乘法引入(从加到乘)
乘法的初步认识教学设计(精选13篇)
乘法的初步认识教学设计(精选13篇)乘法的初步认识优秀教学设计1一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P44～46乘法的初步认识二、教学准备多媒体课件三、教学目标⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。
⑴在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。
⑴感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
四、教学重点、难点理解乘法的含义五、教学过程一、情境导入1、同学们节假日你们喜不喜欢去公园玩？那今天，你愿意跟老师去公园看看？公园里可真热闹啊，你看到什么了？（出示情景图）我们去看看他们在干什么？哦，原来他们在用小棒摆美丽的图案。
我们一起来看看他们摆了什么啊？（出示摆图形的课件）二、初步感知1、这些小朋友们用这些不起眼的小棒摆出了这么美丽的图案来，真了不起。
现在请你观察下，他们摆一个图案，用了几根小棒？数一数。
2、他们摆了几个这样相同的图案呢？一共用了几根小棒呢？（1）汇报：怎样列式？板书（雨伞：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）这么多数加在一起写的时候感觉怎么样？那如果摆了100个这样的图案这算式会怎样？有没有好办法能让她变得简短些？讨论下（2）学生讨论，板书有代表性的想法。
6个3：你是数了数这里面3的个数，她用了一句话，说出了这个算式的意思。
（3）说一说你能用这种方法说说另外两个算式的意思吗？生：4个4 3个53、引出乘法刚才啊，小朋友开动脑筋，想办法让这么长的加法算式变短了，那你知道数学家们是怎么样想的吗？板书：6x3这种表示方法叫乘法板书课题：乘法三、探究新知1、感知乘法看来很多小朋友已经知道了一些关于乘法的知识了，那看到这个乘法算式你有什么问题要问吗？x：乘号教师小结：3表示加数3 6表示3的个数，数数共有6个3相加。
因为有6个3相加，所以是6x3。
2、学习乘法的读、写（1）x:这个乘号像什么？（加号斜过来）因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是这样的加法得来的，所以数学家就把加号一弯，创造了另外的符号——乘号。
乘法初步认识教案导入
乘法初步认识教案导入【篇一：乘法的初步认识教案】乘法的初步认识教学目标：2、通过小组合作活动，培养学生的口头表达能力和动手能力。
3、在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：重点；乘法的意义，读、写乘法算式。
难点：把加法算式改写成乘法算式。
教学过程：一、创设情境，引出新知（1）感受相同加数相加师：同学们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带领同学们从游乐项目中去研究数学问题。
师：仔细观察，请问小飞机里一共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？列式：3+3+3+3+3＝15读一读这个算式这道算式有什么特点呀？（加数相同，都是3）有几个3相加？（5个3相加）（2）认识“几个几”出示上图，问：小火车里共有多少人？用加法算式表示。
板书：6+6+6+6＝24这里有几个6相加呀？师：我来提一个问题。
如果再增加一节车厢，就是几个6了？算式怎么办？再增加一节车厢呢？也就是说，有几节车厢就有几个6。
（3）感受多个加数相同用加法表示的不简便齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？二、探究新知，认识乘法1、师引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。
有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？2、师：今天我们就来学习乘法的初步认识。
板书课题：乘法的初步认识3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。
4、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。
乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。
（齐读） 5、尝试把上面两幅主题图的加法算式写成乘法算式，学生试写。
三、巩固练习1、每五颗星星圈成一份，圈一圈。
一共有多少颗星星？加法算式：乘法算式：或2、看图填空：3、照样子画一画，然后列出乘法算式算式：4、根据加法算式改写成乘法算式，你发现了什么？5、课堂作业本最后1题四、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？【篇二：《乘法初步认识》教案】《乘法的初步认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育教科书数学》二年级上册第46—49页。
四年级上册数学人教版《加乘原理》课件
加乘原理
例题4
①甲→乙→丙：2×4=8 （种） ②甲→丁→丙：3×3=9 （种）
8+9=17（种）
练习8
C D E
①A→C →B 5×5=25（种） ②A→D →B 5×5=25（种） ③A→E →B 5×5=25（种）
25+25+25=75（种）
例题5
①讲数学： 1×4×5=20 （种） ②讲语文： 7×1×5=35 （种） ③讲英语： 7×4×1=28 （种） ④都不讲： 7×4×5=140 （种）
2000-3000
千位为2 百位+十位+个位 =9-2=7
①百位为0： 0+7；1+6；2+5；3+4；4+3；5+2；6+1；7+0； 8种
②百位为1 ：0+6；1+5；2+4；3+3；4+2；5+1；6+0 7种
③百位为2 ：0+5；1+4；2+3；3+2；4+1；5+0
6种
④百位为3 ：0+4；1+3；2+2；3+1；4+0
加乘原理
课堂引入
小红有三件衣服，两条裤子，问小红有几种搭配？
3×2=6种 分步
3×2×3=18种 缺一不可
乘法
课堂引入
小明中午去食堂吃饭，饭有三种：鸡腿饭、猪排饭、咖喱牛肉饭； 面有两种：西红柿鸡蛋面、葱油拌面。小明只想吃一种， 请问小明有几种选择？
分类
3+2=5（种） 一类就完成
加法
热身运动
7+6+5+4+3+2+1=7×8÷2=28（次）
乘法引入从加到乘
乘法引入从加到乘教学目标：1、从图中发掘重复的行为情节，用简洁的语言表述。
以上内容源自小精灵儿童网站2、同数连加和几个几是几。
3、理解乘法的意义和各部分名称。
能力目标：培养学生发现问题、表述数学问题的能力。
情感目标：初步渗透数学思想方法，发现与感受数学的美与神奇。
教学重点：同数连加时几个几的语言表述是乘法引入的关键。
教学难点：分清几个几。
教学过程：一、情景引入：师：今天我们的四个好朋友要带我们一起去游乐场，这里有很多好玩的游戏。
从图中，你能找到哪些信息？学生汇报：（表格形式）1）有6辆车，每辆坐2人以上内容源自小精灵儿童网站2）有6条船，每条坐3人3）有5只转杯，每只坐4人二、探究尝试：（一）几个几的语言描述。
师：小朋友玩累了，来到了儿童餐厅，看到里面摆放了很多椅子，这些椅子是怎么叠放的？你发现了什么现象？生：4把一叠1叠 1个4 42叠 2个4 4 + 4 = 83叠 3个4 4 + 4 +4 = 124叠 4个4 4 + 4 + 4 + 4 = 16小结：我们可以发现，几个几，可以用同数连加来表示，其中一份量是几，相同加数就是几。
（举例）出示课题：几个几相加师：小丁丁他们坐下后开始点点心，点了些什么？（1）香肠：每盘4根，有6盘几个几？6 个 4 =（2）吃完了，每盘0根几个几？6 个 0 =（3）学生独立完成p11页第2题，同桌互相说一说几个几，交流。
点子图：P11/3师：看一看有几个圈，每个圈中是几？6 个 2 =师：还可以怎么圈？圈后再看看是几个几？（独立完成，核对）师：从这四幅图中发现了什么？小结：虽然总数都是12，由于每幅图的一份量不同，因此份数不同，他们的圈法也不同。
（二）从加法过渡到乘法。
师：现在让我们回到游乐场图（出示划船图）再次表述划船的条件，现在熊猫乐乐现在提出这样一个问题：一共有几人在划船？小胖想：3+3+3+3+3+3+3=18小巧想：6个3 6×3=18讨论：谁的算法方便，为什么？你喜欢谁的？转自小精灵儿童网站（）师：这个算式表示6个3相加,写乘法算式时,只需顺着这句话6个3就可以写成6×3=18(人)小结：小兔欢欢说：同数连加，可以用乘法表示，式子就简便多了。
小学乘法认识的教案7篇
小学乘法认识的教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级上册数学课件- 从加到乘 沪教版 (共14张PPT)最新课件
0
0+0+0+0=0
求几个几的结果我们可以用连加算式进行计算。
乘法引入
—— 从加到乘
你知道游乐场里每项活动有多少个小朋 友吗？让我们一起来找一找吧！
几个3？
1个3
每船限乘3人
几个3？
2个3
一共有几个小朋友在划船？
3+3=6
相同的每数船连限加乘3人
几个3？
6个3
一共有几个小朋友在划船？
3+3+3+3+3+3=18
可以6个用3乘用乘法法表算示啊！
式怎么表示呢？
3+3+3+3+3+3=18
6 × 3 = 18
因数 乘号 因数
积
读作：6乘3等于18。
相同加数写在乘号后面，个数写在乘前面。
同数连加可以用乘法表示，算式就简便多了。
练习一
一共有几人在转杯里？
仔细观察画面，要求一共有多少人在转杯里，你需要从图中找 到哪些信息？
教学目标:
1、初步理解乘法的含义。 2、知道乘法算式中各部分的名称。 3、体会数学知识来源于生活运用于生活，培养
学生用数学的意识去发现、探索生活中的数 学问题。 4、初步体验数学简洁美。
你会做吗？
几个几
( 3)个( )=( 4) 12
4+4+4=12
( 3)个( )=( 3)
9
3+3+3=9
( 4)个( )=( 0)
加法算式：___________________4__+__4__+__4_ +4+4=20(人)
5 × 4 乘法算式：____________________________
第三十四讲乘法引入从加到乘
4个5 4×5=20(人)
练习一
练习二
练习三
练习四
练习四
判断下列算式哪些可以直接改写成 乘法算式？
= 6 × 5 5+5+5+5+5+5 7+7 = 7 × 2 12-3-3-3-3 2+2+2+2+4 3+3+3+2+4 思考： 2+2+2+2+4， 3+3+3+2+4怎样改写 成乘法算式？有几种改法？
（4）
（ 3 ）个（4 ）
连加算式 乘法算式
4 + 4 + 4 = 12 3 ×4=12或4×3=12
（5）
2个3
3个2
加法: 2 + 2 + 2=6 乘法: 2 × 3 =6
3 + 3 =6 3×2=6
6+6+6+6
3+3+3+3
6×4
或 4×6
3×4 或 4×3
3+3+3+3+3+3+3+…………+3
有 5 只
练习一
，每只坐 4 人，一共有 20 人。
练习二 练习三 练习四
练习二
一共有几人在小汽车里？
2+2+2+2+2+2= (人) 加法算式：____________________________ 6 × 2 = (人) 乘法算式：____________________________
有 6 辆
练习一
，每只坐 2 人，一共有 12 人。
《乘法的初步认识》教案
《乘法的初步认识》教案一、课前准备课前同学们需要准备好几张白纸。
二、情境引入上节课我们一起认识了乘法这个新朋友，那乘法到底能解决什么样的问题呢？我们一起来研究一下吧！1.回顾乘法的意义。
提问：一共有多少个气球？该如何列式？小亮：加法算式：5＋5＋5＝15乘法算式：3×5＝15或5×3＝15提问：乘法算式表示什么意思呢？小红：加法算式中一共有3个相同的加数5。
乘法算式中的3表示的就是相同加数的个数，所以3个5相加，就用3×5或5×3来表示。
小结：像这样求几个几一共是多少的问题，就可以用乘法来解决。
提问：你们能从这幅图中找到几个几吗？如何列式？小明：加法算式：2＋2＋2＋2＝8乘法算式：4×2＝8或2×4＝8有4组小棒，每组都有两根，一共是4个2。
加法算式中有4个加数，每个加数都是2，有4个2。
求4个2的和是多少可以用乘法算式4×2＝8或2×4＝8来表示。
小结：通过找到几个几，用乘法算式解决了问题。
2.认识乘法各部分名称。
提问：上节课我们认识了乘法运算的符号“乘号”，乘号前面和后面的两个数也有名字，你们知道叫什么吗？乘号前面和后面的两个数，都叫“乘数”。
相乘的结果叫：积。
读一读：乘数乘乘数等于积。
三、深入研究任务一：选一选。
哪幅图可以用3×4来表示？请你自己选一选！小亮：我找到了3个4，每组有4杯饮料，有这样的3组。
求3个4是多少就可以用3×4来表示。
小丽：他是用小棒摆出的正方形，每个正方形都由4根小棒组成，3个4一共是多少，用乘法算式3×4来表示。
提问：为什么这两幅图都能用3×4来表示呢？小结：只要表示3个4求和是多少的含义，就能用乘法算式3×4来表示。
小红：横着看，可以把它们分成3组，每组都有4个点子，就是3个4。
小雅：竖着看。
把它们分成4组，每组都有3个点子，就是4个3。
2023最新-乘法的初步认识教案(优秀5篇)
乘法的初步认识教案（优秀5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么应当如何写教学设计呢？该页是漂亮的给大伙儿分享的乘法的初步认识教案（优秀5篇），希望对大家有所帮助。
乘法的初步认识篇一教学目标：1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。
教学重点：理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。
教具准备：课件教学过程：一、创设情景1、师：小朋友，今天老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗？（课件出示“动物乐园”的场景）你看到了什么？学生根据观察到的情景回答。
师：你能根据看到的情景提数学问题吗？生：小白兔一共有几只？公鸡共有多少只？（教师最好能引导学生说出：大树共有几棵？）师：算式该怎么写？根据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3师：为什么要这样算？（引导学生说出3个2、4个3）教师板书：3个2 4个3师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。
2、师：动物乐园的墙角边，一些美丽的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗？怎么列式？（课件出示花）引导学生横着看，根据回答板书：5+5+5=15 3个53+3+3+3+3=15 5个33、师：观察上面的算式，你发现了什么？（引导学生比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。
）对啊，你们很会观察。
今天这节课，我们就来研究像这样的加数相同的连加算式。
二、探索新知1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊？（课件出示电脑）算算这里共有多少台电脑啊？怎么算？（教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加）2、（课件出示100台电脑）师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢？有什么感觉？你有什么简单的算法吗？预设：（1）学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢？（2）如学生说不出来，教师直接告诉学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。
乘法的初步认识教案优秀7篇
乘法的初步认识教案优秀7篇乘法的初步认识教案篇一【教学目标】1、通过教学，使学生知道并了解乘法的意义，初步建立“乘法”概念。
2、会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称，理解同数相加与乘法的关系。
3、通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。
教学重难点【教学重点】乘法的意义，认识乘号、乘数、积，会读、写乘法算式。
【教学难点】把加法算式改写为乘法算式。
教学过程一、铺垫引入1、活动引入伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个女同学的小手合起来是几根？有几个5，一共多少根。
2、初步感知“相同的数”我是口算小能手：4+4=3+3+3=5+5+5=10+10+10+10+10=思考：上述式子有什么特点？特点：都是相同的数相加。
过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。
二、探究建模1、认真观察，小朋友们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。
）从图中你得到了哪些信息？你能提出什么数学问题？预设：（1）小飞机里共有多少人？（2）小火车里共有多少人？（3）过山车里共有多少人？（4）快乐便利店里一共有多少个气球？2、用以前学过的知识解决同学们提出的问题①课件出示旋转小飞机图。
问：每架小飞机里有多少人？（3人）一共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组讨论。
指名数一数，列出加法算式。
3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=壹伍。
②课件出示旋转小火车图。
问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）③课件出示过山车图。
过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。
）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）3、观察这几道算式，它们有什么共同的特点3+3+3+3+3=壹伍6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14这些算式都是连加，并且加数都相同。
从加到乘(说课稿)-2022-2023学年数学二年级上册
从加到乘（说课稿）-2022-2023学年数学二年级上册一、教学目标1.了解加、减、乘的运算规律。
2.掌握0、1、2的加、减、乘法口诀。
3.发现数字之间的规律和关系。
4.能够解决日常生活中的简单问题。
5.培养学生对数字之间关系的敏感度，提高数学思维能力。
二、教学内容1. 算式加、减、乘的符号及算式构成。
2. 小学数学基本知识0、1、2的加、减、乘法口诀。
3. 数量关系数之间的比较、顺序、大小、相等和不等。
4. 数字组合数字的排列和组合。
三、教学重点和难点1. 教学重点在加、减、乘法的基础上，发现0、1、2的规律和口诀。
2. 教学难点如何让学生掌握0、1、2的口诀，并能够熟练地应用到实际问题中。
四、教学方法和教学手段采用启发式教学法，让学生通过实际探究，发现数之间的规律和关系。
教学手段：1.演示。
2.实验。
3.讨论。
4.互动。
五、教学过程1. 导入通过数字游戏的形式介绍本节课的教学内容，并引导学生探究有哪些数字与0、1、2有关系。
2. 具体实施第一步：了解0、1、2的基本口诀。
通过游戏、竞赛等形式互动，让学生掌握0、1、2的加、减、乘法口诀，并能运用于实际问题中。
第二步：运动中发现数字关系。
在进行某些有趣的运动游戏时，引导学生发现数字之间的规律和关系，如比较、顺序、大小、相等和不等等等。
第三步：数字组合引导学生进行数字排列和组合，探究数字之间的数量关系和规律。
第四步：游戏中体验数学安排一些数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣和魅力。
3. 归纳总结通过上述教学活动，引导学生对本课所学内容进行总结和归纳。
六、教学评价通过布置小作业、进行口头测试和实际操作检测等方式，对学生的学习成果进行评估。
七、教学反思通过掌握0、1、2的口诀，让学生在数学学习中增加趣味性，提高学习积极性，同时也提高了学生对数字之间规律和关系的敏感度。
然而，本节课教材内容相对简单，考虑在接下来的教学中加入趣味性更强、更有挑战性的内容，以提高学生学习兴趣和情趣，并丰富教学内容。
认识乘法的教案6篇
认识乘法的教案6篇熟悉乘法的教案篇1教学目标：1．让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。
2.通过动手操作，帮忙学生理解同数连加与乘法的关系。
3.让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，培育有条理地思索的习惯，提高解决问题的力量，并初步体验乘法在日常生活中的作用。
学情分析：二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以详细形象思维为主，学生有意留意力占主要地位，因此，要给学生供应生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性熟悉，才能逐步理解乘法的意义。
因此，在教学中，教师首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的，这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和把握乘法的意义。
教学重点、难点：重点：了解乘法的意义。
突破方法：结合详细的事例，沟通同数相加和乘法的关系。
难点：理解乘法的含义。
突破方法：让学生在动手操作、动眼观看、动脑探究等学习活动中领悟。
教法与学法：教法：创设情境法、引导探究式法。
学法：小组合作法、自主探究法。
教学预备：主题图、小棒、圆片。
教学过程：一、新知铺垫（1）初步熟悉几个几相加①（出示主题图1）一天，白兔和鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边查找食物。
请认真看图，白兔是几只几只在一起的？鸡呢？（重点引导学生观看：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。
）②你能提出什么数学问题？学生自由答复。
③谁能用算式表示白兔一共有几只？2+2+2=6（只）这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）④谁能用算式表示鸡一共有多少只？3+3+3+3=12(只)，这里又有几个3相加，得多少？（板书：4个3相加得12）⑤请小朋友认真观看这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小朋友先思索，再相互争论）加数都一样。
乘法的认识教案5篇
乘法的认识教案5篇乘法的熟悉教案篇1教学目标：1. 结合详细情境，借助一样加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各局部的名称。
2.经受数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。
3.体验乘法与日常生活的亲密联系，在共性化学习及沟通中获得胜利的体验，初步形成合作意识。
4.初步学会运用数学的眼光去观看现实生活，增加应用数学的意识。
教学重点：通过探究使学生理解求几个一样加数的和用乘法计算比拟简洁。
教学难点：能正确娴熟地进展加法和乘法间的转化。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：一、创设情景。
1.谈话引入。
师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐蔽着许多数学学问呢，我们今日就来一起讨论隐蔽在魔术表演中的数学问题。
2.学生观看信息窗，搜集有关信息。
师：从舞台上你发觉了什么？学生沟通自己的发觉。
3.引导学生提出数学问题。
师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？学生沟通依据信息提出的数学问题。
二、师生合作探究。
1.学生依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=302.初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比方8串呢？3.明确探究问题。
学生说出算式，教师板书，在板书时，教师有意写成9个5相加。
乘法的熟悉教案篇2一、教材分析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节乘法的初步熟悉，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。
教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算、通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比、这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法、在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
乘法的初步认识教学设计【5篇】
乘法的初步认识教学设计【优秀5篇】乘法的初步认识教学设计篇一一、教学目标1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。
2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。
3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教学重点：建立乘法的数学思想。
教学难点：乘法与加法的联系和区别。
数学小资料：1、英国数学家奥特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《数学之钥》中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。
2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼。
他在横线上加了一个竖，成为“+”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“—”，表示减少。
兄弟两个就诞生了。
但是“+”和“—”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在。
教学策略：在比较中认识新知识。
教学步骤：一、口算。
12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=复习加法的知识。
+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。
加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。
二、引入新课1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加2+2+2呢，3个2相加2+2+2+2呢4个2相加2+2+2+2+2呢5个2相加这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。
相同的地方呢，都是表示求总数的意思。
如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+……全部写下来会很麻烦。
所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。
2、介绍乘法算式的写法。
把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。
2+2写成乘法算式是2×2读成2乘22+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘32+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘42+2+2+2+2写成乘法算式是2×5读成2乘53、拓展深化。
乘法的初步认识
乘法的初步认识教学内容：教科书第20—22页内容。
教学目标：1.使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，2.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点：理解乘法的含义。
教学难点：让学生通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。
教学过程：一、导入新课我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。
（板书课题：认识乘法）二、新授1、教学例1。
（1）出示例1图（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？板书：2+2+2=6（只）图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？板书：3+3+3+3+=12（只）（3）老师指着算式提问：这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？是多少？（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3个2只一共是多少，可以用连加来算。
求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。
2、教学“试一试”（1）出示试一试图。
提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？（2）学生填书，完成“试一试”，集中交流。
3、教学例2（1）出示例2图（2）你能求出一共有多少台电脑吗？（板书：2+2+2+2=8）2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？（3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。
（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式？乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？学生答老师板书：2 + 2 + 2 + 2 = 8（加数）（加数）（加数）（加数）（和）老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
《从加到乘》教学反思
《从加到乘》教学反思
《从加到乘》教学反思
◆您现在正在阅读的《从加到乘》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《从加到乘》教学反思从加到乘是数学新教材第三册第二单元中乘法的引入的第二课时。
这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。
知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。
新课程理念强调不要一味地教教材，而是用教材。
乘法的引入这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。
我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。
为此，我适当处理并拓展了教材内容。
在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。
教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。
于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。
这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。
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乘法引入(一)(教案)-二年级上册数学沪教版
乘法引入(一) （教案）二年级上册数学沪教版教案：乘法引入(一)一、教学内容本节课的教学内容选自沪教版二年级上册数学教材，主要涉及第一章“数的认识”中的乘法概念及初步运用。
具体包括：1. 乘法的意义；2. 乘法算式的构成；3. 乘法口诀的初步认识。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解乘法的意义，掌握乘法算式的构成，初步认识乘法口诀，并能运用乘法解决一些简单问题。
三、教学难点与重点重点：乘法的意义，乘法算式的构成，乘法口诀的初步认识。
难点：乘法口诀的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、彩色笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过给学生分发苹果，让学生观察并思考：如果有2个小组，每个小组有3个苹果，一共有多少个苹果？学生可以通过实际数苹果来解答这个问题。
2. 乘法概念讲解（10分钟）在学生有了直观的感受后，我在黑板上写出算式2×3，并解释乘法的意义：乘法是一种快速计算多个相同加数和的方法。
接着，我再出示其他的乘法算式，如3×4、4×5等，让学生初步理解乘法算式的构成。
3. 乘法口诀讲解（10分钟）我通过讲解2×3=6，3×4=12等乘法算式，引导学生发现乘法口诀的规律，如“2乘3等于6，3乘4等于12，可以看出，乘法的结果是两个因数相乘得到的”。
同时，我让学生用彩色笔在练习本上记录下这些乘法口诀。
4. 随堂练习（10分钟）我出示一些简单的乘法题目，如2×3、3×4等，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
5. 乘法应用拓展（5分钟）我出示一些实际应用题，如“小明有2个苹果，小红的苹果数是小明的3倍，小红有多少个苹果？”让学生运用乘法来解答。
六、板书设计板书设计如下：乘法的意义：快速计算多个相同加数和的方法乘法算式的构成：因数× 因数 = 积乘法口诀：2×3=6，3×4=12等七、作业设计（1）2×3=（2）3×4=（3）4×5=答案：（1）2×3=6（2）3×4=12（3）4×5=20（1）小华有2个苹果，他的苹果数是他的朋友小明的一半，小明有多少个苹果？答案：小明有4个苹果。
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一共有几个小朋友在划船？ 3+3+3+3+3+3=18
探究一 探究二
探究一
每船限乘 3人 同数连加 仔细观察这个加法算式， 10 个3的连加算式已经很长了， 如果再多写不下了怎么办？ 你有什么发现吗？
几个3？
10个3
一共有几个小朋友在划船？3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
探究一 探究二
有 5 只
练习一
，每只坐 4 人，一共有 20 人。
练习二 练习三 练习四
练习二
一共有几人在3;2+2+2=12(人) 加法算式：____________________________ 6 × 2 = 12 (人) 乘法算式：____________________________
有 6 辆
练习一
，每只坐 2 人，一共有 12 人。
练习二 练习三 练习四
练习三
在游乐场中有什么内容 求总数也可以用乘法来 表示？
练习一
练习二
练习三
练习四
练习三
在游乐场中有什么内容 求总数也可以用乘法来 表示？
6个 3
6×3=18(人)
练习一
练习二
练习三
练习四
练习三
在游乐场中有什么内容 求总数也可以用乘法来 表示？
探究二
10个3用乘法算 比较一下乘法算式和连加算式 式怎么表示呢？
你更喜欢哪一个？为什么？
几个3？
10个3
一共有几个小朋友在划船？3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
因数 乘号 因数
10 × 3 = 30
积
读作10乘3等于30。 同数连加可以用乘法表示，式子就简便了。
探究一 探究二
练习一
练习二
练习三
练习四
练习一
一共有几人在转杯里？
仔细观察画面，要求一共有多 少人在转杯里，你需要从图中 找到哪些信息？
4+4+4+4+4=20(人) 加法算式：____________________________ 5 × 4 = 20 (人) 乘法算式：____________________________
练习一 练习二 练习三 练习四
本课小结
同数连加可以用乘法来表示。
1、初步理解乘法的含义。
2、知道乘法算式中各部分的名称。
3、体会数学知识来源于生活运用于生活，培养
学生用数学的意识去发现、探索生活中的数
学问题。
4、初步体验数学简洁美。
课前练习
情景引入
课前练习
几个几？
( 6 )个( 4 )=( 24 ) ( 3 )个( 3 )=( 9 )
( 3 )个( 0 )=( 0 )
4个 5 4×5=20(人)
练习一
练习二
练习三
练习四
练习四
判断下列算式哪些可以直接改写成 乘法算式？
= 6 × 5 5+5+5+5+5+5 7+7 = 7 × 2 12-3-3-3-3 2+2+2+2+4 3+3+3+2+4 思考： 2+2+2+2+4， 3+3+3+2+4怎样改写 成乘法算式？有几种改法？
求几个几的结果我们可以用连加算式进行计算。
课前练习 情景引入
情景引入
课前练习
情景引入
探究一
探究二
探究一
每船限乘3人
探究一
探究二
探究一
每船限乘3人
几个3？
1个 3
探究一
探究二
探究一
每船限乘3人
几个3？
2个 3 3+3=6
一共有几个小朋友在划船？
探究一 探究二
探究一
每船限乘3人
几个3？
6个 3