[最新]部编版三年级语文上册：习作：写日记 教学反思2.docx
人教部编版小学语文三年级上册 学写日记 教学教案 设计反思
《写日记》敎學设计新疆伊犁地区昭苏县第一小學刘艳敎學目标:1．能读懂例文《日记一则》,知道例文的主要内容和层次结构。
2．能借助“习作要点提示”,通过欣赏优秀日记,學会日记的格式和写作方法。
3．能把握作业要求,写出一篇符合要求的日记。
敎學重难点:重点:學会日记的格式及写日记的方法。
难点:注意表达真情实感。
课前准备:日记本敎學时间:1课时敎學过程:一、激发兴趣,导入新课。
1．出示日记本:猜猜这是什么?2．知道它有什么作用吗?3．學生传看。
4．交流你看到了什么,有什么收获?(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况,第二行开头空两格写正文。
)5．清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。
)6．是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?(不,应该选择有意义的材料。
)7．小结所写日记的格式、内容及选材要求。
今天,我们就来學写日记。
二、阅读例文,感知写法。
1．这次學写日记,请同學们选择生活中的一件事,要求不但是有意义的,而且是能使自己动情的。
2．怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。
3．學生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事?(2)作者是按怎样的顺序写的?(3)表达了作者怎样的心情呢?4．检查阅读思考情况。
5．巧作点拨后,师生共同小结。
三、分组讨论,明确写法。
1．學生阅读“习作要点提示”,思考它告诉了我们什么。
2．四人小组讨论。
3．检查學生讨论情况。
4．明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
5．學生再读例文《日记一则》,体会写好日记的方法,重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏,引导选材。
1．引导學生阅读习作要求,明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容:写一篇日记。
要求:(1)选择生活中一件使自己动情的事。
(2)注意表达真情实感。
(3)注意日记格式。
2．展示敎师的几篇敎學日记。
3．幻灯片出示其中的两三篇日记,看看分别写了哪些事,表达了怎样的心情。
部编版三年级语文上册第二单元《习作：写日记》优秀教案
习作：写日记教学目标：1.学习用真情写日记，知道日记的基本格式。
2.学习修改自己的日记。
3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己带来的快乐。
教学重点：指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。
教学难点：引导学生发现日记的材料很丰富。
课前准备：PPT课件、教师日记本、关于日记的儿歌、作文练习纸教学过程：一、创设情境，激发学习热情。
1.谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗？日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。
这节课我们就一同走进日记。
师板书课题：我学写日记。
2.生结合课题和图片，思考并提出有价值的问题，教师对学生的问题进行梳理归纳为如下：（1）日记的格式是怎样的？（2）日记里可以写些什么？（3）写日记有什么好处？二、独具慧眼，发现日记妙处。
师过渡：日记，是一扇窗口。
透过它，你可以看到一个迷人的世界。
在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事；日记，是一座宝库。
通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。
那里有你在人生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。
1.看例文引路师出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？教师归纳总结：（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
指导学生用笔在语文书中画出来，全班来读一读。
（2）指导生分别在作文纸上写一写，掌握日记的格式。
指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。
生写好后，教师出示自己的日记范文，引生对比，师巡视指导学生的练习。
2.学例文选材师出示几篇不同题材的日记，让生速读，并起来说一说：日记里可以写什么？生读日记范文，说自己的感受。
师小结：写日记的素材，把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来。
写日记教案反思
写日记教案反思这是写日记教案反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
写日记教案反思第1篇【教学片段】《我会填我会写》教案及反思1．学习逗号、句号、问号、叹号的用法。
出示，。
？！的卡通卡片。
知道它们是谁吧？谁和它们打打招呼？生：问号，你好！Hello，句号师：这几个标点娃娃都有自己的房子。
你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗？现在我们就去找找它们的房子吧！（创设童话情境，引导学生对标点强烈的注意。
）小黑板出示：1．我今天吃青菜了2．今天的青菜太好吃啦3．今天你吃青菜了吗师：小朋友们自己读读，应该把它们请到哪里？（让学生根据阅读经验尝试填标点。
）生：问号的房子在第三句，因为今天你吃青菜了吗是问问题。
师：你真会动脑筋，小朋友们同意吧？一起来问一问。
（通过评价，强化问号是用在问句后面的意识。
）师：句号和叹号的房子请另一个小朋友上来找。
小朋友们来评一评。
生：将句号放在第一句后面；叹号放在第二句后面。
学生读句子，体会标点符号表达的语气不同。
师：这时候，来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？谁来帮帮它？出示：今天早上（）我吃了青菜。
生：贴逗号。
师：原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。
（强调逗号在句子没说完的地方。
）师：找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。
学生在练习里填标点。
2．看图写句子。
师：刚才小朋友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在日记中的房子找到吗？生：能！（将两道习题结合，让标点练习与写话练习互相推进。
）师：那我们呆会儿就写篇日记，看哪个孩子标点用得好。
在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧！（课件出示课本中的猴山图。
）看，你在动物园里看到了什么？生：我看到很多猴子在假山上玩。
师：都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。
生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。
还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现师：真可爱的猴子！我想小朋友看到的肯定还有很多。
2019年最新部编版三年级语文上册 习作：写日记 教学反思1(新版)
习作《写日记》
【课后反思】
成功之处：
考虑到三年级学生的实际情况，我的教学内容主要是是指导学生用日记记录事，设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。
在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
第二单元 《习作：写日记》(教学设计)-三年级语文上册 部编版
教学过程学习任务一：创设情境，明确写作主题。
1.同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课我们一起来做一个游戏，游戏的名字是“吹气球”。
游戏规则：（1）每组两人，一人吹气球，一人给气球扎绳子；（2）30秒内气球最多者获胜。
2.二人一组，计时开始。
（孩子们玩得很快乐。
）3. 教师引导：多么快乐啊！你想不想把这激动人心的时刻记录下来和其他人分享？那就写日记吧！4.什么是日记？把自己在一天中看到的、听到的、做过的，或想到的记录下来，这样的文章，就叫日记。
5.日记有哪些种类呢？日记一般可分为随感日记、观察日记、生活日记。
随感日记是把自己每天的生活、学习、工作情况有选择地记录下来。
观察日记是把日常生活中的某一侧面，通过有目的、细致地观察，记下来。
生活日记是就一篇文章、一本书、一部电影或生活中一件事，抒发感想。
6.写日记的好处。
（1）哪些同学写过日记？写日记让你有哪些收获？（2）学生结合自己的经历，介绍写日记的感受。
预设：写日记可以记录生活中难忘的事，在日记中可以写写自己的心里话，还可以与他人分享生活中难忘的事。
（3）小结：看来，写日记真的有很多好处。
（4）日记小贴士：◇日记最好一日一记。
◇每天坚持写日记是一种好习惯。
◇日记不一定只写当天的事。
◇日记最重要的是真实。
学习任务二：观察例文，了解日记写法。
1.观察例文，了解日记格式。
（1）出示例文，学生自由朗读，说说日记的格式是怎样的。
（2）全班交流，相互补充，发现日记格式上的要求。
（3）明确：第一行：X月X日星期X 天气第二行：题目（也可以不写题目）第三行：空两格开始写正文，描述今天发生的真人真事，可以分段写。
2.再读例文，了解日记内容。
（1）在这则日记里，小作者告诉我们一件什么事？（2）学生思考，全班交流，相互补充。
预设：这则日记写的事件是拔牙。
先写“我”的牙更松了，再写“我”左摇右摇，牙齿就是不掉，最后写牙终于掉了。
3.教师总结：这则日记写的是拔牙，选取的是生活中的事，而且把时间、地点、人物介绍得很清楚。
新部编版小学三年级上册语文第二单元《习作2：写日记》教案及例文2课时
新部编版小学三年级上册语文第二单元《习作2：写日记》教案及例文教学目标：1.了解日记里可以写什么。
2.知道日记的基本格式。
3.树立写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，你们平时写过日记吗？谁喜欢写日记呀？写日记有用吗？写日记真的有那么难？应该怎样写日记呢？这节课我们就来探讨一下这些问题。
看看学完之后对你们有没有一些帮助。
二、阅读例文，感知写法1.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
2.学生阅读思考。
（1）这则日记主要记叙了一件什么事？（2）作者是按怎样的顺序写的？（3）表达了作者怎样的心情呢？3.指名学生回答，其他同学认真听，作补充。
4.巧做点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1.小组讨论：（1）写日记有什么好处？提示：重要的事情记下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。
”有意义的事情记下来，对自己是个教育。
写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。
（2）日记里可以写些什么？提示：日记的内容包括：看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。
师提问：日记是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺序记录下来呢？（应该选择有意义的材料。
）（3）日记的格式是怎样的？提示：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。
2.检查小组讨论情况。
3.明确写好日记的方法：（1）选择有意义的事情，把所记的事情写具体。
（2）真实细腻地表达自己的真情实感。
（3）日记的格式要正确。
四、学生写日记，教师巡回指导第二课时一、小组交流1.写好日记后，先自己检查。
2.在小组内交流，相互读一读，发现错误及时修改。
二、全班交流指名读比较好的日记，师生共同评议。
(重点看格式对不对，选的材料好不好，写清楚了吗，通顺与否)三、总结1.学生自己修改日记。
2.师小结：写日记的好处很多，我们要从小养成每天坚持写日记的习惯。
新部编版三年级语文上册(全册)课后教学反思
新部编版三年级语文上册（全册）课后教学反思第一单元1.大青树下的小学教学反思：在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2.花的学校教学反思：作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3.不懂就要问教学反思：课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。
同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
语文园地一教学反思：语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。
在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。
上完课下来，很多地方值得深思。
如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。
从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。
我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。
对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。
以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。
但是对于一节完整的课，这是不行的。
从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。
[最新]部编版三年级语文上册：习作：续写故事 教学反思2.docx
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《习作：续写故事》教学反思本次习作的内容是续写故事。
这次习作是对本单元故事预测的延伸,从整个单元设计来看,这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路,要求学生能根据故事的前半部分续编故事的后半部分。
本次习作是想象作文,但想象要基于观察,基于生活,因此观察与联系生活实际是写好本次习作的关键。
编写情节完整、合理的故事是本次习作的基本要求,同时,引导学生初步学习修改自己的习作,乐于与同学分享习作,并能简单说说自己听后的感受。
一．教学效果：1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚、写具体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画写了些什么，接着根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事，然后连贯地把故事写下来。
不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。
总之，一个故事一定要表达一个中心意思。
续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。
二．成功之处：引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图片写了些什么，接着根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事，然后连贯地把故事写下来。
不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。
总之，一个故事一定要表达一个中心意思。
续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。
三．不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。
四．改进措施：读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。
《习作：写日记》人教部编版三年级上册语文教案教学反思
人教部编版三年级上册语文教案教学反思
习作《写日记》
【教学要求】
1.读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。
2.能有顺序地观察，有条理地说，说完整话。
在观察中能展开联想，并能表达喜爱的情感。
3.通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。
并逐步培养自己写日记的习惯。
【教学重点】
1.读短文，初步了解日记的格式。
2.能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。
【教学难点】
1.抓特点仔细观察，具体描述。
2.能用通顺完整的语句写一篇日记。
【活动准备】
多媒体课件。
【教学课时】2课时
【教学过程】
【板书设计】
写日记
日期星期天气开头空两格
上课前课堂上、下课后
【课后反思】
成功之处：
考虑到三年级学生的实际情况，我的教学内容主要是是指导学生用日记记录事，设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。
在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
人教部编版语文三年级上册《习作：写日记》教学设计、教案学案
写日记首先要写清楚日期、星期、天气注意格其次要弄清楚写什么，怎么写。
教学反思
2.指导写：上课前 课堂上、下课后（板书：上课前 课堂上、下课后）
（1）怎么想怎么写；怎么说怎么写；怎么做怎么写；
（2）师生评议。
5.学生练写。
四、写好草稿，指导互改。
1.学生练写草稿。写完指导学生检查。第一遍检查句子通不通，自由读。第二遍看看有没有错字。第三遍看看标点是不是正确。
2.同桌互评，互相帮助纠正补充。
3.学生互荐作品朗读，师生共同评议。
4.学生修改，誊写习作。
5.在班里读几篇好的日记，说说哪儿好。
五、谈谈收获，总结评价
谈话的形式，出示范文认识日记的格式，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
浏览和分析范文，了解日记的格式，为下面的学写日记，打好
上课前 课堂上、下课后
（2）指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。
（3）正文空两格。（板书：开头空两格 ）
2.学生再读例文，体会文中的趣味。
三、根据所学，仿写日记。
1.引导学生回忆一天的所见所闻所感。
2.提炼题材：今天上体育课
3.同桌讨论：
体育课可以写什么内容？
上课的心情 上课前的准备 上课的老师 上课的过程 上课的收获……
3.教师范读日记，学生看课件。
4.交流：小朋友捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？
5.学生发言，教师评议并小结
二、读懂例文，初学日记。
1.学生快速浏览例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？
（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。（用笔在语文书中画出例文的时间、星期、天气。）（板书：日期 星期 天气）
教学内容
部编版三年级上册习作：写日记说课
七、说板书
八、说教学反思
考虑到三年级学生的实际情况，本课 教学设计的重点一是激发学生的兴趣， 二是打开学生的思路，让学生有话可说， 有内容可写。因而在设计时，利用生活 记录完成选材，利用多种形式的评改教 学启发学生思路，从而让他们在研读、 交流、比较、修改的过程中熟知日记的 格式和内容要求。
八、说教学反思
（三）
（五）
精选素材，
教师总结
完成初稿。 （四）
点评习作
教学过程
(一）、激发兴趣，导入新课 1. 播放课前制作的学生在生活、 学习中活动的照片。
设计意图：与学生一起重温情景, 以帮助学生更好地获得日记的素材.
教学过程
2.课件出示课本上的日记范文。
引导学生结合自己的认知思考，日记与 我们以前写的作文有什么不同点和相同点？
5．课件出示： 播放蚯蚓小博士关于日记的介绍。 设计意图：由生动有趣的绘本故事导入，激发
学生写日记的积极性，同时也是对日记的内容、格式、 记日记的好处等有所了解。激发学生写日记的兴趣和 愿望，让学生易于动笔易于表达。
教学过程
孩子们听了蚯蚓小博士的介绍， 对于今天的日记写什么内容一定有 了新的启发，自由发言，达成共识： 日记的内容是不仅可以写做过的， 还可以写见到的，听到的，想到的， 梦到的，读到的。。。。。。等有 意思的事。
设计意图：让学生明确日记格式。第一 行正中要写清日期、星期和范例，交流方法，学写日记 1．课件出示日记格式儿歌，学生拍手
读。 2．同学们认真读日记范文。 思考：这篇日记写了一件什么事？有几
段？有没有类似经历，当时的感受，这件 事有意思在哪里？
教学过程
三、说教学目标
1、知识与技能：读懂
01
例文,结合习作提示,让 学生掌握日记的格式、
部编版三年级上册语文《习作：写日记》教学反思
《习作：写日记》教学反思《习作：写日记》是部编版三年级语文上册第二单元的习作内容。
本单元习作既是第一单元”体会习作的乐趣”的进一步延伸，也为第五单元习作”我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。
教材内容共分为三部分，第一部分以文字提示和例文唤起学生的生活经验。
第二部分，围绕写日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式编排了三个问题。
第三部分提出了习作任务。
导入部分，本课用蚯蚓的日记作为导入，引导学生观看绘本故事《蚯蚓的日记》，讲述蚯蚓生活中的小乐趣和小烦恼，通过风趣的语言可以带领孩子进入美妙的童话世界，激发写作兴趣，同时对日记有初步的感知——潜移默化让学生明白日记的内容是丰富的,自由的,是来源于生活的。
绘本中用风趣幽默的语言向学生们展示了日记格式.还从中潜移默化教给学生：日记就是记录的所见所闻所感所得,把自己生活中点点滴滴细微的大事和小事都记录下来,养成留心观察周围生活，周围事物，记录生活和积累写作素材的好习惯。
绘本创设轻松的氛围，引导学生结合自己的经历说一说写日记有什么好处。
激发了他们写日记的兴趣和欲望。
接着，传授小妙招一，学习日记的格式，让学生自主观察课本上玲玲的日记这一例文，观察日记的基本格式，认识日记这种文体的格式。
再出示日记的儿歌辅助记忆，读琅琅上口的儿歌，对日记格式有更深的印象。
出示错误格式日记，让学生找出格式错误的地方，方便老师检测学生的掌握情况，遵循观察——记忆——检测这三个阶段，循序渐进让学生掌握日记的格式这一重点。
再出示小明的流水账日记，让学生知道日记不仅要格式正确，还要突出重点来写.传授妙招二，想写什么就写什么，运用多种方法，开拓学生写日记的思路。
这是学生第一次学写日记，我在课堂上想方设法拓宽学生的思路，使其有内容可写。
“写什么”一直是困扰学生的一大难题，通过玲玲的换牙的事，引导学生说有哪些内容可以写，让学生畅所欲言，搭建习作支架，减少学生对习作的畏惧感。
通过学生回忆自己去游乐场、户外活动的经历进行鼓励和引导，转而让学生关注到生活中随处可见的小事情，我设置这个环节的重点并不是大事小事，而是为了一是为了让学生在面对日记不产生畏难情绪，意识到日记“不难写，有话可写”，二是培养学生坚持写日记的习惯，激发学生写日记的兴趣。
「精品」部编版三年级上册语文习作：写日记 教学反思1-可编辑修改
精心整理 精品资料
精心整理 精品资料 1 习作《写日记》
【课后反思】
成功之处：
考虑到三年级学生的实际情况，我的教学内容主要是是指导学生用日记记录事，设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。
在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
部编版三年级上册写日记教学反思
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最新部编版语文三年级上册习作：我有一个想法 教学反思2
最新部编版语文三年级上册习作：我有一个想法教学反思2习作《我有一个想法》【课后反思】成功之处：一、丰富习作源泉，让学生敢写。
课堂上，教师不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生围绕题目要求放开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料，树立敢写的信心。
然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。
有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。
二、注重作文的评价，让学生乐写。
教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
三、注重作文修改，让学生体验成功的喜悦。
让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
2．最新部编版语文三年级上册类文阅读-8 卖火柴的小女孩类文阅读-8 卖火柴的小女孩安妮日记（节选）[德]安妮·弗兰克亲爱的凯蒂：只要妈妈一烦(燥躁)，就预示着我又要遭殃了。
昨天晚上，玛格特正在读一本配有很漂亮插图的书，后来她起身上楼时顺手把书放在了一边。
我当时正闲着没事儿，就顺手捧起那本书看那些图画。
谁知没多会儿玛格特就回来了，看见书竟在我的手上，皱了皱眉头就朝我要书。
我只是想再多看一小会儿，玛格特却越来越气。
最新部编版语文三年级上册习作：写日记 教学反思2
最新部编版语文三年级上册习作：写日记教学反思2《习作：写日记》教学反思教材布置的习作任务是“准备一个日记本，开始写日记”。
我的教学内容是指导学生用日记记录事。
为此，我设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。
在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达，即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记。
一.教学效果：教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记，因而，日记格式的教学也不能忽略。
以例文为抓手，带着孩子们认真阅读过后，谈谈自己的发现。
在孩子们的交流中，逐步呈现出：日记的格式、日记的内容等。
然后抓住“内容”，让孩子们畅谈，日记可以写哪些内容，最后归纳总结。
接下来，就是让孩子们动手写一写。
这节课，要在课堂上完成一篇日记。
这个过程，大概需要15分钟左右。
之后，就是当堂点评。
根据教学目标，设计了星级标准，只要达到了要求，就可以得到星。
在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。
整节课的教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不同的表现形式？鼓励孩子们坚持每天写日记。
二.成功之处：教学内容是指导学生用日记记录事,设计了两个教学重点:一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎么写,即帮助学生把事写具体明白。
在确定两个教学重点的基础上,我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达,即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记。
表达词组是为了帮助学生找素材,给学生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打球、演出……省略号引导学生接下去说词组,边说边回忆往事。
在学生说出一长串词组后质疑:一天中类似的事情发生得太多了,有必要都用日记一一记录吗?在讨论中学生认识到要记录印象深刻的、有意义的事。
至此,写什么的教学目标达成了。
怎样写是另一个教学重点。
[最新]部编版三年级语文上册：习作：这儿真美 教学反思2.docx
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《习作：这儿真美》教学反思本节课教学时，考虑到三年级的学生阅历和体验较少，具备初步的观察能力，但缺乏顺序重点，所以把“一句话表达一段的主要意思”，也就是写关键句列为一个主要教学环节，列为教学重点。
本节课的难点，即是运用教材所学到的内容，围绕“关键句”来写，尽可能使用最近学到的描写景物的词语。
考虑到学段的要求，可能拔高了，所以定为“把想到的内容通过说表达出来”，从教学反馈来看，大部分学生能达到。
在观察方面，我把能按“从上到下、从远到近”改为“能按一定的顺序”等。
一．教学效果：本单元课文围绕祖国壮美的山河这个专题编排设计，培养学生发现、观察、喜爱身边美景的意识。
本次习作紧扣单元学习要点，聚焦“美丽的地方”，重点指导学生试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思介绍身边的美景。
在反复修改之后，我将本课的教学目标设定为两个：1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，可以用上本学期新学的描写景色的词语。
2.写完后自己改一改，再和同学交流分享观察到的美景。
二．成功之处：1.选好要介绍的一处景物。
身边一定有许多美丽迷人的风景奇观、名胜古迹,但是在一次小小的作文中我们不可能一个一个去介绍,因此在习作前先让学生想想印象最深的或感情最深的一处景物是什么。
这就解决了习作“写什么”的问题。
2.抓住景物的特点介绍。
什么是景物的特点呢?那就是这种景物与其他景物的不同之处,是它自己所独有的。
如《富饶的西沙群岛》一文,作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景,表现了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方,表达了作者热爱祖国的思想感情。
3.写景一定要有顺序。
写景的顺序有观察顺序,如由远到近、由整体到部分、从上到下、由外到内等,还有时间顺序,如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。
三．不足之处：对学生习作的要求太硬性。
课堂上，我要求学生根据自己的表格选取美景的一个方面来进行片段练习，有的学生问我可不可以写课件上的“公园一角”，我说不可以，必须按自己的表格写。
三年级上册语文第二单元习作《写日记》原创优质教学设计(部编版)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
2.培养学生的文学素养，学会运用丰富的词汇和句式，提高写作技巧；
3.增强学生的审美鉴赏能力，通过日记分享，体会生活中的美好与感悟；
4.培养学生的文化自信，激发对母语的热爱，提高民族自豪感；
5.培养学生的合作与交流能力，学会互相评阅、欣赏他人的作品，取长补短。
三、学难点与重点
1.教学重点
-日记的格式与结构：明确日记的标题、日期、天气、正文等部分，使学生掌握日记的基本框架。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与日记相关的话题，如“我的周末”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生们尝试写一篇关于自己周末的日记。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在新课讲授环节，我尝试用简单易懂的语言解释日记的基本概念和格式，并通过范例分析让学生更直观地了解日记的写作方法。在这个过程中，我发现学生们对日记的格式和结构掌握得相对较快，但在观察与表达方面还存在一些困难。这也印证了我之前的判断，观察与表达将是我们在今后教学中需要重点突破的难点。
实践活动环节，学生们分组讨论并尝试写作，整体氛围较为活跃。但我注意到，有些学生在写作过程中仍然感到无从下手，这说明我们在教学过程中还需要进一步引导学生关注生活、培养他们的观察力。此外，在小组讨论中，学生们提出了很多关于如何提高日记写作水平的建议，这些建议对于他们的写作实践具有很好的指导意义。
[最新]部编版三年级语文上册(教学反思参考2)大自然的声音.doc
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（教学反思参考2）大自然的声音《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。
我启发学生思考：第1自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。
我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的开头，所以它又叫总起段。
接着我又告诉学生，这篇课文的第2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。
学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seenthe Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn'thave known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some peopletold me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rainat noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
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《习作：写日记》教学反思
教材布置的习作任务是“准备一个日记本，开始写日记”。
我的教学内容是指导学生用日记记录事。
为此，我设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。
在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达，即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记。
一．教学效果：教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记，因而，日记格式的教学也不能忽略。
以例文为抓手，带着孩子们认真阅读过后，谈谈自己的发现。
在孩子们的交流中，逐步呈现出：日记的格式、日记的内容等。
然后抓住“内容”，让孩子们畅谈，日记可以写哪些内容，最后归纳总结。
接下来，就是让孩子们动手写一写。
这节课，要在课堂上完成一篇日记。
这个过程，大概需要15分钟左右。
之后，就是当堂点评。
根据教学目标，设计了星级标准，只要达到了要求，就可以得到星。
在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。
整节课的教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不同的表现形式？鼓励孩子们坚持每天写日记。
二．成功之处：教学内容是指导学生用日记记录事,设计了两个教学重点:一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎么写,即帮助学生把事写具体明白。
在确定两个教学重点的基础上,我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达,即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记。
表达词组是为了帮助学生找素材,给学生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打球、演出……省略号引导学生接下去说词组,边说边回忆往事。
在学生说出一长串词组后质疑:一天中类似的事情发生得太多了,有必要都用日记一一记录吗?在讨论中学生认识到要记录印象深刻的、有意义的事。
至此,写什么的教学目标达成了。
怎样写是另一个教学重点。
我先出示四则“一句话日记”,请学生读一读,再模仿说。
设计了分组比赛的形式,限制5分钟内两组车轮战,学生积极性高涨,说得没完没了,主要是任务较为简单,只要是印象深刻的往事就能用两三句话表达出来,不要求太长太具体。
在学生意犹未尽时,我断然截断,抛出重点——怎么把日记写具体?于是引导学生读教材中的例文,学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、心理。
三．不足之处：课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限。
该如何发散孩子们的思维，如何引导他们去思考，是我下一次教学的方向。
四．改进措施：在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。
整节课的教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不同的表现形式，鼓励孩子们坚持每天写日记。
（重复内容）
五．
六．
七．八．一．1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
20.8.168.16.202012:1912:19:47Aug-2012:19
二．2、最困难的事情就是认识自己。
二〇二〇年八月十六日2020年8月16日星期日
三．3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
12:198.16.202012:198.16.202012:1912:19:478.16.202012:198.16.2020四．4、与肝胆人共事，无字句处读书。
8.16.20208.16.202012:1912:1912:19:4712:19:47
五．5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
Sunday, August 16, 2020August 20Sunday, August 16, 20208/16/2020。