第八章能力与智力

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韦克斯勒智力量表
离差智商的根据：人的智商是以 平均数值100和标准差为15的正 态方式分布的 离差智商公式：IQ＝100＋15Z （Z＝（X－X）/SD） IQ为离差智商，X为个人测验的 原始得分，为团体的平均分数， S为团体分数的标准差。
韦克斯勒
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• 人类智商的正态分布曲线
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韦氏成人量表举例
测验名称
测验内容
测验实例
常识
知识的广度
水蒸气是怎样来的？
理解ຫໍສະໝຸດ Baidu
实际知识和理解能 力
为什么电线常用铜制成？ 为什么有人不给售货收据？
言 语
心算
量 表
两物相 似
算术推理能力 抽象概括能力
一辆汽车45分钟行驶25里，20分钟它走 了多少里？
圆和三角形有何相似？ 蛋和种子有何相似？
量表 序
力
一个故事。
积木拼 视觉与分析模式能 在看一种图案后，用小木块拼成相同的样
图
力
子。
译码
学习和书写速度
学会将每个数字与不同的符号联在一起， 然后在某个数字的空格内填上正确的符号。
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（四）瑞文推理测验举例
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智力测验小结
• 心理年龄—— • 比率智商—— • 离差智商——
②另一方面，掌握知识、技能又是以一定的能力为 前提的。能力制约着掌握知识、技能的难易、速 度和巩固程度。知识、技能的掌握又会导致能力 的提高或新能力的发生。
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二、能力的种类
（一）一般能力与特殊能力
按照能力的倾向性不同，可以把能力分为：
一般能力：一般能力就是智力，是指在个体完成 各种活动中必须具备的基本能力 ，包括观察力、 注意力、记忆力、想象力、思维力等，其中抽象 逻辑思维能力是智力的核心 。
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（三）实践活动和个性品质的作用
1、实践活动与智力发展
2、个性品质与智力发展
（四）主观能动性
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第三节 能力规律在教育中的应用
一、重视早期教育 二、开展创造性的教学活动和丰富多彩的课外实践活动 三、培养学生创造力 （一）强化创造意识和思维 （二）培养创造性人格 四、进行因材施教 五、正确处理能力与知识、技能的关系
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智力结构理论
（一）斯皮尔曼(Spearman)二因素论
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智力结构理论
（二） 瑟斯顿(Thurstone)群因素论
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智力结构理论
（三）吉尔福特（J. Guilford）智力三维结构 理论
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吉尔福特智力三维结构理论
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第一节 能力与智力概述
一、能力的界定
（一）什么是能力
能力是人们顺利完成某种活动所必需的 个性心理特征。即能力可以直接影响活动 效率，是活动顺利完成所必备的个性心理 特征。
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（二）什么是智力
智力也叫智能，是人们认识客观事物 并运用知识解决实际问题的能力。智力 是个体认识方面的各种能力的综合，其 中抽象逻辑思维能力是智力的核心。即 智力是一种综合能力。
背数
注意力和机械记忆 能力
倒数下列数：5,8,2,4,9,6
词汇
语词知识
“类似”是什么意思？
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测验名称
测验内容
测验实例
图像组 处理部分与整体的 将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像
合
关系
等。
填图
视觉记忆及视觉的 理解性
指出每张图缺了什么，并说出名称。
操作 图片排 对社会情境的理解 把三张以上图片按正确顺序排列，并说出
• 2岁组 有一个纸娃娃，指出娃娃的头发、嘴、脚、耳朵、鼻子、手和眼睛。 照样子用四块积木搭一座塔。 • 3岁组 照样子用三块积木搭一座桥。 照样子用铅笔画一个圆。
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4岁组
根据前一个句子正确说出后面的内容,如:“哥 哥是男孩，姐姐是——”，“白天是明亮的，
夜晚是——”
正确回答问题，如：“为什么我们需要房 子？”“为什么我们需要书?”
这样在理论上就有可 能有5╳6╳ 6=180种 可能的智力因素，而 每一种智力因素就是 一种独特的能力，都 分别由心理操作、内
容和产品构成。
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（四）阜南(Vernon) 智力层次结构理 论
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（五）斯腾伯格（Sternberg）三元智力理 论
入乡随俗 环境选择
★
智 力 的 多 面 性
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对自然界 的认识
读书、写
论文、语
加
词理解
解数学题、
德
逻辑推理
纳
认识和改
变自己的
能力 理解他人
行为、动 机和情绪 跳舞、打球、
协调性活动
找方向、
多
看地图、
元
放置物品
智
力
唱歌、作
理
曲、音乐
论
作品欣赏
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四、能力的测量（智力的测量）
➢常用的个体智力测验：
特殊能力：特殊能力又称专门能力，是顺利完成 某种专门活动所必备的能力，如音乐能力、绘画 能力、数学能力、运动能力等。
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（二）流体能力与晶体能力 （流体智力和晶体智力）
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卡特尔智力理论
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流体智力是以生理为基 础的认知能力，是不依赖 于文化和知识背景而对新 事物学习的能力，如注意 力、知识整合能力、思维
最佳创造的平均年龄
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二、能力发展的个体差异
（一）类型差异
（二）发展水平差异：智力超常、常态与低
常
（三）表现早晚差异：智力早熟、晚熟与正
常
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智力发展水平差异
智力 超常
智力 落后
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三、能力发展的影响因素
（一）遗传素质与生理成熟 1、遗传素质与智力发展 2、生理成熟与智力发展（营养与智力发展） （二）环境和教育 1、家庭教育与智力发展 2、学校教育与智力发展
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什么是智力？
重要元素 抽象思维或推理能力
问题解决能力 知识获取能力
记忆力 对环境的适应能力
专家中认为此项内容重要的人数百分数 99.3% 97.7% 96.0% 80.5% 77.2%
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（三）智力和创造力的关系★
➢智力是能力的一个重要组成部分，而创造力 是智力在创造性活动中独特发展的结果。智 力是创造力的前提。但这并不是说，高智力 水平的人一定具有高的创造性。
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学科
化学 数学 物理 实用发明 医学 植物学 心理学 生理学
最佳创造的平均 年龄（岁）
26~36 30~34 30~34 30~34 30~39 30~34 30~39 35~39
学科 最佳创造的平均
年龄（岁）
声乐 歌剧 诗歌 小说 哲学 绘画 雕刻
30~34 35~39 25~29 30~34 35~39 32~36 35~39
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智力和创造力的关系 ★
➢ 低智商的人不可能有高创 造能力；高智商的人并不 都有高创造能力；创造能 力低的人智商有高有低； 创造能力高的人必须具有 中等以上的智商。
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（四）能力与知识、技能的关系★
1.差异性
①知识的发展速度较快，随着学习的深入和年龄的 增长不断增多。而能力的发展一般比较缓慢，它 的发展趋势呈抛物线形：人从出生到26岁是能力 的增长期，26-36岁达到发展的高峰，以后逐渐 下降，60岁以后急剧下降。
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斯坦福—比纳智力量表的缺点：
• 人到一定年龄阶段之后，人的智力便不再随实足年 龄的增长而成正比的增长，甚至到一定年龄之后， 智力便有可能停止发展，如果继续用上面的办法来 求一个人的智商，势必会得出其智商逐年下降的结 论。
老年人都变成了低能人？ （心理年龄18岁、实际年龄60岁）
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（三）韦克斯勒智力量表与离差智商
1. 韦克斯勒提出离差 智商的概念，先计算 出在年龄组内的标准 分，再换算为在全部
人口中的IQ分
离差智商=100+15Z 其中
Z XX S
2. 包含了言语分量表 和操作分量表，分别 计算言语智商和操作
智商。
3. 三种不同的智力 测验量表：韦氏成人、
韦氏儿童、韦氏幼儿
的敏捷性等。 晶体智力是以学得的经 验为基础的认知能力，与 文化知识、经验的积累有 关，如知识广度、判断能
力等。
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三、 智力的结构理论
（一）斯皮尔曼二因素论
（二）瑟斯顿群因素理论
（三）吉尔福特智力三维结构理论
（四）阜南智力层次结构理论
（五）斯腾伯格三元智力理论
（六）加德纳多元智力理论★
（七）智力PASS模型
提取信息 自动化
指个体在问题情 境中，运用知识 分析资料，经由 思考、判断、推 理以达到问题解
决的能力。
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指个体在日常 生活中，根据 所需适应、选 择所要的环境， 及有效的改变、 塑造环境的能
力。
指个体运用既有 经验处理新问题 时，统合不同观 念而形成的顿悟 或创造力的能力。
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（六）加德纳（Gardner)多元智力理论
比纳－西蒙量表（1905） 斯坦福－比纳量表（1916）
韦克斯勒智力量表
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第二节 能力的一般规律
一、能力发展的一般趋势
智力在11-12岁以前增长 较快，以后比较缓慢，到 20-25岁达到高峰，随后又 保持几年高峰期，直到35岁 左右开始缓慢下降，60岁以 后则急剧下降，直到最后衰 亡。
5岁组
解释球、帽子和炉子
照样子用铅笔画一个正方形
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• 9岁组
正确回答问题，如：“告诉我，发音与 tree（树）押韵的数字是什么？”
• 成人组
描述懒惰与闲散、贫乏与穷困、品质与 名誉之间的区别。
正确回答问题，如：“当你的右手掌心 朝向北方时，你的脸朝向哪个方向？”
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②知识和能力的发展是不同步的。
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2.三者关系★
①一方面，能力是在掌握知识、技能的过程中形成 和发展起来的。没有知识，能力也得不到发展。 可以说，知识是能力发展的前提，但是并不是说 有知识就一定有高超的能力。事实上，能力的高 低与学业成绩之间没有必然的联系。应该说知识 结构的合理性与能力之间有一定的关系。另外是 否能灵活运用知识也与能力的展现有一定的关系。
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（二）斯坦福—比纳智力量表与智商
• 斯坦福大学教授推孟在对比奈-西蒙量表进行修订时， 第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄 的比率来计算智商，所以被称为“比率智商”。
智商的概念最早 由德国心理学家
斯太伦提出
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斯坦福-比纳智力 测验中不同年龄组的测验例题
第八章 能力与智力
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本章重点内容
1、能力的概念及分类
2、能力与知识、技能的关系
3、智力的概念及核心
4、智力与创造力的关系
5、加德纳多元智力理论
6、智力的测量
7、智力发展的一般趋势及智力发展的个体差异（类型、 发展水平、表现早晚、性别）
8、影响能力形成和发展的因素
9、2020能/9/22力规律在教育中的应用
• 比纳－西蒙量表（1905） • 斯坦福－比纳量表（1916） • 韦克斯勒智力量表 • 瑞文推理测验
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（一）比纳—西蒙智力量表与心理 年龄
• 世界上第一个正规的智 力量表是比奈-西蒙智力 量表（1905），主要用 于鉴别智力落后儿童 。 受测者的心理年龄等于 他所通过的总题目数所 代表的岁数。