文章与写作过程教学内容思考论述
作文写作思维方法与技巧总结
作文写作思维方法与技巧总结写作是一门艺术,每个人都有自己独特的写作风格和思维方式。
在我的学习和实践中,我总结了一些写作的思维方法和技巧,希望能与大家分享。
首先,提前准备是写作的重要一步。
在动笔之前,我会先进行资料的收集和整理。
这包括查阅相关的书籍、资料和文章,以便扩充自己的知识储备和了解不同的观点。
同时,我也会进行头脑风暴,将自己的观点和想法写下来,这有助于我在写作过程中有一个清晰的思路。
提前准备能使我更加有信心和积极性地开始写作。
其次,构建一个逻辑清晰的框架是写作过程中的关键。
在写作之前,我会先制定一个大纲,以确保我在文章中的观点和论述有条不紊地展开。
一个好的框架能使文章有条不紊地展开,逻辑紧密,内容一目了然。
在大纲中,我会先确定主题句和论点,然后分段论述,每一段都有一个中心思想和相关的论据来支持。
这样的结构有助于读者理解我的观点,并能清晰地跟随我的思路。
第三,使用恰当的语言和修辞手法可以提升文章的表达效果。
在写作过程中,我尽量使用简练明了的语言来表达自己的观点,避免使用过多的废话和冗长的句子。
同时,我也会运用一些修辞手法,如比喻、夸张和反问等,来增强文章的说服力和吸引力。
恰当的语言和修辞手法可以使我的观点更加生动、形象,进而打动读者的心弦。
而后,注重结构和连贯性是写作中不可忽视的要素。
一篇好的文章应该有一个良好的结构,包括引入、主体和结尾部分。
在引入部分,我会用一个有趣的引子来吸引读者的注意,引发他们的兴趣。
在主体部分,我会逐步展开我的观点和论述,确保每个段落都有一个自己的中心思想,并且与前后段落之间有合理的过渡。
最后,在结尾部分,我会总结我的观点,并给读者一个思考的空间。
结构合理和连贯性的文章能使读者更好地理解和接受我的观点。
最后,不断的反思和修正是写作过程中的必要环节。
在完成第一稿后,我会花一些时间来仔细审查我的文章,并对其中可能存在的问题进行修正和润色。
我会重新审视我的论点是否充分、论据是否有力,同时也会检查文章的语法和拼写错误。
《文章与写作过程》教学内容思考论述
《文章与写作过程》教学内容思考论述在学习语文的过程中,文章与写作过程是一个非常重要的学习内容。
通过学习文章与写作过程,学生不仅可以了解文章的结构与特点,还可以培养良好的表达能力与创造力。
本文将从教学内容思考论述文章与写作过程的重要性、教学目标、教学方法和评价方式四个方面进行论述。
首先,文章与写作过程的教学内容具有重要性。
文章是人类表达思想、交流感情的一种重要方式,通过文章的学习可以拓宽学生的知识面和思维视野。
同时,写作过程是思维活动的体现,通过写作过程的教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
文章与写作过程的教学内容既有文学作品的欣赏与分析,又有实际写作的指导与训练,可以全面提高学生的语文素养和综合能力。
其次,文章与写作过程的教学目标主要包括两个方面。
一方面是让学生了解不同类型文章的特点与结构,提高学生对文章的阅读理解能力和分析能力。
例如,学习说明文时,学生可以了解到说明文的目的是介绍事物的特点和使用方法,因此在阅读和写作说明文时都需要注意客观、准确和逻辑性。
另一方面是培养学生的写作能力,使学生能够运用所学知识和技巧进行有效的表达和沟通。
例如,通过学习议论文的写作,可以让学生懂得使用合理的论据和论证方法,培养学生的辩证思维和逻辑思维能力。
第三,文章与写作过程的教学方法需要灵活多样。
在教学过程中可以采用讲授、演示、练习和评价等多种教学方法相结合。
在讲授过程中,教师可以通过讲解文章的结构和特点,引导学生理解并掌握文章的基本要素。
在演示过程中,教师可以通过示范写作、分析范文等方式,引导学生学习写作技巧和方法。
在练习过程中,教师可以组织学生进行写作训练,通过写作实践来提高学生的写作能力。
在评价过程中,教师可以通过评讲范文、批改作文等方式,对学生的写作进行指导和评价。
最后,文章与写作过程的评价方式应该多元化。
在评价学生的文章时,可以从内容、结构、语言和思维等方面综合考察学生的综合能力。
例如,在内容方面,可以评价学生是否能够准确表达主题,并能够适当运用丰富的事实和例证进行支撑。
九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计
4.导入新课:由此导入《观点要明确》这一章节的学习,强调明确表达观点的重要性。
(二)讲授新知,500字
1.文章案例:教师呈现一篇关于上述话题的论述文章,引导学生分析文章观点的提炼与表达。
2.讲解方法:教师讲解文章观点提炼的方法,如关注文章标题、首尾段落、论证过程等。
5.同伴互评:与同桌相互交换作业,对对方的观点表达进行评价,提出至少三条建设性意见。
作业要求:
1.学生需认真对待作业,保证作业质量。
2.作业完成后,及时进行自我检查,确保观点明确,论证合理。
3.同伴互评时,要真诚、友好地提出意见,相互学习,共同提高。
4.教师将根据作业完成情况,给予评价和反馈,帮助学生ห้องสมุดไป่ตู้现问题,指导学生改进。
3.教师指导:教师巡回指导,引导学生关注论证方法,提高观点表达的能力。
4.小组汇报:各小组选派代表汇报讨论成果,展示本组观点的提炼与表达。
(四)课堂练习,500字
1.练习题目:教师布置一道关于观点表达的练习题,如:“你认为学校是否应该实行手机禁令?请明确表达你的观点。”
2.学生写作:学生在规定时间内完成练习,尝试运用所学方法进行观点表达。
1.学生的思维发展:九年级学生正处于青春期,思维活跃但不够成熟,对于文章观点的理解和表达容易受到个人情感和认知水平的影响。
2.阅读理解能力:学生在阅读过程中,能够理解文章表面意义,但往往难以准确把握作者的观点,需要教师引导和训练。
3.写作能力:学生在写作时,观点表达不够明确,论证方法单一,缺乏说服力,需要教师针对性地进行指导。
九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计
一、教学目标
最新国家开放大学电大《阅读与写作(2)》网考形考任务作业试题及答案1
最新国家开放大学电大《阅读与写作(2)》网考形考任务作业试题及答案1最新国家开放大学电大《阅读与写作(2)》网考形考任务作业试题及答案盗传必究考试说明:本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。
形成性考核占课程综合成绩的50%,终结性考试占课程综合成绩的50%。
本课程考核实施“双及格”要求,即终结性考试成绩和综合成绩须同时及格,课程的考核成绩方为及格。
形考任务一试题1一、论述题(任选1题,共40分)1.比较消息和通讯的异同。
2.谈谈文章修改的意义。
答:1.相同点:两者都是新闻体裁,都有真实性和时效性要求。
不同点:(1)从内容上看,消息内容广泛,但只是高度概括的报道,不求细节反映;通讯报道的是有影响有特点的人和事,可以搜集材料,选择更典型的事例,全面深人报道事物的来龙去脉,反映事物本质,并容许细节描写。
(2)从表达上看,消息多用叙述,语言简洁明快;通讯虽也以叙述为主,可以灵活运用描写及抒情、议论,并可使用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法,提高语言表现力;以时效性看,消息要求更高,它应该比通讯来得更快。
消息是最基本的新闻文体,一般报纸上写的报道某一事件的都用消息文体,消息分为消息头、导语、主体和结尾,而且消息的标题有主标题、副标题和引题。
通讯,是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
它是记叙文的一种,是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
区别:(1)以时效性看,消息要求更高,它应该比通讯来得更快;通讯的时效性往往不及消息,通讯发稿件较慢,是因为对材料的要求比较严格,要求更详细、深刻、生动、典型,记者需要有一个采集选择和认识的过程。
同时通讯强调报道的完整性,有时还必须等新闻事件有一个较充分的展示过程或等事物发展有一个阶段性成果时,采写通讯的时机方成熟。
(2)从内容上看,消息内容广泛,但只是高度概括的报道,不求细节反映;通讯报道的是有影响有特点的人和事,可以搜集材料,选择更典型的事例,全面深入报道事物的来龙去脉,反映事物本质,并容许细节描写;(3)从篇幅上看,消息一般篇幅较短,通讯一般篇幅较长。
语文一年级认识文章与写作
语文一年级认识文章与写作在一年级的语文学习中,认识文章和写作是非常重要的内容。
通过学习文章的特点和写作的基本要求,能够帮助学生提升语文水平,培养良好的写作能力。
本文将介绍一年级学生如何认识文章和进行写作的相关内容。
一、认识文章在学习语文的过程中,我们经常会接触到各种各样的文章。
那么,什么才是一篇文章呢?简单来说,文章是通过语言文字表达作者的思想和情感,传递信息的一种载体。
1. 文章的结构一篇文章通常由开头、中间和结尾三个部分组成。
开头一般用来引起读者的注意,中间部分是文章的核心内容,结尾则是总结和结束的部分。
2. 文章的类型文章可以分为叙事文、说明文和描写文等不同的类型。
通过不同的表达方式和写作目的,可以使文章更加多样化,丰富阅读体验。
3. 文章的语言特点不同类型的文章有着不同的语言特点。
例如,叙事文常用过去时态,说明文常用客观性较强的表达方式,描写文则注重对细节的描绘。
学生在认识文章时,需要注意分辨文章的类型并理解其中的语言特点。
二、写作基本要求除了认识文章,学生还需要学会写作。
写作是一种能够表达自己思想和观点的重要技能,以下是一些写作的基本要求。
1. 明确写作目的在写作之前,首先要明确写作的目的。
是要叙述一个事情的经过?还是要解释一个问题的原因?或者是要描述一个事物的特点?只有明确了写作目的,才能更好地组织文章内容。
2. 合理组织结构一篇好的文章应该有清晰的思路和合理的结构。
在写作时,可以通过分段和使用适当的过渡词来组织文章,使得内容有序、连贯。
3. 使用正确的语法和标点语法和标点是写作中非常重要的一部分。
学生需要在写作时注意使用正确的语法,避免出现语法错误。
同时,正确使用标点符号可以使文章更加通顺,有助于读者理解。
4. 丰富的词汇和表达方式写作时,尽量使用丰富的词汇和多样化的表达方式可以使文章更加生动有趣。
可以尝试使用一些形容词、副词和比喻等修辞手法,增加文采和表现力。
5. 注意语言规范和书写规范在写作过程中,要注意遵守语言规范和书写规范。
作文中的主题思想和观点阐述
作文中的主题思想和观点阐述作文是一种常见的语言文字表达方式,通过对某个主题或话题进行阐述和探讨,来传达作者的思想和观点。
作文的主题思想和观点在整个文章中起着重要的指导作用,它们反映了作者对于所论述内容的理解、态度和看法。
本文将就作文中的主题思想和观点进行阐述。
首先,作文的主题思想是指作者希望通过文章表达和阐述的核心思想。
主题思想通常通过文章的标题或开头部分来体现,它可以是一个具体的概念、问题、事件或主张。
作者为了准确传达主题思想,需要对所论述的内容进行深入的思考和研究。
在阐述主题思想时,作者通常会运用逻辑推理、论证、事实陈述等手法,通过剖析和阐明问题的各个方面,使读者能够清晰理解和接受作者的观点。
一个好的主题思想应该具备以下特点:一是独特性,即主题思想在当前社会环境和文化背景中是相对独特和新颖的,能够引起读者的兴趣和共鸣;二是深入性,即主题思想能够深入分析和挖掘所论述问题的本质和内在联系;三是广泛性,即主题思想不仅在特定情境下具有普适性,而且能够引发对其他相关问题的思考和讨论。
在写作过程中,作者需要对主题思想进行准确定义和逐步拓展,确保主题思想能够贯穿全文,与论据和结论相互衔接和支持。
其次,观点是作者在表达主题思想过程中所持有的某种立场、态度或看法。
观点通常通过文章的主体段落来展开和论证,它是主题思想的具体延伸和表达。
观点可以是肯定的,即作者赞同某种观点或主张;也可以是否定的,即作者反对某种观点或主张;还可以是中立的,即作者在论述问题时保持客观中立的立场。
作者的观点应该通过具体事例、论据和数据等进行论证和支持,使文章具有说服力和可信度。
在阐述观点时,作者需要注重逻辑性和条理性。
观点应该互相衔接,从而形成一个完整的论证体系。
作者可以运用因果关系、对比分析、分类概述等方法,来清晰地展示观点之间的联系和欠缺。
此外,为了加强观点的力度,作者可以引用专家意见、科学研究和文献引用等支持观点的来源,进一步增强文章的可信度和可靠性。
文章写作过程教学内容思考论述500字
文章写作过程教学内容思考论述500字在现代社会,文字表达能力是必备的一种能力,因此文章写作过程也
成为了教学中不可或缺的一个重要内容。
对于教学内容的论述,我认为应
把握以下几点:
首先,注重培养学生的思维能力。
文章写作不仅仅是简单的表述思路,更重要的是通过文字表达能力展现自己的想法和思维方式。
因此,在教学
过程中,应该注重培养学生的思维能力,培养其观察问题、分析问题和解
决问题的能力。
这一点可以通过让学生进行主题讨论、分析文本等方式实现。
其次,注重培养学生的语言表达能力。
一个优秀的文章不仅要有深刻
的思维,更要有流畅、准确的语言表达。
因此,教师应该在教学过程中注
重引导学生掌握语言规范,规范表达。
同时,也应该引导学生积极阅读优
秀的文章,从中汲取灵感和经验,提高自己的表达能力。
最后,注重培养学生的文化素养。
文章写作不仅是单纯的文字表达,
更是一个展现文化素养的途径。
因此,在教学过程中,教师应该引导学生
注重文化素养 education,提高自己的人文素养。
这包括文学、语言、历史、哲学等多个方面,通过充分的学习,学生才能够更好地在文章写作中
展现出自己的文化素养。
综上所述,文章写作过程是一个复杂的过程,其中涉及到多方面的素
养和能力。
在教学过程中,教师应该注重培养学生的思维能力、语言表达
能力和文化素养,从而帮助学生更好地掌握文章写作技巧,提高自身的文
字表达能力。
同时,也应该注重引导学生独立思考、自主创作,让学生在
写作中不断展现自己的风采和成长。
作文的论证思路与思维逻辑
作文的论证思路与思维逻辑在写作文时,一个主要的目标就是通过充分的论证来表达自己的观点和立场。
无论是写论述文还是议论文,清晰的论证思路和严密的思维逻辑是必不可少的。
本文将探讨作文的论证思路与思维逻辑,帮助读者更好地理解并运用于实际写作中。
首先,在写作文时,论证思路的第一步是明确自己的观点和立场。
在选定主题后,我们应该确保自己已经有了明确的看法,并对该观点进行初步的思考和分析。
只有清楚地知道自己的立场,才能更好地进行后续的论证工作。
其次,我们需要收集、整理相关的事实和证据来支持自己的观点。
这些证据可以是统计数据、案例分析、权威专家的观点等等。
无论是哪种类型的证据,都应该具备可信性和说服力。
在收集证据的过程中,我们需要多渠道获取信息,比较不同的观点,尽量做到客观公正。
接下来,在论证思路的建立中,我们需要运用恰当的思维逻辑。
理性思考是作文论证的基础,通过将观点和证据进行合理的连接,使整个论证过程的逻辑性更加严密。
常用的思维逻辑有因果关系、对比分析、分类推理等等。
我们可以根据具体的论证目标选择适合的逻辑方法,使文章更有说服力。
同时,我们需要注重论证的层次和递进。
在整个作文结构中,论证应该具有层次感和逻辑推进性,以便读者能够清晰地理解我们的观点和论证过程。
可以按照从整体到细节的思路进行展开,或者按照时间顺序、空间顺序进行递进式的论证。
合理的论证层次和递进关系可以使文章更加有条理,增强读者的阅读体验。
除了以上的论证思路与思维逻辑,我们还应该注重反驳对立观点和强化自己观点的论证。
写作文不仅要坚持自己的观点,还需要对可能出现的对立观点做出合理的回应。
这样可以进一步加强自己观点的说服力,使读者在阅读过程中更加坚定地认同我们的立场。
最后,我们需要在文章结尾处进行总结和归纳。
总结部分应该简明扼要地回顾和呼应文章的观点和论证过程。
通过简明的总结,读者能够更好地理解我们的立场,并对整篇文章有一个清晰的印象。
总之,作文的论证思路与思维逻辑对于写作的重要性不言而喻。
中秋节文章的写作思路与构思方法
中秋节文章的写作思路与构思方法中秋节作为中国传统节日之一,具有悠久历史和深厚的文化内涵。
如何写一篇富有情感和内涵的中秋节文章,成为很多写作者关注的问题。
本文将介绍中秋节文章的写作思路与构思方法,帮助读者更好地创作出精彩纷呈的中秋节文章。
一、思路确定1. 采用故事化的叙述方式中秋节源远流长,有各种各样的传说和故事。
可以选择其中一个故事作为文章的线索,通过叙述故事发展、描绘人物形象以及表达情感,来展示中秋节的特点和内涵。
2. 以家庭团聚为主线中秋节是家人团聚的重要时刻,可以选取家庭团圆、亲情、浓厚的民族情感等方面做文章,通过描绘一个温馨和谐的家庭场景,表达家人之间的爱和感恩之情。
3. 结合当代社会背景中秋节的庆祝方式与时代的变化息息相关,可以关联当代社会背景,探讨中秋节庆祝的多样性、传统文化在现代社会中的传承等议题,使文章更具时代感和现实意义。
二、构思方法1. 利用描写细节渲染节日氛围通过描写中秋节的特有景象和环境,如明月高悬、家庭共享团圆饭、赏月活动等,可以让读者身临其境地感受节日的氛围,增强文章的感染力和亲和力。
2. 运用比喻、拟人等修辞手法适当地使用比喻、拟人等修辞手法,可以增加文章的艺术感和表现力。
比如用“明月如银盘挂在天空”来形容中秋夜的明月,用“月光如水,洒在大地上”来形容月光的美丽。
3. 以故事情节展开论述选择一个与中秋节相关的故事情节,通过叙述人物的遭遇、心情变化,展示出中秋节的意义和价值。
可以选择古代的传说,也可以选择现实生活中的真实故事,引发读者的共鸣和思考。
4. 结合个人经历或感悟如果作者有亲身经历或者对中秋节有独特的感悟,可以结合自己的经历或感悟进行叙述和阐述,从个人角度出发,使文章更加真实和生动。
5. 文章结构的安排中秋节文章的结构可以采用“引子-主体-结尾”的方式进行组织。
引子部分可以用一句话或一段话引起读者的兴趣,主体部分展开论述核心内容,结尾可以用一句话或一段话总结全文,给读者以启示或思考。
《中考语文复习专题——议论文写作思路梳理》教学设计
《中考复习专题——议论性文章写作思路梳理》教学设计【教学目标】复习议论性文章的写作思路。
【课时安排】2课时【教学过程】一、回归教材,考点溯源(一)导入《语文课程标准》对议论性文章的教学建议是:“阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考做出判断。
”通俗地讲,观点与材料的关系就是此类文章总的行文思路。
先观点后材料,还是先材料后观点,或者是边观点边材料?这就需要我们去读、去审视、去判断,从而理清二者的关系。
阅读议论性文章时,思路往往是与结构合在一起思考的,谈思路,必然会连带着结构这个概念。
虽然福建中考不会“明着考”文体知识,但文体知识必须要懂、要能用。
作为文体知识重要内容之一的议论文的基本结构,主要是指提出问题(引论)、分析问题(本论)和解决问题(结论)这三个部分。
很多参考资料还把这一结构细分为两大类:一是以并列为主要特征的横式结构,二是以递进为主要特征的纵式结构。
(二)考点溯源1.回顾整套教材所学的教读课文,根据单元说明、预习提示、批注、思考探究等助学系统整理下表。
2.研读上表,梳理教材所给提示、所附问题、所设置学习任务,总结其中涉及的考点,可以发现:(1)梳理议论文的写作思路,是阅读此类文章的一项重要能力,梳理前必须辨析、理解和掌握几个重要概念:“层次”“关系”“推进”“过渡”“论述”“方面”或“层面”,以及“结构”等。
(2)梳理思路,可以指向某个句群、某个段落、某几个段落,但大多数情况下是指向全文。
解答此类题目时,应立足于整体感知全文。
(3)梳理行文思路的命题方式主要有以下几种。
①请选择对全文段落层次的划分正确的一项。
②请问文章是从哪几个方面进行阐述?③作者是怎样论述的?④请简要梳理全文(或某个段落)的写作思路。
(4)思路梳理的要求:按一定的顺序梳理,一般是从文章开头开始,然后是文章中间,最后是文章结尾,依次概括阐述,必要时应体现出材料相关内容,以及所运用的论证方法。
作文构思过程与构思谋篇:铸就优秀作品的关键
作文构思过程与构思谋篇:铸就优秀作品的关键在写作的世界里,构思是作品生命的源泉。
它不仅仅是一个开始,更是贯穿于整个写作过程的核心。
构思的重要性在于它能确保文章的逻辑清晰,主题明确,内容丰富。
本文将深入探讨作文构思的过程和策略,旨在帮助读者理解和把握构思的核心要素,提高写作水平。
一、构思过程:灵魂的探索与塑造确定主题构思的起始,往往从选择一个引人入胜的主题开始。
主题的选择应基于个人兴趣、知识背景以及对社会现象的观察。
在确定主题后,我会尝试从不同的角度审视它,寻找独特且深刻的观点。
明确观点有了主题后,下一步是明确自己的观点。
这一步需要深入的思考和调研,以确保我的观点具有合理性和可信度。
我会搜集相关资料,与他人讨论,甚至进行实地调查,以验证和丰富我的观点。
列举例子为了使观点更具说服力,我会精心挑选例子来支持我的论述。
这些例子可能来自日常生活、历史故事或科学研究成果。
通过举例,我能将抽象的观点具象化,使读者更容易理解和接受。
二、构思谋篇:架构的设计与铺陈设计文章结构在构思谋篇阶段,我会精心设计文章的结构。
这包括开头、主体和结尾三个部分。
开头应引人入胜,激发读者的兴趣;主体部分应逻辑清晰,层层递进;结尾则要点明主题,给读者留下深刻印象。
安排段落层次段落的安排对于文章的整体效果至关重要。
我会根据主题和观点的需要,合理安排段落的层次和顺序。
每个段落都应围绕一个中心思想展开,确保文章的连贯性和逻辑性。
设定语言风格语言风格的选择应根据文章的主题和读者群体来确定。
我会根据写作目的和读者需求,选择恰当的语言风格,如正式、幽默、亲切等。
同时,我还会注意遣词造句的准确性和生动性,使文章更具吸引力。
三、注意事项:避免常见误区在构思和设计过程中,我会特别注意避免一些常见误区。
例如,避免思维僵化,尽量保持开放和创新的思维方式;避免缺乏创新,努力挖掘新颖的观点和例子;避免文章结构混乱,确保逻辑清晰和连贯。
四、实践经验与启示通过分享个人在实际写作中遇到或听闻过的相关案例,我可以总结出一些经验教训和启示。
如何使用过程写作法进行写作教学
阅读写作1572017年 第14期《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学生的英语写作有明确的要求:能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。
《课标》既强调了对学生写作能力方面的要求,又强调了对外交流信息,表达观点和态度等方面的要求。
但是长期以来,英语写作一直是高中英语教学的薄弱环节,这与教学的导向、教学方法等诸多原因有关。
传统的写作方法注重写作的结果,却忽视了学生写作能力的培养,写作课形式单一,课堂气氛枯燥,久而久之学生害怕写作,老师也害怕批阅学生作文。
目前,高中写作教学片面强调语法结构和机械模仿,只看重学生最后完成的文章,不注重构思、写作、修改的过程。
学生的作文词汇匮乏、内容空洞、体裁不当、表达汉语化(尹世寅2007,109)。
既然“成果写作法”不能激发学生写作的兴趣和动机,也不能提高学生的写作技巧,那么,是否可以将过程写作法引入高中写作教学呢?一、理论基础过程法始与20世纪60年代,由美国西北大学教授Wallace Douglas 首创。
国内相关研究者近年来发现这种教学已经成为西方写作教学的主流范式之一(杨永林,2005)。
过程写这作认为写作是一种复杂的、循环式的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。
视写作活动为社会交际活动,注重写作思想内容的挖掘和和表达,强调反复修改在写作过程中的作用。
过程写作行为分割成可管理的部分:预写作(prewriting)、打草稿(drafting)、修改(revising)、校订(editing)、和发表(publishing)。
围绕某一主体,过程教学法的模式应该是:1.学生集体或小组讨论献计献策;2.写提纲;3.写初稿;4.小组讨论;5.写二稿;6.小组讨论写三稿;7.教师反馈;8.改写三稿并最后定稿;9.完成。
二、过程写作法模式的优点1.丰富了学生写作内容。
“围绕中心意思写”的习作单元阅读教学策略——以《夏天里的成长》一课为例
GVANGJSIH GYAUYUZ·案例与赏析【摘要】本文以部编版语文六年级上册《夏天里的成长》一课为例,论述“围绕中心意思写”的习作单元阅读教学策略:研读教材,定位目标;精心设计,落实要素;梳理框架,指导写作。
【关键词】小学语文“围绕中心意思写”习作单元阅读策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2021)13-0072-02《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出,“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的关系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进”。
部编版语文六年级上册第五单元是习作单元,编排有《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文,意在引导学生在阅读中习得“围绕中心意思写”的表达方法,然后鼓励学生尝试运用这样的表达方法进行习作写作。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文,作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象,还选择了各种各样的典型事物作为例子,阐述夏天是万物生长的季节,突出中心意思。
如何引领学生精读该文,帮助学生习得和运用“围绕中心意思写”的表达方法,笔者的教学策略如下。
一、研读教材,定位目标《夏天里的成长》一课,作者开篇便提出“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句,结尾用一句“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”点明中心,全篇首尾呼应,整体框架清晰完整。
第2~4自然段分别从动植物飞快生长的状态、事物飞快变化的原因以及人迅速成长的启示等多层次呈现支持该观点的各种实例。
如在第2自然段中,作者继续沿用围绕中心意思展开的方法描绘动植物的飞速生长。
因要紧扣“飞快的长”中心意思,在后面罗列的实例中,作者连标点符号都不用,直接写了“邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大”,其中“小猫小狗小鸡小鸭”的描述省略了顿号,给人一种匆忙、迅速的感觉。
为了让学生通过这篇精读课文体会作者“围绕中心意思写”的写作方法与写作过程,笔者通过研读教材内容,设计了以下教学目标:(1)理解课文围绕中心句从几个方面描写“夏天里的成长”;(2)理解文章最后一句话的含义,懂得一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会一事无成;(3)体会文章从不同方面表达中心意思的写法。
《观点要明确》 说课稿
《观点要明确》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的题目是《观点要明确》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《观点要明确》是初中语文写作教学中的重要内容。
这一单元旨在引导学生学会清晰、准确地表达自己的观点,使文章具有明确的主旨和清晰的逻辑。
在教材中,通过具体的示例和写作指导,帮助学生理解观点明确的重要性,并提供了相应的方法和技巧,如怎样提炼观点、如何围绕观点展开论述等。
这对于提高学生的写作能力和思维能力具有重要的意义。
二、学情分析对于初中学生来说,他们在日常的交流和写作中已经有了一定表达观点的基础,但往往存在观点模糊、论述不充分等问题。
部分学生在写作时可能缺乏明确的立意,或者观点表达不够清晰准确,导致文章主旨不明。
然而,这个阶段的学生思维活跃,具有较强的求知欲和表现欲,如果能够给予恰当的引导和训练,他们能够逐步提高观点表达的能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:让学生理解观点明确的含义和重要性,掌握提炼明确观点的方法。
2、过程与方法目标:通过写作练习和交流讨论,培养学生清晰表达观点的能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标:鼓励学生积极思考,勇于表达自己的观点,培养独立思考和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点:帮助学生掌握明确表达观点的方法和技巧,能够在写作中提出清晰、准确、有针对性的观点。
2、教学难点:引导学生如何围绕观点进行充分、合理的论证,使文章内容充实、有说服力。
五、教学方法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教学方法:1、讲授法:通过讲解观点明确的相关知识和方法,让学生对其有初步的认识和理解。
2、示例分析法:通过分析优秀范文和有问题的作文,让学生直观地感受观点明确与不明确的差异,从而掌握正确的表达方法。
3、讨论法:组织学生进行小组讨论,激发学生的思维,让他们在交流中互相启发,共同提高。
作文的论证思路
作文的论证思路作文是一种通过论述来表达观点和论证观点的文体。
在写作过程中,我们需要清晰地展示论证思路,使读者能够明确地理解我们的观点,并被说服接受。
一、引言部分在作文的开头,我们通常会引入主题并提出自己的立场或观点。
引言部分的目的是吸引读者的注意,并为后续的论证做好铺垫。
可以使用以下几种常见的引言方式:1. 提出问题:通过引入一个引人注目的问题,引发读者的思考,让读者对主题产生兴趣。
2. 引用名言或事实:用名人名言或真实的事实来支持自己的观点,增强说服力。
3. 给出定义:对主题进行定义,让读者和我们有相同的认知基础。
4. 提供背景信息:介绍与主题相关的背景信息,帮助读者理解主题的重要性。
二、论证主体论证主体是作文的重点部分,需要清晰地陈述观点并进行充分的论证。
以下是几种常见的论证思路和结构,可以根据具体情况进行选择和调整:1. 因果关系论证:通过阐述某个事件或现象的原因和结果,来说明自己的观点。
可以采用顺序论证或逆向论证的方式。
2. 比较对照论证:将不同观点或事物进行比较,通过对比来突出自己的观点的合理性和优势。
3. 举例论证:通过引用案例、事例或个人经验,来证明自己的观点的正确性和可行性。
4. 统计数据论证:引用可靠的统计数据或研究结果,来支持和证明自己的观点。
5. 逻辑推理论证:运用合乎逻辑的推理过程,通过一系列的论证步骤来展示观点的合理性。
在论证的过程中,要注意以下几点:1. 清晰明确地提出观点:观点应该明确具体,不含糊不模棱两可,读者能够一目了然地理解我们的立场。
2. 提供充分的证据和例证:论证时应该提供足够的证据和例证来支持自己的观点,增强说服力。
3. 反驳对立观点:在论证过程中,可以针对对立观点进行反驳,展示自己观点的优势和合理性。
4. 注意过渡和连接:在不同的论证步骤之间,要用恰当的过渡词、连接词来使文章结构紧凑有序,保持逻辑的连贯性。
三、结尾部分结尾部分是作文的总结和收尾部分。
在结尾部分,我们可以通过以下几种方式进行结束:1. 简明扼要地重述观点:在结尾部分对自己的观点进行简洁准确的概括,以帮助读者更好地记住我们的观点。
七(下)语文第四单元整体教学设计——梳理记事散文、小说、论述文写作思路共3篇
七(下)语文第四单元整体教学设计——梳理记事散文、小说、论述文写作思路共3篇七(下)语文第四单元整体教学设计——梳理记事散文、小说、论述文写作思路1七(下)语文第四单元整体教学设计——梳理记事散文、小说、论述文写作思路第四单元是初三语文教材的最后一单元,也是重点难点较多的一单元。
本单元囊括了记事散文、小说、论述文三种不同的文本类型。
因此,本文将从整体教学设计的角度出发,分析并探讨如何通过对这三种文本类型的梳理,帮助初三学生提高其写作能力。
一、整体教学目标通过对第四单元的教学,达到以下目标:1.能够正确理解记事散文、小说、论述文三种文本的不同特点、特征和写作技巧;2.能够熟练运用这三种文本类型的写作思路和技巧,进行作文练习;3.能够在作文中科学运用论说技巧,突出写作主题和中心思想,促进学生写作素养的提高。
二、梳理记事散文的写作思路记事散文是一种以个人经历为素材,以平实、质朴的语言传达作者心情和感受的文体。
在教学中,我们可以通过以下方式来梳理学生的记事散文写作思路和技巧:1.开展阅读推崇活动阅读推崇活动即为鼓励学生将自己的喜爱之作分享给其他人,通过分享增强学生的阅读兴趣和自信心。
此外,阅读推崇的作品主要以记事散文为主,有利于学生了解记事散文的基本特点和特征。
2.开展记事散文写作实践通过题目设计、角色模拟、集体创作等方式,让学生切身体验记事散文写作的过程,并发散思维,突出主题和中心思想。
3.梳理记事散文写作技巧从选题、表达、叙事、描写等角度,进一步梳理记事散文的写作技巧。
帮助学生理解记事散文的要点,以及如何轻松地创作出一篇优秀的记事散文。
三、梳理小说的写作思路小说是一种以虚构的故事情节为基础,通过人物形象、语言艺术等手法传达作者主题思想的文体。
在教学中,我们可以通过以下方式来梳理学生的小说写作思路和技巧:1.以读为主,以写为辅通过读好的小说作品,让学生感受好故事、好情节、好创意,并引导他们在阅读中感受故事的主题、情感和思想内涵。
《文章写作过程》教学内容思考论述
《文章写作过程》教学内容思考论述文章写作过程是指通过思考、资料收集、构思、组织和修改等一系列阶段,最终将自己的想法和观点表达出来的过程。
有效的文章写作过程能够帮助学生提高写作技巧和思维能力,提升文章的质量和逻辑性。
本文将从教学目标、教学方法和教学步骤三个方面进行论述。
首先,我们来考虑一下关于文章写作过程的教学目标。
在教学中,我们应该使学生掌握以下几个方面的能力:一是思考能力,学生要能够在写作之前对所要表达的观点进行深入的思考和分析;二是资料收集能力,学生要能够掌握正确收集和利用资料的方法;三是构思能力,学生要能够合理安排文章结构,将观点有机地连接起来;四是组织能力,学生要能够清晰地表达自己的观点,使文章逻辑清晰且层次分明;五是修改能力,学生要能够自我评估文章的优劣,并对文章进行适当的修改和完善。
其次,我们来考虑一下教学方法。
在教学过程中,我们可以采用以下几种方法来帮助学生提高文章写作能力。
一是教师讲解法,教师可以讲解一些写作的基本知识,如文章结构、段落划分、观点表达等;二是示范法,教师可以给学生展示一篇优秀的文章,并解读其中的写作技巧和思路;三是练习法,教师可以设计一些写作练习,如写作小短文、写作提纲等,让学生进行实践;四是互动讨论法,教师可以引导学生进行小组讨论,让学生相互交流和分享写作经验。
最后,我们来考虑一下教学步骤。
在教学过程中,我们可以按照以下几个步骤进行教学。
一是思考和分析阶段,学生可以先对所要表达的观点进行深入思考和分析,并做好相关的笔记;二是资料收集阶段,学生可以通过查阅书籍、互联网等渠道收集相关的资料,并进行整理;三是构思阶段,学生可以将自己的思考和收集的资料进行整合,并安排合理的文章结构;四是组织阶段,学生可以根据构思的内容,用合适的语言表达出自己的观点,并注意逻辑性和连贯性;五是修改阶段,学生可以对自己写的文章进行审查和修改,使其更加完善和准确。
综上所述,文章写作过程的教学能够帮助学生提高写作能力和思维能力,提升文章的质量和逻辑性。
八年级上册语文《短文两篇》教案
八年级上册语文《短文两篇》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和理解《短文两篇》的内容。
(2)掌握每篇文章的主要观点和论述方法。
(3)提高学生对语文知识的运用能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解文章内容。
(2)学会分析文章的论证方法,提高批判性思维能力。
(3)培养学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观:(2)引导学生树立正确的价值观,培养道德品质。
(3)培养学生的人文素养,增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读和理解《短文两篇》的内容。
(2)掌握每篇文章的主要观点和论述方法。
(3)培养学生的写作技巧和表达能力。
2. 教学难点:(1)分析文章的论证方法,提高批判性思维能力。
(2)引导学生树立正确的价值观,培养道德品质。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法,引导学生深入理解文章内容。
2. 运用问题驱动法,激发学生的思考和讨论,提高批判性思维能力。
3. 采用案例分析法,让学生通过分析具体案例,掌握文章的论证方法。
四、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍《短文两篇》的背景和作者。
(2)激发学生的学习兴趣,引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《短文两篇》,理解文章内容。
(2)引导学生关注文章的观点和论述方法。
3. 合作探讨:(1)组织学生进行小组讨论,分享各自的学习心得。
(2)引导学生通过讨论,深入理解文章的论证方法。
4. 案例分析:(1)让学生分析具体案例,掌握文章的论证方法。
(2)培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
5. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容,巩固学生对文章观点的理解。
(2)强调文章的论证方法和价值观的重要性。
五、课后作业2. 选择一篇课外文章,运用本节课学到的论证方法进行分析,不少于300字。
六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现,了解学生的学习状态和理解程度。
作文的论证思路与方法
作文的论证思路与方法作为一种常见的写作形式,作文在学生的学习生活中扮演着重要的角色。
而在一篇优秀的作文中,论证思路与方法的合理运用更是至关重要的一环。
本文将围绕作文的论证思路与方法展开论述,以帮助读者提高写作水平。
作文的论证思路是指作者对论述问题时的思考方式和逻辑展开。
好的论证思路能够使文章有条理、严密,更能让读者信服。
要想构建一个合理的论证思路,首先要明确自己的立场和观点。
只有明确立场,才能在论证时有明确的目标和方向。
其次,要搜集和整理相关的信息和资料。
只有充实自己的知识储备,才能有更多的素材进行论证。
最后,要有条理地展开论述,不要跳跃式地论证,避免读者理解上的困惑。
接下来,我们来讨论一些常用的论证方法。
首先是举例论证法。
举例论证法通过丰富具体的例子来支持论点,使得论证更加生动有力。
当使用举例论证法时,需要注意例子的选择要符合逻辑,能够真实地反映问题的本质。
其次是引用权威人士的观点。
引用权威人士的观点能够给文章带来更多的说服力,但需要注意选择正当、可靠的权威人士的观点,避免使用伪科学或不可信的引用。
此外,还可以使用对比论证法、归纳论证法等来展开论证。
无论使用何种方法,都要注意逻辑清晰、论证有力。
在撰写作文过程中,还应该注意一些写作技巧的运用。
首先是简明扼要,言简意赅。
在论证过程中,避免使用冗长复杂的句子和词语,而要追求简明扼要,使读者能够直接理解作者的观点。
其次是注意段落的组织和过渡的运用。
段落的组织可以根据论证的逻辑关系进行划分,每一段落都应该有明确的中心思想,并通过过渡词语使段落之间的关系更加流畅自然。
最后是恰当运用修辞手法。
例如,可以使用比喻、夸张等手法,使文章更具表现力和感染力。
此外,在进行论证时还应该注意一些常见的逻辑漏洞和谬误。
例如,要避免因果关系的混淆、无中生有以及以点盖面等错误。
只有充分考虑这些逻辑漏洞和谬误,才能保证自己的论证更加有力。
在结束作文时,应该对整篇文章进行总结,并再次强调自己的观点。
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第七章《文章写作过程》教学内容(思考论述)
本章以写作的自然进程为依据,将文章写作过程分为四个阶段,并分别论述之。
第一节讲写前准备,讲了三个问题:一是材料准备,掌握充分的信息资料,材料积累到一定数量之后,还可以用刻录机制成光盘,永久保存;二是思想准备,考虑作者生活的积累和思想修养,这样才能更有效地挖掘生活,驾驭题材,探究主题,写出更有价值的文章作品;三是情绪准备,进入宽松自由的写作氛围,保持最佳心态。
其中前两个比较重要,它们是一切写作的基础。
第二节艺术构思和第三节执笔行文是本章的重点。
在这一阶段中,文章实际上已经基本成型,只是还存在于作者的头脑里,没有落实到纸面上,但几个写作基本要素——主题、文体、结构、表达方式、读者对象和语言都已经确定了,提纲也拟定完毕,下一步的工作就是按照拟定的提纲撰写。
在执笔写作阶段,需要注意的主要是语言和文脉,文脉实际上可以看作是结构层次、内容逻辑关系的另一种说法,它决定思维的流畅,语言则决定行文的质量。
同时本节还介绍了起草方法和文面的基本要求及做法。
最后是润色定稿,润色定稿是文章写作过程的最后一个阶段。
需要注意的是修改的顺序,一定要从大到小,从主要到次要,否则事倍功半。
具体步骤和修改方法也做了介绍,修改的方法大致可以归纳为几种:
边写边改,边抄边改,边读边改,冷改热改,可参照进行。
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