读懂十一学校的十个关键词
北京十一学校看点
看点一：实验班课程个性化在完成国家课程的基础上，为不同发展方向的学生设计开发不同的课程。
班内模块分组，按照不同发展方向，组建不同的学习模块，对接不同升学目标。
科学实验班的学生将构建动态的“班内模块”。
学生在学业初期会根据选课类型、学习方式形成不同的“模块分组”。
比如物理竞赛小组、微生物发酵俱乐部、未来经济学家论坛、机器人智能小组等。
随着学业的推进，还可以按照不同发展方向，组建新的学习模块。
比如加强对接清华联考自主招生的研修小组、加强应对美国SAT考试的学习小组等。
学校会对各种类型的“模块”和“分组”，在实验室、图书资料、自习室的使用、专业指导教师的配备、相关信息资源的整合等方面给予针对性的帮助。
看点二：三导师制，师生比1比4科学实验班的每位学生都将受惠于“三导师制”。
学校充分发挥优秀教师资源优势，为每位学生配备3位导师，包括成长导师、学业导师、学术导师。
由经验丰富的教育专家教师担任“成长导师”，指导学生养成优秀的个性品质；由学术专长的博士、硕士研究生教师担任“学业导师”，指导学生构建全面的科学素养；由特聘的大学、科研院所的知名教授担任“学术导师”，发现学生的特点、专长，帮助学生制订个人发展计划，为学生的专业志趣成长提供有利条件。
同时，科学实验班的专任教师与学生比将达到1比4，以保障教师对学生个性发展的充分关注。
看点三：多元出口确保质量确保出口质量，让每一位学生都有一个进一步学习的高层次平台，这也是实验的生命线。
学生毕业可以直接对接国内著名大学实验班，可以通过SAT、AP考试申请美国著名大学，可以通过学科竞赛参与大学自主招生录取，也可以参加国内高考。
看点四：四学期制，每年两个小学期为实验考察学期科学实验班每学年实施“四学期制”。
其中包括，两个大学期(各16周)，主要在校内完成各学科的必修和选修模块。
两个小学期(各4周)，主要在校外(包括大学和科研院所实验室、社会实践场所、国外友好学校等)完成考察、实践和互认学分课程。
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程一、学校宗旨1. 本学校的宗旨是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为国家和社会培养具有高尚道德、科学文化素养和创新能力的人才。
2. 学校以培养学生的创新思维和实践能力为核心，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，培养学生的终身学习能力和自主发展能力。
二、学校管理机构1. 学校设立校董事会，由校长、教师代表、学生代表和家长代表组成。
校董事会负责学校的决策和监督工作，确保学校的正常运行和发展。
2. 学校设立行政办公室、教务处、学生工作处、后勤保障处等管理机构，各机构负责学校的日常管理和服务工作。
三、学校课程设置1. 学校按照国家教育部门的要求，开设符合学生发展需求的各类课程，包括语文、数学、外语、科学、社会、艺术、体育等学科。
2. 学校注重培养学生的创新能力和实践能力，开设相关的创新实践课程和实践活动，鼓励学生参与科技创新和社会实践。
3. 学校注重培养学生的综合素质，开设综合素质拓展课程，包括思想品德、健康教育、法律知识、职业规划等内容。
四、学校教育教学管理1. 学校坚持以学生为中心的教育理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，倡导多元化的教学方法和评价方式。
2. 学校建立健全的教师培训和评价机制，提供教师专业发展的机会和平台，不断提高教师的教育教学水平和专业素养。
3. 学校注重学生的综合评价，采用多元化的评价方式，包括考试成绩、学业水平评价、综合素质评价等，全面了解学生的学习情况和发展需求。
五、学校师生关系1. 学校倡导师生关系的平等、尊重和互助，营造和谐的师生关系氛围，促进师生之间的良好沟通和合作。
2. 学校鼓励教师关注学生的个性特点和发展需求，为学生提供个性化的教育和帮助，促进学生全面发展。
3. 学校注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，组织丰富多彩的课外活动和社会实践，提供学生发展的平台和机会。
六、学校安全管理1. 学校建立健全的安全管理体系，制定安全管理规定和应急预案，确保学校师生的人身安全和财产安全。
向“十一学校”学习“理念提升”
向“十一学校”学习“理念提升”作者：刘波来源：《师资建设》 2014年第5期文/浙江省宁波市镇海区仁爱中学刘波最近，我认真阅读了《人民日报》《光明日报》和《中国教育报》等权威主流媒体对北京十一学校的报道和李希贵校长的新著《面向个体的教育》，对十一学校这所改革先锋校的教改探索有了更深刻和理性的认识。
尽管十一学校有其特殊的背景，很多的做法不能直接复制。
但是，十一学校在教改中所体现出来对教育本真的追求和真正服务学生的情怀，对所有怀抱教育理想、追慕美好教育的教育人来说，非常具有启发意义。
十一学校在李希贵校长的带领下，进行了敢为人先的探索，让很长时间以来一直仅存在于“话语”中的因材施教实现了“ 软着陆” ，为真正落实“以生为本”走出了一条新路。
十一学校教改最大的亮点就是真正实现了“全员走课”，让全校4000多名学生都有了自己独一无二的课表，《人民日报》就是以《一个学生一张课表》为题进行报道的。
不过，“全员走课”并不是什么不能完成的任务，其他学校同样可以有所作为。
《浙江教育报》2014年3月5日头版头条以《全科走班的三个追问》为题，对杭州师范大学附中的“全科走班”的探索进行了关注。
根据浙江省教育厅的要求，全省有11所高中列入试点，从2014年9月起全面推行必修课的走班教学。
杭州师范大学附中提前半年率先抢跑，现在已逐步走上了正轨。
可见，“ 全员走课” 并非十一学校的专利，该校用勇气和胆略吃了“全员走课”的螃蟹，并取得了卓著的成效，为全国同行提供了可借鉴的经验。
因此，我们要用开放的心态去看待十一学校的教育教学改革，从中汲取智慧，帮助自己更好地行走在教育大道上。
十一学校李希贵校长是从中学一线走出来的实战型教育改革家，有过中学校长，县、市两级教育行政部门一把手，教育部基础教育质量监测中心负责人等多种岗位的历练。
当年，他担任山东潍坊市教育局局长时，潍坊的教育改革经验在全国很有影响力，并在接任者的持续努力下，潍坊依然在全国教育界有着较大的知名度。
赴北京十一学校参观考察学习材料
赴北京十一学校参观考察学习材料创造适宜每个学生开展的教育——教育部新春新闻发布会介绍北京市十一学校教改经历2月27日上午，一场特殊的教育部新春新闻发布会在北京市十一学校举行。
据主持会议的教育部新闻发言人续梅介绍，把新闻发布会现场搬到一所中学，而且专门为了推荐这所学校的改革经历，这是近年来没有过的。
据介绍，北京市十一学校自2021年开始转型性变革的理论，探究了分层教学、走班选课、取消行政班、设立学科教室、施行导师制、学生自主管理等一系列改革举措。
十一学校校长李希贵介绍说，该校以提供选择性的课程为起点，从价值选择到教学组织形式、从课程构造到管理制度、从教学方式方法到学校组织文化等进展全方位转变，努力构建新型育人形式，创造适宜每一个学生开展的教育。
在这场特殊的新闻发布会上，近40家媒体的记者以及教育专家学者孙云晓、熊丙奇、汪明等人一起，在学生的一对一带着下领略了改革给这所学校带来的变化。
一名学生告诉记者，“这次接待活动属于综合理论课程，自愿报名，有学分〞。
据介绍，十一学校对国家课程、地方课程校本化，构建了一套分层、分类、综合、特需相结合的课程体系，目前该校共开设了265门学科课程、30门综合理论课程、75门职业考察课程。
此外，还有272个社团和60个学生管理岗位为学生提供多样化选择。
高二学生蔡立德告诉记者：“学生完全可以根据自己的需求选课，每个人的课表都不一样。
〞例如，他的数学、物理都选择难度最高的层次，同时还选择了大学先修课程。
而同样高二年级的学生刘毅伦那么希望多参加各种活动，只选择了对应高考难度的课程。
此外，每个学生还根据自己的兴趣爱好，选修过羽毛球、乒乓球、戏剧、烹饪、模型设计与制作等多种体育、艺术、技术类课程。
中国青少年研究中心副主任孙云晓指出：“十一学校用一种学校形态的改变，给予学生开展的空间。
关于学习动机的研究说明，最重要、最稳定的内在动力是认知需要，而最可怕的需要是竞争需要，是超过别人、压倒别人的需要。
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程引言概述：北京市十一学校章程是为了规范学校的管理和教育活动，保障教育质量，培养学生全面发展的一项重要制度。
本文将从六个大点来阐述北京市十一学校章程的内容和意义。
正文内容：1. 学校的宗旨和目标1.1 学校的宗旨- 学校的宗旨是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
- 学校致力于培养学生的创新能力和实践能力，培养他们成为有爱心、有责任感的公民。
1.2 学校的目标- 学校的目标是提供优质的教育资源，为学生提供全面发展的机会。
- 学校鼓励学生积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
2. 学校的组织管理2.1 学校的管理机构- 学校设立行政管理机构和教学管理机构，确保学校的正常运行。
- 行政管理机构负责学校的日常管理和教职员工的管理，教学管理机构负责学生的教育教学工作。
- 学校建立了科学、规范的管理制度，包括人事管理、财务管理、安全管理等方面。
- 学校注重信息化建设，提高管理效率和服务质量。
3. 学校的教育教学3.1 教学目标和内容- 学校制定了明确的教学目标，包括知识、能力和素质的培养。
- 学校的教学内容包括国家课程和学校特色课程，注重培养学生的创新思维和实践能力。
3.2 教学方法和评价制度- 学校采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
- 学校建立了科学的评价制度，综合评价学生的学业水平和综合素质。
4. 学校的师资队伍4.1 师资队伍的要求- 学校要求教师具备专业知识和教育教学能力，注重教师的继续教育和专业发展。
- 学校鼓励教师积极参与教育教学研究和教育改革，提高教育教学质量。
4.2 师资队伍的培养和管理- 学校建立了教师培训和评价制度，不断提升教师的专业水平。
- 学校注重教师的职业道德和师德建设，加强对教师的管理和激励。
5.1 学生的权利和义务- 学校明确了学生的权利和义务，包括学习权利、参与权利和纪律义务等。
- 学校鼓励学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
北京市十一学校课改的四个关键词
北京市十一学校课改的四个关键词关键词1：课程整合高效学习的前提十一学校英语教研组笔者曾对我校初一年级新生进行英语水平调查，结果显示：学生英语基础参差不齐，个体差异很大，小初英语衔接出现断层。
人教版初一教材起始阶段的内容对部分学生来说简单重复，无法点燃他们的好奇心和求知欲。
同时，学生缺乏系统有效的语音、词汇学习方法以及阅读策略指导，对学习过程与方法的体验明显不够，无法将知识转化为综合语言运用能力，读写能力差，学习效率低。
基于这些问题，我们针对学生的语言学习和思维发展特点，遵循认知发展规律，设置了“引桥”课程，进行了全面的课程资源整合。
整体设计在不增加学生课业负担的前提下，我们将课内和课外教材整合，基本教材和阅读教材整合，通过综合实践活动提取学生资源，帮助学生整体构建初中英语知识体系。
课内外基本教材整合以课程标准为依据，以话题为主线，根据学习者的年龄、心理、个性发展特点，添加、删减、修改，形成“模块-单元”的结构化组织。
并在每一模块结束后，通过设计知识树。
综合活动或主题任务检验学生的整体学习情况。
阅读教材整合用一个个引人入胜的故事和极富内涵的作品；达到语言的整进整出，适当加强难度、广度，创设生动有趣、形式多样的语言学习环境，使学生在语言和心智两方面都得到发展。
重视社会实践活动，让学生接触到更贴近学习实际、生活和时代的信息资源，并通过一系列丰富多彩的活动课程将课内外知识有效融合延伸，让英语学习成为一种享受。
通盘规划整体规划。
学习人教版教材---新目标《go forit》，拓展学习外研社版教材——《新标准英语》，同时每年课外阅读量达到10万个单词以上。
两年完成初中课程，达到英语课程标准五级要求。
第三年初高中“引桥课程”，着重策略、文化、思维、性情养成，形成综合语言学习实践能力。
具体实施语音和词汇的整合实施。
为了搭建小初衔接的“引桥课程”，我们编写了《语音词汇巧学手册》，将自然拼读法与音标有机结合，让学生通过发音规律和拼读规则系统学习七年级英语单词。
《学校转型 北京十一学校创新育人模式的探索》读书笔记思维导图
用多把尺子激励教师
以标准化提升工作的 规范与效率
伍 学校转型的策略选择
01
调整结构是 学校转型的 有效杠杆
02
鼓励先进， 允许落后
03
校长要走在 改革队伍的 中间
04
让变革最大 程度发生在 “民间”
06
有了感情再 变革
05
不破不立与 先立后破
先开枪, 再瞄准
在变革中发现可分 配的利益
处理好“收”和 “放”的关系
4
立德树人, 人 人都是班主任
5 提供每位教师
可选择的专业 发展课程
肆 组织转型：从“管理”到“领 导”
明确愿景, 实现价值 领导
建立师生导向的扁平 模式
形成行政力量与学术 力量各司其职的组织 结构
让每一位教师都成为 自己的CEO
让大量的问题在沟通、 对话、协商中解决
让每一位学生都能够 得到激励
04
实施大小学 段
06
编写标准细 目, 让课程 标准真正成 为教与学...
05
全面实施选 课走班
让资源服务于学生的 学习
让课堂成为学生与教 师、资源和环境互动
的舞...
建立评价与诊断平台 让学校步入“云端”
叁 教师转型：为学生的成长服务
1
在痛苦中蜕变
2
创造属于教室 的力量
3 个别化, 启动
每一位学生的 内动力
03
叁 教师转型：为学生 的成长服务
04
肆 组织转型：从“管 理”到“领导”
05
伍 学校转型的策略选 择
06 陆 转型后的学校生态
目录
07 柒 挑战与展望
09 后记
08 主要参考文献
从现代普通高中面临的诸多问题和困惑出发，面对育人模式的统一性、标准化与学生个性发展的差异需求和 多向成才之间的矛盾，立足现代普通高中的定位和使命，从课程变革入手，带动学校各项工作的全面转型，从而 构建一种新的育人模式。本书对新的育人模式下的文化、课程、管理、实施策略和技术等主要构成要素进行逐篇 分解，阐述这些要素在新的模式下的形态和运行方式，这些要素与整体模式之间的关系，以及对这些要素的思考、 认识，尤其是分析在学校转型过程中，这些要素与以往育人模式下的不同和本质特点，以期呈现一个鲜活的育人 模式的模型，期待对每一位怀揣“教育梦想”的有志之士和学校一些探索的启迪和思考。
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程一、学校名称及定位北京市十一学校是一所综合性学校，位于北京市中心地带，地理位置优越，交通便利。
学校致力于培养具有德智体美劳全面发展的优秀学生，为社会培养有用之才。
二、学校宗旨本校以培养具有爱国、励志、创新、协作精神的学生为目标，注重学生的全面发展，培养学生的思维能力、创造力和实践能力，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
三、学校管理机构1. 学校领导班子学校设有校长、副校长和各部门主管。
校长是学校的行政负责人，负责学校的日常管理和决策。
副校长协助校长工作，并负责具体的学科教学管理。
2. 班级管理学校按年级划分班级，每个班级设有班主任和班级委员会。
班主任负责班级的日常管理和学生的教育指导工作，班级委员会负责班级内部事务的协调和组织。
四、学校教育教学1. 课程设置学校按照国家教育部门的要求，设置有必修课程和选修课程。
必修课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育等。
选修课程根据学生的兴趣和特长进行选择。
2. 教学方法学校注重培养学生的实际动手能力和创新思维能力。
教师采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生成绩评价学校根据学生的学业水平、综合素质和实践能力进行评价。
评价方式包括考试、作业、实验、课堂表现等多种形式，旨在全面了解学生的学习情况和发展潜力。
五、学校文化建设1. 校园文化学校倡导积极向上、和谐友善的校园文化氛围，鼓励学生尊重他人、团结合作，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 学校活动学校组织各类丰富多彩的学校活动，包括文艺演出、运动会、社会实践等。
这些活动旨在培养学生的综合素质和团队合作精神。
六、学校安全管理学校高度重视学生的安全问题，建立健全的安全管理制度。
学校配备专职保安人员，定期进行安全演练，确保学生在校园内的安全。
七、家校合作学校与家长保持密切联系，建立良好的家校合作关系。
学校定期组织家长会、家长培训等活动，与家长共同关注学生的学习和成长。
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程一、学校名称北京市十一学校二、学校宗旨本学校以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，致力于为学生提供优质的教育和全面的发展机会。
三、学校领导机构1. 学校校董会：由学校的主要利益相关方组成，负责制定学校的发展战略和政策。
2. 学校董事长：由校董会成员选举产生，负责学校的日常管理和决策。
3. 学校校长：由董事长聘任，负责学校的教学和管理工作。
四、学校教育理念本学校秉承以德育为根本，以智育为重点，以体育、艺术和劳动教育为辅助的教育理念，培养学生的全面素质和创新能力。
五、学校课程设置1. 学校实行国家规定的义务教育课程，包括语文、数学、外语、科学、社会、体育、艺术等学科。
2. 学校注重培养学生的综合素质，开设丰富多样的选修课程，包括科技、人文、艺术、体育等方面的课程。
六、学校教学管理1. 学校建立科学的教学管理制度，确保教学质量和教学效果。
2. 学校注重教师队伍建设，提供定期的教师培训和进修机会，提高教师的教学能力和专业素质。
3. 学校鼓励教师创新教学方法，积极开展教育教学研究，不断提升教学水平。
七、学校学生管理1. 学校建立健全的学生管理制度，确保学生的安全和健康成长。
2. 学校注重培养学生的自主学习和自我管理能力，鼓励学生积极参预社会实践和公益活动。
3. 学校关注学生的心理健康，设立心理辅导室，提供心理咨询和支持服务。
八、学校师生关系1. 学校倡导师生和谐相处，建立良好的师生关系。
2. 学校鼓励教师关心学生的成长和发展，积极指导学生解决学习和生活中的问题。
3. 学校鼓励学生尊重教师，积极参预学校的各项活动，共同营造积极向上的学习氛围。
九、学校家校合作1. 学校与家长建立密切联系，定期组织家长会议，向家长介绍学校的教育理念和教学情况。
2. 学校倡导家长积极参预学校的教育活动，共同关心学生的学习和成长。
3. 学校与家长保持及时沟通，共同解决学生在学习和生活中遇到的问题。
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程一、学校名称北京市十一学校二、学校宗旨本学校以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为宗旨，致力于提供优质教育，培养学生的创新能力、实践能力和终身学习的能力。
三、学校定位1. 教育定位：北京市十一学校是一所全日制义务教育学校，面向全市招生，以提供优质教育为目标。
2. 办学定位：本学校秉承“以人为本、全面发展、德智体美劳并重”的办学理念，注重学生个性发展和多元智能培养。
四、学校管理机构1. 学校领导：学校设校长一人，副校长若干人，由教育主管部门任命。
2. 学校教职员工：学校拥有一支高素质、专业化的教师队伍，教职员工应具备相应的教育背景和资质。
五、学校课程设置1. 课程体系：本学校按照国家教育部颁布的课程标准，设置符合学生年龄特点和综合素质培养要求的课程。
2. 课程内容：包括语文、数学、英语、科学、社会、体育、艺术、实践活动等，力求培养学生的综合素质和实践能力。
六、学校教育教学管理1. 教育目标：本学校坚持德育为先，注重学生品德教育，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
2. 教学管理：学校建立完善的教学管理制度，包括教学计划、教材选用、教学评价等，确保教学质量和教学效果。
七、学校师生关系1. 师德要求：学校要求教师具备高尚的师德师风，关心学生，尊重学生，激发学生学习的兴趣和潜能。
2. 学生权益保障：学校保障学生的合法权益，建立健全的学生管理制度，保护学生的人身安全和学习环境。
八、学校安全管理1. 学校安全责任：学校认真履行安全管理责任，制定安全管理制度，确保学生的人身安全和学习环境的安全。
2. 突发事件应急处理：学校建立健全的突发事件应急处理机制，保障学生和教职员工的生命安全和财产安全。
九、学校与家长合作1. 家校合作机制：学校与家长建立紧密的沟通渠道，定期召开家长会议，共同关注学生的学习和成长。
2. 家长参与教育：学校鼓励家长积极参与学校教育活动，共同促进学生的全面发展。
北京市十一学校文化和价值观
北京市十一学校文化和价值观
1.改革创新，敢为天下先。
2.创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校。
3.与共和国一同成长，共和国的利益高于一切。
4.海纳百川，包容共生，聚天下英才，做英雄事业。
5.追求卓越，反对平庸，拒绝低劣。
6.不为高考，赢得高考，追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现。
7.在工作中研究，在研究状态下工作。
8.学校未来发展：培养——研究型学校。
9.师德高品位，专业高学识，能力多方位，研究高水平。
10.干部行为准则：公、勤、谦、坦。
11.课程改变学校才会改变。
12.主体性教育：学生能做的，老师不要包办。
13.优秀做人，成功做事，全面发展，多向成才。
14.把学校办成教职工心灵的栖所，教师施展才华的舞台，教职工的幸福家园。
15.不可侵犯的教代会民主权力。
16.敢于否定自我，不断创新发展战略。
17.生活上可以照顾，工作上不可以照顾。
18.卓越的领导者是学校最宝贵的财富。
19.建设国际化学校，培养具有中国灵魂、世界眼光和多元文化理解能力的一流人才。
20.一心办学，心无旁骛，敬业笃志，乐业奉献。
读懂十一学校的十个关键词
读懂十一学校的十个关键词作者：吴田田盘点今年的教冇界，最受瞩目的学校莫过于北京十一学校。
自2月27日教育部在北京十一学校召开发布会，介绍髙中教疗改革发展情况开始，中央主流媒体（如中央电视台、中国教弃报、光明日报等）和各大门户网站连续展开了一系列对十一学校教育改革的报道。
密集的宣传使十一学校迅速闻爼全国，引起了非常广泛的关注, 一时间慕名“取经者”络绎不绝。
正而报逍之外，对十一学校的质疑声也甚嚣尘上，英中以上海海事大学副教授魏忠的六篇《质疑十一学校模式》为代表，由此展开了一场有关十一学校模式的大讨论。
任何成功都不是一蹴而就的。
通过长期的跟踪和细致的研究，整合数据和信息，本刊试图拨开重重迷雾，解开与十一学校有关的疑问。
1.适合：全面落实“以学生为中心”打开北京十一学校的网站，“创造适合学生发展的教冇” “培养志远意诚、思方行圆的社会栋梁和民族脊梁”两句话滚动岀现，抓人眼球，彰显“十一人”的教冇追求。
“我们真正想做的，是为孩子营造一个适合成长的环境，让他们发现自我、唤醒自我，最终成为自我。
”这是李希贵的新学校宣言。
除了秉承新课程改革的精神，增加课程的选择性，十一学校还创造出学生对自己负责任的教冇机制，把大量选择的机会还给了学生，引导他们学会规划和管理自己的时间。
李希贵提到，中国加入WTO时，有文件把教冇视为服务业，这给了他启发：选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，是可以认左为教育的服务对象的。
如今, 在今日十一学校的校园里，教ff确实是在演变成为服务业，而且趋势已经不可逆转。
由此，十一学校的教冇创新始终是以学生为中心：适合学生的个性，给学生选择的机会，让学生为自己的选择负责，服务于学生的终身发展。
2.职业规划：梦想从这里出发李希贵指岀，《普通髙中课程标准》中已经提出要培养学生初步的人生规划能力，他认为，人生规划能力的培养要从职业规划着手。
建立学生咨询中心，系统设计并认真实施学生职业与人生规划课程，就是十一学校落实普通高中课程标准的基本做法。
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程一、学校概况北京市十一学校（以下简称“十一学校”）是一所位于北京市的优秀学校，成立于1990年。
学校占地面积约100亩，拥有现代化的教学设施和优美的校园环境。
学校致力于提供高质量的教育，培养学生全面发展的能力和素质。
二、教育目标1. 培养学生的品德和道德素养，使其具备正确的价值观和社会责任感。
2. 提供优质的学术教育，培养学生的学科知识和创新能力。
3. 培养学生的实践能力和团队合作精神，使其具备解决问题的能力。
4. 培养学生的身心健康，注重体育锻炼和心理健康教育。
三、课程设置1. 学校按照国家课程标准设置各学科课程，包括语文、数学、英语、科学、社会、艺术、体育等。
2. 学校注重素质教育，开设多样化的选修课程，包括音乐、美术、舞蹈、乐器、科技创新等，满足学生的兴趣和特长发展需求。
3. 学校注重实践教育，组织学生参加社会实践、实验活动、实地考察等，提高学生的实际操作能力和实践经验。
四、教学管理1. 学校建立科学的教学管理体系，制定教学计划和教学大纲，确保教学内容的科学性和连贯性。
2. 学校注重师资队伍建设，拥有一支高素质、富有经验的教师团队，他们具备专业知识和教学能力，能够为学生提供优质的教育服务。
3. 学校注重课堂教学质量，倡导多元化的教学方法，注重培养学生的思维能力和创新意识。
4. 学校注重评价和反馈，建立科学的评价体系，及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习指导。
五、学生管理1. 学校注重学生全面发展，制定个性化的学生发展计划，关注学生的学业、思想、身心健康等方面的发展。
2. 学校注重班级管理，建立和谐的班级氛围，促进学生之间的交流和合作。
3. 学校注重学生安全教育，制定安全管理规定，确保学生的人身安全和财产安全。
4. 学校注重家校合作，与家长保持密切联系，共同关注学生的成长和发展。
六、校园文化1. 学校倡导积极向上的校园文化，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义价值观。
十一学校招生分析及择校建议有哪些
十一学校招生分析及择校建议有哪些关于20XX年小升初，各学校迟迟未有消息，面临教育改革，可能公办校、民办校发布消息会比以往有些晚，但是在公布消息前，家长们还是需要多收集目标校的情况：以往招生方式、名额、进度，择校十一学校需要的注意事项等等。
今天，我们来介绍下海淀区的优质公办校十一学校。
【招生方式】十一学校小升初主要入学途径有登记入学、派位、综合素质。
其中综合素质面向全市招生，北京市其他区域的学生可以通过此途径，进入十一学校。
十一学校20XX年派位入学对应小学名单值得注意的是十一学校综合素质是面向本市应届小学毕业生招生，20XX 年从发布活动通知到录取结束，仅仅用了 3 天时间，考查内容与人工智能相关，涉及语数外三个科目，建议家长和孩子早点规划准备，提升实力。
在此，小苑老师推荐学丞苑开办的寒假春季十一学校素养班课，结合了十一学校综合优异的考察方向，针对性教授各学科基础知识、重难点内容，以及往年真题练习讲解。
【十一学校适合哪类孩子】十一学校作为海淀区的公办名校，有自己独特的教学环境和教研体系，使用选课走班制。
学校注重学生个体发展，培养学生自学自律，因此适合自学能力强，举一反三能力强，有规划的孩子。
【十一学校的中高考成绩怎么样】20XX年高考成绩：文科680以上5人(北京市14人，也是海淀前10名中的5人)，最高分694，文科650分以上25人。
理科700分2人，最高分704人，文理市前十学校占比四分之一。
理科670以上61人，650以上169人(以上均为裸分)。
文理650分以上占全市7.9%，占海淀区16.7%。
文理超过自招控制线比例达96%。
【择校建议】除了登记入学和派位是需要海淀区学籍外，综合素质是面向全市招生，所以本区、外区有实力的六年级学生，可以在20XX年小升初时，考虑择校十一学校。
根据往年的招生进度推测，距离综合素质报名还剩三个月左右的时间。
这段时间是学生准备的关键时期，家长需要注意，可以先利用相关真题测试孩子的学习情况，然后在为孩子安排学习计划，争取择校成功。
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程引言概述：北京市十一学校章程是北京市十一学校制定的一份规范性文件，旨在明确学校的办学宗旨、教育目标、管理制度等方面的内容，为学校的健康发展提供指导和保障。
本文将从学校的办学宗旨、教育目标、管理制度、师生关系和学校发展规划等五个方面，详细阐述北京市十一学校章程的内容。
一、学校的办学宗旨1.1明确教育的目的：北京市十一学校章程明确指出，学校的办学宗旨是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为国家和社会培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
1.2强调素质教育：章程强调，学校将注重培养学生的综合素质，培养学生的思维能力、创新能力、合作精神和实践能力，培养学生具备健康心理和良好道德品质。
1.3倡导国际视野：章程还强调，学校将积极引进国际先进教育理念和资源，培养学生具备国际竞争力和跨文化交流能力。
二、教育目标2.1学业目标：章程明确规定，学校将努力提高学生的学业水平，培养学生的学科知识和学习能力，使其具备继续深造的基础。
2.2品德目标：章程强调，学校将注重培养学生的道德品质和社会责任感，培养学生具有高尚的品德和良好的行为习惯。
2.3创新目标：章程还明确提出，学校将培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生积极参与科技创新和实践活动。
三、管理制度3.1组织管理：章程规定学校将建立完善的组织管理体系，明确各级管理职责和权限，确保学校的正常运行和高效管理。
3.2教学管理：章程强调，学校将建立科学的教学管理制度，规范教学过程，确保教学质量和学生的学习效果。
3.3学生管理：章程还规定，学校将建立健全的学生管理制度，关注学生的身心健康，加强学生的思想教育和行为规范，营造良好的学习环境。
四、师生关系4.1尊重师生关系：章程明确规定，学校将尊重师生关系，建立和谐、平等、互助的师生关系，促进师生之间的良好互动。
4.2师资培养：章程强调，学校将加强师资队伍的培养和建设，提高教师的专业素养和教学水平，为学生提供优质的教育资源。
浅议北京十一学校的教育改革-北京十一学校改革看法
浅议北京十一学校的教育改革作者：张丽丽王军来源：《新西部下半月》2016年第04期【摘要】本文以记叙的方法，归纳并剖析了北京十一学校进行教育改革的做法及经验。
一是因材施教，服务于学生成长——回归教育本质；二是选课走班，分层教学——引领学校全面系统改革；三是自由、自主、自管自育——实现学生个性成长。
【关键词】教育改革；因材施教；分层教学；个性成长北京十一学校，这所与共和国一同成长的原中央军委子弟学校，作为国家级教育体制改革试验项目学校，正在悄无声息地进行着惊心动魄的改革。
一个偶然的机会，一本书《中国教育寻变—北京十一学校的1500天》进入我们的眼帘，泛读、品读、深思，让我们了解了这所学校，对北京十一学校的教育改革、深刻变革、脱胎转型有了全新的认识。
一、因材施教、服务于学生成长—回归教育本质这所完全中学，从2007年李希贵校长掌舵十一开始，一场影响中国基础教育界的重大改革开始酝酿，经过两年的准备，2009年11月，学校第十届教代会上，一个凝聚全校教师智慧，达成全员共识的《北京十一学校行动纲要》获得高票通过。
创造适合学生发展的教育，将“十一学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌；把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校，成为了“十一”学校全体师生的共同使命。
因材施教，这一2000多年前由孔夫子提出的朴素而深邃的教育思想，曾经被无数教育工作者不小心丢失的东西，又重新被十一学校拾起，成为了开启学校教育改革的金钥匙。
因材施教，服务于学生成长，这就是十一学校渐进改革走向成功的教育哲学。
一切都因学生而改变。
全校课程因学生而开发，必修课，不同学科分层级编写，更多的是根据学生兴趣爱好设立的选修课。
全校4000余人，通过不同的排列组合，形成了317个课程，1335个教学班。
学生根据自己需要自主选择课程，选择适合自己的老师及学科教室。
适应学生高位发展的高端实验室，自主研修教室应运而生。
所有学生，全体教师，全面投入，真正践行“因材施教”思想，一切都围绕服务于学生成长而进行，变革途中，研讨不断，争执不断。
《北京十一学校行动纲要》【转】
《北京十一学校行动纲要》【转】《北京十一学校行动纲要》是学校办学的纲领性文件，是学校今后6年工作的总纲，每3年一次提交教代会审议，每年修订的行动纲要都应该成为面向以后6年的行动纲领。
第1条：愿景。
我们的使命是：创造适合学生发展的教育，将“十一学生”塑造成为一个值；把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。
十一学生应该志存高远、诚信笃志、行为规范、思想活跃，成为志远意诚、行圆思方的杰出人才。
伟大的学校应该是一所师生品格崇高、才识卓越的学校。
我们的战略目标是：一流的质量；卓越的队伍；能够让教师过体面生活的待遇；成为师生精神家园和成长乐园的和谐学校。
第3条：战略改进领域。
课程与课堂是学校今后6年需要加大气力改进的战略领域。
第5条：学校着力于培养志远意诚、思方行圆，即志存高远、诚信笃志、言行规范、思想活跃的社会栋梁和民族脊梁。
通过引导学生进行职业与人生规划，确立远大目标，启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才；诚信做人，让每一位十一学生成为值得信任的人；强化学生自律意识，培养学生自主管理能力；鼓励独立思考，培养有自己想法的学生。
第6条：师生导向。
学校组织结构的构建必须以师生为导向，有利于简化程序，快速响应师生、教育教学的需求。
第17条勇于担当。
十一学生应该胸怀天下，具有民族责任感和历史使命感；应该勇于担当责任，自觉为国家、为团队、为家庭、为朋友排忧解难；自觉奉献社会，主动服务他人。
志远行近，既胸怀天下，又脚踏实地，具有强烈的自我发展动力。
第18条诚实守信。
十一学生必须坦诚待人，信守承诺。
第19条尊重他人。
要尊重父母家人，尊重老师长者，友善同学，学会用谦恭的态度与人交往。
第20条拥有感恩之心。
别人的帮助让我们获取幸福，帮助他人让我们传递幸福；懂得随时回报他人，并以感恩的态度回报社会。
第21条克己让人。
具有良好的沟通能力和健全的对话人格，“虽然我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。
”（伏尔泰）坚持平等对话，学会换位思考，设立“道歉日”，培养协商与妥协的能力。
向北京十一学校学什么
向北京十一学校学什么作者：张永成来源：《湖北教育·综合资讯》2014年第06期2014年，北京十一学校的改革浪潮逐渐波及全国，其中，喝彩声有之，质疑声有之，积极参与者有之，等待观望者也有之。
我们在关注并钦敬他们改革举措的同时，应当向北京十一学校学习什么呢？第一，应学习李希贵校长“壮士断腕”的改革气度。
众所周知，北京十一学校本就是一所名校，不愁生源，不缺经费，师资一流，教育质量和影响声名远播。
然而，这所在中国最没有理由改革的学校，却像“发神经”了一样，自己折腾自己，向传统的教育教学方式发起全面挑战。
如果李希贵没有超凡的气度，没有“向自己开刀”的自我革命的精神，或者缺乏担当和教育智慧，就不可能有十一学校轰轰烈烈大刀阔斧的改革。
如果换一种思维，则根本不会这样“瞎折腾”，而是安于现状“抱残守缺”，没有任何风险，全校教师衣食无忧地享受轻松自在的教育人生。
在李希贵看来，逐步实现真正面向个体的教育，早已成为教育改革的大势所趋。
优质学校，要有把过去的荣光归零的勇气，重新探索满足学生个性发展的最佳路径；薄弱学校，要有把教育变革作为“脱贫致富”机遇的壮志雄心，以改革求生存，以改革谋发展，尊重每个学生的个体差异，将那些性格各异、能力不同的孩子转变成学校个性化发展中的诸多“第一”。
第二，应学习北京十一学校落实以生为本的力度。
走班选课，不仅仅是一种教学空间上的转换，更重要的是，走班选课是建立在学校课程充分开发基础上的学生自由独立的对课程和学习方式的个性化选择。
要落实以生为本的办学理念，学校必需对现有的课程体系和教学方式进行再认识，对信息化时代背景下的学生学习方式进行再分析，对学生现有的认知能力和发展方向再认识，在此基础上重构适合学生个性发展的学习方式和课程体系。
适合学生的课程，才是最好的课程。
我们不必羡慕十一学校拥有诸多的博士生、研究生，我们也不必在十一学校庞大的课程数据前望而却步。
一座城，一个小镇，一口老井，一方池塘，一间磨坊，一畦菜地，或许就是一所乡村学校最好的课程资源；一个民间艺人，一个手工匠人，一个敲钟老人，或许就是最好的地方课程或校本课程教师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读懂十一学校的十个关键词作者：吴田田盘点今年的教冇界，最受瞩目的学校莫过于北京十一学校。
自2月27日教育部在北京十一学校召开发布会，介绍髙中教疗改革发展情况开始，中央主流媒体（如中央电视台、中国教弃报、光明日报等）和各大门户网站连续展开了一系列对十一学校教育改革的报道。
密集的宣传使十一学校迅速闻爼全国，引起了非常广泛的关注, 一时间慕名“取经者”络绎不绝。
正而报逍之外，对十一学校的质疑声也甚嚣尘上，英中以上海海事大学副教授魏忠的六篇《质疑十一学校模式》为代表，由此展开了一场有关十一学校模式的大讨论。
任何成功都不是一蹴而就的。
通过长期的跟踪和细致的研究，整合数据和信息，本刊试图拨开重重迷雾，解开与十一学校有关的疑问。
1.适合：全面落实“以学生为中心”打开北京十一学校的网站，“创造适合学生发展的教冇” “培养志远意诚、思方行圆的社会栋梁和民族脊梁”两句话滚动岀现，抓人眼球，彰显“十一人”的教冇追求。
“我们真正想做的，是为孩子营造一个适合成长的环境，让他们发现自我、唤醒自我，最终成为自我。
”这是李希贵的新学校宣言。
除了秉承新课程改革的精神，增加课程的选择性，十一学校还创造出学生对自己负责任的教冇机制，把大量选择的机会还给了学生，引导他们学会规划和管理自己的时间。
李希贵提到，中国加入WTO时，有文件把教冇视为服务业，这给了他启发：选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，是可以认左为教育的服务对象的。
如今, 在今日十一学校的校园里，教ff确实是在演变成为服务业，而且趋势已经不可逆转。
由此，十一学校的教冇创新始终是以学生为中心：适合学生的个性，给学生选择的机会，让学生为自己的选择负责，服务于学生的终身发展。
2.职业规划：梦想从这里出发李希贵指岀，《普通髙中课程标准》中已经提出要培养学生初步的人生规划能力，他认为，人生规划能力的培养要从职业规划着手。
建立学生咨询中心，系统设计并认真实施学生职业与人生规划课程，就是十一学校落实普通高中课程标准的基本做法。
学校设讣了这样几个步骤第一，确立目标。
确立人生目标，首先从认识自己开始，学校帮助学生从个性、志趣、特长，到多元智能、情商、财商等方而了解自己。
第二，职业阅读。
当学生通过考察对某一职业比较认可的时候，学校还要他至少读两本书，一本是介绍本行业的入门书，一本是从事本行业的名人传记。
第三，结交同道。
李希贵还希望学生能够通过各种方式交两位朋友，一位是本行业的从业人员，另一位最好是研究本行业的专家。
第四，实践体验。
学校开辟了职业体验基地，同学们在体验基地挂职锻炼，亲身参与职业体验，收获匪浅。
除此之外，学校建议学生在自己选泄的这个领域开展研究性学习、社会实践和义工服务，以期对自己选择的职业有更深切的了解和体察。
3.分层分类：每个学生拥有一张自己的课程表十一学校的改革，课程改革既是引擎，又是核心。
“我们认为一所学校只有课程改变了，学校才会改变：只有课程有特色了，学校才会有特色。
”李希贵说。
从2009年开始，十一学校开始对现有的国家课程、地方课程、学校课程进行整合，通过分层、分类设计，开发出近300门学科课程供学生选择。
数学、物理、化学等理科课程采取分层设计，语文、英语、历史等人文学科采取分类设计：信息技术和通用技术两门课程，开发出了数据库、移动互联应用、汽车造型设计、服装设汁与制作、厨艺等15个模块课程；体育课变成了田径游泳、艺术体操、击剑、滑雪、龙舟等22个模块；艺术类课程开发为中国画、油画、书法、动漫、声乐、戏剧等24个模块, 仅戏剧课就有音乐剧《歌舞青春》、京剧《三岔口》、话剧《雷雨》等12个剧目的不同选择。
除此之外，学校还设计了综合课程和特需课程，以满足学生的个别需求。
更有意思的是, 所有课程，学生都可以自主选择。
不仅如此，学生还可以自主选左学习时段，这些意味着，每个学生都有一张自己的课程表。
“学生的选择一旦进入校园，所开发的课程必然而临学生选择过程中的无形评判。
说到底，学校通过开发自己的产品一一课程，为学生提供服务，教冇也由此演变为了服务业。
” 李希贵这样诠释选择与服务的关联。
4.平等对话：挑战传统教育人际行政班的取消、“班主任”的消失、走班的实行、课程的分层对教冇生态中的人际关系带来了巨大的挑战。
传统教育中师道尊严被打破，学校试图营造平等的师生氛用。
不再是苦口婆心的说教, 尊重、包容、倾听弥漫在课堂，爱、帮助、欣赏在校恫内灿烂。
权威式的管理将渐渐淡岀，对话成为教育的敦体。
而这样的对话关系在十•学校经历了长时间的磨合和适应。
课程分层后，十一学校的老师在各自的学科教室办公，教不一样进度的课程。
这样的各自为战对教学规划和研讨带来了问题，如何解决？学校设J'纵向的教研活动，每位老师既有年级内的横向教研活动，又有跨年级的同层课程的教研活动。
纵向课程的教研活动能使老师对课程本身的专业研究更加深入，教学方式更加适合课程本身和学生学习的规律。
这种方式尚在摸索Z中。
5.小学段：课业之外的成长在十-学校的学期结构电，分为大、小两种学段，小学段的时间为期两周，是学生的自由空间，完全由学生自主支配，“任何学科不得布昼任何作业，任何老师也均不得在小学段结束时组织任何考试检测”。
在这段时间里，学生阅读IT己早就想读的书，做实验，甚至四处走访，做一些具有社会意义的事情。
这一段时间，学生萌生自主精神和自律意识，养成自主规划、自主学习、自主反思的习惯。
“时间虽然短，却能学会如何安排人生。
”李希贵认为：“这是我们最希望看到的结果。
只有当孩子们带着这些素养走向社会时，我们才可以真止放心。
”6.文化日：把世界搬到学校里十一学校的一些玻璃门上，贴起了装饰用的不干胶横条，上血写着学校的文化日：“1 月15日罗马尼亚”、“3月18日西班牙文化日”等。
在I•一学校，有七个以国家命名的文化日，活动期间，时常把活动与读书联系起來。
比如，''法兰西文化日”是以法国作家都徳的诞生日确定的，学校发起了一场“阅读都徳”以及“阅读法国”的校园活动。
类似的活动，经过梳理，还可以形成•个阅读书目。
“这个书目既可以与我们传统上的人文、科技、文学阅读书目相吻合，也肯定会有•大批新书。
这也等于为孩子们打开了另•扇窗了。
”7.狂欢节：让校园里的每个人都动起来学校的狂欢节受到师生的欢迎。
2011年12月31日狂欢节，李希贵打扮成海盗“杰克船长”，模仿英做出各种搞笑动作，还站在花车卜•游行。
学生发微博后，李希贵这一“形象” 在网络卜•走红。
2012年，他还扮演了《哈利•波特》里的“邓布利多校长”。
李希贵认为，如何营造过节的氛围，也是我育工作者的挑战。
他说；“长期以来，我们已经习惯了'端着’自己，已经不知道自己在过节的校园里该是什么样了，有些同行其至在这个时候很难找到自己……”通过校长的参与、师生的积极互动，狂欢节这样的活动，学校每个人都参与进来，“活动已经属于每一个人”。
&社团：将学生的兴趣上升为志趣十一学校的文化日和狂欢节一般由学生社团承办。
社团在很多学校里都不是新事物，十一学校的社团有何不同？十一学校学生社团的数量每年都会突破100个，需称五花八门，具有鲜明的时代特色，从涉及领域上，大致可以划分为社会公益类、创业体验类、学科志趣类、文史研究类、彫视动漫类、军事研究类、体育艺术类、娱乐文化类等。
按照十一学校的大课程观，社团也是一类课程。
全校4000余紅学生，100%参加了一个或多个社团。
学校制左《十一学校学生学分管理办法》《十一学校社团管理评价办法》《十一学校社团联合会章程》等制度监督社团的规范和健康发展，引导学生修足素质学分。
十一学校社团的特别之处还在于通过搭建平台，提供政策支持，逐步引导学生将“兴趣” 上升为“志趣”，让社团活动与职业理想挂钩，建立中学时代的职业体验基地，提升学生提出个人发展愿景、确泄发展目标的能力。
在社团管理与活动中，学生通过自主管理社团事务、职业体验、担当责任等多种方式，锤炼和提升了领导力和责任心。
9.成绩：不为高考，贏得高考在髙考指挥棒下，十一学校并不回避升学率的问题。
《北京市十一学校行动纲要》第四条"学校文化与价值观”中第六项明确提出：“不为髙考，赢得高考，追求素质教冇与优秀升学成绩的统一实现。
”它做到了，十一学校每届毕业生重点大学的录取率都接近100觥李希贵表示，在追求优异成绩的同时，学校特別关注这样的成绩是如何获得的，是靠死记硬背、题海训练、加班加点获得的呢，还是通过学生自主积极地探索获得的？他强调髙升学率并非改革的目的，最重要的还是提髙学生的素质，促进他们枳极主动发展。
为此，十一学校对所有年级、所有学生实行学分管理，每一位学生必须在专业领域外，包括体育与艺术技能、义工服务、综合实践活动、选修课与社团活动中获得足够学分，才能半业。
10.改革：每个教师都是一线改革者深刻的变革往往带给人挣扎。
过去的辉煌、经验、习惯，未来的变化、未知和渺茫，就像一道道囤墙挡住去路，让教师们纠结、失落、痛苦。
改革要想成功，必须突岀重围。
突围，既需要先破后立的勇气，也需要先立后破的智慧，更需要等待的耐心与包容。
十一学校的改革没有从一开始就全而铺开，而是根据各年级的实际情况逐步实行。
没有'一刀切’，也没有共同的模式，它是一个百花园。
学校给教师空间，给教师选择，让每一个教师朝着自己的梦想，凭智慧走到一条适合自己的逍路上。
如改革中遇到的各种问题，老师们都可以自主成立课题组进行实验。
学校还通过一些举措，帮教师分担改革的风险，比如教师们顾虑最多的“成绩”不再与教师个人评价挂钩，改为学科团队整体评价。
由此，十一学校大部分改革都是一线教师策动的，一线教师成长为勇于“革自己命” 的教育改革者。
9月9日，北京十一学校以“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”摘得“全国首届基础教育国家级教学成果奖”特等奖桂冠，得到教育部的肯迫：“在教学改革实践中取得特别重大突破，对提髙教学水平和教冇质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响。
”"潮平两岸阔，风正一帆悬。
”十一学校正乘教改之风，“用改革的思路解决改革中出现的问题”，朝着自己的育人目标奋勇前进。