风景速写说课稿

《风景速写》说课

各位领导、老师们上午好：今天我要进行说课的课题是《风景速写》,说课程序从以下七个部分进行分析：

一、本课程在专业培养中的地位

速写是训练绘画造型能力和提高艺术素养的重要手段，是绘画基本功训练中的一项主要内容。本课程作为传统西画课程的基础课，使孩子了解到速写作为一种学习和训练的方式对西画的发展与探索所起的积极作用，以及长期坚持这一训练与实践对自己所选择的美术课程所具有的影响。

二、课程性质与教学目标

1、课程性质：专业基础课

2、教学目标：引导孩子通过多媒体教学理解速写的题材和种类、要领的掌握及表现形式。通过速写的练习,增强对自然美、社会美、艺术美的体会,加深对线条表现力的认识学会初步对风景的写生技法。通过速写的学习和研究，培养孩子的观察能力和使用这一绘画语言快速表现的能力，同时使孩子认识到速写实践的意义。

三、课程的设计观念与思路

基于少儿成长认识规律分析，根据新课程改革的理论认识，结合本校孩子实际情况，本次课程分两课时三个部分来完成教学任务和目标

第一部分理论部分(室内临摹)

1、课题引入：

教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。）激发孩子的探究欲望，引导孩子提出

接下去要研究的问题。

2、导出课题--风景速写

A、什么是速写？速写的题材与种类。

B、然后打开课件的下一步,让孩子欣赏速写绘画资料及解说,并结合内容,并要孩子边看边思考。

C、欣赏一段落后提问:我们刚刚看到的速写那个是自然风景速写、那个是乡村速写等?那个是用什么工具材料来进行绘画的?它的表现形式是怎样?

D、孩子根据课件的内容变动来回答。

教师总结:

我们刚刚欣赏了风景速写绘画的一些资料,也了解了速写按题材分有哪

些，按工具材料分有哪些，按表现形式分有那些;加深孩子的理解。

3、风景速写的要领。

根据课件中的内容进行浏览分析说明绘画作品,让孩子了解速写中的要领。教师讲解--什么是立意、什么是构图、什么是主次、什么是取舍、什么是疏密、怎样用线、怎样落笔等等。如:立意--是作品想要表达的意境和思想感情,增强作品的艺术感染力。

4、安排练习：让孩子先在课堂上临摹不同的风景速写,教师巡回指导。

5、教师小结: 对临摹的作品进行讲评,鼓励孩子多观察多画。

第二部分实践教学部分（校外写生）

1、课外写生：教师带孩子在写生基地根据上节课学的知识对周围的风景在进行讲解引导,引导孩子对自然风景的理解,以便进行绘画。

2、作业与要求: 学会风景速写的一般表现方法，掌握一般的取景构图方法，

学会常见风景的表现方法，能够恰当的运用相应的形式语言进行风景速写练习，有一定构图与组织画面的能力，并进行一定数量的风景速写写生练习，使孩子能够独立完成较完整的速写风景作品，从而为将来的装饰风景或图形创意课打下一定基础。(在孩子写生的过程中教师指导) 。

3、教师示范：教师在外出写生课上演示绘画速写步骤,并解说。

4、作业展评交流：在外出写生中期将每位同学的作品选取1-2张，举办“展览”。同学们之间互相观摩学习，启发孩子的灵感及提高审美鉴赏能力。

5、作业整理：训练孩子完善画面的能力，通过整理以提升孩子创作能力。第三部分汇报学习情况（学校内部展示区域展示）

以展览的形式，在课程完成后选取所有孩子的好作品装裱展出。

四、教学方法与手段

我根据自己对客观性学习“启发式”教学模式，结合本校孩子实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动孩子求知欲，并以此来激发孩子的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外在整个教学设计尽量做到注意孩子的心理特点和认知规律，触发孩子的思维，使教学过程真正成为孩子的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法。让孩子在探索学习知识的过程中，领会常见的速写表现技法，培养孩子的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给孩子充分的时间，以利于开放孩子的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：导入新课，新课教学，创设问题，提出问题，提供条件，孩子探索，引导分析，提出新疑，讨论方案，探索解决方法，对比归纳，得出结论。

五、学情与学习法

1、学情分析：

①、对象：我任教的对象是9岁以上有西画基础的孩子。

②、现状：大部分孩子学风景速写之前都有一定的绘画基础。通过在之前的透视、素描静物、结构素描等几个单元的学习，初步了解物体的透视、比例、造型规律等。所以本节课的教学活动是在上几门课的基础上使孩子了解到速写作为一种学习和训练的方式对本学科的发展与探索所起的积极作用，以及长期坚持这一训练与实践对自己以后生活所具有的影响。

2、学习法分析：

孩子学习的过程实际上就是孩子主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导孩子学习时，应尽量避免单纯地、直露地向孩子灌输某种学习方法。有效的能被孩子接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

①、培养孩子学会通过自学、观察、实践等方法获取相关知识，使孩子探

索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

②、让孩子亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让孩子在探索中体会科学方法，如在讲授风景速写的表现方法时，可通过教师示范演示，引导孩子以可靠的事实为基础，经过思考揭示内在规律，从而使孩子领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

③、让孩子在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养孩子的发散思维和收敛思维能力，激发