认真严谨做学问 锐意创新搞教

认真严谨做学问锐意创新搞教学

认真严谨做学问锐意创新搞教学

——关于中职学校高考单招班《计算机应用基础》信息化教学的思考

一、问题的提出：

有学者校电工二年级《计算机应用基础》课，选用的是高等教育出版社的《计算机应用基础》（第三版）教材，本教材的编写特点是强调实用性和操作性，采用主题引导，任务驱动的编排方式，依据“教学大纲”中的教学内容将每一章

的任务点分解并归纳为若干个主题，然后以每个主题为核心设计相应的任务实例，再以任务实例为主题，以相关知识介绍为辅助组织教学过程，使学生掌握计算机

应用基础的知识和技能。同时，此教材的编写体现了“做中学、做中教” 的教学理念，设定教师讲授和学生学习操作的教学环境以计算机机房为主，所以教师的

教学要利于学生进行实践操作。

有学者校的中职三年级《计算机应用基础》课，选用的是电子工业出版社的

《计算机应用基础》（基础模块）和中国致公出版社《计算机应用基础》（复习教材）两本教材，《计算机应用基础》（基础模块）的编写以实际的职业岗位工作

任务为源头，经分析、归纳和提炼，精心设计了一组内容新颖、涉及面广、实

用性强的任务，并按照学生的认知规律和任务的难易程序安排教学内容，将抽

象的理论知识融入到典型的工作任务中，力求达到“操作技能熟练、理论知识够用” 的教学目标，将案例应用于教学过程中，相对来说，实践操作性强。《计算

机应用基础》（复习教材）这本教材分为三部分，第一部分为基础知识，从第一单元到第七单元按章节顺序编写，每一节包含知识梳理、学习目标、要点精讲、真

题回顾四个模块，并在每章后配有同步强化练习和单元测试题，有效整合基础理

论知识、全面覆盖考纲内容；第二部分为全真模拟测试，提供了五套难度、题量

适中的模拟试卷，以便考生测试自己的真实水平，迅速进入临考状态，增强应考答题的悟性和技巧；第三部分参考答案，提供了同步强化练习，单元测试题和全真模拟测试的答案，可供学生参考。相对来说，这本书对中职单招毕业班学生的理论考试备考相当有用。

但是，近年来，有学者省中职单独考试的考试以电子工业出版社的《计算机应用基础》（基础模块）以准，而这本书理论考试的知识点的归纳又太少，所有单招班《计算机应用基础》的教学及复习又必须以中国致公出版社《计算机应用基础》（复习教材）为基础教材复习，但这两本书在个别知识点的总结上又有一些大同小异，这给教师的教学带来了很多困惑。

二、解决问题的过程与方法

于是，从2014 秋季年开始，本人“白手起家”，自己制作中职三年级单招班《计算机应用基础》课的复习教案（讲义）。习题以《计算机应用基础》（复习教材）为引导，答案以《计算机应用基础》（基础模块）以标准，全册所有的知识点以简答题的形式呈现，每章总结100~200 个简答题，让学生在二年级（1 本）和三年级（2 本）共三本教材的引导下，再辅之二、三年级的两本《计算机应用基础》练习册，进行系统、扎实的复习、理解、记忆。通过几年来职电工三年级单招毕业班年级的应试总结反馈，应试成绩相对较好，初步达到教师的教学目的。

三、成果的主要内容

那么，电工三年级单招毕业班《计算机应用基础》课的教案到底应该怎么编写？有学者觉得应从以下几个方面进行教学设计和教学安排：

1、权衡教材重难点，有的放矢，自编教学讲义，进行信息化教学

按《计算机应用基础》（基础模块）编写，实践性操作太多，不适宜电工三年级单招毕业班的《计算机应用基础》理论应试考试，按《计算机应用基础》（复习

教材），又不是中职学校的高考考试出题教材指定。所以，有学者觉得电工三年级单招毕业班《计算机应用基础》课的教案可以以《计算机应用基础》（基础模块）

编写电子教案，按教案的常规要求制作每节课的教学设计，但只能将其作为讲

义的辅助资料，真正上课用的有学者自己编写的电子讲义，这才是让中职三年

级学生复习并掌握高考知识的理论和实践的要点，从而达到双管齐下的目标——不仅让学生复习了二年级所学的基础知识，又有三年级复习课所用教材要求

的对知识的挖掘和扩展。这样，前几年有学者每节课在黑板上板书教学要点，

学生在笔记本上抄写课堂笔记，虽然教师的编制和学生的抄写都辛苦一些，但

对中职三年级《计算机应用基础》课知识的理解和掌握，相对详尽而全面，初

步能达到师生理想的考试效果，更为学生以后在大学学习计算机相关课程和考

取计算机技能等级证打下坚实的基础。

2、运用现代化教学手段，制作电子教案、电子讲义和课件

目前，现代化教学手段已在有学者校得到广泛应用，现代化的教学措施更是得到教师和学生的青睐，利用现代化多媒体教学手段更是有学者们教学的得力助手。近四年来，有学者将自己总结的《计算机应用基础》每章简答题，通过一年多的时间做成电子教案和电子讲义，在有学者以后的每一节课的教学中，电子教案和电子讲义及演示文稿课件直观的展示在多媒体电子屏幕上，一是便于学生学习观看和抄写，二是节省纸张，同时也便于教师多次修改和更新。

3、中职三年级计算机知识点的提炼要全面而精简

通过近几年来的教学实践，本人觉得《计算机应用基础》这门课的教学，中职二年级重在学习计算机基础知识和加强实践，将《计算机应用基础》二年级教材和练习册知识学会弄懂即可，适当补充相关知识点，就是补充可以只记在

教材上。而中职三年级《计算机应用基础》的教学则要将知识点的提炼和总结

作为重点，而要做到全面而精简，全．面．是为了让所有的计算机基础知识点没有

遗漏，考试时不要让学生的答题有盲点；精．简．是为了帮助学生理解记忆，从而

达到知识的系统化。

4、以任务驱动的教学方法引导学生学习完成相关具体任务

《计算机应用基础》课程是有学者校高职单招班学生的一门升学必考课。在开

学初，有学者就对高三《计应》课的教学进行了全面的规划，在教学过程中积极

探索，采用了“理论教学模块化”和“实践教学任务驱动法”的教学模式，旨在

突出以能力为本位、以技能操作为主线、以项目课程为主体的模块化理论教学模

式，使学生在高二学习的基础上，在高三阶段对知识的学习更加细化和深化。

1）课前：设计任务，搭建平台

教师认真分析教材，把握教学的目标、重点和难点。教师掌握学生情况，根据学生认知水平、年龄特征和操作技能，结合教学内容的特点和设计任务的原

则，设计教学任务，写出任务目标和学习进程。教师准备学生自主学习和协作

学习的环境（网络计算机教室、网络信息交互的平台、学习资源库和学生分组

的方案调配等）。同时，学生以预习形式进行必要的学习准备。

2）课中：自主协作，完成任务

教师创设教学情境，提出学习任务，并指出完成任务所必要的学习条件和资源。

学生根据任务，以组为单位进行自主学习和协作学习（利用网络环境或面对面的

交流讨论，互帮互学，保证全组学生都能完成预定的任务），探讨完成任务的方

法和途径。

同时，教师参与学生的学习活动，把握学习进度，发现问题，及时指导点拨。师

生通过各种形式对任务完成情况进行分层评价（自评、互评与点评），具

体层次如下：第一层次掌握了所要学习的基本知识和技能，并运用所学知识和

技能完成了任务；第二层次在第一层评价的基础上，注重自主学习和协作学习