绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨(一)

绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨(一)

摘要]本文从绪论教学在学科课程讲授中的地位入手，分析了绪论课在大学本科授课中的灵魂作用，并就不重视绪论教学的一些现状提出了解决对策。

关键词]绪论教学内容方法

（一）绪论涵义

“绪”，从字义上说是丝端的意思，即一缕丝有多少个“头绪”。顾名思义，作为一本书的绪论，就是要为学生建立起一门课程的知识轮廓。

从教学角度看，绪论课主要包括该课程的教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、教学重点、学习方法和教学总体安排等内容。

（二）绪论在教学中的地位与作用

1.绪论是教材的先导与灵魂。绪论作为一本教材的概述，是读者（或学生）最先接触到的部分。但是，从近些年出版的教材情况来看，有相当部分的教材未写绪论。而有绪论的教材其绪论也没有真正符合绪论的写作要求，没能起到提纲挈领的作用。有的是对整体内容的重复堆砌，有的则是天南海北的一顿胡乱引用，更有甚者，把前言与绪论混杂在一起……

（1）绪论是构成一本教材必不可少的组成部分。一本优秀的教材应该具有科学与通俗的内容，还应该具有合理与完整的结构。绪论则是教材结构系统中的重要一项，同案例、习题、参考文献一样，是不能忽略的。绪论好坏，直接影响到教材结构的合理性与完整性，直接影响了教材的传授知识与培养学生能力的作用。

（2）绪论是教材的纲领。绪论与教材正文有着密切的联系，绪论是教材的发端之言，是总揽教材的纲领，它为读者概括说明教材的整体内容以及教材或课程在学科中的地位，从而使读者（或学生）更清楚地了解学科的全貌。

2.绪论课是对授课对象的“启动”与“激发”。“绪论是开宗明义的第一篇，绪论教学将会给学生带来先入为主的影响，其成败直接影响到学生对课程的学习”。“美好的开始是成功的一半”，一堂或两堂好的绪论课可以直接启动学生对课程的学习动机，激发学生的学习兴趣。文章有“启”、“承”、“转”、“合”，绪论就是教材的“启”。好的“绪论”教学，教师和学生很快进入角色，这就是启动。“启动”就是启发学生的思维，使学生快速明白这本教材的主旨和篇章结构，从而达到认识教材轮廓的目的，使学生熟悉教材的知识系统，这也是重要的学习方法。通过绪论教学，使学生在认识教材的同时，也认识了教师本身。“激发”是指使学生建立积极的学习动机与兴趣。动机是在对学科的价值观领悟的基础上形成的一种潜在力量，动机越高尚，其动力越大，主观能动性的发挥越充分，学生会自觉地学好本门功课。俗话说，“万事开头难”。头开好了，后面就容易了。开头“难”的原因，是因为“万事开头重要”才难，教学也是这样。第一堂课上得好坏，在整个学科教学过程中有着特殊的地位和重要的影响。有些教师没有认识到绪论课的重要性，忽视甚至省略绪论课的教学过程，严重影响了今后的教学效果，给学生今后的学习带来了不必要的麻烦。

3.绪论课是授课者自编自演的“首映式”。教师职业从某种意义上说很像电影摄制，更确切地说像教师自编自导自演。教师首先要熟练掌握“剧本”——教材，又要策划“剧情”——编写教案与课堂设计，还要“自演”——讲述传授知识。既是编剧，又是导演，还是演员。一堂好的授课可以说是一部精彩的电影，而一堂差的授课则是无聊的泡沫剧。因此，如何演好“这场戏”，“首映式”——绪论课，对“观众”（当然从某种角度而言学生亦是演员）——学生而言尤其重要。首次的绪论课讲授得如何，直接影响到学生对教师、教材的推测评价。因此，绪论课是整个学科教学的基础课、前言课、简介课、导言课。上好绪论课是今后正常教学的基础。如果绪论课没讲好，学生一开始对这门学科的性质、作用不清楚，心中自然就会产生“为什么要学这门课、学好了也没用”的思想，不知不觉地产生种种疑虑，影响了听课效果和学习的积极性。

4.绪论教学贯穿整个授课教学过程。教材的绪论是对教材内容的高度浓缩和概括。对教材的学习将起到引领、提示、导向等作用。绪论教学尽管是在课程之初，但其引领与导向必贯穿整个授课的全过程。讲授绪论课时不妨留些悬疑与问题，这样，一来可以吊起学生求知欲的胃口，增强学习兴趣；二来可以在后续授课过程中，逐渐解开包裹，给学生答复。即解决了问题又回顾了先前的知识，前后照应，相得益彰。