农村小学德育生活化的实践研究开题报告
小学德育实效性的研究开题报告
小学德育实效性的研究开题报告一、课题研究的提出我国长期以来的教学都是倡导素质教育，虽然取得了一一些效果，但还是暴露了很多问题，小学的德育教育实效性较低，而对于小学生来说，加强德育教育是非常重要的，它会影响小学生以后成长的价值观、世界观、人生观等，让小学生从小树立良好的道德教育，从而实现小学生的全面发展。
因此，加强“小学德育实效性的研究”这一课题是刻不容缓的。
二.课题研究的意义开展德育实效性研究就是要探索提高德育效果的途径，本课题的意义就在于通过研究找到如何使学校的德育有效，如何让学生信服学校的德育。
通过研究从理论上弄清提高德育实效性的重要性、必要性和紧迫性，了解当前学校、家庭、社会在学生德育中所扮演的角色，找出存在的问题，从理论上阐述学校、家庭、社会如何相互配合已取得德育的最大效果，探讨学校各部门及班主任、科任教师之间如何相互配合以提高学校德育效果，摸索学校有效开展德育的最佳方法。
在实践上，一是通过研究探索建立学校、家庭和社会相互配合的互相促进的学生德育工作网络机制，使家庭和社会的教育与学校的教育相互协调、良性互动、形成合力，防止5+2=0现象的发生，建立起第一道防线。
二是探索建立学校内部有效的德育网络机制，学校的各部门之间、班主任与各科教师之间要共同承担起育人的责任，要形成有机整体，协同作战，共同开展德育工作，建立起第二道防线。
三是通过研究探索提高德育的途径和方法，要灌输与渗透相结合，正面教育与反面警示相结合，面上的普遍教育和点上的个别辅导相结合，德育内容与学生心理接受性相结合，建立起第三道防线。
德育工作重在实效，提高德育工作的实效性，能有力地促进学校德育工作的顺利开展，拓宽小学德育工作的研究领域，寻求道德教育规律，掌握全新的德育方法，使道德教育更加贴近学生，贴近生活，使学生更有效地形成正确的道德信念支配下的自觉的道德行为习惯，亦即使学生形成主体性道德素质或自律素质，充分保证学生在接受文化教育的同时，接受良好的道德教育，学会做人，学会求知，学会合作，学会生存。
农村学校德育开题报告
农村学校德育开题报告农村学校德育开题报告本文主要从分析德育现状，拓展德育课题、建设教师队伍，形成育人环境这几个方面实行讲述。
其中，主要包括：德育要求缺乏一贯性;重智育轻德育的倾斜价值取向;家庭、社会与学校德育步调不一;教师思想不统一，共识没达成，德育体系没构成;抓学习研讨;抓实践体悟;抓反思重建等，具体材料请详见下文：一、分析德育现状，拓展德育课题学校在规划重点课题“学校整体性德育体系构建研究课题”中，对“中学的德育现状究竟如何”实行了大量的调查和深入的分析。
调查分《教师问卷》、《学生问卷》和《家长问卷》，采用分层整群抽样法，选择*中学原一年级160人，原二年级150人，原三年级170人;选择与学生样本相关的任课教师、班主任及学校德育干部、校领导30人。
调查结果均通过统计对比分析。
这项调查结果比较准确地反映了以前*中学德育工作的实际情况，对进一步增强和改进中学德育工作，提供了现时的着眼点和着手点。
为此，我们对这项调查结果与分析特别予以总结。
调查结果1、德育要求缺乏一贯性德育目标内容缺乏一贯性。
德育工作必须要有明确的德育目标和要求，也就是说，通过教育要促使受教育者成长为具有何种道德品质的人。
变动不居的德育要求，使得德育工作总是浮在表面，难以深入下去。
如果倡导的德育目标总是变来变去，就很容易滋生浮躁的情绪和急功近利的工作作风。
这种尚处于“他律”阶段的道德行为，一旦脱离了外在的控制，很容易倒退到最初的状态。
调查结果2、重智育轻德育的倾斜价值取向重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。
从过去的“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出国热”、“电脑热”，人们的意识中或多或少都有些看重知识，看重分数的倾向。
家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质，高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。
社会需要、就业压力、高收入的回报，以及家长的投入与期望等原因，都不可能从根本上改变升学竞争的压力，这就使学校德育工作受到巨大的牵制。
学校德育工作生活化研究的开题报告
学校德育⼯作⽣活化研究的开题报告学校德育⼯作⽣活化研究的开题报告(2010-12-28 21:04:26)转载分类：课题学校德育⼯作⽣活化研究的开题报告⼀、课题研究的背景德育和学⽣⽣活密切联系。
回归⽣活是改变传统德育⽅法的必由之路。
德育要关注、指导和引导受教育者的精神⽣活，帮助受教育者在参与和创造⾃⼰积极的道德⽣活过程和实践体验的基础上，不断优化其道德⼼理，形成与现代⽣活相适应的道德⼈格。
当前⼩学⽣的思想观念，学习态度、⽣活态度、思想道德、⾏为习惯等⽅⾯，主流是积极向上的，但同时也存在⼀些不容忽视的问题，许多同学对参与社会活动缺乏热情，对⽗母缺乏关爱，对同学缺乏关⼼和帮助，⾃理能⼒太差。
我们知道⼩学阶段是少年⼉童形成良好思想品质和⽂明⾏为的最佳时期，也是建设良好⾏为习惯的临界期。
那么，针对如何提⾼学校德育⼯作实效性，结合学校⽣活实际，开展了《学校德育⼯作的⽣活化研究》的课题研究。
⼆、课题研究的基本内容1、⽣活化德育环境的创设研究。
陶⾏知说：“⽣活即教育”.⽣活是德育建设的⼴阔舞台，本课题旨在研究如何创设⼀种健康向上的⽣活环境，促进学⽣在⽣活化的环境中得到德性的养成与发展。
2、在活动中促进学⽣德育建设的研究。
“⾏是知之始，知是⾏之成。
”践⾏，是⼀切知识和思想有所收获的重要途径。
如何开展有效的实践活动，在活动中促进学⽣德育建设，是本课题研究的重点。
3、在德育建设中如何发挥学⽣的⾃主性。
陶⾏知认为“好的先⽣不是教书，不是教学⽣，乃是教学⽣学”、“‘学’字的意义，是要⾃⼰去学，不是坐⽽受教”，这⼀观点对学⽣德育建设也有积极的借鉴作⽤。
对学⽣进⾏德育的最终⽬的是什么，是让学⽣学会“⾃主”，⾃主地将德放在第⼀。
本课题还将研究在平时的德育建设中如何发挥学⽣的⾃主性。
4、培养教师专业精神的实施策略。
陶⾏知的教育思想中还有⼀个对教师专业精神的重要论述，即服务精神（“教师的服务精神，系教育的命脉”）、爱⽣精神（“爱满天下”）、求进精神（“教员最重要的精神，是求事业能⼒的长进”）及求真精神（“说真话、求真理、做真⼈”）。
《农村小学德育生活化的实践研究》开题报告
盐城市中小学“十二五”德育科研课题开题报告书课题名称农村小学德育生活化的实践研究课题负责人陈芹单位（盖章）大丰市小海镇第二中心小学日期盐城市中小学“十二五”德育科研课题《农村小学德育生活化的实践研究》开题报告一、课题研究的目的与意义为深入贯彻落实全国、全省未成年人思想道德建设工作电视电话会议精神，切实贯彻落实国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。
进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作，已经成为我国国民生活当前和今后相当一段时期内的重要工作。
为此我们学校通过前期调查研究，决定将“农村小学德育生活化的实践研究”作为学校今后德育科研工作的努力方向，原因有以下几条：(一）社会的进步与发展呼唤德育生活化。
社会经济的进一步发展促使社会由一元走向多元。
在多元社会中，传统的与一元社会相适应的道德原则、规范和道德教育范式，从根基上逐渐失去了它存在的条件。
而后，随着人类生命意识的凸显，教育必将更多关注个体生命潜能的实现、生命需要的健康满足；尊重个体生命的多样性、独特性；强调学生在他自己的教育中的积极主动作用；目标是使每个人都能掌握自己的命运，以便为自己生命所在其中的社会进步作出贡献。
现代社会上述特征呼唤学校德育从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的生命健康发展的方向转型。
（二）教育改革的纵深发展呼唤德育生活化。
“人”和“人的发展”已成为21世纪教育改革的关键词。
这儿的“人”，指的是完整的人，是个别的、具体的、全面的、活生生的人；“人的发展”亦是指人的全面的整体性的生成。
教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了调整，强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度价值观”多元并重的价值取向，鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变，昭示着我们的培养目标不是认知体，而是生命体。
德育实践活动课题研究报告
德育实践活动课题研究报告
标题：德育实践活动课题研究报告
摘要：
本报告针对德育实践活动的影响力和实施方式进行了研究。
通过针对不同年龄段学生进行的一系列实践活动，我们发现这些活动对学生的道德意识、社会责任感、团队合作能力等方面产生了积极影响。
研究报告总结了德育实践活动的重要性以及实施中需要注意的问题，为教育机构和教育者提供了有益的借鉴。
1. 引言
- 德育实践活动的定义和背景
- 研究目的和方法
2. 德育实践活动对学生的影响
- 道德意识和价值观的培养
- 社会责任感的培养
- 团队合作能力的培养
- 其他方面的积极影响
3. 德育实践活动的实施方式
- 活动内容和形式的选择
- 活动的组织和管理
- 教师和家长的参与
4. 实施德育实践活动中的问题与挑战
- 学生参与度的提高
- 资源的有效利用
- 教师的专业能力提升
5. 结论
- 德育实践活动的重要性和前景展望
- 教育机构和教育者应采取的措施
通过以上对德育实践活动的综合研究，我们得出结论，德育实践活动在学生的道德教育中起到了积极的促进作用。
在今后的教育实践中，教育机构和教育者应进一步加强对德育实践活动的重视，并根据不同年龄段学生的需求和实际情况，开展多样化、有针对性的实践活动，为培养学生全面发展所需的良好品质和道德素养提供有效的途径和方法。
关键词：德育实践、学生、影响、实施方式、问题。
农村小学生良好品德的养成教育研究开题报告 精品推荐
《“以校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系》子课题农村小学生良好品德的养成教育研究开题报告根据山东省教研室于2018年6月23—26日在滨州市邹平县召开的《以“校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究》课题开题会议精神和下发的开题报告，结合我校承担的子课题研究内容，特制订本子课题开题报告。
一、课题的提出背景当前，我国社会情况发生了复杂而深刻的变化，它直接改变着人与人之间的关系，影响着人们的价值观念和行为取向，无论是积极的还是消极的，都会对小学生产生深刻的影响。
开放的社会环境，大众传播媒体带来的信息空前，使学生们耳闻目睹了许多纷繁复杂、光怪陆离的不良社会现象,思想受到腐蚀，心灵受到污染。
并且，社会环境对学生思想的影响具有长期性、复杂性、全面性、突变性，有时使我们德育工作者难以预料,又防不胜防。
因此,我们结合本校的小学生德育现状申报了“农村小学生良好品德的养成教育研究”这一子课题，并于2018年6月正式立项。
二、课题研究的价值与意义1、理论价值与意义通过本课题的研究可以促进我校及周边农村小学校长以及教师转变只重知识、不重育人的教学思路，改变教学方式，认识到小学生良好品德的养成教育需要学校、教师、家庭和社会共同的努力。
真正体现以品德课程为主、其他学科为辅，互相渗透，并与日常生活中、社会活动中的体验有机地结合起来。
从而把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之中，使小学生逐步养成良好的品德。
2、实践价值与意义本课题研究以品德教育、心理学和伦理学为理论依据，将学生的品德养成教育通过学校、家庭和社会三个梯次实施，有一定的层次性、逻辑性、系统性，三者相依相长，互相渗透。
学校是宣传平台：学生从学校获得相关品德养成理论知识，受到感染熏陶，并通过一系列在校的学习和活动形成初步的良好品德雏形。
家庭和社会是主阵地：学生通过观察，与家人、他人交流以及探究活动来强化初步形成的良好品德，进而让学生在实际生活中接受教育，得到锻炼，从而养成良好的品德。
小学品德与生活（社会）课程中以生活实践为载体,提升学生道德认识的研究开题报告
小学品德与生活（社会）课程中以生活实践为载体,提升学生道德认识的研究开题报告小学品德与生活（社会）课程中以生活实践为载体，提升学生道德认识的研究开题报告一、课题的提出（一）课题的研究背景我们之所以提出“小学品德与生活（社会）课程中以生活实践为载体，提升学生道德认识的研究”这一课题，主要是基于以下原因：1.现代教育发展的要求教育不仅仅是一种文化传承活动，而应理解为一种唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以实现人的生命价值的活动。
要传递和交流人类经验，就必须把学校教育与社会生活密切联系起来。
教育与社会生活联系，既是现代教育思想指导下的产物，更是现代社会发展的要求。
生活是道德认识形成的出发点，也是道德认识践行不可避免的归宿，回归生活是品德教学的目的，是通向未来生活的一种手段，从人生历程来看，生活实践不但要贯穿学校生活的所有时段，而且超出这一时段向前向后延伸，是终身教育。
道德认识一旦“理想化”，那道德认识只能成为一个与生活隔离的孤岛，为了弥补道德认识与生活的断裂，在小学品德与生活（社会）课程中，“以生活实践为载体，提升学生道德认识”便是合理的思路。
2.达成课程目标的需要《品德与生活》、《品德与社会》课程标准中提出：道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。
小学品德与生活（社会）是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动性综合课程。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。
良好品德的形成必须在儿童的生活之中，而非在生活之外进行。
因此，我们在教学中，结合学生生活，提炼典型生活场景，设计体验、调查、辨析、表演等多种多样的实践体验，积累经验和智慧，提升学生的自我道德认识。
3.小学德育现状亟待改革目前，德育实效性低下，道德教育把道德和日常生活分离，德育目标被不适当的提升，脱离主体品德心理发展规律和道德生活需求；忽视它的满足主体自我完善的价值。
农村小学各学科教学渗透德育的实践研究开题报告
《农村小学各学科教学渗透德育的实践研究》开题报告一、问题提出与研究意义新一轮基础教育课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，其立足点真正从传递知识调整到促进人的全面发展，这次改革在各学科课程标准中都强调实现道德及价值观教育目标，强调培养学生积极情感的态度目标，强调在真实、开放的生命感受中构建个体的道德成长经验，力求在每一堂课都让学生在学习和体验过程中实现道德和智慧的共同成长。
农村小学深受地域文化和应试教育的影响，各学科教学中往往只注重对学生知识的传授和技能的培养，忽视了利用教学内容对学生进行的德育教育，以至于德育只是流于形式。
随着新课改的推进，目前农村小学中，频频出现不知感恩，到处随便进入教师办公室拿东西，欺压小同学等现象。
因此，在农村小学学科教学中德育渗透是必要的，不要让德育教育在农村成为一纸空文。
目前农村小学在学科渗透德育教育还是一个空白，只注重知识教育，对学生德育教育仅仅停留在口头上，落实不到实践中。
因此，本课题研究立足于农村小学学科教学，以雷山县望丰乡小学学科教学为研究对象，探讨和研究农村小学学科中德育教育的渗透，研究摸索渗透切入点、方法，明确渗透的德育教育内容。
提高教师对德育的认识，让学生在知识教育中也获得德育的熏陶和感染。
以之为样本，意在窥一斑可见全豹。
本课题研究的目的和意义：加强农村小学学科德育的渗透，有利于农村小学学生道德意识的增强，有利于学校教育的发展，有利于学生综合素质的提升。
在农村学科教育中进行德育渗透有效融合了知识、技能、思想教育融为一体，提高农村小学课堂教学德育的实践性和实效性。
二、研究综述在陈成国的《新课程背景下的课堂德育》中从六个部分阐述了德育在教育中的重要性，分别从教师素养、课堂师生关系、课堂教学组织管理、教学内容、教学方式、课堂教学评价与德育的关系；邓国权在《各学科教学中渗透德育的实践》中各种德育的渗透方法；闫治春在《德育渗透与学科教学的实践与思考》中指出农村初中的学科教学中渗透德育的评价机制，与校本课程的有机融合；美国教育家罗杰斯主张以学生为中心进行道德教育，要求通过教学过程促使学生自我人格的成长。
小学德育课题开题报告
小学德育课题开题报告一、选题的背景和意义德育教育是小学教育中极为重要的一环，其目的是培养学生积极向上、独立自主、具有责任感和团队精神的品质。
然而，在实际的教学中，我们发现学生们在道德意识培养、价值观塑造等方面存在一些问题。
因此，本次研究的目标是探究小学德育课题中存在的问题，为提升德育教育质量提供有效的解决方案。
二、选题的目的和内容本次研究的目的在于分析小学德育课题中的问题，并提出行之有效的解决方案。
具体内容包括以下几个方面：1. 问题分析：针对小学德育教育中存在的问题进行分析，探究其原因和影响。
2. 目标设定：根据问题分析的结果，制定小学德育教育的目标，并明确希望达到的效果。
3. 知识指导：通过教材、教辅资料等，为学生提供道德知识的指导，培养他们正确的价值观念和道德观念。
4. 情感体验：通过情感教育活动，让学生亲身体验道德情感，激发他们对真善美的感知和追求。
5. 行为引导：通过模拟演练、角色扮演等方式，引导学生用正确的行为来展现他们的道德品质和价值观。
6. 家校合作：加强家校协作，让家长参与到学校德育教育中，形成育人合力。
三、研究方法和步骤本次研究将采用以下方法和步骤：1. 调查问卷：设计针对学生、教师和家长群体的调查问卷，了解他们对小学德育教育的看法、需求和期望。
2. 问题分析：通过对调查问卷结果的统计和分析，确定小学德育教育中存在的主要问题，并深入研究其原因。
3. 目标设定：基于问题分析的结果，制定明确的小学德育教育目标，并确定达到目标所需的关键指标。
4. 方案设计：依据目标设定，设计德育课程内容，并结合教学实践经验，制定相应的教学方法和活动方案。
5. 实施与评估：在实际的德育课堂中实施设计好的方案，并通过观察、记录和评估，不断优化方案，提高教学效果。
四、预期成果通过本次研究，预期将取得以下成果：1. 详尽的问题分析报告：通过调查问卷和问题分析，深入分析小学德育课题中存在的问题，并明确影响因素。
小学德育课题开题报告
小学德育课题开题报告
小学德育课题开题报告
小学德育课题开题报告
一、研究的背景、意义：
新课程强调德育在各学科教育环节的渗透，它对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养上，强调要改进教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。
那么，作为人类灵魂的工程师，它赋予了我们历史的重任，我们就要对学生抱着一颗真诚的爱心去做好教育工作。
教会学生学习，更重要的是教育学生怎样做人，把他们培养成现代社会所需要的合格人才而努力。
音乐教学怎样育人?音乐教学作为素质教育的一个重要方面，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。
由此可见，在音乐课中渗透思想素质教育是培养学生良好道德品质的好途径。
二、关键概念界定：
- 1 -。
关于小学德育主题活动教学的研究的开题报告
关于小学德育主题活动教学的研究的开题报告一、选题意义近年来，随着社会的发展和教育的改革，小学德育教育越来越受到关注。
而德育主题活动作为一种教学方式，是目前小学德育教育中比较普遍的一种形式。
但是，在实际教学中，很多教师对于如何开展德育主题活动仍存在一定的困难和挑战，同时如何评估德育主题活动的教学效果也是很多教师面临的难题。
因此，本研究旨在通过对小学德育主题活动教学的研究，探讨如何有效开展德育主题活动，提高德育教育的质量和水平。
对于促进小学生德育素质的培养和提高，具有重要的意义。
二、研究内容本研究主要从以下几个方面展开：1. 德育主题活动的理论研究：包括德育主题活动的定义、特点、目的等方面的研究，通过对相关文献的梳理，了解德育主题活动教学的理论基础。
2. 德育主题活动的设计原则：根据前期的理论研究，确定德育主题活动的设计原则，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面的原则，为德育主题活动的设计提供指导。
3. 德育主题活动的实施研究：通过对小学德育主题活动教学的实际教学过程进行分析和总结，探讨如何实施德育主题活动，如何解决实践中出现的问题。
4. 德育主题活动的评价研究：在实施德育主题活动的过程中，如何进行评价是一个重要的问题。
本研究将探索如何设计评价标准和方式，评价德育主题活动的教学效果。
三、研究方法本研究采用文献研究法、实证研究法和案例研究法相结合的方法。
通过对文献、数据等资源进行收集、整理和分析，调研相关学校的实际情况，从而得出研究结论和对策。
四、预期成果1. 对小学德育主题活动教学的设计和实施提出可行的方案和建议，提高小学德育教育的质量。
2. 对小学德育主题活动的评价研究，提出科学合理的评价标准和方式，为小学德育教育的评价提供参考。
3. 通过本研究的成果，促进小学德育教育的深入发展，推动德育主题活动教学模式在小学德育教育中的应用。
《小学德育教育研究开题报告2600字》
3、研究方法：
本文采用文献法，对已有的相关研究进行阅读总结和分析，结合众多学者的观点思想进行对比分析，遴选出适合本文的观点和意见；还有访谈法，对当前的小学教师、学生及家长进行相关访谈，直观地得出在小学德育教育过程中直接参与者的感想和体会；最后是观察法，观察小学生在当前的德育教育中的反应和受教成果，从而得出一些结论。
①小学德育教育的概念
②小学德育教育的现状以及存在的问题
③小学德育教育现状的解决办法
预期结果:
以论文的形式表现，希望能促进我国小学德育教育事业的开展，促进我国小学生的全面发展。
4.指导教师意见。
√同意开题□不同意开题
指导教师签名：
2021 年3月15日
5、教学单位意见。
√同意开题不同意开题
教学单位负责人签名：
具体方式有以下参考：
文献法：查阅国内外关于小学德育、小学德育教育等方面的文献，对小学德育教育的相关理论及小学德育教育开展状况进行了解。保证收集到的资料可靠真实、系统全面，进而了解当前小学德育教育中存在的问题。
访谈法：和一线教师进行面对面的交流，以一线小学教师为访谈对象，记录和整理访谈内容，为后期的研究提供依据。通过访谈，了解教师对德育教育的理解、实施、评价等方面的基本情况，整理分析后，对比教师的观点，发现问题，从而提出相应的改进建议。
小学生德育教育是新世纪每个国家以及各个学校教育中比较重要的部分，无论是在国内还是国外都很多的研究，所以小学德育教育研究在近些年来快速的发展。近年来我国教育事业发展迅速，教育事业的前景一片大好，与此同时教育发展也对各个学校的德育教育提出了新的要求，尤其是民办小学德育教育。党的十九大提出:“新时代中国特色社会主义思想，是我们做好中小学德育工作的思想武器和行动指南。育人为本，德育为先，聚焦立德树人，不忘初心，牢记使命，改革创新，不断提高中小学德育工作水平，是当前和今后一个时期贯彻落实党的十九大精神、开创中小学德育工作新局面的重要任务”。
最新农村小学生良好品德的养成教育研究开题报告 精品
02
03
王丽娟. 农村小学生品德养成教育的 现状与对策研究[J]. 学术期刊, 2021(9): 34-40.
马千里. 农村小学生良好行为习惯的 养成教育研究[J]. 学术期刊, 2020(6): 56-61.
中国教育在线平台关于农村小学生品 德养成教育的调查报告. (2021).
THANKS
传统文化中蕴含着丰富的德育思想，如孝敬父母、尊老爱幼、勤劳节俭等，有助 于培养小学生的良好品德。
品德养成教育与传统文化传承的途径
通过开设传统文化课程、开展传统文化讲座和活动、创建传统文化校园环境等方 式，将传统文化融入品德养成教育。
品德养成教育与社会主义核心价值观教育
社会主义核心价值观对品德
养成教育的引导
农村小学生易受不良行为的影响
农村地区缺乏优质的教育资源，同时受到社会环境、家庭教育等因素的影响，一些小学生容易受到不良行为的 影响，如打架斗殴、赌博等。
研究目讨农村小学生良好品德的养成教育方法，以 期提高农村小学生的品德素质，促进农村教育事业的发展。
研究意义
本研究的成果可以为农村小学生品德养成教育的实施提供理 论和实践指导，有助于提高农村教育的质量和水平，同时也 可以为其他地区的小学生品德养成教育提供参考和借鉴。
选取典型的农村小学生 品德养成教育案例进行 分析，总结经验教训。
在实践中有针对性地开 展品德养成教育活动， 不断总结、调整和优化 教育方法和途径。
将农村小学生品德养成 教育作为一个系统工程 进行全面深入的分析， 从整体上把握其内在规 律和特点。
03
研究结果与分析
品德养成教育与传统文化传承
传统文化对品德养成教育的促进
最新农村小学生良好品德的养成教 育研究开题报告 精品
【开题报告】小学德育课题开题报告
【开题报告】小学德育课题开题报告一、课题名称小学德育教育的有效策略与实践研究二、课题提出的背景随着社会的快速发展和变革，小学生面临着越来越多的挑战和影响。
在这样的背景下，小学德育教育的重要性日益凸显。
然而，当前小学德育工作仍存在一些问题，如教育方法单一、内容陈旧、缺乏针对性和实效性等。
因此，探索有效的小学德育策略与实践方法，具有重要的现实意义。
三、课题研究的目的和意义（一）研究目的1、探索适合小学生年龄特点和认知水平的德育教育内容和方法。
2、提高小学生的道德认知、道德情感和道德行为能力。
3、增强小学德育教育的针对性和实效性，促进学生全面发展。
（二）研究意义1、理论意义本课题的研究有助于丰富小学德育教育的理论体系，为进一步推进小学德育教育的改革和发展提供理论支持。
2、实践意义通过本课题的研究，能够为小学德育工作提供切实可行的操作策略和实践经验，提高学校德育工作的质量和水平，促进学生良好品德的形成和发展。
四、课题研究的主要内容（一）小学生道德发展特点和需求的研究通过问卷调查、访谈等方法，了解小学生在不同年龄段的道德认知、情感和行为特点，以及他们对德育教育的需求和期望，为制定有针对性的德育教育策略提供依据。
（二）小学德育教育内容的优化研究结合时代要求和小学生的实际情况，对现有的德育教育内容进行整合和优化，构建更加科学、合理、富有时代特色的小学德育教育内容体系。
（三）小学德育教育方法的创新研究探索多样化、趣味性、体验式的德育教育方法，如情境教学、角色扮演、实践活动等，激发学生的学习兴趣和参与积极性，提高德育教育的效果。
（四）小学德育教育评价机制的研究建立科学、全面、多元化的德育教育评价机制，关注学生的过程性表现和综合素质发展，促进德育教育的有效实施。
（五）家庭、学校、社会协同育人机制的研究探讨家庭、学校、社会在小学德育教育中的角色和作用，构建协同育人的良好格局，形成教育合力。
五、课题研究的方法（一）文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学德育教育的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据和参考。
完整word版提高农村小学德育实效性的研究开题报告
《提高农村小学德育实效性的研究》课题开题报告刘庄镇中心小学课题研究组一、课题研究的基础与趋势分析1.国内外同一研究领域的现状⑴国内关于德育实效性的研究。
80年代后期，德育理论体系逐渐形成，产生了一批在全国有一定影响的德育教材和德育理论专著。
其中，尤其是对中小学德育模式和德育衔接、德育网络建设、学生思想品德现状、大中小学德育纲要、中华民族优秀传统道德教育、新课改下的德育特点与规律等重大现实问题的研究，推动了学校德育的建设与发展，也为德育工作提供了科学的决策依据和学校德育改革的思路。
近年来，德育研究越来越引起全社会的重视。
北京师范大学檀传宝进行了《学校道德教育原理》的研究；江苏省扬州市宝应县柳堡中心小学《增强农村小学德育实效性的研究》课题取得了成功；苏州市教科研立项课题《加强德育实效性的研究》业已结题并取得创新性研究成果。
⑵国外关于德育实效性的研究。
英国是一个倡导绅士风度的国家，但是纵观英国的教育，却很难找出专门的德育课程，他们德育实施的主渠道是各科教学：英国的教育基本法中明确规定，各级各类学校都要把公民素养教育作为教学的基本任务和目标，同时要求任何教学都必须贯穿教育性原则，即把道德教育、公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。
美国的德育主要是把美国的宪法和《独立宣言》作为最高经典进行传播和灌输，同时宣扬美国的三权分立政治制度和民主、自由、平等、博爱的价值观念。
而新加坡政府则开设了“生活教育课”，提出道德教育要“三兼顾、五强调”，即个人、社会、国家兼顾；法育与人情味兼施；理想与现实兼行；强调国情，强调国家利益，强调新加坡特色，强调内容形式应符合时代要求，强调寓教育于“具有必要的思想品质和行为德国的中小学要求培养学生故事之中。
．标准，使他们具有为发展社会生活、发展科学技术的献身精神”。
1996年7月16日，日本第一十五届中央教育审议会公布第一次咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》中说：无论社会如何变化，孩子能够自己发现问题，自我思考，主动作出判断和行动，有较好的解决问题的素质和能力，并且能够自律，善于和他人协调，善于为他人着想，感情丰富和充满人性。
德育生活化研究的开题报告
德育生活化研究的开题报告一、研究背景德育是教育的核心和灵魂，而生活化则是人生的真实舞台。
在当下社会背景下，学生面临各种诱惑和压力，如何使德育活化、生活化，使其更贴近学生日常生活，更好地发挥作用，这是当前教育界需要探讨和解决的重要问题。
因此，研究德育生活化的意义在于探究如何将德育融入学生的日常生活，实现德育与生活的有机结合，培养学生综合素质，促进学生成为全面发展的人才。
二、研究目的本研究旨在探讨德育生活化的实施策略与效果，并提出相关建议，旨在解决德育难以生根发芽、生活难以与德育结合的问题，推动德育在学生生活中的实际效果。
三、研究内容和方法主要研究内容包括：1. 德育生活化的概念及其实施策略研究；2. 德育生活化的教师与学生角色转变研究；3. 德育生活化的评价机制与效果研究。
研究方法主要包括文献研究、调查研究和案例分析等。
四、研究预期成果本研究的预期成果包括：1. 提出一套科学的德育生活化实施策略，并验证其实施效果；2. 探讨和解决德育生活化过程中教师和学生角色转变的问题；3. 建立有效的德育生活化评价机制；4. 推动德育生活化成为基础教育的重要助推器，使学生成为全面发展的人才。
五、研究计划本研究计划时限为1年，研究内容及研究进度计划如下：第一阶段：文献研究，梳理国内外德育生活化研究的相关文献，明确研究内容和研究方法。
第二阶段：调查研究，以某中学的某个年级为样本，通过问卷调查、访谈等方式，探讨德育生活化实施的现状和对实施策略的反馈。
第三阶段：案例分析，分析一些成功实施德育生活化的学校和个案，总结成功之道，并提出相应建议。
第四阶段：总结归纳，根据研究所得，提出德育生活化的实施策略和实践建议，同时完善评价机制，并对成果进行总结，并撰写毕业论文。
六、研究意义本研究意义在于探讨如何将德育生活化，发掘德育的潜在力量，促进学生健康成长，为当前教育实践提供理论指导。
同时，通过研究探讨德育与生活的紧密联系，反思传统的教育模式，并尝试新型的教育方式和评价方法。
小学生道德品质教育的实践研究开题报告
小学生道德品质教育的实践研究开题报告一、研究背景在我国的教育体系中，德育始终占据着重要的地位。
特别是对于小学生来说，道德品质教育更是塑造他们健康人格、培养良好行为习惯的关键时期。
然而，在当前的教育实践中，道德品质教育仍面临着诸多问题，如教育内容过于理论化、教育方法单一等。
因此，本研究旨在探讨小学生道德品质教育的实践方法，以提高德育教育的实效性。
二、研究目的1. 分析小学生道德品质教育的现状，找出存在的问题。
2. 探讨小学生道德品质教育的有效实践方法。
3. 为教育工作者和家长们提供有针对性的教育指导。
三、研究内容1. 小学生道德品质教育的现状分析。
2. 道德品质教育理论模型的构建。
3. 道德品质教育实践案例的收集与分析。
4. 实践方法的效果评估与优化。
四、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于小学生道德品质教育的研究成果，分析现有研究的不足与启示。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生道德品质教育的现状。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的道德品质教育实践案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 实验研究法：设计道德品质教育的实践方案，进行实验验证，评估实践方法的效果。
五、研究阶段1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，确定研究框架，设计研究方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究，收集数据，分析小学生道德品质教育的现状。
3. 第三阶段（第7-9个月）：分析实践案例，提炼有效的道德品质教育实践方法。
4. 第四阶段（第10-12个月）：进行实验研究，评估实践方法的效果，提出优化建议。
六、预期成果1. 揭示小学生道德品质教育的现状及存在的问题。
2. 构建一套科学、实用的道德品质教育实践方法。
3. 为教育工作者和家长们提供有针对性的教育指导。
4. 发表相关论文，推广研究成果。
七、参考文献[此处列出参考文献，以示严谨的学术态度。
]八、研究者简介[此处列出研究者简介，包括姓名、职称、研究领域等，以增加报告的可信度。
农村小学生良好品德的养成教育研究开题报告 精品推荐
研究结论
农村小学生良好品德养成教育现状得到改善
通过实施一系列干预措施，研究发现农村小学生在道德观念、行为习惯和社交能力等方面有了明显的进步。
家庭教育对品德养成具有重要影响
研究结果表明，家长的教育方式和家庭氛围对孩子的品德发展有着深远的影响。
学校教育在品德养成中的关键作用
教师的教学方法、言行举止以及校园文化都对学生的品德形成起着潜移默化的作用。
品德养成教育的重要性和必要性
• 品德养成教育对于个体的成长和发展具有重要的意义。首 先，良好的品德和行为习惯是个体全面发展的基础，也是 社会对于人才的基本要求。其次，品德养成教育有助于培 养个体的道德判断力和道德敏感性，提高他们的道德行为 自觉性，促进他们的社会化进程。最后，品德养成教育有 助于形成良好的社会风尚，促进社会的和谐稳定和可持续 发展。
部分农村家庭缺乏家庭教育意识和能力，无 法有效开展品德养成教育。
03
良好品德养成教育的理论基 础
品德养成教育的定义与内涵
• 品德养成教育是一种通过教育手段，引导和帮助个体培养良好品德、 形成健全人格的过程。它强调在教育过程中，尊重个体的主体性，引 导他们自主探索、体验和形成良好的道德观念和行为习惯。品德养成 教育具有强烈的时代性和社会性，它随着社会的发展和人们对于个体 素质要求的提高而不断发展和完善。
04
农村小学生良好品德养成教 育的实施策略
更新教育观念，加强师德建设
总结词
转变观念，提升教师素质
详细描述
更新农村小学教育观念，以全面发展为导向，注重学生的品德培养。加强师德建 设，提高教师职业素养和道德水平，树立榜样，引导学生形成良好的品德。
优化德育课程，注重生活化教学
总结词
优化课程设置，贴近生活实际
【开题报告】小学德育课题开题报告
【开题报告】小学德育课题开题报告【正文】一、课题背景德育是小学教育中的重要内容之一，其目的是培养学生的道德、品质和社会行为习惯。
当前，随着社会的发展和人们价值观的多元化，小学德育工作面临着新的挑战和机遇。
因此，开展小学德育课题研究具有重要的意义。
二、研究目的与意义1.研究目的本课题旨在通过对小学德育课程的开展，探索有效的德育教育模式，提升学生的道德素养和社会行为水平。
2.研究意义（1）为学校提供德育课程改革的参考依据，推进学校德育工作的科学化、规范化发展。
（2）为教师提供有效的德育教学策略，提高他们的德育教育水平，培养高素质的德育教师队伍。
（3）为学生提供更有针对性、更有效果的德育教育，促使他们健康成长，并为将来走向社会做好心理准备。
三、研究内容与方法1.研究内容本课题将以小学德育课程为研究对象，重点探讨以下内容：（1）德育课程的设计与实施；（2）德育教学策略的研究与应用；（3）德育评价的方法与手段。
2.研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察、访谈等方法，综合分析和比较研究的结果，得出科学、合理的结论。
四、论文结构安排本文将分为以下几个章节：1.引言：介绍研究背景、目的与意义。
2.文献综述：对相关领域的文献进行综合评述，分析现有研究的优点与不足。
3.理论框架：建立本研究的理论模型，明确研究的观点和假设。
4.研究设计：详细描述研究方法和步骤，包括样本选择、实施过程和数据分析方法等。
5.结果与分析：对研究数据进行整理和分析，得出研究结果。
6.讨论与结论：基于研究结果进行讨论，总结研究成果并提出改进建议。
7.参考文献：本文所引用的参考文献。
8.附录：对问卷、访谈笔录等相关资料进行附录。
【附件】本文档涉及的附件有：1.德育课程设计方案。
2.德育教学策略示例。
3.德育评价工具和方法介绍。
【法律名词及注释】1.法律名词1：注释1.2.法律名词2：注释2.3.法律名词3：注释3.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
DYKT--2013053立项号：盐城市中小学“十二五”德育科研课题开题报告书称名课题农村小学德育生活化的实践研究人负课题责芹陈单位（盖章）大丰市小海镇第二中心小学期日2014.4.151 / 141盐城市中小学“十二五”德育科研课题《农村小学德育生活化的实践研究》开题报告一、课题研究的目的与意义为深入贯彻落实全国、全省未成年人思想道德建设工作电视电话会议精神，切实贯彻落实国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。
进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作，已经成为我国国民生活当前和今后相当一段时期内的重要工作。
为此我们学校通过前期调查研究，决定将“农村小学德育生活化的实践研究”作为学校今后德育科研工作的努力方向，原因有以下几条：(一）社会的进步与发展呼唤德育生活化。
社会经济的进一步发展促使社会由一元走向多元。
在多元社会中，传统的与一元社会相适应的道德原则、规范和道德教育范式，从根基上逐渐失去了它存在的条件。
而后，随着人类生命意识的凸显，教育必将更多关注个体生命潜能的实现、生命需要的健康满足；尊重个体生命的多样性、独特性；强调学生在他自己的教育中的积极主动作用；目标是使每个人都能掌握自己的命运，以便为自己生命所在其中的社会进步作出贡献。
现代社会上述特征呼唤学校德育从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的、踏着学2 / 142生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的生命健康发展的方向转型。
（二）教育改革的纵深发展呼唤德育生活化。
“人”和“人的发展”已成为21世纪教育改革的关键词。
这儿的“人”，指的是完整的人，是个别的、具体的、全面的、活生生的人；“人的发展”亦是指人的全面的整体性的生成。
教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了调整，强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度价值观”多元并重的价值取向，鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变，昭示着我们的培养目标不是认知体，而是生命体。
学校德育如何促进学生生命体的健康成长，已是摆在教育工作者面前的迫切议题。
（三）中小学德育实践需要德育生活化。
当前的中小学德育，存在以下明显弊端：从德育的价值取向看，表现为重社会政治功能，轻人的发展功能；从德育的对象观来看，学生被视为受动体、“美德袋”，而非生命体和道德的建构主体；从德育的目标和内容看，讲究让学生顺从既定的、预设的条文规范，而且这些规范脱离学生的现实生活和品德需求；再从德育的途径看，理性说教、灌输的现象屡见不鲜；在德育的评价方面，衡量学生的准绳是社会标准和统一标准。
在这样的德育过程中，学生的个性得不到张扬；其情感生命的成长被压抑、被忽视；其生活被扭曲、被异化。
学校德育要促进每个孩子健康、幸福地成长，就急需反思与重构。
（四）我校教育发展需要德育生活化。
3 / 143我校一贯重视德育工作。
最近几年，我校以单叶同学申报“江苏省美德少年”为契机，以“行知互动剧场”为平台，培植了典型，塑造了品牌，取得了广泛的社会影响。
但是，我们的德育教育教学活动很大程度上仍停留在自发的状态上，缺少理念的引领和指导。
所以对“农村小学德育生活化的实践研究”的课题展开研究，是学校德育工作发展的迫切需要。
二、国内外研究现状（一）生活教育思想中包含了德育生活化的诸多理念。
纵观古今中外，关于生活教育的论述与思想可谓源远流长。
在西方，以法国启蒙运动的巨匠卢梭的自然教育实际上是较早的生活教育理论。
美国现代教育家杜威提出“教育即生活”，他认为，学校教育具有简化社会生活、净化社会生活和平衡社会生活的功能，这种经过简化、净化、平衡了的社会生活就是“改造了的社会生活”。
在我国，陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者。
陶行知生活教育内容博大无比，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，强调教育与生活的连接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活；强调儿童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要依据儿童身心发展的规律进行；还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要。
这对我们解决当前教育中德育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。
（二）道德心理学研究表明：人的道德是通过展现人的生活和在人的交往中形成的。
近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目4 / 144标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。
借鉴杜威、陶行知等生活教育的思想及道德心理学关于道德形成和发展的规律，本课题希望提出构建小学德育生活化模式的理论和操作样式，以制订出符合小学生身心发展并对其终生有益的切切实实的德育目标，创造性地运用并形成重情感、重情境、重实践、重体验的具有鲜明现代生活教育特征的德育生活化方式，为提高农村学校德育实效，同时丰富德育理念与德育模式服务。
三、课题研究目标、内容本课题研究依据生活德育理论、活动德育理论、建构主义的学习理论、主体教育理论、合作学习理论、人境交互决定论等理论，在继承和弘扬小学德育课程传统教学方法的基础上，探索在新的历史时期学生良好品德形成及社会性发展的规律，探索提高《品德与生活》、《品德与社会》课程教学实效的创新教学方法、模式及策略，探索《品德与生活》、《品德与社会》的教学理论，为形成小学德育课程的一套新的教学理论不懈努力，为新课程的实施、为提高小学德育课程的教学实效、提高新一代小学生的思想道德素质、培养新时期需要的人才提供理论和实践依据。
本课题主要的研究目标为：1、新时期学生品德发展特点、规律研究的突破。
新时期的社会政治经济、社会环境、校园文化、家庭教育对学生品德的发展发生着特别5 / 145重要的影响，本课题力争在学生品德发展的特点、规律的探讨上有新突破。
2、探索促进学生品德发展的德育课程创新教学模式。
力求在品德培养回归学生生活，贴近学生生活，真实地反映儿童生活，使学生在生活化的活动中体验、感悟，逐步形成良好的品德和健康的社会价值观方面有较大的突破。
3、探索符合学生品德发展特点、提高德育实效性的教学方法。
力争在如何激发学生道德需求、密切联系学生生活、鼓励学生道德实践、养成良好道德行为习惯的方法上有较大的突破。
本课题研究的主要内容：1、小学德育生活化的理论框架研究。
在充分占有文献资料的基础上，通过较为系统的学习、思考与梳理，对小学德育生活化的内涵、特质、价值观、学生观、活动观及德育生活的原理提出自己的见解，以建构起小学德育生活化的理论框架。
2、研究小学德育生活化的实践路径。
从关注学生个体生存与发展的角度，突出德育的“生活化”特性，体现德育方法的实践性，德育途径的开放性。
3、提炼出小学德育生活化的几种实践操作模型。
在具体的实施中，分学科教学中的生活德育、综合实践活动课中的生活德育，班级管理中的生活德育，班队活动中的生活德育等方面展开研究。
4、《品德与生活》、《品德与社会》生活化教学模式及教学方法的研究。
如：联系生活、自主感悟、合作互动、社会践行等方面的研究。
6 / 1465、小学德育生活化的评价研究。
在对学生进行德育评价时，必须坚持以人为本的原则，针对每个学生的不同的经验阅历、信念理想、主体特征，进行全面的、个性化的、发展的品德评价。
因人育德，打破传统道德的一元价值取向，允许中度道德和低度道德的存在。
四、课题研究方法1、比较研究法。
比较分析国内外德育课程教学的相关理论和实践，从中获取可供借鉴的经验。
2、观察法。
在自然状态下，对研究对象进行有计划、有目的地观察，以收集被实验学生的品德行为表现材料。
主要采用：A、结构式观察。
事先设计好观察内容和项目，制定好观察表格，在实际观察中严格按观察计划、步骤进行观察、记录，以取得比较系统的观察材料。
B、非参与观察。
以旁观者的身份，置身于调查对象之外，有目的、有计划地进行观察，以获得比较客观、真实的材料。
3、调查法。
通过调查、问卷、测验等书面形式间接地考察、了解学生，获取材料，或运用访问、座谈等方式直接考察、了解学生，获取材料。
主要采取现状调查研究、发展调查研究、比较调查研究、专题调查研究、典型调查研究等方式。
4、实验研究法。
对《品德与生活》、《品德与社会》教学进行实验研究，在实践中探索和总结德育课程课堂教学的理论与经验。
5、行动研究法。
遵循行动原则、发展原则、生活化原则、社会化原则对影响学生品德发展的因素、学生品德发展特点、适应学生品德发7 / 147展的教学模式、方法及实践中存在的问题，边分析研究，边行动改进，以提高研究质量，解决研究中的实际问题。
6、经验总结法。
认真总结广大教师的德育实践经验及德育实践中的事实材料进行分析归纳、概括整理，使之从具体到一般，从感性认识上升到理性认识，进而升华到教育理论的高度。
五、德育生活化的理论依据任何一种教育理念和教育实践的产生都有其深厚渊源和理论基础，德育生活化亦如此。
基于此，我们试图从教育学角度、哲学角度探究德育生活化的理论依据。
在西方，以法国启蒙运动思想家卢梭提出的自然教育、美国教育家杜威提出的“教育即生活”理论最有影响；在我国，儒家思想中蕴含着丰富的生活德育资源，而近代教育家陶行知先生可称为生活教育理论与实践的集大成者。
生活教育思想与理论中包含了德育生活化的诸多理念，给德育生活化研究以很大的启迪。
（一）教育学依据1．卢梭的自然教育理论法国启蒙思想家卢梭，在其教育论著《爱弥儿》中阐述了有关生活教育的思想，认为教育即儿童的生活本身，教育、道德教育要寓于儿童的“自然生活”中。
教育应遵循儿童的天性，遵循儿童的自然成长、自然生活的秩序，儿童是拥有善良本性和自由意志的人，当儿童的主体地位得到真正确立时，教育必然指向儿童的现实生活本身，而不仅是为儿童的未来做准备。
因此，教育的目的是使儿童过上一种自然的生活，成为一个自然人。
他还指出道德教育不要违背儿童的天性，应符合儿童的实际生活需要和生8 / 148活过程的秩序，让儿童在自身的生活过程中来获得道德体验、养成道德习惯，最终道德教育的目的应指向富有道德意义的生活。
可见卢梭的自然教育倡导的教育回归自然生活为后来的生活教育提供了思想基础。
2．杜威的生活教育理论美国的杜威是西方现代教育史上最具影响力的教育理论家和实践家。
他针对学校教育与社会生活脱离，与儿童生活实际脱离的现状，提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”等重要命题，强调了教育具有生活意义。
杜威认为“学校主要是一种社会组织。