【部编版语文七年级下册】9 《阿长与山海经》导学案
部编版语文七年级下册 《阿长与＜山海经＞》精品导学案
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
阿长与《山海经》【学习目标】：1、把握文章主要内容，理解阿长形象。
（重点）2、品读关键语段，体会作者感情（重点）3、学习文章材料详略得当的安排和欲扬先抑的写法（难点）【知识链接】：1．走近作者：鲁迅（1881—1936），原名，中国无产阶级家、家、家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月发表第一篇白话小说《》，代表作有小说集《》、《》等，散文集《》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《二心集》、《而已集》等。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
2．回顾作品：《朝花夕拾》原名，是鲁迅唯一一部回忆性散文集，包括、、等共10篇，其中在《狗．猫．鼠》、《五猖会》、《从百草园到三味书屋》中均写到“阿长”，《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的文章。
3、了解阿长（见课后材料）。
4、《山海经》：是我国第一部描述山川、特产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国第一部神话传说的大汇编。
全书共18篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地神话传说，如《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》等。
【预习案】：1、读课文，标序号。
2、划出文中生字词并识记。
【探究案】：熟读课文，感知内容，分析人物，体会感情，学习写法。
部编版 9 《阿长与山海经》导学案
9 《阿长与山海经》导学案1一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
掳（lǔ）去震悚（sǒng ）惶（huáng ）急疮（chuāng ）疤诘（jié）问惧惮（dàn ）霹雳{pīlì}惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。
惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。
形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。
名，说出。
(二)知识积累1、关于作者鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
从1927-1936，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等专集中。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献； 1936年10月19日病逝于上海。
二、教学目标：1识记重点字词，体会文章详略得当的写法。
人教部编版七年级下册第9课《阿长与(山海经)》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册第9课《阿长与〈山海经〉》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.作者鲁迅的生平简介，了解其文学地位和创作背景。
2.课文《阿长与〈山海经〉》的阅读与理解，掌握文章主题、情节结构和人物形象。
3.分析阿长这一人物形象，理解作者通过阿长所表达的对中国传统文化的尊重和传承。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阿长与〈山海经〉》的基本概念。这篇文章通过讲述阿长这一人物，展现了鲁迅对中国传统文化的尊重和批判。这是理解中国现代文学的重要篇章，也是我们认识鲁迅文学思想的窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体片段。这些片段展示了鲁迅如何通过阿长的形象，表达对传统文化的态度，以及这种态度对我们的启示。
2.增强思维品质：培养学生独立思考、批判性思维，能从多角度分析问题，形成自己的观点，提高解决问题的能力。
3.培养文化意识：通过课文学习，使学生了解和尊重中国传统文化，传承优秀文化，增强民族自豪感。
4.提高学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，形成良好的学习习惯。
5.增强语言表达能力：通过课堂讨论、写作等环节，提高学生的口头和书面表达能力，培养清晰、准确、有逻辑的语言表达素养。
五、教学反思
在本次教学《阿长与〈山海经〉》的过程中，我发现学生们对鲁迅的文章产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些理解上的困难。首先，对于鲁迅对中国传统文化的复杂情感，学生们一开始很难把握。在讲授过程中，我尽量通过生动的例子和对比分析，帮助学生理解鲁迅的批判与尊重并存的矛盾态度。从学生的反馈来看，这种方法还是取得了不错的效果。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2020年 (部编版)七年级语文下册中学语文科导学案--阿长与《山海经》
1、阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？
2、阿长买到《山海经》后表现得怎么样？把原句摘录出来，写在下面横线上。
3、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样？（把原句摘录出来，写在下面横线上）为什么会这样？（联系前面的文字略加分析）
4、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？
3、“大汉”“面带歉意”的原因是_____；姑娘却朝“大汉”“感激的笑了”的原因是______。
4、阅读文中画线部分，想一想：“大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇，乘客们为什么又“都善意的笑了？”
5、本文的情节，可以分为“震飞玻璃”→“______”→“______”三个部分。
6、联系全文，可见文章结尾处的“暖意”指的是______。（三）拓展提升：在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一段不超过200字左右的小短文写下来。
又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志想接过来，可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。周围的人又笑了。
一站又一站，一人又一人。伞柄被众人握得暖烘烘的。这暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。（选自小小说《伞》）
1、本文运用的叙述方法是（）
A．顺叙B．倒叙C．插叙
2、本文以______为线索，记叙了在冷风骤雨的天气里，公共汽车车厢玻璃破了以后，售票员和乘客____的事。
“你去吧，我来！”大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。
姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。“玻璃窗修好了？”盲人夫妇问。
雨停了。”大汉回答。“那就好。”
乘客们都善意的笑了，车厢里显得格外温暖。
部编版七下语文导学案：9 阿长与《山海经》
9 阿长与《山海经》【学习目标】1.快速阅读，整体把握阿长这人物的品格风貌及作者对她的思想感情。
2.有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。
3.体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。
【学习重难点】1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【学习流程】预习导学第一课时1.请给下面加粗的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huáng()急②粗拙( ) ③烦suǒ()④惧惮（）⑤疮（）疤⑥憎恶（）⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴（）慕⑩针灸（）⑾疏懒（）⑿震sǒng（）⒀诘（）问⒁pī雳（）⒂掳（）掠2.请给下面多音字注音组词：恶：薄：帖：空：3.初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；阿长……学习研讨再读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
4.本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？5.标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
作者对阿长的感情变化是：由此看出，本文是以为线索，采用了的写作手法。
6.从中你看出长妈妈是怎样一个人？第二课时【学习目标】1.重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
2.体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。
作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。
思考：这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请复述买书的起因经过结果。
起因：经过：结果：学习研讨1.作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？2.重点研读买《山海经》部分，思考下列问题（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》。本节课内容主要包括：
1.熟悉课文内容，了解鲁迅先生童年时期的经历以及他与阿长的交往。
2.分析课文中的关键词语和句子，掌握文章的主题思想。
3.学习并运用文章中的修辞手法，如对比、排比等。
-深入了解《山海经》的内容和意义，并将其与课文中的长形象相结合。
-培养学生从多角度解读文本，提高批判性思维和创新能力。
举例解释：
-在讲解鲁迅对阿长的复杂情感时，可通过讨论阿长去世后鲁迅的内心变化，帮助学生理解这种情感的多重性。
-针对复杂的句子结构和修辞手法，挑选典型的例子进行详细解析，如“阿长讲的故事，奇奇怪怪，既有妖怪，又有神仙，让人既害怕又好奇”，指导学生理解并学会运用。
五、教学反思
在本次《阿长与《山海经》》的教学中，我发现学生们对鲁迅先生的文章产生了浓厚的兴趣。他们对阿长这个角色有着深刻的感受，也对《山海经》的文化价值有了新的认识。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思和改进。
首先，文章的结构布局和修辞手法是教学的重点，但在实际讲解中，我发现有些学生对此掌握得不够扎实。今后，我需要更加注重引导学生从文章的具体实例中提炼出这些知识点，并通过更多的练习来加强巩固。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的结构布局和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章相关的实际问题，如鲁迅先生为何对阿长怀有如此深厚的感情等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的修辞手法运用练习。这个练习将帮助学生们掌握文章中的修辞技巧。
人教版(2016部编版)七年级语文下册第9课阿长与山海经导学案
《阿长与山海经》导学案★文学常识1.作者鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家和革命家。
出身于破落封建家庭，1902年去日本留学，原来学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
2.散文散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：记叙散文，即以记人叙事为主的散文。
这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。
内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。
抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。
这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
议论散文，即以说理为主的散文。
这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。
其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。
3.相关链接《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我国第一部富于神话传说的最古老的地理书。
除此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。
全书18篇，约31000字。
五藏山经5篇、海外经4篇、海内经5篇、大荒经4篇。
全书内容，以五藏山经5篇和海外经4篇做为一组;海内经4篇作为一组;而大荒经5篇以及书末海内经1篇又作为一组。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地神话传说，如精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日、大禹治水等第一课时★预习检测1．给下列汉字注音。
骇（）掳（）悚（）惶急（）诘问（）保姆（）2．找出下列语句中的错别字，并改正过来。
①……说得阔气一点，就是我的保母。
（）②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。
写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。
在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。
作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
文中详写了三件事。
阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。
讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。
人教部编版七下9课《阿长与山海经》导学案答案课堂检测答案
⑶你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化
四、知识拓展：鲁迅古体诗欣赏
1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？
2.为什么作者说“使我发生了新的敬意”？
3、文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么？
4、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属
5．我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。（）
三、阅读下面的文段，回答问题
祖母的启蒙
1祖母是个普通的家庭妇女， 虽然一生贫困， 却教导后代仁慈待人。 我刚懂事，祖母便找来一些纸板， 剪成各种动物，以类似放幻灯的方式，讲许多匡扶弱小、抵御外侮的童话和民间故事；还买来仅巴掌 大的连在一起的“小人书”，一页页耐心地讲《司马光砸缸救人》 《孔融让梨》 《岳母刺字》等故事。 上幼儿园前，祖母挪动着小脚，几乎每天下午带我去少年儿童图书馆，她牵着我的小手，轻轻地走到 那些专心看书的小学生背后， 慈祥地望着他们。 然后，祖母抱我坐在草坪上， 亲切地说：“细伢子呵， 你长大了要努力读书， 书会告诉你许多许多做人的道理， 其中最重要的是对人要 宽，要帮助比自己穷 困的人。”
7．文中突出了祖母的什么品质？答案：
第一课时
三、1、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？ 阿长；写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》 ；后三件事详写； 这三件事能突出中心，因为这三件事有一个共同点：都有神秘莫测的特点，深深地吸引着童年作者的心，导致作者 怀念之情油然而生。
渴kě慕mù：迫切地希望，殷切盼望。絮xù说：絮絮叨叨地说。
霹pī雳lì：又急又响的雷，这里指作者受到了极大的震撼。
《阿长与山海经》导学案（含答案）（精选5篇）
《阿长与山海经》导学案（含答案）（精选5篇）第一篇：《阿长与山海经》导学案(含答案)枣市中学八年级语文教案专用备课纸班级姓名主备：贺运平6《阿长与》导学案学习目标1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
背景资料1、“阿长”鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。
文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。
2、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。
在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所。
发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上预习导学1、给下列字注音骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。
3、本文选自（）。
这是鲁迅唯一的一本（）集。
全书（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。
是鲁迅回忆（）（）（）时期不同生活经历与体验的文字。
4、根据具体语境，解释加粗词语的意思。
1我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
疏懒：2我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急：3但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
渴慕：5、熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。
第10课 阿长与《山海经》导学案-部编版语文七年级下册
10 阿长与《山海经》导学案导入同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。
而讲给“我”这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与<山海经>》。
第一课时学习目标1.围绕中心人物梳理课文结构层次，把握课文主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句的深层意蕴，理解“大词小用”以及夸张的妙用。
4.学习运用欲扬先抑的手法突出人物特点的写法。
5.学习运用多种描写方法刻画人物形象的写法。
品格素养感受长妈妈的人格美，感受鲁迅先生对这位普通劳动妇女的尊敬、感激、怀念之情，做一个懂得感恩的人。
预习资料速查作者简介鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国新文化运动的主将，堪称现代中国的“民族魂”。
1918 年，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
背景资料1926 年3 月18 日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教以避难，但又受到守旧势力的排挤，因此，他只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了散文集《朝花夕拾》，本文就是其中的一篇，文中作者回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活经历。
文体知识叙事散文叙事散文以写人记事为主，往往带有一定的抒情成分。
这类散文写时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、生活片段或性格的某一方面来寄情写意。
《阿长与山海经》导学案
《阿长与山海经》导学案【学习目标】1、识记重点字词，整体把握课文，理清写作思路。
1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2、了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【学习重点】1、学习本文选取典型事例表现人物、主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2、体会语句深层含义，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【学习难点】1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
2、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
【学法指导】：自主合作与探究相结合【知识链接】：1、作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：记叙散文，即以记人叙事为主的散文。
这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。
内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。
抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。
这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
议论散文，即以说理为主的散文。
这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。
其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。
第10课《阿长与山海经》导学案 部编版语文七年级下册
阿长与《山海经》【学习目标】1．能记住“骇．、掳．、悚．、惶．急、疮疤、诘．问、渴慕、疏懒、霹雳．．、孤孀．、惧惮．、絮．说、辟．头”等字形，给加点的字注音。
2．听录音或读课文3遍以上，把握课文内容。
【学习重难点】1．能概括文中写了关于阿长的哪些事。
2．能运用人物描写的方法分析阿长是一个怎样的人。
3．能找出表现“我”对长妈妈情感态度变化的句子，借助这些句子，理解欲扬先抑的写作技法。
4．阅读理解长妈妈买《山海经》的文段。
5．借助“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事……”“仁厚黑暗的地母呵，愿在……”等句子，理解记叙中的议论和抒情的作用。
【学时安排】2学时【第一学时】【学习过程】一、课前预习指导（一）预习方案：1．借助工具书，解决生字词。
2．用归类的方法梳理关于鲁迅的文学常识。
3．独立思考，试着概括文中写了关于阿长哪些事。
（二）预习收获：1．下面加点的字音全都正确的一组是（）A．憎恶．（wù）絮．说（xù）规矩．（jǔ）辟．头（pī）B．磨难．（nàn）疮．疤（cuāng）诘．问（jié）惧惮．（dàn）C．咒．骂（zhòu）震悚．（sǒng）粗拙．（zhuō）孤孀．（shuāng）D．渴慕．（mù）福橘．（jú）和蔼．（ǎi）臂膊．（bō）2．鲁迅常识知多少？____________________________________________________________________________。
3．更多收获。
_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________。
阿长与《山海经》导学案(部编人教版七年级下册)
阿长与《山海经》导学案(部编人教版七年级下册)【学习目标】１．整体把握课文，了解阿长这一人物形象。
２．感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
３．学习对比、欲扬先抑的写法。
【学习重难点】１．学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，理解文章中蕴含的思想感情。
２．对比、欲扬先抑等表现手法对突显人物的作用。
【学习过程】一、基础闯关1．给加点字注音。
惊骇（）掳去（）震悚（）惶急（）疮疤（）诘问（）惧惮（）粗拙（）疏懒（）渴慕（）霹雳（）孤孀（）2．根据括号内的解释，在下列各句的空白处填入恰当的词语。
⑴在我们（同族各家聚在一起居住）的宅子里，只有他书多，而且特别。
⑵大概是太过于（老是思念，不能忘记）了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
⑶书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分（不精致，工料毛糙）的本子。
二、与文本内容对话在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中有多篇提到他儿时的保姆阿长，甚至专门为她撰文，请你结合《阿长与〈山海经〉》的文本内容说说你对作者笔下阿长的认识。
三、与作者主题对话有人说《阿长与〈山海经〉》是一坛温情四溢的老酒，可文章前半部分大写“我”如何“憎恶”“讨厌”阿长，你能在这些充满贬义的文字后面感受到“我”阿长的同情与怀念吗？四、与文本形式对话《阿长与〈山海经〉》通过记叙一系列言行，使旧中国普通的妇女形象生动、鲜明地展示在读者面前，如闻其声，如见其人。
鲁迅先生是运用了哪些手法达到如此表达效果的呢？【资料链接】欲扬先抑，是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
欲扬先抑法，是指行文中根据生活的真实和艺术的辩证法，使情节的安排、事物的发展等呈起伏变化的写作方法。
“抑”就是抑制、下压，指对人、事、物的贬低，情调的低沉；“扬”就是褒奖、抬高，指对人、事、物的褒赏，情调的高昂。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》第一课时导学案
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》第一课时导学案一、新课导入她是一个没有文化的粗人，然而她却是民间文化的载体。
她懂得吉利文化，熟悉避讳修辞，珍惜劳动成果，讲究自身形象。
她既是一个对孩子倾注一片心血的母亲，又是一个生活不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
她是谁呢？她就是文学泰斗鲁迅先生倾注一片深情描写的长妈妈。
下面，请随鲁迅先生一起走近《阿长与〈山海经〉》，去真切地了解一下这位可亲可敬的人吧。
二、自学指导1.大声朗读课文，圈画课文的生字词。
骇．(hài) 孤孀．(shuāng) 惶．急(huáng) 悚．(sǒng)掳．(lǔ) 诘．问(jié) 霹雳．．（pī lì) 渴慕．(mù) 玑．(jī) 疏．懒(shū) 惧惮．(dàn) 颈．(jǐng)疮疤．．（chuāng bā) 矩．(jǔ) 懿．(yì) 灸．(jiǔ)2.解释课文中的重点词语。
惶急：恐惧着急。
诘问：追问，责问。
惧惮：害怕，畏惧。
渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。
渴：迫切地。
疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。
震悚：因恐惧而颤动。
情有可原：从情理上可以原谅。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
这里指作者受到了极大的震撼。
面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
深不可测：深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
3.作者链接。
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。
他的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集》等。
4.《山海经》简介。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
《阿长与山海经》导学案实用1份
《阿长与山海经》导学案实用1份《阿长与山海经》导学案 1《阿长与山海经》导学案导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
《阿长与山海经》的导学案应该怎么设计?《阿长与山海经》导学案【学习目标】1、学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。
2、通过自主学习、合作探究，能够准确把握阿长是一个怎样的人，并体会本文先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。
3、激情展示，阳光参与。
认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。
【学习重点】学习本文选取典型事例表现人物性格的写法。
【学习难点】理解文章所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。
【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写;小组合作讨论，答疑解惑。
【自学导航】一、预习点兵。
1、给下列加点的字注音。
阿长( ) 骇( ) 掳( ) 惶急( )疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( ) 霹雳( )( )粗拙( ) 憎恶( )( )絮说( ) 孤孀( )2、理解下面词语。
深不可测：莫名其妙：震悚：3、文学常识(1)作者鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家和__家。
出身于破落封建家庭，1902年去__留学，原来学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表__现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文__动的基石。
主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
(2)散文散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
这种文体篇幅短小，取材广泛，形式__，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：记叙散文，即以记人叙事为主的散文。
人教部编版语文七年级下册第三单元第9课《阿长和山海经》导学案(无答案)
惧惮：________________________________________
震悚：________________________________________
面如土色：________________________________________
2．课文前半部分，作者写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长什么样的情感？
3．作者情感的宣泄集中体现在哪一句上？
三、拓展延伸
1．题目如果写成“长妈妈与《山海经》”，这样能更表达敬意吗？
2．发挥你的联想和想象，将阿长买《山海经》的过程补充出来，想象合理即可。
四、达标检测
四、合作探究
1．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
2．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。令人捧腹的同时，你想到了什么？
3．作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过，请叙述买书的起因、经过、结果。
五、拓展延伸
下面是课文《阿长与<山海经>》的插图，请仔细观察后回答问题。
5.名著阅读。
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”
上面选段出自鲁迅的散文集《________》，文中的“她”是指________，因____________________________一事，她被儿时的鲁迅称赞“____________________________”，甚至“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》第二课时导学案
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》第二课时导学案一、新课导入《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过对阿长称呼的由来，有不良习惯，会烦琐规矩，讲“长毛”故事，买《山海经》等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈形象，课文重点写了买《山海经》一事，这件事作者是怎样叙述的呢？二、自学指导（一）——预习与交流1.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜；说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。
这些规矩寄托着长妈妈善良真诚的愿望，从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的。
2.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，你想到了什么？使人想到了长妈妈的无知、淳朴。
3.作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过，请复述买书的起因、经过、结果。
起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
三、自学指导1.探究重点情节精读买《山海经》一节，即18～28语段，思考并讨论下列问题。
（各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。
）（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“我”想“她并非学者，说了也无益。
”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。
【部编】【优选】人教版七年级下册第9课《阿长与〈山海经〉》导学案
阿长与《山海经》教与学目标：1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美重点与难点：【重点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
【难点】1、对文章主题的领会。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教与学方法１、阅读领悟法； 2.互动研讨法；3、练习提升法。
第一课时教与学要点1、辨明字音及词义，积累词语。
读懂课文内容，明晰文中人物与事件。
2、了解散文知识，明确写人散文的要求在文中的体现。
教与学过程：一、散文知识1、散文诗有三个特点：1，篇幅短小；2，具有浓郁的诗意；3，形象生动又蕴涵哲理。
2、根据散文的内容和性质可分为以下几类：(1)叙事散文。
据据散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。
(2)抒情散文。
(3)写景散文(4)哲理散文3、常见的散文结构有：（1）圆型结构：“现实——回忆——现实”。
（2）链式结构；（3）并列结构；（4）蛛网式结构。
注：初中阶段重点练习1、记事散文和写人散文。
写人与记事散文的区别：写人的散文，着意于刻画人物鲜明的思想性格；记事的散文，致力于发掘所叙之事的实质。
2、圆型结构：“现实——回忆——现实”。
二、预习反馈（一）读准字音：掳lu 悚song 诘jie 惮dan 霹雳pi li（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的2、（念）念不忘（）Ａ惦记、常常地想Ｂ念头3、（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉4、烦琐之（至（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于（三）解释下列词语意思：诘问：惧惮：毫不相干：情有可原：深不可测：莫名其妙：三、入课学习、合作交流1、你预习了课文，粗略地述说鲁迅所追忆的保姆是一个怎样的人？2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？3、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
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人教部编版中学语文七年级下册导学案9 《阿长与山海经》导学案1一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
掳（lǔ）去震悚（sǒng ）惶（huáng ）急疮（chuāng ）疤诘（jié）问惧惮（dàn ）霹雳{pīlì}惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。
惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。
形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。
名，说出。
(二)知识积累1、关于作者鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
从1927-1936，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等专集中。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献； 1936年10月19日病逝于上海。
二、教学目标：1识记重点字词，体会文章详略得当的写法。
2通过阅读，准确把握阿长这个人物的特点及作者的感情。
3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
三、课时安排：3课时四、教学活动：第一课时一、导入课文：二、整体感知：1.、初读课文，将你认为重要的字词工整的书写在下面。
勾画出文中能够体现长妈妈是--------的一个人的相关语句。
2、再读课文，看看本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这么安排？围绕长妈妈写了：①②③ _________________ ④⑤ ________________⑥重点写了：___________________三、研习课文从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？从哪些文字可以看出？（可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；）（1）（2）（3）四、小结五：作业1 常规作业，巩固字词2识记词语解释六、课堂检测（一）请根据拼音写出汉字。
lǔ（）去震sǒng（） huáng（）急chuāng （）疤（二）词语解释：（1）惶急：（2）毫不相干：(3 ) 惧惮：（三）在括号里选择最恰当的词语。
（1）这种敬意，虽然也逐渐(冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全(消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地(询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。
（2）这(就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她(却、也、还)能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此(基本、全部、完全)消灭了。
（四）“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
”对这句话的理解，正确的一项是（）A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。
B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。
C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。
D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。
参考答案（第一课时）二、2、①她喜欢“切切察察”的毛病，②写了她的睡相，③写了元旦的古怪仪式，④写了她一肚子烦琐的道理，⑤写了她给我讲“长毛”的故事，⑥写了她谋害“我”的隐鼠，重点写了：她给“我”买来了《山海经》。
三、1、阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
2、是一个连真正的名字也没有，相貌平平甚至有些丑的劳动妇女。
3、她多事。
切切察察不拘小节，麻烦规矩多，愚昧，无知，似有阿Q精神。
课堂测试：（一）请根据拼音写出汉字。
掳悚惶疮（二）词语解释：（1）惶急：恐惧着急。
（2）毫不相干：一点关系也没有。
(3)惧惮：惧怕。
惮，害怕。
（四）（B）6 《阿长与山海经》导学案2一、复习导入：二、整体感知：文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。
请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
三、研习课文：1、文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？四、合作探究：我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
五、小结：六、作业布置：七、课堂测试：（一）请根据拼音写出汉字。
jié（）问惧dàn（） pīlì（）（二）词语解释：（1）烦琐：（2）毫不相干：（3）情有可原：（三）思考：我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？参考答案（第二课时）二：１．长妈妈是一个没有名字的人——长妈妈地位低下２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）——长妈妈是一个粗人。
３．长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈喜欢饶舌多事。
４．长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节５．长妈妈给我讲长毛的故事——长妈妈是无知而又淳朴的。
６．长妈妈给我买来《山海经》——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。
三：1、地位低下，不被人重视2、饶舌多事，粗俗、不拘小节3、（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）说人死了必须说“老掉了”……真诚和善良4、“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。
无知、淳朴四：教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！课堂测试：（一）请根据拼音写出汉字。
诘惮霹雳（二）词语解释：（1）烦琐：繁杂琐碎。
（2）毫不相干：：一点关系也没有。
（3）情有可原：这种情况有可以原谅之处（三）长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。
无知、淳朴6 《阿长与山海经》导学案3一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？二、研习课文：（一）再读第18－－－－28自然段。
1、作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请复述买书的起因。
经过、结果。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？3．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？4．文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。
为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢？（留下想象的空间），你认为她是怎样买到这本书的？5．这件事可以表现长妈妈的什么特点？三、合作探究1、分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明，请举例。
2、再看事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写作手法？3、结尾两段表达了作者怎样的思想感情？四、小结。
五、作业布置：童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。
（用先抑后扬的表现手法）参考答案（第三课时）一、长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
二、（一）1、事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。
作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？2、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。
表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。
可谓又惊又喜，感激不尽。
3、因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。
所以说，“她确有伟大的神力”。
4、提示：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。
5、对孩子心思观察细致，关心孩子，热心帮孩子解决疑难。
乐于助人三、合作探究1、A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。
长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。