幼儿园---幼儿园大课题申请书

幼儿园大课题申请书

上海市闵行区

教育科学研究项目

申请书

课题名称

申请人

申请人单位

申请日期

课题名称小班纸艺活动材料投放与环境创设的实践研究

姓名性别年龄职称工作单位电话

邮编

学术专长及在各级学术团

体中的职务

课题负

责人已获得的主要研究成果或发表的论文：

1、《在国际象棋活动中提高5-6岁幼儿注意品质的实践研究》获上海市青年课题二等奖、

区十一届教育科研评选一等奖并发表于《迈向21世纪的优质幼儿教育》。

2、《运用翻盖乐学具，提高幼儿的理解能力的实践研究》获闵行区第十二届教育科研成果评选二等奖。

3、《家长的教育行为对幼儿潜能发展影响的实践研究》获闵行区十二届教育科研成果评选三等奖。

4、《大班参与式主题墙饰创设的实践与研究》获闵行区第十五届教育科研成果评选二等奖。

姓名性别年龄职称工作单位专长分工

教育研究课题设计

美工课题设计

环境创设

研究

环境设计

信息技术子课题

观察、反思子课题

音乐子课题

美工具体实施

语言表达具体实施

美工具体实施

课题

组组

要成

员

具体实施

一、立论依据（研究目的、意义）

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。纸艺活动以其纸质材料易得、价格低廉、品种繁多、造型多样、可塑性强、成型快的特点，以及纸艺具有环保的优越性、制作的简易性、展示的艺术性的特点，使幼儿容易在操作的过程中体验美感、获得成就感。

建构主义观点认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。纸艺活动材料投放和环境创设的研究，旨在为幼儿提供丰富多元、适宜有效的操作材料，创设具有层次性、互动性的纸艺环境，为幼儿与纸艺活动环境相互作用创造条件，为其表现美和创造美创造充分的机会。

小班幼儿身体迅速发展，手的基本动作已经比较自由，可以尝试一些精细化动作。小班幼儿的思维仍然带有直觉行动性，在使用物体、摆弄玩具和材料的过程中，通过直接的动作与操作活动来获取相关经验和情感的。因此，有必要为小班幼儿创设适宜的表达表现的空间，提供各种工具和纸质材料，促进精细动作的发展，帮助幼儿获得想象与创作的体验，促进小班幼儿动手能力的发展。教师将基于小班幼儿的年龄特点和发展需要，为其投放适宜的活动材料与工具，在纸艺活动环境的熏陶和影响下，鼓励与引导幼儿按照意愿和想法来表达与表现对周围事物的感受，产生动手操作与制作的兴趣，习得纸质材料与工具使用的经验，初步萌发幼儿的审美情感，使幼儿在与纸艺活动环境互动的过程中获得多维的发展。

本园作为新开办园，正处于发展的起步阶段。纸艺活动作为本园课程特色项目的实践方向，将带领教师在课程资源探索开发、材料投放与环境创设、纸艺活动组织与开展过程中，发现小班幼儿

对材料的需求与兴趣，了解小班幼儿在纸艺活动中的表现特点，为小班幼儿提供符合年龄特点与发展需要的操作环境，不断提高教师对小班幼儿的观察和解读能力、投放材料与环境创设的能力、动手制作与创意表现能力，促进教师专业化水平的发展。

小班纸艺活动是我园课程特色的研究载体，是我们力求课程亮点、形成课程特色、展现园本文化的实践与探索。相信，只要我们坚定研究的方向，坚持不懈地追求，终将获得办园水平与办园品质的不断提升！

二、研究目标、研究内容

（一）研究目标

以小班幼儿纸艺活动的材料投放与环境创设为研究载体，为幼儿创设适宜的表达表现的空间，帮助其在纸艺活动过程中获得想象与创作的体验，表现对周围事物的感知与感受，促进小班幼儿动手能力的发展，初步萌发小班幼儿的审美情感；为教师的潜能开发与专业发展提供平台，为形成课程亮点和办园特色奠定基础。

（二）研究内容

1、适宜小班幼儿纸艺活动的操作内容和工具；

在初步查阅相关文献和结合小班幼儿的年龄特点的基础上，确定采用撕、染、折、团、卷、拼贴的表现技法来操作各种纸质材料，包括卡纸、水彩纸、色纸、皱纸、糖果纸、挂历纸、扑克纸、广告纸、以及纸杯、纸盒、纸盘、纸袋、信封等，来了解纸的软硬程度以及它的可折叠性、可渗透性、可分解性等特性和使用方法。

在实践探索的过程中，根据幼儿的操作兴趣和特点，对纸艺活动的操作内容和工具进行不断的调整和完善。

2、小班纸艺活动材料投放与环境创设的依据、要点、方法、途径；

小班纸艺活动材料投放与环境创设依据小班幼儿的年龄特点、精细动作发展特点、生活经验、认知经验、个体差异性、活动兴趣与需要等方面投放相应的材料与工具。

小班纸艺活动材料投放与环境创设的方法从以下方面进行不断总结、提升：欣赏纸艺作品、对各种纸质材料本身特性的感知、探索各种纸质材料的操作方法、提供不同层次的材料、与幼儿、家长一起创设纸艺活动环境、引导家长注重动手的过程。

小班纸艺活动材料投放与环境创设主要从以下途径着手实施：在生活、学习、运动、游戏四种课程类型的活动中渗透；在教室、纸艺活动室、走廊等园所环境中展现；在家长、社区的资源中挖掘，增加亲子制作、亲子交流的机会。

3、小班纸艺活动材料投放与环境创设的案例研究；

参与课题研究的小班教师搜集班级纸艺活动的投放的材料和所创设的环境，分析幼儿与这些材料、环境互动的情况，进行反思并提出改进建议，并继续实践以观察其改进的效果。

三、与本课题有关的信息分析

（一）对国内外研究现状及发展趋势的分析

1、概念界定

纸艺：纸艺分为传统的纸艺和现代纸艺两种。传统纸艺包括剪纸和折纸这两项有悠久历史又不断

向前发展的传统纸艺；现代纸艺有两层含义，一是指作为现代艺术之一种，二是泛指一切以纸为

材料、以手工制作为特征的艺术作品或手工艺品。现代纸艺打破了传统艺术注重作品主题、构图、

色彩的审美系性，转而追求肌理、造型、材质本身的美感和个性特征的表现。[1]本研究中的“纸艺”

既包含了传统纸艺又包含了现代纸艺，即以纸质材料为主要表现形式的艺术创作。

小班的纸艺活动：即启发、鼓励小班幼儿运用各种纸质材料、辅助材料和工具，通过其独特的艺

术语言（如点、线、面等）塑造具体可视或想象中的形象，表达幼儿的认知、经验、情感的一种