试论中小学课堂意外事件的处理艺术
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试论中小学课堂意外事件的处理艺术
摘要】:课堂是一个变幻莫测的场所,常常出现意外情景。教师在教学中要审
时度势,根据意外的类型机智地处理,让学生基本满意,让课堂富有活力,提高
教学的有效性。
【关键词】:课堂意外事件处理
课堂是师生共同活动、表演的场所,是一个充满了变数的“八卦”阵地。因为
课堂既是预设的更是生成的,所以课堂上难免会出现一些让人惊讶、令人心跳的
情节,使教师时而处于尴尬的境地。
不同的意外情景需要教师采取不同的手段,机智地应对。下面结合笔者的实
践和学习他人的教学,简略地谈谈意外事件的处理艺术。
1.泰然处之,关心呵护
中小学生的特点是好动、积极、热情,可塑性强,稳定性差。课堂上在教师
的引导、同伴的竞争、环境的熏陶等外界刺激下,能保持一定时间的高质量的学
习情绪。但由于个体差异,也可能会出现个别学生说话、玩点小动作、精力分散
等视角疲劳症状。此时教师要泰然处之,不必大动干戈,一个期待的眼神、一句
关心的话语、一个温柔的拍肩或许就能立竿见影,扭转局面。
案例1.笔者多次遇到在讲解知识点时,有个别学生点头式的欲进入睡眠状态,于是马上提问:××同学,你同意我的观点吗?大家看,他在点头,是同意了吧?
引得课堂一阵笑声,该生也不好意思地笑了。
2.借题发挥,善意批评
一些课堂的意外与学生的养成习惯有关,学生有时身不由由己地走向了意外
之境。此时教师可借题发挥,恰到好处地教育学生。
案例2。笔者一次上课正在讲解知识点,忽然发现一学生在吃方便面,且掉
了一些在地上。如果教师马上训斥一顿,效果未必好,何不来个”借题发挥”呢?
于是笔者微笑着对该生说:“上课吃东西不符合卫生习惯呀,并且不爱惜粮食。你还记得《锄禾》吗?请背一背!”后又全班集体背诵《锄禾》一诗。婉转的批评、善意的教育让该生及全班同学受益匪浅。
3.坦诚相待,留下空间
学生的聪明才智在课堂上随处可见,时时处处显现出闪光点。在提倡培养创
新精神的今天,教师更应鼓励和培养学生敢于质疑、敢于探索、突破常规、创造
性地学习的习惯。因此课堂上常见学生提出一些意想不到的问题,令师生惊讶。
案例3。某语文老师教《木兰诗》一课时,有学生突然问:老师,古代女子
都是小脚、裹脚,木兰从军十余年,为什么没被“战友”发现呢?这个问题是教师
预设中未曾想到的,且富有新意,但很难回答,敷衍也不行,训斥也不对,课堂
一时陷入了沉思。该教师于是坦陈地说:“同学们,这个问题很好,老师一时答不上来,让老师抽点时间,去找到答案后,再告诉同学们好吗?”教师的宽容、歉意赢得了一遍热烈的掌声。
4.幽他一默,扭转窘境
幽默的力量是很大的。教学中,常见一些意外事件可能是学生有意“栽花”得的,也可能是无心“插柳”来的。此时幽他一默,可走出困惑之境,可收意外之效。
案例4.笔者一次上数学课,即将下课时,一男生正“专心致志”地收拾自己的
餐具等东西,出现了较大的响声,吸引了一些学生的视线。怎么处理呢?面对几
十双关注的眼神,笔者停顿了几秒钟,微笑着说:“这位同学很聪明呀,他懂得军