浅谈农村中学生作文情感缺失的原因及对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策近年来，随着农村劳动力向城市转移的潮流，农村初中留守儿童问题日益引起人们的关注。
由于父母长期在外务工，留守儿童普遍存在情感缺失的问题，给他们的心理健康造成了严重威胁。
本文将分析农村初中留守儿童的情感缺失原因，并提出相应的情感管理对策。
农村初中留守儿童的情感缺失主要是由于亲情缺失所引起的。
父母长期不在身边，无法陪伴孩子成长，使得他们缺乏被爱的感觉和安全感。
由于缺乏父母和家庭的温暖，留守儿童的心理上易受到孤独、焦虑、抑郁等负面情绪的困扰。
农村初中留守儿童情感缺失的另一个原因是由于社交缺失导致的。
由于家庭环境的限制，留守儿童缺乏与同龄人的交往机会，这使得他们的社交能力受到限制，并且易产生自卑、孤僻等负面情绪。
他们缺乏与人交流的机会，不能够得到他人的理解和支持，进而影响到其情感的表达和管理。
针对农村初中留守儿童情感缺失的问题，可以采取以下情感管理对策：建立亲情支持网络。
学校、社区、亲戚邻居等社会机构和个体应积极关注、帮助留守儿童，给予他们爱和关怀，通过定期电话、网络视频等方式与父母沟通，增加双方的情感交流，弥补亲情上的缺失。
对于没有父母陪伴的留守儿童，可以建立起与其他亲朋好友的情感联系，提供心理上的支持和关爱。
加强情感教育与心理辅导。
学校和社区应开设情感教育课程，帮助留守儿童了解自己的情感需要、情感表达的方式等，培养其良好的情感管理能力。
也应为留守儿童提供心理辅导服务，帮助他们解决心理上的问题，增强自信心和适应能力。
提供适当的娱乐和社交活动。
学校、社区等组织开展多样化的娱乐和社交活动，给留守儿童提供与同龄人交流和互动的机会。
通过参加各种活动，留守儿童能够结识新朋友，增加社交经验，培养与人交往的能力，并得到他人的理解和支持。
加强家庭教育研究与实施。
留守儿童的家庭教育对于他们的情感发展起着重要作用。
通过加强对留守儿童家庭教育的研究，制定相应的政策与指导意见，帮助父母了解留守儿童的特殊需求，提供相应的教育支持和指导，帮助他们更好地履行父母责任，促进孩子的情感健康发展。
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略【摘要】农村初中学生作文兴趣的缺失对于他们的写作能力和语文水平都有着负面影响。
本文首先分析了农村初中学生作文兴趣缺失的原因，主要集中在教育环境的欠缺和学习动力的不足。
然后探讨了针对这一问题的培养策略，包括树立正确的作文观念、激发学生的创作热情以及提升学生的写作技巧。
最后强调了重视作文教育的必要性，提出了加强学生作文兴趣培养的重要性。
通过引导学生树立正确的作文观念，激发他们的创作热情，以及提升他们的写作技巧，可以有效地提高农村初中学生对作文的兴趣，进而提升他们的写作水平和语文素养。
【关键词】农村初中学生、作文兴趣、缺失、培养策略、正确的作文观念、创作热情、写作技巧、作文教育、重视、加强。
1. 引言1.1 农村初中学生作文兴趣的重要性农村初中学生作文兴趣的重要性在学生的全面发展中起着至关重要的作用。
作文是一种对思维、表达和创造力的锻炼，可以帮助学生培养语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
而作文兴趣的培养则可以激发学生对写作的兴趣和热情，让他们更加积极地投入到写作中去。
农村初中学生作文兴趣的培养不仅可以提高学生的写作水平，还可以促进学生个性的发展和自信心的建立。
通过写作，学生可以表达自己的想法和情感，培养自己的独立思考能力和创造力，增强自信心，从而更好地应对未来的挑战。
农村初中学生作文兴趣的培养是教育工作中的一项重要任务，需要引起教育者的高度重视。
只有让学生对作文产生兴趣，才能让他们在写作过程中获得乐趣，不断提高自身的写作水平，实现综合素质的全面发展。
2. 正文2.1 缺失原因分析农村初中学生作文兴趣的缺失主要源于以下几个原因：学生的学习压力较大。
农村初中学生由于家庭经济条件有限，学习条件相对艰苦，往往需要花更多的时间和精力来应对各科目的学习，导致他们对作文这一学科的兴趣较低。
作文素材匮乏。
农村学校的师资力量和教学资源相对有限，很难给学生提供丰富多样的作文素材，导致学生缺乏灵感和创作欲望。
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策随着城市化的不断推进，越来越多的农村儿童被迫留在农村，远离父母，独自在家生活。
留守儿童孤独、无助、情感缺失等问题越来越突出，需要给予关注和关爱。
本文就农村初中留守儿童情感缺失及对策进行了关注。
1.1、父母长期不在身边留守儿童的父母很多进城打工，长期不在身边，无法照顾他们生活的方方面面，孩子的精神得不到足够地关注与照顾，这导致留守儿童情感缺失。
留守儿童由于长期沉浸在没有人陪伴的环境中，失去了与家人的亲密关系，缺乏与家人沟通的机会和方式，增加了孤独感和无助感。
1.2、留守儿童与家人沟通渠道单一留守儿童无法和家人进行及时的交流，缺乏精神上的支持与关爱。
这种沉默不语的状态，让留守儿童感到低落，增加了他们的无助感和孤独感，久而久之，这些负面情绪会严重影响留守儿童的身心健康状态。
1.3、缺少同龄人交往留守儿童居住条件差，很多小学、初中甚至中学都是村里唯一一所学校，因此，留守儿童之间交流的机会非常有限。
和同龄人交往的缺失，也是导致留守儿童情感缺失的原因之一。
2.1、父母调整工作方式农村留守儿童精神缺乏最重要的因素之一是自身或身边的大人经常不在身边，引起许多负面情绪，如孤独、无助、忧虑等。
因此，在父母工作条件允许的情况下，应该调整自己的工作方式，减少离家时间，多与孩子沟通交流，增加情感互动，使孩子得到父母关爱。
2.2、开展情感教育针对留守儿童的情感缺失，开展针对性情感教育，帮助孩子更好地管理自己的情感，为他们提供正确的价值观，培养他们的自我意识和情感认知能力，增强他们的情感表达和交流能力，减少留守儿童的负面情绪。
2.3、关注学校教育学校也应该关注留守儿童的精神健康问题，为他们提供优质的教育资源，开设更多的兴趣课程、俱乐部活动，让孩子在学校中得到更多的乐趣，增加他们的社交活动，增强团队合作，培养他们的人际交往能力。
2.4、增加留守儿童之间的互动学校可以通过各种形式的活动，为留守儿童提供更多的交流机会，增加他们之间的互动，促进他们的情感交流，缓解孤独和无助感。
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策随着城市化进程的加速和农村人口外流的增加，农村地区的留守儿童问题越来越突出。
留守儿童因为父母长期在外务工或其他原因，不得不独自留在农村老家生活和上学。
由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，这群孩子容易产生情感缺失问题。
本文将围绕农村初中留守儿童的情感缺失与情感管理对策展开讨论。
农村初中留守儿童的情感缺失主要表现在以下几个方面：一是缺乏家庭温暖。
父母长期不在身边，孩子缺少家庭氛围和家庭成员的陪伴。
在农村家庭里，父母在外务工的时间往往较长，孩子们长时间得不到父母关爱和陪伴。
二是缺乏亲情教育。
父母不在身边，孩子们缺乏亲情教育，容易产生自闭、沉默等问题，影响他们的情感健康。
三是缺乏社交经验。
由于长期独自在家，留守儿童缺乏和同龄人交往的机会，社交能力较差，容易造成情感孤独。
针对农村初中留守儿童的情感缺失问题，我们需要采取相应的情感管理对策，帮助他们走出情感困境。
一是加强家庭教育。
政府和社会组织可以通过开展亲情教育活动，加强父母对留守儿童的关心和帮助，使孩子感受到家庭温暖和关怀。
二是提供心理咨询服务。
学校可以组织心理辅导员或专业心理咨询师，为留守儿童提供心理咨询服务，帮助他们处理情感困扰，树立正确的情感态度。
三是加强社会关爱。
社会组织和志愿者可以开展各类关爱活动，帮助留守儿童建立社交圈子，增加社交经验，让他们感受到社会的关怀和温暖。
与此农村初中留守儿童自己也需要主动学习情感管理技能，培养自己的情感健康，帮助自己更好地适应农村留守生活。
要主动寻找适合自己的情感宣泄方式。
可以通过书写日记、参加体育活动、参与课外兴趣班等方式释放压力，排解不良情绪。
要学会积极向老师和同学倾诉，寻求帮助。
学会与他人交流，分享自己的心情，不要将情感问题埋在心里。
要主动参与社区活动，扩大社交圈子。
在社区活动中结交朋友，培养自己的社交能力。
要注重自我调节和情感管理，学会处理情感问题，保持情绪的平衡。
农村初中留守儿童在情感缺失问题上面临着较大的困境，需要政府、学校、家庭、社会组织和留守儿童自身共同努力，采取有效的情感管理对策，帮助他们走出情感困境，健康成长。
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策随着城市化的发展，越来越多的农村人口选择离乡务工，这也导致了农村留守儿童的数量越来越多。
留守儿童是指父母或家长因工作、经济、教育等原因常年不在家陪伴孩子，而将孩子留在农村寄宿在亲戚家、亲人家或其他生活条件相对艰苦的家庭。
由于长期与父母分离，留守儿童在情感上会出现一定的缺失，这对他们的身心健康发展有一定的影响。
本文将从农村留守儿童情感缺失的原因入手，探讨对留守儿童情感管理的对策。
一、农村留守儿童情感缺失的原因1. 缺乏亲密陪伴：父母长期不在身边，导致孩子缺乏亲密陪伴，无法获得父母的关爱和照顾。
2. 心理孤独感：留守儿童与父母分离后，常常感到心理上的孤独和空虚，无法与他人分享自己的内心感受。
3. 情感缺失：由于父母长时间不在身边，留守儿童无法获得父母的温暖和关怀，导致情感缺失。
4. 自卑感：留守儿童常常感到自己与其他孩子之间存在差距，产生自卑感，对自己的情感表达能力缺乏信心。
5. 没有安全感：留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱和照顾，导致他们缺乏安全感，容易产生焦虑和恐惧情绪。
二、情感管理对策1. 建立支持系统：学校、社区和家庭要共同合作，建立一套完善的留守儿童支持系统，提供情感上的关怀和支持。
2. 加强沟通：提倡父母与孩子之间的沟通和交流，通过电话、信件等方式保持联系，增加情感的交流和沟通。
3. 培养情感表达能力：通过培养留守儿童的情感表达能力，使他们能够更好地表达自己的感受和需求，增强情感沟通的能力。
4. 增加集体活动：学校和社区可以组织各种形式的集体活动，如夏令营、运动会等，增加留守儿童之间的互动和交流，缓解他们的情感缺失。
5. 引导情感发展：学校和社区要积极引导留守儿童建立正面的情感，培养他们的情感发展，提高情绪管理和情感抗压能力。
三、结语农村留守儿童由于父母的长期分离，往往会面临情感缺失的问题。
针对这一问题，我们可以通过建立支持系统、加强沟通、培养情感表达能力、增加集体活动和引导情感发展等对策，来帮助留守儿童更好地管理情感，促进他们的身心健康发展。
中学生作文情感缺失的原因与对策
中学生作文情感缺失的原因与对策写作的目的是把所感所想所见所听、对自己有感触的东西记录下来，通过分析综合总结和反思，达到给人以美、给人以启迪、给人以乐趣、给人以反思等目的。
对于善于写作的中学生来说，写作是一种富有乐趣的脑力劳动。
反之，写作就是一种痛苦的煎熬，因为脑海中一片空白，没有可感、可想、可记录的东西。
究其原因，主要从客观和主观两方面分析。
从客观方面看，主要是教师和家长不重视孩子语言表达能力的培养，在引导孩子体验生活方面有所欠缺；主观方面看，主要是学生本身不善于阅读、不善于观察、生活感悟少、或者羞涩于表达自己内心情感，导致对写作丧失兴趣。
我见过这样一个孩子：从小就不善言语，每当写作文的时候，总是要拿出几本作文书摘抄，不是罗列摘抄优美的词句，驴唇不对马嘴，就是情感苍白，空洞无物，滥用各种修辞手法，即使偶尔有比较优美出色的文章，也完全是仿照他人的模式，没有自己的思想与情感。
信息技术飞速发展的今天，中学生感受了社会的巨大变化，本应思维活跃、情感丰富、充满活力，可为什么有的孩子写的作文却枯燥单调、没有激情呢？究其原因，我认为主要有两个，即客观原因和主观原因，下面试一一分析。
一、客观原因1、家长不重视孩子语言表达能力的培养，在引导孩子体验生活方面有所欠缺。
一个孩子的语言表达能力，要从小培养。
家长带孩子外出、或者家里来了客人，家长应该引导孩子用适合的语言和人打招呼；每天孩子回到家，应该和孩子交流谈心，让他用自己的语言表述发生的事情，或者针对某一件事情表达自己的看法，家长应引导孩子从多个角度看问题、分析问题，并用语言表达出来……诸如此类，久而久之，孩子的语言表达能力、观察事物的能力，将会大大增强。
反之，有的家长，不注意这些因素对孩子的重要性，孩子不与人打招呼则听之任之，每天忙于琐事没有时间和孩子交流，不给孩子充分表达的机会，不注意培养孩子的观察能力，认为中学生与父母有代沟，不愿交谈都属于正常现象，从而忽略了孩子语言表达能力对写作和今后的人生发展的重要意义。
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策随着城乡差距的不断拉大，越来越多的农村家庭为了生计而选择到城市打工，给留守在农村的儿童带来了严重的情感缺失问题。
农村初中留守儿童因为长时间与父母分离，经历了严重的情感挫折和心理创伤，其情感发展受到极大的影响。
本文将从留守儿童情感缺失的表现、原因分析以及情感管理对策三个方面进行探讨。
农村初中留守儿童的情感缺失主要表现在以下几个方面：第一，留守儿童缺乏家庭关爱，感受不到父母的关怀和温暖。
当其他同学的父母参加学校活动时，他们只能孤零零地站在旁边。
第二，留守儿童普遍感到孤独无助，缺乏朋友，面临着一种无法与人沟通的状态。
他们没有父母的约束和监督，容易产生独立意识过强的行为问题，比如学习上的放任自流，交友问题等。
他们在情感上的缺失甚至可能导致一些严重的问题，例如抑郁症、攻击性等心理障碍。
导致农村初中留守儿童情感缺失的原因主要有两个方面：家庭经济困难和父母的无知。
一方面，由于家庭经济困难，父母只能选择外出打工，无法给留守儿童提供充分的情感照顾。
农村的父母普遍存在对于子女在城市生活的无知，缺乏对于培养孩子情感需求的意识和重视。
父母对于自己的家庭和子女的态度将直接影响到孩子的情感发展。
这种无知可能造成家庭教育缺失，让父母远离儿童，缺乏与他们建立亲密关系的能力。
针对农村初中留守儿童情感缺失的问题，应该采取一系列的情感管理对策。
学校与家庭应该合作，建立起密切的联系和互动。
学校可以组织一些亲子活动，让父母和孩子之间建立起更加紧密的关系。
学校还可以安排专门的情感教育课程，帮助留守儿童了解自己的情感需求，并学习一些应对困难的方法和技巧。
社区和政府应该提供更多的支持和帮助。
社区可以建立一些留守儿童之家，提供给他们一个可以彼此交流和共同成长的场所。
政府可以出台相关政策，提供经济补贴和教育资源，帮助留守儿童融入社会，培养良好的情感发展。
家庭要加强情感沟通，给予孩子更多的关心与关爱。
父母应该尽量和孩子保持联系，了解他们的生活和学习情况，及时解决他们遇到的问题。
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略随着时代的发展，作文已经成为我们生活和学习中不可或缺的一部分。
然而，在农村的初中生群体中，作文却常常成为他们头疼的问题，作文兴趣的缺失和低下已经成为了一个严重的社会问题。
因此，我们需要在教师和家长的共同努力下，精心设计培养策略，改善农村中学生作文兴趣的状况。
一、作文兴趣的缺失原因探析1.1沉重的学习压力在农村初中学生中，很多家庭的家长对孩子的学习非常严格，总是把考试成绩当做评价孩子的唯一标准，这种对成绩的过度追求，容易使孩子失去自信，不愿主动去尝试写作，逐渐地就失去了对写作的兴趣。
1.2缺乏自我表达的机会在现实生活中，农村中学生常常过着比较封闭和单调的生活，因为缺少外部活动和社交交流的机会，这种单调无味的生活方式，导致他们缺乏自我表达的机会，而写作作为表达思想的一个重要方式，难免受到影响。
1.3作文教学单一在很多中小学中，传统的教学方式使得作文教学过于单一，无趣，或者只注重基本的语言规范，对于学生的兴趣缺乏有效的引导，很多学生感觉写作毫无意义可言，从而对写作产生了浓厚的抵触情绪。
2.1改善教学方式，激发写作兴趣改变单调的课堂教学方式，不仅要注重语言规范和技巧，亦要将思维和情感因素作为重要的考虑因素，鼓励孩子们发挥想象力，注重文学性和人文性的创意，在教授写作语言规范的同时培养孩子们对写作的热爱。
2.2建设作文社团，提升创作氛围建立作文社团，为学生提供一个更具活力和实际内容的学习与交流平台，激发学生的文学创作热情，使他们有机会与其他创作朋友共同分享和交流，激励他们参与到真正的文学创作中来。
2.3带领学生参观文化景点，拓宽视野带领我们的学生到城市里的博物馆和文化景点参观游览，让孩子们接触到更多的文化资源，拓宽他们视野，激发他们的写作兴趣，唤醒孩子们对生活的热爱，让他们在寻找生活中的点滴中获得写作的灵感。
三、结语在现实生活中，农村中学生缺少许多的优质教育资源，对于作文教育来说，教师和家长需要付出更多的耐心、关心和爱心，采用合适的写作教学方法和策略，在农村学生中引导他们学会享受写作，提高自身文化素养，从而不断提升自己的写作能力和兴趣，让他们在写作中汲取自信和力量。
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策农村留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，孩子长时间生活在农村家乡的儿童。
由于父母长期不在身边，留守儿童往往会面临情感缺失的问题，这对他们的身心健康和成长造成了很大的影响。
情感缺失成了农村初中留守儿童面临的一个突出问题，怎样进行情感管理对策成为当前亟待解决的问题。
我们来看一下农村初中留守儿童情感缺失的表现和原因。
农村初中留守儿童由于长期分离父母，在家庭中缺乏家长的陪伴和关爱，他们往往表现出孤独、抑郁、焦虑等情感困扰。
由于长期与父母分离，他们缺乏家庭温暖和安全感，对人际关系的信任度较低，导致他们缺乏自信和交际能力。
他们常常会对未来感到迷茫和焦虑，缺乏对未来的规划和期待。
对于农村初中留守儿童的情感管理，我们需要采取一些有效的对策。
家庭教育方面，需要引导父母更多地关注家庭教育，关注孩子的情感需求，关心孩子的成长和学习情况，为孩子提供更多的情感支持和陪伴。
学校教育方面，需要加强农村留守儿童的心理健康教育，培养他们的情感管理能力，提高对自己情感需求的认识和处理能力。
在社会方面，需要加强对农村留守儿童的关爱和帮助，为他们提供更多的情感支持和关爱，帮助他们建立健康的人际关系，增强自信心。
针对农村初中留守儿童的情感管理，我们还需要加强社会支持和帮助。
一方面，要提高农村留守儿童的社会关注度，增加对他们的关爱和帮助。
要建立更加完善的留守儿童关爱机构和服务平台，为他们提供更多的心理咨询和情感支持，帮助他们解决情感问题，重建对未来的信心和期待。
需要强调的是，农村初中留守儿童情感管理的对策需要社会各方的共同努力。
家庭、学校、社会、政府等各个方面都要加强对农村留守儿童的关注和帮助，共同努力为他们提供更好的成长环境和情感支持。
只有通过全社会的共同努力，才能真正帮助农村初中留守儿童解决情感问题，促进他们健康成长。
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策随着城镇化进程的加快，越来越多的农村青少年选择到城市就读，而他们的父母则在农村务农，这导致了大量农村留守儿童。
留守儿童是指父母长期在外务工或经商，留守在农村的儿童。
这些孩子在成长过程中面临着情感缺失的困境，需要我们关注与帮助。
本文将探讨农村初中留守儿童情感缺失的原因，并提出相应的情感管理对策，以期对农村留守儿童的成长起到积极的促进作用。
一、农村初中留守儿童情感缺失的原因1. 缺乏家庭关爱留守儿童由于父母长期在外务工，无法给予他们足够的家庭关爱，缺少家庭温暖和陪伴。
长期与父母分离导致留守儿童内心孤独感强烈。
2. 缺乏亲子沟通父母长期不在身边，导致留守儿童与父母之间缺乏沟通，无法及时倾诉和得到父母的理解和鼓励。
3. 缺乏社交环境留守儿童长期在农村生活，周围缺少同龄人和社交环境，导致他们的社交能力和情感表达能力受到影响。
以上种种原因导致农村初中留守儿童情感缺失，给他们的成长带来了诸多困难和问题。
二、情感管理对策1. 加强家庭教育针对父母长期在外的情况，需要加强对农村家庭的家庭教育，增强父母对孩子的关爱和陪伴意识。
父母无法长时间陪伴孩子，但可以通过电话、信件等方式与孩子保持联系，及时表达对孩子的关心和鼓励。
2. 建立留守儿童关爱服务机构政府和社会组织可以建立留守儿童关爱服务机构，为他们提供学习、生活和情感支持。
通过组织丰富多彩的文化活动、心理辅导、社会实践等方式，给留守儿童提供一个良好的成长环境和情感支持，增强他们的社交能力。
3. 学校心理辅导学校应该加强对农村初中留守儿童的心理疏导工作，设置专门的心理辅导室，为他们提供情感管理和心理咨询服务。
教师应该多关心留守儿童，关注他们的成长和情感变化，积极引导他们走出心理困境。
4. 建立友爱互助的班级氛围在班级中，教师应该通过班会、心理剧、小组活动等形式，营造友爱互助的班级氛围，增强学生之间的情感交流和支持，让留守儿童感受到集体的温暖和帮助。
浅谈中学生作文情感缺失的原因及对策
浅谈中学生作文情感缺失的原因及对策【摘要】中学生作文是通过文字表达来情感，是一种创造性的写作活动，是最个性化的学习行为。
优秀的作品应该受到欢迎，具有很深的文化底蕴，有一种独特的感受，自由表达真实的内心世界，有自己的独特个性。
初中生缺乏真情实感的主要原因在于写作素材和论文题材的局限性。
缺乏对社会的关注，对自然的关注，对他人的关注，以及对自己的关注，学生的作品应该是大气，孟子曰，吾善养吾浩然之气。
浩然之气，是作文写作中的灵魂所在。
作文的意义首先是对自身，在于自己怎么做人。
所谓的人如其人就是如此，一个人在自己的生活中，没有感情，或者感情不丰富，他的作文自然也不会有任何的情感。
只有作者自身关注生活，对生活有所感悟，做一个有心人，才能在自己的作文写作中真实的表达自己的真实情感和感悟。
本文将对中学生作文情感缺失的现状进行分析，找出缺失的原因，并针对这些原因，提出应对作文情感缺失的对策，希望能够对中学生的作文写作有所帮助。
【关键词】中学生作文；情感缺失原因；情感对策写作是一种对生活感悟的表达和创造，应该是非常高雅和非常有趣的。
但当代初中生并不这么认为。
他们不想写文章。
当他们提到写作时，他们认为是大项目，他们对作文望而生畏，他们急的抓耳挠腮。
有些人甚至草草了事，这些问题的原因，虽然是各种各样，但是主要原因基本上就是知识量匮乏，无处下手写作，大部分人都认为学习是非常苦的事情，作文更是苦涩致极，写出来的东西更是苍白无力，缺少情感，有无病呻吟之嫌。
有的人甚至照搬优美的词句，更有甚者乱用修辞手法，即便是偶尔出现一些优美点的文章，也是偶然间的思绪爆发。
有的人则是照搬他人的模式，没有自己的思想感情，学生自己的情感与形象缺失严重。
一、中学生作文情感缺失的现状（一）作文时缺乏积极的写作热情当前，中学生在写作时，普遍存在着消极的情绪。
做不到主动“用我手，写我心”，做不到主动的中国作文写作去表达自己的心声、反映社会、追逐求真、求美求善的美好理想。
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策【摘要】农村初中留守儿童因长期与父母分离，缺乏家庭关爱和接触，容易出现情感缺失问题。
为了帮助他们更好地管理情感，需要加强心理健康教育，提高他们的情感认知和应对能力。
家庭和社会支持也至关重要，可以提供他们情感上的依靠和支持。
学校应加强心理辅导工作，对留守儿童进行个性化心理辅导，帮助他们解决情感问题。
建立健全的心理咨询服务体系，为留守儿童提供及时有效的心理咨询和支持。
通过综合措施，帮助农村初中留守儿童更好地管理情感，提升他们的心理健康水平，让他们健康成长。
随着社会的进步和教育体制的改革，希望可以为农村初中留守儿童提供更全面的心理支持和帮助，让他们拥有更健康、快乐的成长环境。
【关键词】农村初中留守儿童、情感缺失、情感管理、心理健康教育、家庭支持、社会支持、学校心理辅导、心理咨询服务体系、对策总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍农村初中留守儿童是指由于其父母或监护人长期在外务工或其他原因导致孩子无法与父母及家庭同在，而在农村地区的中小学校就读的儿童。
随着中国农村经济的快速发展和城乡人口流动的增加，农村留守儿童问题日益凸显。
在农村初中阶段，留守儿童更容易出现情感缺失的问题，他们缺乏父母的关爱和呵护，缺乏良好的家庭教育和情感指导，容易产生焦虑、孤独、自卑等心理问题。
农村初中留守儿童的动情缺失问题直接影响其心理健康和成长，也给社会带来不稳定因素。
加强对农村初中留守儿童的情感管理和心理辅导尤为重要。
通过有效的心理健康教育、家庭和社会的支持、学校心理辅导等多方面的努力，可以帮助农村初中留守儿童建立良好的情感管理机制，促进其健康成长和全面发展。
中的内容使我们对农村初中留守儿童情感缺失问题有了更深入的了解，为接下来的分析和讨论打下了基础。
1.2 问题意识农村初中留守儿童面临着诸多问题，其中最为严重的问题之一就是情感缺失。
因为长期与父母分离，缺乏家庭温暖和父母的关爱，农村初中留守儿童的情感发展受到严重影响，缺乏安全感和归属感。
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略作文是中学教育中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维和情感表达能力。
在农村初中学生中，作文兴趣的缺失成为一个普遍存在的问题。
这些学生往往对作文缺乏兴趣，写作时不知道从何入手，表达能力也较为单薄。
如何培养农村初中学生对作文的兴趣，成为当务之急。
1.缺乏阅读兴趣农村地区的文化氛围相对单一，学生接触到的文学作品较少，缺乏对优秀作文的感受和体验，久而久之失去了对作文的兴趣。
2.学习压力由于教学资源的匮乏和教师教学质量的参差不齐，农村初中学生普遍存在学习压力大的问题，他们往往更倾向于花更多的时间在功课上，而忽视了课外兴趣的培养。
3.缺乏写作指导农村教师在作文教学中往往只注重学生的写作技巧和规范性，忽略了培养学生的写作兴趣，导致学生对作文的兴趣逐渐丧失。
1.丰富教学内容教师应该尽可能丰富教学内容，让学生接触到各种优秀的文学作品，可以通过朗读、分析等形式进行教学，激发学生的阅读兴趣，让他们感受到作文的魅力。
2.开展写作比赛学校可以定期组织作文比赛，让学生有机会展示自己的文学才华，也可以激发他们对写作的兴趣。
可以为获奖同学提供一定的奖励，激励他们更加努力地去写作。
3.提供写作指导教师不仅要注重教授学生写作技巧，还要注意培养学生的写作兴趣。
可以通过开展写作指导课程，让学生感受到写作的乐趣，同时注重在实践中不断提升。
4.改变评价方式教师在批改作文时，可以采取鼓励性的评价方式，给予学生肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，激发他们的写作兴趣。
5.营造良好的文学氛围学校可以在校园中设立文学角，展示一些优秀的文学作品，也可以组织学生进行文学交流活动，让学生在交流中感受到文学的魅力，激发他们的写作兴趣。
结语：作文是学生语言表达和情感表达能力的重要载体，培养学生对作文的兴趣对于他们的语言素养和综合素质的提升都是非常重要的。
农村初中学生的作文兴趣缺失问题需要教育者和社会的关注与解决，在教学中多方面地去激发学生的写作兴趣，才能更好地培养他们的写作能力。
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略1.对作文的认识不足。
许多学生认为作文只是写一些没有用的话，不能给他们带来任何的实际利益，从而缺少对作文的热情。
2.找不到写作的方向。
许多学生并不知道作文的具体要求和写作技巧，所以写作常常较为随意，缺乏思路和条理。
3.缺乏良好的基础。
学生在写作时需要有一个扎实的语文知识和阅读习惯，但是在农村地区的教育中，学生的语文基础不是很好，读书的选择也相对较少。
1.培养学生的阅读兴趣。
阅读是写作的重要基础，只有读了很多书，学生才能有足够的素材和经验来写作。
教师们应该鼓励学生多读一些经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，并带领学生针对作品进行讨论和阅读心得分享。
2.设计生动有趣的作文题目。
在写作的初始阶段，让学生通过一些游戏和趣味的题目来提高他们的写作兴趣和动力。
随着学生的能力不断提高，再逐渐引导学生写一些更加高难度和长篇幅的散文和随笔，从而进一步提高学生的写作能力。
3.采用小组合作学习法。
将学生分成小组，让他们一起讨论、分享和反馈作文，从而帮助他们了解别人的观点和思维方式。
对较优秀的小组，可以进行小组竞赛并授予奖励，教师们应该给学生足够的掌控权，让他们感受到自己在学习和写作过程中的成就感。
4.鼓励学生在日记上表现自己。
把日记写成一种习惯，让学生了解自己和身边事情的变化，激发学生写作的兴趣和写作能力。
三、提高农村初中学生的写作能力1.写前阅读。
教师可以在作文教育过程中提供一个阅读环节，这有助于学生了解优秀作品的写作特点，同时提高他们的写作技巧。
2.激发学生的写作热情。
教师应该让学生对写作发展出兴趣和热情，通过各种方式让学生认识到写作的趣味和必要性，以增加他们的写作热情。
3.多元化的写作课堂。
教师需要利用多样的教学方法，向学生传达写作的技巧和技能，例如让学生分析和模仿优秀作品、编写写作大纲、创造剧本和表演和歌颂，从而帮助他们形成良好的写作习惯和风格。
在农村初中阶段，学生作文兴趣的缺失和写作能力的欠缺是一个严重的问题。
中学生作文情感缺失的原因及对策
中学生作文情感缺失的原因及对策
学生作文情感缺失的原因及对策：
一、原因：
1.情感缺乏：学生缺乏写作时的情感表达，导致作文缺乏感情色彩，缺乏生动性和真实性，使文章显得枯燥乏味；
2.技巧缺乏：学生对写作技巧的掌握不够，缺乏有效的语言表达手段，使得文章缺乏表现力；
3.情境缺乏：学生缺乏丰富的情境素材，缺乏描写性的语言，缺乏能够让读者深入体验的细节；
4.想象力缺乏：学生缺乏对文章内容的想象力，缺乏对文章的灵活性，缺乏对文章的创新性；
5.内容缺乏：学生缺乏丰富的内容，缺乏能够激发读者兴趣的新颖思想，缺乏让读者记忆深刻的精彩段落。
二、对策：
1.情感表达：要求学生多多体会生活，多多感受社会，多多思考问题，多多观察现实，
以便更好地表达自己的情感，使文章更加生动有趣；
2.技巧练习：要求学生多多练习写作技巧，多多熟悉文学常识，多多熟练运用文学表达
手段，使文章更加精彩；
3.情境设置：要求学生多多接触现实，多多提炼生活细节，多多收集素材，多多运用描
写性的语言，以便更好地营造情境；
4.想象力激发：要求学生多多思考问题，多多发挥想象力，多多创新，多多探索，以便
更好地表现文章的灵活性；
5.内容丰富：要求学生多多接触各种知识，多多搜集资料，多多提炼新颖思想，多多练
习精彩段落，以便更好地表达文章的内容。
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略农村初中学生在学习中普遍存在兴趣缺失的问题，尤其是在作文方面。
这种现象不仅影响了学生的学习积极性，也造成了他们在语文学习中的瓶颈。
需要采取有效的措施来培养学生的作文兴趣，激发他们的写作潜力。
1. 缺乏阅读习惯农村初中学生普遍缺乏阅读的习惯，导致了他们对文学、作文的兴趣远远低于城市学生。
由于缺乏对优秀作品的接触和欣赏，学生自然会对写作产生厌恶情绪。
2. 教学方法单一农村初中的语文教学普遍注重知识传授，忽视了学生兴趣的培养。
一味的灌输知识，很难激发学生的写作热情。
3. 家庭环境农村家庭多数是务农为主，家长对孩子的文学修养和写作能力的关注程度不高，很少给予学生必要的指导和鼓励。
1. 创设阅读氛围学校可以通过开展读书活动、读书分享会等形式，创设良好的阅读氛围。
老师可以带领学生一起阅读一些蕴含深意的文学作品，让他们感受到优秀作品的魅力，从而激发写作的热情。
2. 多样化的教学手段教师应该灵活运用不同的教学手段，设计丰富多彩的写作教学活动。
在进行作文教学时，可以采用小组讨论、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
3. 树立榜样学校可以邀请一些文学爱好者或者作家来学校进行讲座，给学生讲述他们的写作心得和经历，激励学生通过写作展示自己的情感和智慧，引导学生树立写作榜样，激发写作的兴趣。
4. 家校合作学校和家长要加强沟通，家长要多关注孩子的写作能力，给予必要的支持和鼓励。
家长可以鼓励孩子多读书多写作，也可以陪伴孩子一起进行读书和写作，培养孩子的文学兴趣。
5. 提供更多创作机会学校可以开设作文课外辅导班，让学生有更多的时间和机会进行写作创作。
学校也可以组织一些作文比赛、刊物征文等活动，让学生有机会展示自己的写作才华，增加写作的成就感。
结语：农村初中学生作文兴趣的培养需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过有力的培养措施，才能让农村初中学生更加热爱写作，提高写作水平。
中学生作文情感缺失原因对策论文
中学生作文情感缺失的原因及对策一、中学生作文情感缺失现状描述中学生要把作文写好，关键在于解决两个问题：一是写什么，二是怎么写。
语文学科尤其是写作，要求学生用心感受生活，积累必需的素材。
而当下的中学生作文主要以机械模仿、机械复制为主要手段来完成，从而导致作文的个性化思想缺失、个性化表达丧失。
这类作文的突出特点就是假、空、套，文中无“我”，缺乏真情实感，内容苍白，没有自己的见解。
总之，这类作文不能与现实生活形成观照，作文形式、内容、情感、思想远离现实，让人读之无味，如同嚼蜡。
二、中学生作文情感缺失现状分析现状一：形式复制。
作文结构程式化比较严重，喜欢沿用一些被称为“美文”的范文，结果一个班级看下来，有种雷同的感觉。
虎头——猪肚——豹尾，已成为时下流行的“经典之作”。
当代著名女性主义作家林白认为：写作极益于己，可带来美和张扬生命力，使生命获得快感。
但现今的写作几乎成了千篇一律的产品模式，面目俗气，粗制滥造。
现状二：内容复制。
中学生正处于“青黄不接”的年龄，容易受到外界的影响，受到某些流行元素的影响，从而削减了表达亲身体验的欲望，他们习惯抓取生活的零星片断，或截取某篇文章的情节，有些情节具有特定性，写自己父母离婚，或很早妈妈就去世，于是乎，有一年中考出现了令人啼笑皆非的现象，有60%的考生写母亲去世，后母如何对自己好，自己终于被感动。
这真是对中学生虚伪写作的一个极好讽刺。
从大众传媒来看，主要受以下几种介质的影响：一是影视影响，照抄照搬影视情节，显得虚空，脱离实际生活，爱情意味偏多；二是时文的影响，主要复制《读者》、《风流一代》和某些晚报的散文，说教意味偏重，一个个好象孔老夫子再世；三是受网络文学的影响，情节显得异想天开，内容稚嫩，令人难以忍受。
现状三：语言复制。
中学生也明白自身语言的干瘪，需要及时充电，但苦于时间紧迫、作业繁多、成绩压力等多方面因素，他们往往选择名家名篇照背照抄，以至不分青红皂白，一律套用。
浅谈农村初中作文情感缺失的原因及对策
浅谈农村初中作文情感缺失的原因及对策近年来，越来越多的人反映了农村初中生在作文时情感缺失的现象。
这一现象的背后，涉及到多种原因，如教育方式、文化传统、身份认同等方面。
因此，针对这一缺失，我们必须在多方面进行努力，以期为学生提供更加丰富、更加生动、更加情感化的写作体验和教育体验。
一、教育方式的影响教育方式是影响学生情感体验的重要因素之一。
在传统的课堂教育中，学生通常只是被动吸收知识，作文时的情感表达往往被忽视。
同时，作文评分标准注重条理、准确性等方面，但对于情感表达，评分标准可能并不够全面。
在这种教育方式下，学生难以真正理解作文的意义，更难以通过写作来表达自己的情感。
对策：重视情感体验为了改变这种情况，我们应该从教育方式上下手。
教师应该在课堂教学中，重视学生的情感体验，引导学生在写作时表达真实的感情。
同时，评分标准也应该更加全面考虑情感表达的因素。
二、文化传统的影响文化传统同样是影响学生写作情感体验的重要因素之一。
在当前的农村文化中，往往强调实用性、精简的表达方式。
在这样的文化传统下，人们往往避免过多使用情感化的语言，这也使得学生在写作时难以表达自己的情感。
对策：多样化的文化体验为了改变这种情况，我们应该在学生的文化体验上多加培养，不仅应该注重实用性的培养，还应该注重情感化的培养。
学生应该被引导去阅读、欣赏一些有情感色彩的作品，同时，也应该鼓励学生在自己的作品中表达自己的感情。
三、身份认同的影响在农村地区，由于经济水平的差异，农村初中生在部分情况下往往难以得到与城市学生同等的教育资源。
这种差别会间接地影响到学生在作文时的情感表达。
对策：平等的教育机会为了改变身份认同的影响，我们应该加强教育资源的平等化。
政府应该提高农村地区的教育投入，让农村初中生也有机会接受高质量的教育。
同时，教师也应该加强与学生的沟通，让学生知道自己的感受得到了尊重。
综上所述，农村初中生在作文时情感缺失的原因是多方面的。
除了教育方式、文化传统、身份认同等因素之外，还可能与学生自身的心理状态有关。
中学生作文情感缺失的原因及对策
中学生作文情感缺失的原因及对策第一篇：中学生作文情感缺失的原因及对策中学生作文情感缺失的原因及对策当今中学生的作文还存在很多问题，写出的作文大多进不了“好“的档次，究其原因有多方面，但主要是作文中缺乏真实的情感，或无病呻吟，或情感造假。
这种情感的缺失直接影响了作文的质量。
那么，作为中学生，他们有知识储备和生活积累，也有丰富的情感，为什么在作文时却写不出有真情实感的文章呢？我认为有这样一些原因：学生阅读量小，知识面窄。
当今中学生背负着各种各样的考试，为了应对考试而不得不抓紧一切时间学习课本知识，从早到晚，除了上课还是上课，教室—食堂—寝室“三点一线”，时间紧，活动范围小，社会接触面窄，社会实践活动少，生活阅历不丰富，也是导致学生作文情感枯竭的原因。
家长也要求其子女把精力主要放在学习各门功课上，对课外书籍的阅读尤其中外名著的阅读更是少得可怜。
朱熹曾说过“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”作文就好比是“渠”，而阅读就好比是“源头”，没有了“源头”，哪得“清如许”呢？要想写出好文章必须要有“源头活水”，要有广泛的阅读和吸收。
读书破万卷，下笔如有神。
生活经历有限。
生活是写作的源泉，它能为文章提供了原材料；离开了生活，文章就成了无本之木，无源之水。
丰富的生活经历对于我们写好作文也大有作用，学生对生活中的很多东西缺乏足够的了解，更谈不上体验。
没有体验何来感受？他们对自己的生活内容感受很少,想写出真实的情感也就难了。
再加上现在的中学生大多是独生子女，是在父母的爱护下生活着的，能感受生活的机会也少了。
没有真实的感受哪有真情的文章？写起文章也只有虚构了。
文章缺乏真情，“假大空”也就不足为奇了。
主观情感缺乏。
作文是学生内心情感的自然流露，是一个人的主观情感活动，是一种书面的表情达意，是一种情感的宣泄。
所以，要想写好作文，必须让学生有一颗敏感而富有人情味的心，成为一个“多情”的人、“善感”的人。
没有多情的人哪有多情的文章？写作个体没有丰富的情感是写不出富有真情的文章的。
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略【摘要】农村初中学生作文兴趣的重要性不可忽视。
目前许多农村初中学生缺乏对作文的兴趣，主要原因在于作文教育缺乏趣味性和实用性。
为了培养学生的作文兴趣，应该采取多种策略，如组织作文比赛、提供多样化的作文题材、鼓励学生多读好书、注重写作指导等。
加强作文教育对学生语言表达能力和思维能力的提升至关重要。
要提高学生的作文兴趣，还可以通过激发学生的创作激情、鼓励学生多思考、多练习写作等方法来实现。
重视农村初中学生作文兴趣的培养是非常必要的。
通过有效的教育措施，可以激发学生的写作热情，提高他们的作文水平，促进全面发展。
【关键词】农村初中学生、作文兴趣、缺失、原因分析、培养策略、作文教育、提高兴趣、重视培养1. 引言1.1 农村初中学生作文兴趣的重要性农村初中学生作文兴趣的重要性在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
作文不仅是学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要体现，更是学生情感世界的抒发和思想境界的体现。
作文兴趣的培养可以激发学生的创造力和想象力，增强他们的写作能力和表达能力，提升整体素质。
作文兴趣的培养可以促进学生对文学艺术的理解和欣赏，培养学生的审美情趣和文学修养，使他们在文学的世界里感受美的力量，提高对优秀作品的鉴赏能力。
作文兴趣的培养还可以激发学生学习的热情，激励他们对知识的追求和探索。
通过作文的写作，学生可以加深对所学知识的理解和领会，拓宽思维，提高综合素质，增强自信心和自我价值感。
农村初中学生作文兴趣的培养不仅是提高学生语文素养的重要途径，更是塑造学生综合素质的有效手段，对学生全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 农村初中学生作文兴趣的缺失1. 缺乏实践机会：由于农村学校资源匮乏，作文教学通常只限于课堂内部，学生缺乏实践机会，难以将书本知识运用到实际的写作中，导致兴趣的淡化。
2. 缺乏启发教育：农村初中学校普遍存在教师传统讲解式教学，缺乏启发性的教育方法，学生对于作文写作缺乏激发和创新，难以产生兴趣。
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浅谈农村中学生作文情感缺失的原因及对策
发表时间：2014-06-05T10:58:59.530Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年1期（下）作者：龚开华[导读] 新课程标准（2011版）在“第四学段（7—9年级）”中对学生写作提出了明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
龚开华
（威远县严陵中学威远 642450）
新课程标准（2011版）在“第四学段（7—9年级）”中对学生写作提出了明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”写作的实质就在于运用语言文字反映客观现实，表达思想情感。
一篇好作文的标准就在于“文情并茂”。
当前农村中学生生活阅历短浅，学习生活单凋, 现在大多数学生的作文内容贫乏、语言枯燥，让人读之如同嚼蜡，其中虽有文采方面的原因，但最关键的是缺少感情投入，从而导致所写的文章基本上是东拼西凑，这样必然是呆板乏味、没有滋味。
一、情感缺失的原因
（一）传统教育体制的影响。
长期以来的应试教育观念已在一些教师尤其是年龄偏大的教师的脑海中根深蒂固，一时转变不过来角色，讲课滔滔不绝，导致学生在进入中学后对教师的依赖性极强，没有时间细细体会细腻的情感。
甚至有些教师要求成绩中下的学生背诵几篇几乎可以通用范文，考试时至少不会得太低的分数。
（二）家庭环境影响。
学生亲情的缺失，良好的家庭教育对发展中学生积极健康的情感是有益的，但是来自家庭的种种压力过大就会影响中学生情感的正常发展。
独生子女占多数，父母过分溺爱、娇生惯养，使这些学生社会适应能力差；现在社会的离婚率越来越高，单亲子女越来越多，这一类学生由于缺少亲情而性格孤僻、情感淡漠，在他们的眼里没有美好的事物，也没有爱；“留守族”孩子长期与父母分离，享受不到亲情的呵护，得不到良好的家庭教育。
（三）教师功利思想作祟。
教师在作文教学和作文批改中忽视了学生写作情感的培养。
不少教师在考试的影响下，总是不厌其烦地耳提面命：必须升华主题，必须写光明，写精神本质。
于是学生自觉压抑感情经验和“自己的声音”，服从现有的“精神套路”，导致“人”“文”的分离。
致使学生作文情感缺失。
教师对作文的“冷情批阅”导致了学生作文的“记忆创伤”。
（四）学生不善于感受生活，从生活中积累素材。
写作文时，在学生的脑海中很难搜索到与文章相关的材料和话题。
他们对日常生活中的一些琐事，没有仔细去揣摩和体会其中的内涵，也没留下深刻的印迹。
有些中学生写出来的文章还是小学三年级的“雨中送伞”“夜里生病”等，内容老生常谈，情感苍白。
综上可知,学生作文情感缺失的原因是多方面的,要改变这一现状肯定是漫长而艰辛的,尚需社会多方的共同努力,作为教育第一线的语文教师更是责无旁贷。
二、对策
（一）建立和谐、融洽的师生关系。
师生关系的好坏无时不在影响着教育工作的成效。
教育活动中教师应平等看待每一个学生，尊重每一个学生。
给学生创造一个平等和谐的交流空间。
爱心是构建和谐师生关系的前提。
教师要注意搞好师生关系，做学生的好朋友，重视师生之间积极平等的情感交流。
（二）提供良好的情感体验时空。
学生不再关在笼子里的鸟，只有让学生步入社会实践亲自体验，才会有最真挚的情感表达。
农村条件虽然相对较差，但是大自然是一片广阔的天地，可带领学生走进自然，走进社会。
（三）指导学生在作文中表达真情实感
1、教师要打破应试教育模式的束缚，不断更新教学理念。
传统的作文教学，教师往往忽视作文的主体是学生自我，对写作的内容和方法限制得过于死板。
教师在教学中主要是依靠自己的方式训练学生作文，以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式，一定的标准去写作；而学生也只能奉命而作，依葫芦画瓢，不敢越雷池半步。
长此以往，学生思维受定势束缚，个性受限制，作文中无真情实感的流露。
因此，教师要加强教学理念的学习，不断反思、自省，真真正正把学生作为学习、作文的主体。
2、转变评改方式，灵活评价，激发热情
写作本来就是“我手写我口，我口写我心”。
因此，我们教师在评价学生作文时，评价要从大处着眼，不求全责备，让学生放开胆子去写，让真情流于笔端。
呵护真情，这个世界上唯有真情最可贵，只有真情流露，才是美的显现，无论它是一湾愁绪，还是满腔激愤，呵护了真情，才能扼制虚伪。
教学中应对不同层次的学生采取不同的评价方式。
3、拓宽作文教学方式，丰富学生情感世界
（1）多阅读他人作品，体验人物情感。
阅读，它能贯通古今，横跨时空，使古今中外，一切的思想体验都融于我们的双目之下，并在我们的内心深处产生或波澜壮阔，或平静如水，或跃跃欲试，或喜悦激动的情感体验。
它能使学生在学过古典文学之后更加热爱我国丰富的文化遗产，与古人一同喜怒哀乐。
（2）真诚交流，激活自我的情感世界。
作文不需要演戏似的精心设计好一道道程序，作文需要的是能在轻松随意中流露出学生的真情实感。
而聊天，就能使学生在真诚和坦然的氛围中，交流彼此的感情，在这样的氛围中，学会聆听教师和其他同学的心跳，教师也能感受学生内心迸发出来的真诚。
（3）个性领悟，让学生蕴蓄真情。
写作必须有充分的自由度和弹性，只有让思想冲破牢笼，情感才能回归本真，个性才能走出封闭的小屋。
让作文打破程序化的束缚，放下包袱，张扬个性，自由表达，展现才情，尽力去培养学生写作的个性，尽力让他们产生自己的思想感情，用自己语言，用自己擅长的形式去表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
（4）拓展学生感知形式，培养思考习惯，感悟真情。
在作文教学中教师要善于拓展学生的多种感观，培养他们独立思考的习惯，体会作文的意境，感悟文章的真情实感。
要充分利用多种感觉器官，对事物进行全方位的感知，察其言，观其行，品尽其中的“酸甜苦辣”。
因此，只有全面调动其各种感官，才能真正体验其中“真味儿”，才能写出真情实感来。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
作文怎样做到“感情真挚”？一言以蔽之：披情入文，生活写真。
真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。
只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。