工作任务为导向的《有机化工生产技术》课程开发与设计

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《有机化工生产技术》课程标准

《有机化工生产技术》课程标准

《有机化工生产技术》课程标准课程代码:B0201432课程类别:核心课程授课系(部):化学工程系学分学时:4学时、62学时一、课程定位《有机化工生产技术》是应用化工技术专业核心课程,该课程针对现代化工企业对生产操作和管理一线岗位的要求,确定课程学习目标。

课程以化工生产操作典型工作任务分析为基础,把化工生产一线操作技能明确为具体能力目标、把操作技能的理论支撑界定为知识目标,操作和管理人员所具备的职业素养确定为素质目标,着重培养学生对化工工艺过程的理解与应用能力、生产操作和事故处理能力、生产设备结构识读及故障诊断能力等。

课程承接《化工单元操作技术》、《化工机械设备操作与维护》、《化工仪表及自动化》等专业基础课程,同时与《化学反应工程》、《无机化工生产技术》等专业课程相配合,与《化工总控工职业技能培训》相结合,依据应用化工技术专业的人才培养方案,课程体系开发的指导思想,采用基于任务驱动的项目化教学法,将教学项目与生产性实训、仿真操作相结合。

课程以满足专业技术领域和职业岗位(群)的任职要求为目标,参照“化工总控工”国家职业资格标准,与职业资格认证培训有机衔接,着重培养学生的岗位操作、产品质量控制、生产岗位的设备维护及故障处理等方面的能力及安全环保意识。

使学生掌握典型有机化工产品的生产工艺,具备有机化工生产操作的基本技能。

二、课程目标1、知识目标(1)了解典型有机工业的发展概况。

(2)掌握典型有机化工产品的生产原理、主副反应、工艺流程、工艺条件及影响正常生产的主要因素。

(3)了解典型有机化工产品的性能与用途、原料工业规格要求、产品质量指标、催化剂的选用条件、主要设备的结构和工作原理。

(4)熟悉典型有机化工生产开停车操作步骤和安全生产操作规程。

(5)了解生产过程中的三废治理、节能措施与环境保护知识。

2、能力目标(1)能根据生产条件进行生产方法的选择(2)能应用生产原理确定工艺条件(3)能对产品质量情况进行分析,进而优化控制提高产品质量(4)能执行工艺规程和岗位操作方法(5)能识读、理解、绘制工艺流程图。

基于工作过程的有机化工生产技术专业课程体系构建

基于工作过程的有机化工生产技术专业课程体系构建
识相 对过 剩 , 能 明显缺 失” 技 的局 面。
关键 词 : 有机 4 -生产技 术 ; 于工作 过程 的课 程体 系; E- Y - - 基 实践
中图分类 号 :G 4 文献标 识码 : A 文章编 号 :10 3 3 2 1 )4— 0 7— 3 0 8— 4 X(0 0 0 0 6 0
的学生 的就业 岗位 进行 分析 , 结果 见表 l 。
表 1 有 机 化 工生 产 技 术专 业学 生就 业 岗位 及 人 员 比例
l就业岗位 I 生产管理 l 生产操作 J 分析检测 l 技术开发 J 产品销售 f 工艺设计 } 环境监测 } 设备维修 f 其他 l 由上表可知, 有机化工生产技术专业学生主要工作岗位是 : 生产操作、 分析检测、 生产管理 、 技术开发 、 产品营销。
( ) 二 召开企 业专 家座 谈会
请各 岗位实 践专 家 ( 如技 师 、 工程 师 、 组 长等 ) 班 介绍 自己的 职业 成长 历 程 , 划分 职 业 发展 阶段 , 出各 找
阶段 有代 表性 和挑 战性 的工作 任务 , 并大 致给 出典 型工 作 任务 的框 架 。然后 专 业 带头 人 组织 教 研 室老 师及 相关 人员 归纳 总结 出典型 工作 任务 。最后 由专 业指 导委 员会 确定 典型工 作任 务 。
收稿 日期 : 1 0 2 2 0— 8— 5 0 作 者 简介 : 兆 忠 ( 9 8 , , 南 省 台 前 县 人 , 授 , 级 工 程 师 , 士 生 。研 究 方 向 : 化 学 分 析 、 机 化 工 矿 物 加 工 工 师 16 一) 男 河 教 高 博 电 无
艺、 工业 废 弃 物 的处 理 。
第2 4卷
第 4期

化工生产技术课程标准

化工生产技术课程标准

《化工生产技术》课程标准一、课程定位《化工生产技术》课程是应用化工技术专业的一门专业核心技能课程。

课程的知识和技能培养要求的依据是“化工工艺操作有关岗位国家职业标准”,体现化工企业岗位需要。

通过对合成氨、氯碱、醋酸、苯乙烯、甲醇等产品生产工艺过程的学习,使学生学会常见无机化工产品和有机化工产品的生产原理、工艺流程、工艺条件的选择与控制及主要设备,并能利用所学知识分析和解决生产中的实际问题,培养工程观念。

通过参加国家组织的职业资格证考试,获取与化工工艺操相关岗位资格证书。

二、工作任务和课程目标(一)工作任务及职业能力本课程主要任务是培养生产一线的化工产品生产工艺管理与操作,其工作任务包括:工艺条件控制;化工产品生产操作;原料消耗分析等。

课程内容是化工产品生产工艺管理与操作岗位要完成的工作任务。

课程通过项目化教学,培养学生学会运用其知识、技能解决产品生产中的实际问题,以及积极进取,团结协作、实事求是、用心做事的工作态度。

工作任务与职业能力分析表工作领域工作任务职业能力学习项目化工操作与管理化工生产操作1.材料识别能力;2.工艺识图能力;3.工艺理解能力;4.工艺监测和调节能力;5.设备操作与维护保养能力;6.处理突发问题能力;7.沟通能力、协同工作能力。

1. 化工生产过程组织2. 合成氨生产3. 氯碱生产4. 甲醇生产5. 醋酸生产6. 苯乙烯生产7. 邻苯二甲酸二辛酯的生产生产工 1.工艺识图能力;艺管理 2.工艺理解能力;3.工艺监测和调节能力;4.工艺文件编制能力;5.设备操作与维护保养能力;;6.处理突发问题能力;7.物料平衡能力;8.化工安全生产能力;9.沟通能力、协同工作能力。

(二)课程目标学生完成本课程学习后,学生将具备化工生产技术的基本理论和基本知识,对化工生产的原料选择、工艺路线的选择、典型单元操作及化工工艺的实现等有深刻的理解。

以化工生产过程的开发思想和思路为重点,能运用其知识、技能对工艺过程进行分析,对化工产品生产中的实际问题提出改进建议,职业态度端正,并具备可持续发展能力。

化工设计的课程设计

化工设计的课程设计

化工设计的课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生理解化工设计的基本概念、原理和方法,掌握化工流程的绘制和优化。

2. 使学生掌握化工设备的设计与选型,了解材料选择、工艺参数确定等关键环节。

3. 帮助学生了解化工安全、环保等方面的知识,提高其在化工设计中的责任意识和风险防控能力。

技能目标:1. 培养学生运用CAD等软件绘制化工图纸的能力,提高其空间想象和实际操作能力。

2. 培养学生运用化工原理和计算方法解决实际问题的能力,提高其分析、解决问题的能力。

3. 培养学生团队协作、沟通表达的能力,提高其在项目实践中的组织和协调能力。

情感态度价值观目标:1. 激发学生对化工设计的兴趣,培养其探究精神和创新意识。

2. 培养学生关注化工行业的发展,使其认识到化工技术在国民经济中的重要性。

3. 引导学生树立安全、环保意识,培养其良好的职业素养和社会责任感。

本课程针对高年级学生,结合化工学科特点,注重理论知识与实践操作的相结合。

通过本课程的学习,使学生能够具备化工设计的基本知识和技能,为未来从事相关工作打下坚实基础。

同时,注重培养学生的团队协作、沟通表达等综合素质,提升其在化工行业中的竞争力和发展潜力。

二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分:1. 化工设计基本概念:介绍化工设计的目的、意义、基本原理和方法,使学生了解化工设计在工程实践中的应用。

2. 化工流程绘制与优化:讲解化工流程图的绘制方法,运用CAD等软件进行流程图绘制,分析并优化化工流程。

3. 化工设备设计与选型:学习化工设备的设计原理,掌握设备选型的依据和方法,了解材料选择、工艺参数确定等关键环节。

4. 化工安全与环保:介绍化工设计中安全、环保方面的知识,分析典型事故案例,提高学生在设计过程中的风险防控能力。

5. 化工设计实例分析:结合实际案例,分析化工设计过程中的关键问题,使学生学会运用所学知识解决实际问题。

教学内容安排如下:第一周:化工设计基本概念及方法;第二周:化工流程绘制与优化;第三周:化工设备设计与选型;第四周:化工安全与环保;第五周:化工设计实例分析及总结。

《化工生产技术》课程标准

《化工生产技术》课程标准

(工艺文件、安全生产及设备பைடு நூலகம்件的内容及管理方法、生产安全管理的
2
常操作及维护能力。具备高级化工总控工的能力,在今后的实际工作中能运用工 程理念分析和处理常见的化工生产技术问题。
在进行课程教学的同时,注重对学生事业心、责任感、自信心、诚实守信、 集体情感、创新精神和竞争意识等的培养,形成良好的现代化工职业素质和道德 修养;促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,知行合一, 德才并进。
煤、天然气、矿物质、生物质 法,能进行初步的化工生产原料路线选
的加工原理及加工产品;化工 择和化工生产过程分析评价;会根据工
1 绪论 工艺过程的概念、工艺过程组 艺条件确定的依据和工艺条件实施方案
织的原则及过程组织影响因 确定的方法,能依据化学反应原理分析
素;化工生产过程管理的内容 工艺生产过程;会依据化工生产工艺文
2.课程目标
课程任务目标 通过《化工生产技术》课程的学习,使学生完成上述六个具 体工作任务,把学生培养成德智体美全面发展的新型应用型高级技术人才。让学 生了解当今化学工业概貌及其发展方向;熟悉基本化工原料的加工方法、加工原 理及加工产品;理解化工生产过程的组成原则,熟悉化工生产过程的分析方法; 掌握典型化工产品的生产原理、生产流程及工艺条件的分析原则;了解化工生产 设备材质选用原则、安全生产、三废治理等基本知识;掌握化工生产消耗定额、 转化率、收率等工艺指标的计算和物料衡算、热量衡算等基本计算方法,以及工 艺指标的控制方案;掌握化工生产流程图阅读和绘制基本知识。
《化工生产技术》课程标准
课程编码:0600249 适用专业:应用化工技术 学时:54(理论)+104(实训) 学分:4+4
课程类别:专业学习领域课程 授课单位:环境与生化工程系 编写执笔人及编写日期:张桃先 2018.3 审定负责人及审定日期:

《有机化工产品生产技术》课程教学大纲(本科)

《有机化工产品生产技术》课程教学大纲(本科)

《有机化工产品生产技术》课程教学大纲英文名称:Organic Chemical Pproducts Production Technology课程类型:专业技能课课程要求:必修学时/学分:40/2.5适用专业:石油化工技术一、课程性质与任务本课程是化工及其相关专业学生必修的一门专业技术课程,它在物理化学、化工原理、化工分离与设备等基础课与专业课的基础上所学的一门课程,是自然科学领域的专业课。

学习目的是要培养学生运用基础理论分析和解决化工单元操作中工程实际问题的能力。

该课程的任务是研究化工产品的性能及应用,原料和生产方法的选择,生产原料,操作条件的确定,工艺流程组织及所用设备的作用和结构,实际操作等问题。

二、课程与其他课程的联系本课程是一门以基础化学和化工原理为基础的综合性专业课,在学习本课程之前应学完《物理化学》、《化工原理》和《化学反应过程与设备》等学科基础课,并且应通过认识实习对化工生产过程有所了解。

三、课程教学目标1.了解化工产品的理化性质、应用领域、安全特性与防护。

2.掌握化学加工过程和方法、化学反应机理和化学反应一般规律;化学反应动力学和热力学原理及其在化学工业中的应用。

3.掌握产品的分离与净化技术、原理及其应用;培养学生追求科技创新的态度和意识;4.了解各类化学反应器、换热器和分离设备等的材质、构造和应用。

5.掌握各类化工产品的生产流程,学会用化学与化工的基本原理分析和解决生产过程中的出现问题,培养学生的工程实践学习能力。

6.了解化工产品的生产工艺和产品应用的前沿和新发展动向。

7.重视化工生产的安全生产、三废治理等问题。

四、教学内容、基本要求与学时分配五、其他教学环节(课外教学环节、要求、目标)本课程没有可其他课外教学过程。

六、教学方法由于本课程中涉及知识面较宽,所阐述内容较多,最新的科技研究成果也比较丰富,为了引起学生学习的兴趣和加强讲授时的教学效果,本课程采用多媒体课件教学为主的教学方式。

化工专业的课程设计

化工专业的课程设计

化工专业的课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解化工专业基础理论知识,掌握化学工艺的基本流程和关键参数。

2. 学生能描述常见化工单元操作的基本原理,如反应器设计、传质过程、热量传递等。

3. 学生能解释化工过程中涉及的安全、环保和经济效益等方面的知识。

技能目标:1. 学生具备运用化学方程式进行物料平衡和能量平衡计算的能力。

2. 学生能运用化工流程模拟软件进行简单流程的模拟与优化。

3. 学生具备分析和解决化工过程中实际问题的能力。

情感态度价值观目标:1. 学生对化工专业产生浓厚的兴趣,培养积极探究化工领域新知识的精神。

2. 学生树立安全、环保意识,关注化工产业对环境和社会的影响。

3. 学生具备团队合作精神,学会与他人共同分析和解决化工问题。

课程性质:本课程为化工专业核心课程,旨在培养学生掌握化工基础知识和实践技能,提高学生在化工领域的综合素质。

学生特点:学生已具备一定的化学基础知识,具有较强的逻辑思维能力和动手能力。

教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,强化实践操作和实际案例分析,提高学生的实际应用能力。

通过本课程的学习,使学生能够达到上述课程目标,为后续专业课程学习和未来从事化工行业工作奠定基础。

二、教学内容1. 化工基础理论:包括化学平衡、反应动力学、热量传递、质量传递和动量传递等基本原理,对应教材第一章至第四章内容。

2. 化工单元操作:涵盖流体流动、传热、传质、反应器设计等单元操作,对应教材第五章至第七章内容。

3. 化工流程与设备:介绍典型化工流程及设备,如合成氨工艺、石油炼制、生物化工等,对应教材第八章至第十章内容。

4. 化工安全与环保:分析化工生产过程中的安全问题、环保措施及法律法规,对应教材第十一章内容。

5. 化工案例分析:选取具有代表性的化工案例,如事故分析、工艺优化等,进行深入剖析,对应教材第十二章内容。

教学大纲安排如下:第一周:化工基础理论(1-4章)第二周:化工单元操作(5-7章)第三周:化工流程与设备(8-10章)第四周:化工安全与环保(11章)第五周:化工案例分析(12章)教学内容注重科学性和系统性,结合课程目标,以教材为基础,有序安排教学进度,确保学生掌握化工专业核心知识。

《化工过程操作与控制》课程开发与实施——引入全国化工总控工职业技能大赛项目

《化工过程操作与控制》课程开发与实施——引入全国化工总控工职业技能大赛项目

课程组经过大量研究 ,对化工企业生产装 置分解与课程 圳练项 目
进行 了关联分析 与设计 , 对 化工 总控工 岗位与课程训 练任务进行 了关
联分析与设计 ,也对每一 个项 目在课程 中的 实施进行 了分 析与设计 , 举一例如表 1 ,分析后 的课程实施顺畅有序 。 表 1 课程实施分析 与设计
教 学 研 究
《 化 工过 程 操 作 与控 制》 课 程 开 发 与 实 施
引入全 国化 工 总控 工 职 业技 能 大赛 项 目
杨成德 ( 健雄职 业技ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学 院生物与化 学工程系

江苏
太仓
2 1 5 4 1 1 )
要 :讨论 了 4 J C _ T - ; f  ̄ 术类项 目 化课程在引入 了4  ̄ , X - 总控 工职业技 能大赛项 目 后所 涉及的赛学结合 的问题 ,针对不 同的问题 ,提 出了课程
细节 设 计 ; “四段 推 进 ” 是 指 在 实 训 过 程 中 发 现 问 题 ,总 结 问 题 ,然
2 . 1 职业技 能大赛 的成果 与教学改革脱节。
2 . 2大赛 的项 目没有引入课程 内容中 。
2 . 3 大赛 的考核方式没有 引入课程考核 。
3 .《 化工过程操作 与控制》 课程赛学结合实施模 式
结合大赛的考核内容和机制 , 课 程组进行 了课程 的整体设计 ,按 照 “ 一个过程 、两条主线 、三项 分析 、四段推进” 的思路进行课程 实
施 。一个过程指 :由学徒一初级工一中级工一高级工一技 师成长 的过 程 ;两条主线 :化工 总控 工技 能的训 练和 化工过 程与 设备 理论 的 学 习;三项分析 :化工企业生产装置分解与课程训练项 目之间 的关联 分 析 ,化工总控工 岗位与课程训练任务之 间的配套分析 ,课程实施思 路

《化工生产技术》课程标准

《化工生产技术》课程标准

《化工生产技术》课程标准一、课程名称化工生产技术(701321)二、建议课时96学时(理论课时76+实践课时20);建议学分:6学分建议学期:第三学期三、课程定位本课程是高职高专化工专业的一门专业核心课程,主要阐述典型化工产品的生产方法、基本原理、工艺条件、工艺流程及主要设备,并对各工艺的操作规程、生产中经常出现的问题及处理方法进行介绍,主要内容包括三大部分:煤石油天然气的初步加工、无机化工典型产品生产技术(合成氨、尿素、硫酸、烧碱、纯碱等)、有机化工典型产品生产技术(乙烯、丙烯、丁二烯、苯、甲醇等)。

课程主要功能在于使化工工艺类专业的学生掌握化工工艺的基本理论和基本方法,为学生进行专业课程实践和实习就业打下坚实的基础,同时培养学生的实践能力、创新能力和团结协作的能力,并注重挖掘课程思政元素,培养学生爱岗敬业、团结协作的职业道德和勤奋踏实、一丝不苟的工作作风,注重德、智、体、美、劳全面发展。

四、课程设计思路1.课程开设的依据和内容选择标准依据《应用化工人才培养方案(2020版)》制定本课程标准,以提高学生技能为核心,以基本理论为主线,以知识点为基础,以学习任务为载体。

教学目标是强化学生的实际动手操作能力和创业创新能力,从而缩短学生的上岗适应期,以尽快适应实际工作的各项要求,教学模式的设计上强调学生的“适用性”。

课程的开设的依据和课程内容的选择,体现与化工总控工、仪表维修工、化工生产操作工的职业标准对接,课程的教学过程与化工操作过程对接。

2.课程内容设计本课程的课程内容选择依据是化工生产的两大主线:一条主线是煤、石油、天然气为主的原料化工,另一条主线是按照生产特点进行分类的无机化工、有机化工、精细化工、高分子化工等。

课程甄选每一个大类中典型的化工产品生产技术一一煤化工、石油化工、天然气化工、合成氨化工、尿素化工、甲醇化工等典型生产工艺组织教学。

每一个项目的教学,通过任务驱动法和项目引领法,引导学生完成典型化工产品生产过程反应原理、工艺过程、工艺条件、工艺设备、岗位操作等工作任务,培养学生分析问题和解决问题的能力。

《化工生产工艺》课程标准

《化工生产工艺》课程标准

《化工生产工艺》课程标准一、课程性质(一)课程定位本课程是中职学校化学工艺专业必修的专业基础课程,也可供化工企业培训和化工操作人员参考。

化学工艺专业立足培养能按照现代化化工企业生产管理理念,规范、准确、熟练地完成化工岗位操作的人才。

主要岗位是化工总控、工艺运行、安全管理及化学品营销等。

本课程与化工设备与机械、化工单元过程及操作课程同时开设,为学生将来较快适应化工岗位生产,奠定坚实基础。

(二)设计思路通过以知识体系为主线的化学工艺教材已经满足不了地区化工产业的发展。

开发与企业生产对接的《化工生产工艺》校本教材势在必行,为此需首先修订《化学生产工艺》教学标准。

新标准选择氯碱、丙烯酸甲酯两个典型生产过程为主线,采用单元教学,任务引领,理实一体化教学模式,为企业培养急需的技能型一线操作岗位人才。

本课程的目的是培养依据上述课程目标定位,本课程从工作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计,以使课程内容更好地与化工岗位要求相结合。

共划分三个项目:第一项目化学工艺概论。

包括认识化工生产基础原料、认识化工生产工序、操作与控制化工生产等五个任务。

项目二氯碱生产技术。

包括离子膜法生产氯碱工艺过程以及盐水、离子膜、片碱工段生产技术等五个任务。

项目三丙烯酸甲酯生产技术。

包括丙烯酸甲酯与甲醇酯化生产丙烯酸甲酯工艺过程、丙烯酸甲酯生产现场工艺流程、丙烯酸甲酯工艺仿真实训等五个任务。

知识与技能内容则依据工作任务完成的需要进行确定。

分析过程中尤其注意了整个内容的完整性,以及知识与技能的相关性。

在对知识与技能的描述上也力求详细与准确。

本课程是一门以生产实际操作为核心内容的课程,其教学要求以实际操作为主要方法,并尽量把相关概念、生产原理、控制指标、工艺流程等知识融入到实践操作中,实行理论与实践一体化教学。

教学有条件可在企业中进行,也可在学校实训中心通过角色扮演的方式进行。

在学校情境中,建议结合具体生产过程,模拟开停车事故处理进行,实施项目教学。

工作任务为导向的《有机化工生产技术》课程开发与设计

工作任务为导向的《有机化工生产技术》课程开发与设计

勒课 程理论具有重要指导和借 鉴作用 】 。 泰 根据仪表显示数据对化工生 产运行状 态的 统 一 起 来 ” 。 依据这一理 念, 对 所 选 定 的 勒的 《 课程与教学 的基பைடு நூலகம்原理》提出主要围 正常 与否进 行 判 断 , 对导 致 工 况异 常 状 态 的 教 学 情 境 的 工作 任 务 进 行 组 织 安 排 , 注 重
摘 要 蕾 文以高 亿 雄术类 专 业核心 课程 《 有 机化工 生产 技术》 课程为 示例, 阐 述了 . 基于 工 作过程的 课程开 发和 行动 导向 的 教学 过程设计 的理禽・ 确: 之 诼辑培养l 目 标, 选捧教学冉客, 组织实施教学内容和设计学习 效果评价4 个方面 论述了 课程整体设计的思路及设计方法等。
创 新 教 育
S c i e n c e a n d T e c h n o l o g y I n n o v a t i o ! n H e r a : ! l
工作任务为导向的、 有机化工生产技术 课程开发与设计①
刘健
( 南京化工职业技术学院化工 系 江苏 南京 2 1 0 0 4 8 )
关键 词 : 有机 化工生产技术 工作过程 课程开发 整体设计 。

中 围分类号: G 7 1 2
文献标识码: A
文章编号: 1 6 7 4 — 0 9 8 X ( 2 0 1 3 ) O 8 ( b ) 一 0 1 2 7 — 0 2
课 程 建 设 与改 革 是 提 高 教 学 质量 的 核 产职业 岗位的职业性 质及 岗位要求进行分 务 , 通 过 完 成 工 作 任 务 实施 课 程教 学 。 下 面 心, 也是教学改革的重点和难 点。 教育部高 析 。 化 工 产 品 生 产 岗位 能 力要 求是 : 通 过 查 以 烃 类 热 裂 解 制 乙 烯 为 例 说 明 , 其 他 情 境 职 课 程 建 设工 作 目标 主 要放 在 “ 积 极与 行业 阅 相 关 资料 、 收集技术数据, 参 照 工 艺 流 程 类似 ( 如表1 ) 。 企业 合作开发课程 , 建立 突丑 { 职 业 能力培 图 、 设备图等, 对 所 要 生 产产 品 的 生 产 过 程 I . 3 组 织 实施 教 学 内容

《有机化工生产技术》课程标准

《有机化工生产技术》课程标准

《有机化工生产技术》课程标准(课程代码:100004,适用专业:化工工艺、石油炼制、有色冶炼等专业)一、课程性质与任务《有机化工生产技术》是化工工艺专业和石油炼制专业的一门必修课,是专业重要的专业课之一。

它是一门关于化工企业常见有机物生产工艺的课程。

常见的有机物的化工生产工艺如烯烃及其衍生物、炔烃及其衍生物、芳烃及其衍生物等。

本课程着眼于培养学生对有机物生产专业知识和基本安全操作技能,着重培养学生分析、解决实际问题的能力,提高学生的职业素质。

这些能力所涉及的知识与专业培养目标和现代石油化工行业人才所需知识结构相一致。

为学生将来进入石油化工企业进行生产操作、及基层管理工作打下坚实的基础。

二、课程目标1. 了解有机化工工业的发展概况,掌握各类有机化工反应的特点,了解乙烯、环氧乙烷、丙烯腈、甲醇、苯乙烯、醋酸、氯乙烯等典型有机化工产品的性质、产品质量指标要求、用途及生产方法,能查阅资料获取有机化工产品及其生产的相关信息。

2. 掌握典型有机化工产品的生产原理,以及影响生产操作的的主要因素,掌握相关生产工艺流程及主要设备的基本结构,了解生产过程中的安全、卫生防护、设备维护和保养知识。

3. 掌握工艺规程和主要生产岗位的操作方法,熟悉化工生产开车、停车的一般要求,培养学生对某些重要化工生产事故的预防、处理和分析能力。

4. 能根据各类有机化工反应的特点,对各类典型有机化工产品生产过程中的工艺条件进行分析、判断和选择,能阅读、分析典型有机化工产品生产的工艺流程图。

5.能对生产方法进行选择,能根据生产原理进行生产条件的确定和工业生产的组织。

三、课程结构四、课程内容五、学业质量水平1掌握化工装置吹扫与清洗的含义及技术要求,掌握化工装置吹扫清洗的操作要点。

2掌握化工装置酸洗与钝化的含义及技术要求,掌握化工装置酸洗与钝化的操作要点。

3掌握化工装置干燥的目的和方法,掌握根据不同化工装置采用相应方法进行干燥的操作要点。

4掌握化工装置投料试生产的意义和必备条件,5了解乙烯产品的性质、产品质量指标要求、用途,了解生产原料的工业规格要求6掌握烃类热裂解制乙烯的生产原理及特点,能对热裂解反应进行热力学动力学分析,能应用生产原理分析工艺条件和影响生产操作的主要因素7掌握乙烯生产工艺流程及主要设备的基本结构,能阅读、分析乙烯生产的工艺流程图8熟悉乙烯生产开车、停车的一般要求,掌握乙烯生产的工艺规程和主要生产岗位的操作方法,9掌握环氧乙烷的生产原理及特点,能对氧化反应进行热力学动力学分析,能应用生产原理分析工艺条件和影响生产操作的主要因素10掌握环氧乙烷生产工艺流程及主要设备的基本结构,能阅读、分析环氧乙烷生产的工艺流程图11熟悉环氧乙烷生产开车、停车的一般要求,掌握生产的工艺规程和主要生产岗位的操作方法,了解生产中常见异常现象的判断处理方法12掌握丙烯腈生产原理及特点,能对丙烯氨氧化反应进行热力学动力学分析,能应用生产原理分析工艺条件和影响生产操作的主要因素13掌握丙烯腈生产工艺流程及主要设备的基本结构,能阅读、分析丙烯腈生产的工艺流程图14熟悉丙烯腈生产开车、停车的一般要求,掌握生产的工艺规程和主要生产岗位的操作方法,了解生产中常见异常现象的判断处理方法15掌握甲醇生产原理及特点,能对加氢反应进行热力学动力学分析,能应用生产原理分析工艺条件和影响生产操作的主要因素16掌握甲醇生产工艺流程及主要设备的基本结构,能阅读、分析甲醇生产的工艺流程图17熟悉甲醇生产开车、停车的一般要求,掌握甲醇生产的工艺规程和主要生产岗位的操作方法,了解生产中常见异常现象的判断处理方法18掌握苯乙烯生产原理及特点,能对脱氢反应进行热力学动力学分析,能应用生产原理分析工艺条件和影响生产操作的主要因素19掌握苯乙烯生产工艺流程及主要设备的基本结构,能阅读、分析苯乙烯生产的工艺流程图20熟悉苯乙烯生产开车、停车的一般要求,掌握苯乙烯生产的工艺规程和主要生产岗位的操作方法,了解生产中常见异常现象的判断处理方法21掌握醋酸生产原理及特点,能对羰基化反应进行热力学动力学分析,能应用生产原理分析工艺条件和影响生产操作的主要因素22掌握醋酸生产工艺流程及主要设备的基本结构,能阅读、分析醋酸生产的工艺流程图23熟悉醋酸生产开车、停车的一般要求,掌握醋酸生产的工艺规程和主要生产岗位的操作方法,了解生产中常见异常现象的判断处理方法24掌握氯乙烯生产原理及特点,能对氯化反应进行热力学动力学分析,能应用生产原理分析工艺条件和影响生产操作的主要因素25掌握氯乙烯生产工艺流程及主要设备的基本结构,能阅读、分析氯乙烯生产的工艺流程图六、教学实施建议1. 教学场地与设备该课程为理论课,授课教室可按容纳40名学生配置。

基于云班课的《有机化工生产技术》课程翻转课堂教学设计

基于云班课的《有机化工生产技术》课程翻转课堂教学设计

基于云班课的《有机化工生产技术》课程翻转课堂教学设计翻转课堂教学是一种倒置传统课堂教学的教学模式,学生通过自主学习和探究,利用课堂时间进行深度思考和讨论。

这种教学模式有助于激发学生学习的主动性和创造性,提高他们的学习效果和综合素质。

而基于云班课的翻转课堂教学可以更好地利用现代技术手段,提升教学效果。

本文将以《有机化工生产技术》课程为例,探讨基于云班课的翻转课堂教学设计。

一、课程背景和教学目标《有机化工生产技术》是化学工程与技术专业的一门重要专业课程,涉及有机化工生产的基本理论和技术。

通过学习本课程,学生能够了解有机化工生产的原理和方法,培养化工生产技术的基本能力和综合素质。

本课程的教学目标主要包括:1.掌握有机化工生产的基本理论和方法;2.培养学生的化工生产技术实践能力;3.提高学生的创新意识和实际应用能力。

二、基于云班课的翻转课堂教学设计1.选用适合的教学资源在进行翻转课堂教学时,首先需要选用适合的教学资源。

可以利用云班课平台提供的视频、PPT、文档等资源,让学生在课前通过自主学习的方式了解课程内容。

可以选用一些生动有趣的视频,或者是一些案例分析和实例讲解,激发学生的学习兴趣。

老师也可以设计一些在线作业或者测验,对学生进行预习和检测,帮助他们夯实基础知识。

2.布置课前任务和学习计划在教学开始之前,老师可以在云班课平台上布置课前任务和学习计划,指导学生进行自主学习。

这样可以让学生在课前有一个清晰的学习目标,有计划地进行知识的预习和了解。

老师也可以在平台上发布相关的学习资料和学习指南,帮助学生更好地进行学习。

3.课堂互动和讨论在课堂教学时,老师可以利用云班课平台进行即时互动和讨论。

可以通过在线直播的方式,进行知识讲解和案例分析,同时可以利用云班课平台提供的讨论区和在线投票功能,进行课堂互动和讨论。

通过这种方式,可以激发学生的学习兴趣,提高课堂氛围,同时也可以很好地检测学生对知识的掌握程度,及时解决学生的问题和困惑。

有机化工生产技术PPT课件(61页)

有机化工生产技术PPT课件(61页)
目前,我国化学加工业需要进一步优化产业结构,努 力提高产品质量,节能减排,降低生产成本,强化环境保 护,高度重视安全生产,建立现代企业制度,培养大批的 技术人才,继续走引进、消化、吸收、创新,重在创新上 下功夫的化学工业发展的思路,努力赶超世界先进水平。
化学工业出版社
化学工业的剪影
化学工业出版社
大型石化企业厂区
化学工业出版社
现代化学加工业
精细化工生产技术
在石油化工和高分子化工 发展的同时,为满足人们生活 的更高需求,产品批量小、品 种多、性能优良、附加值高的 精细化工也很快发展起来。如 在染料、农药、医药、涂料等 行业发展迅猛。
化学工业的发展重点之一 就是进一步综合利用资源,充 分、合理、有效地利用能源, 提高化工生产的精细化率和绿 色化水平。
化学工业大发展时期
20世纪初至40~50年代 合成氨、石油化工、高分子、精细
现代化学工业
Байду номын сангаас
20世纪60~70年代以来 超纯物质、新型材料
一、化学工业
化学工业又称化学加工工业,指利用化学反应改变物质结构、 成分、形态而生产化学品的制造工业。广义的化学加工工业 包括加工过程主要表现为化学反应过程的所有生化学工业又 称化学加工工业,指利用化学反应改变物质结构、成分、形 态广的狭企的一化工成分化而义所义业范般学业有庞学生的有的的围认工和机大工产化生化整时为业有化。业化学产学体大化按机合有、产学加部工。时学物物机有品工门业随小工化的化机品的工。则着,业学元工精的制业是行那应工素涉细元造包指政么介业品及化素工括“管这于,种的工构业加化理样上简并范、成大。 工 学 体 划 述 称 不 围 高体过工制分广无多较分可程业的是义机,广子分主部变不和化但,化为要”更科狭工有如工两表所,学义和机石、从化主二等产由生机产烯大现管化的的有化油食石学的产量这产化氯腈烯类为辖学。定机合炼品油加基品很些出工乙等、:化的工义化物制化、工本,大烃种产烯产苯无学那业之工的工工天得有此。类类品、品、机反部部间。数业等然到机类产繁,环。甲物应分所。虽量、等气的化产品多如氧苯化过行管然却石。、以工品经、由乙、学程业辖组十油煤碳产是过品乙烷二和等氢 品 有 各 种 烯 ,甲自化,机种各为由苯然合如化化异原丙、资物工学、料烯乙甲源及的合用进为烯醇出其基成途一原、(发衍础过广步料丙乙,生原程泛合生烯炔经物料可的成产、、过为,以有生丙丁萘) 如果考虑原料的来源和加工特点,化学工业则可分为石油化 工、煤化工、天然气化工等。

化工设计概念课程设计

化工设计概念课程设计

化工设计概念课程设计一、教学目标本课程旨在让学生掌握化工设计的基本概念,理解化工过程的基本原理,培养学生运用化工知识解决实际问题的能力。

具体目标如下:1.知识目标:(1)了解化工设计的定义、目的和意义;(2)掌握化工过程的基本原理,包括单元操作、流程优化等;(3)熟悉常见化工设备的设计和选型;(4)了解化工安全、环保和可持续发展等相关知识。

2.技能目标:(1)能够运用化工原理分析和解决实际问题;(2)具备化工流程图的绘制和解读能力;(3)掌握化工设备的设计方法和计算技巧;(4)能够进行简单的化工项目设计和评估。

3.情感态度价值观目标:(1)培养学生的创新意识和团队合作精神;(2)增强学生对化工行业的认同感和责任感;(3)培养学生关注安全生产、环保和可持续发展的意识。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分:1.化工设计的基本概念和原则;2.化工过程的基本原理,包括单元操作、流程优化等;3.常见化工设备的设计和选型;4.化工安全、环保和可持续发展等内容;5.化工项目设计和评估方法。

具体安排如下:第1-2课时:化工设计的基本概念和原则;第3-4课时:化工过程的基本原理;第5-6课时:常见化工设备的设计和选型;第7-8课时:化工安全、环保和可持续发展;第9-10课时:化工项目设计和评估方法。

三、教学方法为了提高教学效果,本课程将采用多种教学方法,包括:1.讲授法:用于传授基本概念、原理和知识点;2.案例分析法:通过分析实际案例,培养学生解决实际问题的能力;3.讨论法:鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的创新思维和团队合作精神;4.实验法:安排适量实验,让学生动手实践,巩固理论知识。

四、教学资源为实现教学目标,我们将准备以下教学资源:1.教材:《化工设计基础》等;2.参考书:为学生提供丰富的课外阅读材料;3.多媒体资料:制作精美的PPT,直观展示化工流程和设备;4.实验设备:为学生提供充足的实验器材,确保实验教学的顺利进行。

有机化工生产技术第二版课程设计

有机化工生产技术第二版课程设计

有机化工生产技术第二版课程设计一、课程设计背景有机化工生产技术是有机化学和化工工艺的结合,是现代化工领域的重要技术之一。

在有机化工生产领域中,对生产工艺的优化和改进,不仅可以提高生产效率,降低生产成本,而且可以提高产品质量,提高企业竞争力。

本次课程设计,将学生的理论学习和实践操作有机结合,要求学生通过对有机化工生产技术的探究,设计出一条符合实际生产需要的生产工艺流程,并进行生产实验。

二、课程设计目的通过本次课程设计,旨在达到以下目标:1.让学生进一步了解有机化工生产技术的原理和工艺;2.培养学生的实践操作能力,让学生能够实际操作生产过程,发现问题并加以解决;3.提高学生的团队协作和沟通能力,要求学生在课程设计中密切配合,共同完成课题。

三、课程设计要求1.设计一条有机化工生产工艺流程,要求符合实际生产需要;2.进行实验操作,验证设计工艺的可行性;3.撰写实验报告,详细介绍实验过程、结果分析和总结;4.课程设计以团队合作形式进行,要求团队配合紧密,分工合理。

四、课程设计实施步骤1. 确定课程设计课题根据教师要求,学生自行选定一种有机化合物(如苯酚、苯甲酸、三苯基膦等)为研究对象,设计一条符合实际生产需要的生产工艺流程。

2. 设计合理的工艺流程根据所选择的有机化合物的物化性质及生产工艺需要,设计出一条初步符合实际生产需要的生产工艺流程,包括原料选用、反应条件、操作流程等。

3. 进行实验操作在确定好有机化合物及生产工艺流程后,进行实验操作。

学生通过实验对工艺流程进行验证,发现问题,并进行解决。

4. 编写实验报告在完成实验后,学生需要撰写有机化工生产技术课程设计实验报告。

要求报告内容包括:实验原理、实验步骤、实验结果分析、实验心得及感悟等内容。

5. 进行课程设计答辩学生团队需要进行实验成果答辩,教师会针对报告内容提出问题,学生需要对问题进行回答,并进行论证,以检验实验结果的可靠性和重要性。

五、课程设计总结有机化工生产技术的课程设计,要求学生将理论知识与实践操作有机结合,从而培养学生的实践能力和团队协作精神。

【专业课程】有机化工生产技术专业课程

【专业课程】有机化工生产技术专业课程

【专业课程】有机化工生产技术专业课程
1有机化工生产技术专业主干课程:
有机化学、物理化学、化工原理、有机化工工艺学、化工仪表及自动化、化工设备、
机械制图、化工机械设备基础、有机化工生产技术学、化工设计、精细化学品合成、化工
过程开发方法、分离工程等。

1有机化工生产技术专业课程:
化妆品原料、化妆品配方设计与制备工艺、化妆品质量检验技术、化妆品安全与有效
评价、洗涤剂配方与生产技术、微生物检验技术、化妆品管理与法规、化妆品市场营销、
美容常识与化妆技巧、香精香料应用技术、无机化学、分析化学、物理化学、化工原理、
化工设备机械基础、化工仪表及自动化、化工设计、有机化工工艺学等。

1有机化工生产技术主要课程:
1有机化工生产技术实验课程:
普通化学及实验、分析化学及实验、物理化学及实验、化工原理及实验
1有机化工生产技术实践课程:
基本技能综合训练、化工原理教学实验、仪器分析教学实验、有机合成教学实验、化
学基本技能培训、化工基本技能培训、化工仿真技能培训、化工设备收纳及保护培训、化
工生产技能培训、专业仿真教学实验、分析综合教学实验等。

1有机化工生产技术可报考的资格证书:
酿造工职业资格证书(劳动部、中级工);酿造工职业资格证书(劳动部、高级工);有机合成工职业资格证书(劳动部、中级工);有机合成工职业资格证书(劳动部、高级工)。

《有机化学》课程标准

《有机化学》课程标准

《有机化学》课程标准学时学分:156(理论学时96、实训学时60)专业:精细化工、工业分析与检验专业先修课程:初中化学、基础化学(无机)后续课程:化工分析、实用药物化学一、前言(一)课程的性质有机化学是化学化工专业重要的专业基础课,是理论和生产实际密切结合的应用性很强的课程,对人才培养有着至关重要的作用。

本课程标准适合三年制中专化工类专业及相关专业基本素质模块中的职业素质板块课,是学生在具备必要的数学、物理、无机化学等基础知识之后必修的专业基础课。

(二)设计思路1.本课程的设计总体要求是:以就业为导向,以能力为本位,以职业技能为主线,以单元(项目)课程为主题,以化工岗位从业资格为主要考核依据,以夯实基础、适应岗位为目标,尽可能形成模块化课程体系。

2.本课程以“实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握初级化工岗位专业技术”等四个基本目标,彻底打破按学科和理论体系设计课程的模式,按照初学者的认知规律,以有机化学的各个模块设计学习单元,依据本专业毕业生的具体要求来选择和组织课程内容。

3.本课程强调学生实际动手能力的培养,所以用一定的学时让学生练习所学知识点,以加强对基础理论的理解和操作技能的提高。

二、课程目标(一)总目标建立完整的有机化学的知识体系,学习化学基础理论、基本知识,掌握有机化学反应的一般规律和基本化学反应;加强对化学反应现象的理解;培养学生树立爱国主义和辩证唯物主义世界观;培养学生分析问题和解决问题的能力并为后续课程的学习、职业资格证书的考取及从事化工技术工作打下比较巩固的基础。

(二)具体目标1.知识与技能(1)掌握各类有机化合物的命名法和同分异构现象;掌握立体化学的基础知识和基础理论;理解各类有机化合物的主要物理性质及其变化规律。

(2)掌握各类有机化合物的化学性质和制备,相互转化的条件和规律,注意典型反应,理解典型反应的机理;掌握有机反应的理论。

(3)能熟悉常见的化学试剂和仪器,并能根据实验的内容进行独立的实验,正确完成实验并能根据实验中得出的结论和存在的问题写出实验报告。

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工作任务为导向的《有机化工生产技术》课程开发与设计
摘要:该文以高职化工技术类专业核心课程《有机化工生产技术》课程为示例,阐述了基于工作过程的课程开发和行动导向的教学过程设计的理念,从确定课程培养目标、选择教学内容、组织实施教学内容和设计学习效果评价4个方面论述了课程整体设计的思路及设计方法等。

关键词:有机化工生产技术工作过程课程开发整体设计
课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。

教育部高职课程建设工作目标主要放在“积极与行业企业合作开发课程;建立突出职业能力培养的课程标准;与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材;利用网络资源建设教学资源库”。

[1] 基于工作过程的学习领域课程研究成为职业教育专业核心课程改革的重点和热点,《有机化工生产技术》作为化工技术类专业核心课程的开发,就是基于工作过程的课程开发和行动导向的教学过程设计的理念进行设计的[2]。

在该课程开发过程中,泰勒课程理论具有重要指导和借鉴作用[3]。

泰勒的《课程与教学的基本原理》提出主要围绕四个中心问题展开,即:学校应该达到哪些教育目标提供哪些教育经验才能实现这些目标怎样才能有效地组织这些教育经验我们怎样才能确定这些目标正在得到实现简而言之,泰勒把课程编制过程分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、验证评价效果四
个步骤。

这四个基本步骤已经渗入到高职课程建设的各个环节。

本文将结合泰勒原理针对《有机化工生产技术》课程的整体设计思路和教学组织实施进行阐述。

1 课程整体设计思路
课程在化工类专业课程体系中为专业核心课程,从确定培养目标、教学内容选择、教学组织和实施、教学效果评价等方面进行设计。

1.1 确定课程培养目标
应用化工技术专业是培养化工生产岗位操作技能型人才,通过走访企业,组织教学人员与企业生产专家研讨,对化工产品生产职业岗位的职业性质及岗位要求进行分析,化工产品生产岗位能力要求是:通过查阅相关资料、收集技术数据,参照工艺流程图、设备图等,对所要生产产品的生产过程进行工艺分析、设备分析、原材料分析,选择合理的工艺条件,熟练操作和维护化工生产设备、装置,借助DCS控制技术,使得生产装备安全运行,最终生产出合格的产品。

因而确定本课程的总体培养目标:通过本课程的学习,学生能建立有机化工工艺流程观念,能根据有机化工生产任务和化学反应特点,综合运用所掌握的知识,能识读工艺流程PID图,能识别主要设备类型及结构,能根据仪表显示数据对化工生产运行状态的正常与否进行判断,对导致工况异常状态的原因进行分析,能选择正确措施消除工况的异常状态,维护装置正常运转。

结合教学实际可以细化为能力目标、知识目标和综
合素质目标。

1.2 选择教学内容
《有机化工生产技术》课程是专业核心课程,要紧紧围绕典型的职业活动,以职业能力为核心,打破学科界限,突出课程的实践应用性,完成课程培养目标。

根据这一原则,依据化工企业生产产品的种类繁多、工艺流程复杂等特点和岗位设备类型情况,紧紧依托校内外实训基地的软硬件条件,选择典型化工产品生产装置或实训装置为载体,以其生产过程为实施任务,设计规划学习情境。

共选择了五个典型有机化工产品的生产工艺,分别为:烃类热裂解制乙烯、甲醇的生产、醋酸的生产、苯乙烯的生产、均苯四甲酸二酐的生产,对应设置五个学习情境,从原料投加到产品产出的完整工作过程进行教学设计,根据岗位典型工作任务,在各个教学情境中设计了相应的具体工作任务,通过完成工作任务实施课程教学。

下面以烃类热裂解制乙烯为例说明,其他情境类似(如表1)。

1.3 组织实施教学内容
组织学习经验也即教学内容时,泰勒认为应遵守三个准则:连续性(continuity)、顺序性(sequence)和整合性(integration)。

连续性指直线
式地陈述主要的课程要素;顺序性是强调每一后续经验以前面的经验为基础,同时又对有关内容加以深入、广泛的展开;整合性是指各种学习经验之间的横向关系,便于学生获得统一的观点,把自己的行为与所学的课程内容统一起来”[4]。

依据这一理念,对所选定的教学情境的工作任务进行组织安排,注重培养学生自主学习能力角度,又遵循认识事物的客观规律,各个任务按照:布置工作任务、搜集整理资料和预习、认识工艺流程、分组讨论和讲解流程及工艺原理、仿真实训操作、工艺学习汇报与总结、教师点评等步骤实施教学过程,真正实现“教中学,学中做”的模式。

1.4 设计学习效果评价
关于课程评价,16号文件主要提出“校内成绩考核与企业实践考核相结合……吸收用人单位参与教学质量评价”。

结合泰勒原理,实际上要求教师对学生课程学习结果要进行多主体、全方位、立体式考评,从而走出以往课程考核单一式、平面式的误区,忽略了对实际操作能力、工作态度和团队合作能力等方面的考核。

理论考试于期末进行,占30%;平时过程性考核占70%。

其中,平时考核在每个能力训练项目的同步完成的。

实训过程考核包括:装置运行稳定性、操作规范、学习态度、劳动纪律等构成。

此外,资料整理、收集和形成报告,安全知识和遵守纪律情况等列为第三方面。

实行百分制。

每个项目形成一个过程考核结果,期末三项平均即为该课程的过程性考核成绩。

考核表举例如表2所示。

2 结语
《有机化工生产技术》课程在以工作过程为导向的课程改革和开发中,对本课程培养目标的设置、课程内容选择、课程教学内容的组织和课程教学效果评价方式紧跟社会和经济发展的需要进行了改革,经部分班级教学,比较收到了比较明显的效果,在目标设置上具有更清晰的思路和更准确的定位,使教学内容的选择更加符合实际,在教学组织上更加具有科学性和逻辑性,特别是在评价体系方面能较全面
客观地反映学生掌握理论知识,实际操作的能力和水平。

参考文献
[1] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[Z].2006-11-16.
[2] 刘振河.基于工作过程的化工生产技术课程开发[J].天津职业院校联合学报,2011,13(6):44-47.
[3] 黄文伟.基于泰勒原理下的高职院校精品课程建设[J].清远职业技术学院学报,2010,3(4):98-100.
[4] 拉尔夫·泰勒.课程与教学的基本原理[M].施良方,瞿葆奎,译.北京:人民教育出版社,1994.。

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