职校教师专业化发展之我见

职校教师专业化发展之我见-教师教育论文

职校教师专业化发展之我见

文/房晓嘉

【摘要】职业教师的“大门”已面向社会敞开。如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教师面前的重大课题。

关键词职业教育；教师；发展

引言

教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。近日，笔者调查了我区十所中职学校数控专业100名教师的情况。结果显示师范类毕业的教师有28人，其余为非师范类毕业的教师，笔者十分关注这些非师范类毕业的教师的发展情况。

教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教师面前的重大课题。

一、了解职校教育：教师专业成长的前提

这类非师范类毕业的教师大多是自来职业院校学生，他们更了解中职生的想法，所以站在中职生的角度上去考虑问题、分析问题，这对他们的教学很有帮助。了解学生的想法及需要，了解学生原有的知识技能基础，从学生实际出发，努力做到因材施教。在教学中，他们既是授业者也是管理者，以家长满意、学生满意、学校满意的标准来要求自己。他们是教改课改的实践者，积极参与学校的教学改

革工作，在教学实践中，应用四步教学法、项目教学法，使教学过程不只是简单的知识传授，而是重视知识的联系性及学生的主体性，加强实践。他们的教育观念更容易改变，改革传统的教学方式，通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性。

二、技能大赛：教师专业成长的舞台

作为一名中职老师，如果没有一技之长及过硬的教育教学技术，是不能满足本职工作的要求的，也不会成为一名受学生欢迎的老师。俗话说：打铁还须自身硬，便是这个道理。

从2004年开始，全国每两年举办一届的职业技能大赛，这是年青教师快速成长的平台。通过参加竞赛使年青教师的文化知识更丰富、专业理论更系统、专业技能更全面、视野更开阔。另外，技能竞赛是一个良好的交流的平台，可以向有经验的老师学习，博采众长，不断提高操作技能及教学能力。

另外，经常参加企业研修、学习，自觉接受和学习新技术、新工艺、新知识、新方法，是年青教师专业成长的必之路。在实践中学，在学中实践，努力使自己成为既懂理论又有实践经验的理论＋技能型教师；使自己站在讲台上是一个传道、授业、解惑的专业教师，有较高的理论知识；在生产一线是一个能够解决实际问题的技术工人，有较高的实践能力。

三、教育研究：教师专业成长的平台

课题研究由于问题的现实性、参与的广阔性、内容的丰富性，为培养教师集体专业扎实成长搭起了一个良好的平台。课题研究要以教育教学改革中碰到的现象为研究对象，通过“问题发现——资料查阅——形成方案——根据方案去实施——总结与反思”的基本流程，围绕专题多次反复研究，找寻对策，逐一解决

问题，以提高教师实践新课程的教学能力。其优势表现为：一是研究的教学问题来源于教师本人及教学过程中，教师有浓厚的兴趣，热情高，能有效地促进教师对教育教学规律、本质的认识及对教学技巧的掌握，加强了教育研究的水平及能力。二是克服了对课题盲目性、随意性。可将零散的研究对象整合在一起，将培训、教研、教改三者合一，以培养教师的团队协作的精神，形成良好的专业团队。三是课题组成员共同探究，交流与分享，共同分享成功与困惑，教研过程是课题组成员互助学习，共同进步的过程。

四、教学反思：教师专业成长的指南针

任何一个教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。反思自己的教学方式、教学决策和教学效果，能有效地纠正教学理念、教学方法上的偏差，在对教学现象、教学问题等方面有独立思考和创造性见解，这样方能提高自我觉察能力及教学监控能力。作为一名年青教师在上完课后，要及时分析总结这一节课的教学效果，并做出评价，肯定优点，找出问题，做原因分析，提出改进措施，这就是教后记。教后记是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。它的作用有：取舍或补充教材内容的，安排课时计划，确立教学目标，选择教学策略，确定教学重点难点，组织教学内容，编排教学程序，选择教学方法，运用教学媒体，分析教学现象，探讨典型问题，设计学生学习，思考学生反映，检评教学效果等。教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。学校根据自身情况，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。教师不在于他（她）教了多少年书，而在于他（她）是否用心教了多少年书。

结束语

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

参考文献

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[3]雷正光.现代职教培养目标定位研究[J].职教论谈（作者单位：广西机电工业学校）