研究电影中的人物角色，我们可以学习到如何创造一个深刻和有意义的角色，以及如何展现人物独特的性格和思想。
一部好的电影如何刻画其主人公？我最喜欢的两部电影《西西里的美丽传说》和《福尔摩斯》分别创造了一如既往的萨利·蒂吉奥、一位智力惊人的福尔摩斯。
这些电影将人物刻画得深刻而具体，不仅让我们对人物形象更加深刻印象，而且帮助我们了解如何与角色建立情感联系，带着疑问走进整个故事。
第四段：借鉴电影的故事写作技巧。
观影也可以提供许多关于叙事和故事写作的启示。
当我们看一部电影时，我们可以研究其剧情发展和结构，特别是如何通过角色、场景和情节来维系整个故事的关注点。
《陶行知》读后感范文（精选18篇）
《陶行知》读后感《陶行知》读后感范文（精选18篇）认真读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编整理的《陶行知》读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶行知》读后感篇1陶先生的文章篇幅都不长，但每一篇都令看过的人获得意外的收获，《陶行知》读后感。
陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。
他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。
他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。
陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。
认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。
对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。
有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。
如今，新课程倡导的也正是这种教育理念。
一个国家，一个民族的未来是寄托在下一代人的素质上的，现实社会的发展对人才的要求最突出的一条是创新能力。
而我们的现行教育是应试教育，在题海战术中苦苦挣扎的师生们哪里还顾得上创新能力的培养？且不说美国、英国等国，单是日本、德国等国家能在二战的废墟上快速崛起，更值得我们去反思，国外教育的现实无情地让我们思考，如果中国的教育再这样下去，那么在不久的将来，我们凭什么在世界舞台上与他国同台竞争？而早在半个世纪前，陶行知老先生就已提出了“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”的教育理念，在读这一段文字的时候，我既感到遗憾又感到欣慰和喜悦，遗憾的是在教育过程中我们却走了弯路，欣慰的是我们又走了回来，更让我开心的是我能作为新课改的实践者，在我力所能及的范围内，我一定努力去做，去实践，真正实现教育的本质目的。
2024陶行知观后感6篇
2024陶行知观后感6篇陶行知观后感。
我们应该如何撰写一篇优秀的观后感呢？观后感是个人在欣赏完一部作品后所感受到的情感和评价。
栏目的资料涵盖了有关“陶行知观后感”的最全面信息，通过阅读本页，你将对该领域有更深入的了解！陶行知观后感篇1作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
“教学做合一”，是陶行知先生生活教育理论的教学论。
“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
“教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生；在做上学的是学生。
从先生对学生的关系说：做就是教；从师生关系看，做就是学。
先生拿做来教，乃真教；学生拿做来学，方是真学。
”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。
教与学都以做为中心。
”由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。
值得指出的是：“教学做合一”的“做”与杜威“从做中学”的“做”是有区别的。
首先，陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心”，反对劳力与劳心脱节。
“‘做’字在晓庄有个特别定义。
这定义便是在劳力上劳心。
单纯的劳力，只是蛮干，不能算做，单纯的劳心，只是空想，也不能算做，真正的做只是在劳力上劳心。
”其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行”。
陶行知指出：“教学做合一既以做为中心，便自然而然地把阳明先生的见解颠倒过来，成为‘行是知之始’，‘重知必先重行’。
”他认为“有行的勇气才有知的收获”。
陶行知纪录片观后感
陶行知纪录片观后感最近观看了一部关于陶行知的纪录片，内心深受触动。
陶行知，这个名字在教育领域如同一颗璀璨的星辰，他的教育理念和实践至今仍闪耀着智慧的光芒。
纪录片中，陶行知先生的成长历程清晰地展现在眼前。
他出生于一个普通的家庭，但却拥有一颗不平凡的心。
自幼聪慧好学的他，凭借着坚定的信念和不懈的努力，在求学之路上不断前行。
他深刻地认识到，教育对于一个国家和民族的重要性，这也成为了他一生为之奋斗的事业。
陶行知的教育理念让我印象最为深刻。
他倡导“生活即教育”，认为教育不应仅仅局限于书本和课堂，而应与生活紧密相连。
生活中的点点滴滴都蕴含着教育的元素，孩子们在日常生活中能够学到最为真实和有用的知识。
这种理念让我反思起我们如今的教育模式，是否过于注重理论知识的传授，而忽略了孩子们在实际生活中的体验和学习。
我们总是将孩子们困在教室里，让他们死记硬背那些抽象的概念，却很少引导他们去观察生活、感受生活中的智慧。
陶行知先生的这一理念提醒着我们，教育应该回归生活，让孩子们在生活中成长和学习。
他还强调“社会即学校”。
他认为整个社会都是一个大学校，教育不应局限于校园的围墙之内。
这让我想到，我们常常把教育的责任完全推给学校和老师，而忽视了社会环境对孩子的教育作用。
其实，社会中的每一个角落，每一个人，都可以成为孩子们学习的对象和资源。
比如，社区中的志愿者活动、工厂的参观、博物馆的展览等等，这些都是孩子们学习的良好机会。
我们应该鼓励孩子们走出校园，走进社会，去感受不同的人和事，去学习书本之外的知识和技能。
“教学做合一”是陶行知教育理念的另一个重要方面。
他主张在做中学，在学中做。
这打破了传统教育中教师单纯传授知识，学生被动接受的模式。
而是强调学生要亲自动手实践，在实践中发现问题、解决问题，从而真正掌握知识和技能。
这种教学方法能够极大地激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和实践能力。
对比当下，我们的教育中是否给予了学生足够的实践机会？是否让他们真正地参与到学习的过程中，而不仅仅是充当知识的接收者？陶行知先生不仅提出了先进的教育理念，更是将这些理念付诸实践。
陶行知教育故事观后感（精选5篇）
陶行知教育故事观后感（精选5篇）陶行知教育故事观后感篇1“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。
陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。
”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。
没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。
“晓庄是从爱里产生出来的。
没有爱便没有晓庄”，办学者及教师都充满着爱，爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。
教师没有爱也就不能教育学生。
对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。
热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。
没有对学生爱，即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。
”《育才学校公约草案》规定指导员(教师)有“不偏爱学生的义务”。
由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
陶行知观后感1000字
陶行知观后感1000字全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：陶行知是中国著名的教育家、作家，他的作品有着深刻的人文关怀和教育思考，被誉为“民国第一课堂”。
陶行知的思想独具个性，他不仅在学术领域有着重要的贡献，而且在文学创作上也有着卓越的成就。
在我看完陶行知的作品之后，我深感他对人性和社会的深刻理解，让我深受启发。
陶行知的作品中最让我印象深刻的莫过于《彷徨》，这本小说以青年艺术家为主人公，描绘了他在追求梦想的过程中所经历的困惑和挣扎。
在这部作品中，作者通过主人公的经历，探讨了人生的意义和所面临的困境。
主人公的内心矛盾和挣扎让我深感共鸣，他在追梦的过程中所经历的苦难和付出，让我反思自己的人生选择和追求的方向。
这部作品让我意识到，追逐梦想并不是一帆风顺的，要付出艰辛和努力才能实现心中的理想。
除了《彷徨》，陶行知的其他作品也给我留下了深刻的印象。
他的散文《读书疑难》中对教育的探讨颇有见地，他认为教育应该是一种启发和引导，而不应该是灌输和剥夺。
这种对教育的理解让我深感赞同，教育应该是一种自由和开放的过程，尊重每个人的独特性和个性，激发他们的潜能和创造力。
陶行知的散文中充满了人文关怀和温暖，他对人类生活的关注和呵护让我感受到一种无比的温暖和力量。
陶行知不仅是一位杰出的教育家和作家，更是一位深情的人民教师，他的言行举止都充满了对人类生活的关怀和呵护。
他的言行举止都展现出一种耐人寻味的人文情怀，让我深感其内心的善良和正直。
陶行知的作品中流露出对人性和社会的深刻理解，他对人类生活的热爱和悲壮让我深受感动，他的作品带领我进入一个全新的思考和体验的世界，让我对人生和社会有了新的认识。
在陶行知的作品中，我看到了一种人文关怀和教育理念，他本着为人类福祉而创作的宗旨，用心描绘了人类生活的点滴，用文字记录了人类的悲欢离合。
他的作品中充满了对人类生活的热爱和悲壮，他用文字勾勒出了一个个生动的人物形象，让人感受到人类生活的深刻内涵和精彩细节。
陶行知的心得8篇
陶行知的心得8篇写心得时要真诚，不要为了写而写，才能打动读者，当我们有丰富的心得时，写篇心得体会，可以更好地梳理和分享，以下是本店铺精心为您推荐的陶行知的心得8篇，供大家参考。
陶行知的心得篇1著名的教育家陶行知先生曾说过：学高为师，德高为范。
作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样要人敬的必先自敬，重师重在自重。
教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。
师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。
诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。
通过聆听杨瑞清教授关于《走在行知路上》的讲座，使我对教师究竟要培养什么样的学生，我们要成为什么样的教师，有了更进一步明确的认识。
千教万教教人求真，千学万学学做真人，捧着一颗心来，不带半根草去。
这就是陶行知先生教育思想的真谛。
因为理想的教育总是指向真善美。
求真是教育的根本，惟有达到真的境界，才能继而追求善和美。
真之于为人，就是认真，就是真诚；之于处事，就是尊重事实，尊重科学。
陶行知先生说：教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
然而，作为教师，我常常感到教育很难达到真的境界，常常会因为自我素养的局限而失真，比如：我们总是教育学生要认真好学，可是我常常问自己：你自己是真正严谨好学的吗？是不是因忙碌也有随性敷衍之时？我觉得，陶行知先生倡导教人求真、学做真人的教育思想和生活教育理论，真是抓住了问题的要害。
我常常问自己：有时候，自己的教育效果为什么不那么理想？其根本原因就在于自己还不够较真，许多人类文明的精华，在我的心目中，有时候可能只是教条，甚至只是一个美丽的包装，而非不可动摇的生活准则，既不是发自内心的理想信念，更不是早已形成的优良品性。
读陶行知传心得体会6篇
读陶行知传心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶行知观后感（合集五篇）
陶行知观后感（合集五篇）第一篇：陶行知观后感陶行知观后感看完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，为此就要认真思考观后感如何写了。
那么你真的会写观后感吗？以下是小编整理的陶行知观后感，希望能够帮助到大家。
陶行知观后感1《陶行知教育名篇》一书，通过一段段短小却精辟的文字体现了陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教学做合一”的教育理论。
不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。
书中第一篇就是“教学合一”。
陶行知认为教学应该合一的第一个理由是：“先生的责任不在教，而在教学生学”。
对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是指导他自己将这个方法找出来，这样学生才能探知识的本源，求知识的归宿。
这不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。
的确，学生是学习的主人。
在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。
课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。
在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。
“教的法子必须根据学的法子”，这个理论实际上就是告诉我们对于学生要做到“因材施教”，对待不同的学生要“个别对待”。
教师在教学过程中，必须对学生的能力进行细致的了解，诸如其性格脾气、运动能力、学习能力、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，使每一个学生都能达到学习目标，都能感觉到他们也是在不停地进步，从而避免学生因为经常不能获得成功而失去兴趣，产生厌烦心理。
最后，陶先生用“先生须一面教一面学”这句话给了我们一个忠告，我们现在处于一个网络信息时代，知识更新非常快，学生可以通过网络获得许多的知识，作为老师，只有不断地学习，才能不断地拓宽自己的知识面，不断地丰富自己的内涵，才能满足学生的求知欲。
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《陶行知》观后感
陶行知先生在那个"人吃人"的社会和时代中用笔和纸，为中国人的未来而奋斗。
这些是他的伟大，让人敬佩，而他在那个时代就提出的先进的教育理念，则更加让我叹服。
在那个动乱的时代，教育是很“奢侈”的事，但是陶行知先生却把教育带入了农村，切实地实现了“有教无类”小先生制度更加是把教育的“达者为师”融入的日常的基础教学中，还有那“六大解放”也走在了教育事业的前沿。
一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界；四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中；六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。
这些其实我们都很熟悉，正是现下推崇的素质教育的理念，也是教育的真谛，难道教育不是如此吗？只有主动学习者，才是真正的学习者，任何外在的强制力都是无用的。
除此之外，陶先生的“两个变”给我留下了最深刻的印象。
一“变成小孩子”。
从孩子的角度，孩子的内心，来看待问题，解决问题。
因为如果老师不了解孩子的生理、心里特点，而仅凭自己的高压政策去强逼孩子学习，胆小听话的孩子因害怕老师而去好好学习，固然暂时取得一定的好成绩。
但他们的心理是不痛快的，是压抑的，是感到累的，学习是被动的。
而对于那些胆大的，个性张扬的孩子，高压政策只能物极必反，他们始终成绩不够理想，而且厌恶学习，视学习为极其痛苦的事。
所以，变个小孩子，是必要的方法，我们要放下自己老师那些没必要的“好面子”心理，改变那些高高在上的态度，走进孩子心理，真正懂孩子，才能真正帮孩子。
二“变个孙悟空”。
第一变，我们会了解孩子，而这第二变，我们开始教育孩子，变成引领者，用各种方式，因材施教，像孙悟空一样，运用我们的智慧，激发孩子的学习兴趣，让他们自觉自愿的学习。
让学习不是负担，而是有趣的生活，让孩子不是厌恶老师，课题，作业，
而是渐渐享受学校的生活。
当然，这有难度，因为没有哪一种知识的获得是不要努力的，但这真是教师要带入孙悟空这个角色的原因。
也许我们以后成为了教师，改变不了知识的内容，但是我们可以用课前的准备，课堂的努力，将授课的形式变得不那么单调死板，让课堂的氛围不那么沉闷，不那么无趣，变个孙悟空，让孩子爱上72变的课堂！
这两变的魅力，希望每个师范生都可以领悟，成为一位合格的人民教师！。