教师心理健康讲座课件

案例三
中央电视台《今日说法》栏目报道，安徽 省无为县开城中心小学六二班，因本班一 位学生（班主任的儿子）的眼镜丢了，班 主任花老师为了找出这副眼镜，搜全班学 生的书包，在没有搜到的情况下，让44位 学生分两批跪在讲台前，用上数学课的米 尺打所有同学的手心，米尺打得断成几节 ，还是没有人承认偷眼镜，最后硬让每个 学生在讲台上发毒誓。
教师心理问题特征：
1.生活的乏味感 2.事业的失望感 3.精神的疲惫感 4.认知的冲突感 是一种心理的内在需要与客观实际情况相
矛盾的产物，也是一种对现实的消极反抗 而求得心理平衡的心理反应。
职业心理压力
心理素养 教师心理问题产
生的主要原因
角色认知
社会变迁
问题三: 怎样进行自我心理保
彭剑飞
湖南第一师范学院心理学教授
教育部“国培计划”专家库授课家 长沙诺贝尔摇篮教育集团副总经理 湖南省心理学会副会长 湖南省幼小衔接研究专业委员会副
理事长 国家二级心理咨询师 长沙怡心心理咨询中心主任、教授
注重心理调适， 提高教师心理健康水平！
——心静致远 快乐人生
快乐的老师给学生带来快乐 幸福的老师给学生传递幸福
教师角色承载膨胀形成的认知误区： 先知：老师是权威，无所不知 圣人：道德楷模 侦探：必须对班级情况了如指掌 保姆：学生在校发生的事情教师要负责 心理辅导员：关注学生心理问题
教师职业的借喻误区
春蚕到死丝方尽
蜡炬成灰泪始干
自豪的借喻使教师为职业的快乐、 幸福感付出太沉重的代价
三、掌控好自己的情感情绪
陕西子长县一教师在教室当场脱学生裤子体罚学 生（腾讯新闻频道）
chēn
湖南郴州一幼儿园老师摔打孩子
“身为老师，我具有极大的力量，能够 让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造 痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。 我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人， 也可以救人。”
—吉诺特博士（美国著名教育心理学家）
人的三种情绪状态：
1
、
1. 心境
心
境
1、心境
2.激情
3.应激
不做负性情绪的奴隶
古 人 的 负 情 绪
四、驾御自己的欲望
学 会 满 足 知足常乐 知足常乐不但是一种境界， 也是心理调适的良方
五、 悦纳自己和他人
（1）悦纳自己的不完美 （2）悦纳自己就要善待自己 （3）悦纳自己就要相信自己
1.职业倦怠感增强 2.心理健康水平下降
心理不健康的教师，会 对学生造成 “师源性心
理伤害”
教师心理不健康所造成的师源性心 理伤害 ，某种意义上远远超过教师 教学能力低下对学生学业所造成的 影响。
案例一
2012年10月24日，浙江温岭 城西街道蓝孔雀幼儿园教师颜艳 红，与另一位童老师看护一个班 的幼儿，因某幼儿“不听话”， 颜用双手揪住幼儿的两只耳朵往 上提，离开地面10厘米，童老师 则拍照取乐，此事引起社会强烈 反响。颜被刑事拘留，童被行政 拘留7天。
① 我有必要因为这件事而产生怨恨和不满 吗？
② 学生违法一票否决是早已定下的制度， 放在别的班也会是这个结果，落到我身上为什么 就过不去这个坎呢？
③一票否决只是否决了这次评优的机会，并 没有否定我的全部班主任工作，如果我现在这种 情绪和行为，是不是自己否定了自己呢？
④ 尽管我的班级管理评分很高，但毕竟事情出在 我班上，我是不是要好好反思一下名为什么会这 样呢？ ⑤ ……
（4) 学会宽容和忍耐
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽
阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
——雨果
(5） 悦纳他人不同意见与行为
弱者惧怕他人的意见，愚者 抗拒他人的意见，智者研判他 人的意见，巧者诱导他人的意 见。 ——罗德兰
六、学会自我放松
健康身体是心理健康的基础 兴趣广泛， 排忧解难
遇事（教学中的评优心态）少辩论：
案例二
玉溪市北城镇夏井小学数学教师潘某，因不满学生何卫被他打后 骂他“潘狗”,提出4种惩罚方式让其选择：
第一，让每个学生依次打100棍子；
第二，让老师亲自打100棍子；
第三，吃下10只苍蝇；
第四，吃树上的绿虫。
何卫因怕老师下重手,选了让同学打。一女生迫于无奈, 边哭边打 了20余棍，何卫被打得实在受不了, 只好改为吃苍蝇，何卫一边哭 一边抓起苍蝇往嘴里放,吃下3只后,由于恶心引起了呕吐,潘认为吃 的数量不够,又令何卫将吐出的苍蝇再吃下,后来在何卫的苦苦哀求 下才作罢……
n人民网教育频道与现代教育报联合推出”教师的幸福指 数”调查，截止今天（2015年9月9日上午9时，参与调 查的13973人中，认为自己生活和工作幸福的不到两成 ，近六成教师认为还过得去，幸福指数一般，近三成教 师认为自己不是很幸福。
三个问题：
问题一： 是哪些因素影响了老师的快乐、幸福感
问题二： 快乐、幸福指数降低会带来什么样的后果
问题三： 从心理学角度如何解决这些问题
问题一：
哪些因素影响了老师 的快乐、幸福感?
影响因素来自于两个方面：
1.客观因素：（主要） （1）经济收入 （2）工作压力 wenku.baidu.com3）职业地位
2.主观因素（心理因素） （1）职业认同水平 （2）心理感受水平 （3）职业倦怠心理
问题二：
幸福指数降低会带 来什么后果
苦恼忧郁的老师 会给学生带来……？
老师们，您快乐幸福吗？
怎样抓住教师的快乐和幸福
一位年轻班主任老师的“博客”
“自从当上班主任，我的幸福指数几乎 直线下降。每天有那么多的事情让我苦恼 ，让我烦心，让我找不到快乐；还要不时 处理各种矛盾，联系家长，教育学生......每 时每刻我都在提心吊胆，生怕我班学生出 事，生怕家长向校领导告状，生怕我班成 绩掉在人家后面。其乐融融的人间真情渐 渐消失，幸福指数已经离我远行...”
健与调适
教师自我心理保健与调适
一、正确面对职业倦怠现象 1.充分认识职业倦怠的危害 2.职业倦怠难以避免 3.职业倦怠是心理问题而非思想问题 4.职业倦怠可以预防和调控
二、正确认识教师职业
“这学期，我不知怎么了，干事没头绪， 遇事急躁，没有教好学生，心里很难受， 感觉自己是在耽误学生，想起这些不如死 了算了，因为我始终记得一句话：误人子 弟，杀人父兄……” 这是陕西省一位年仅25岁的班主任因教 学受到挫折，服毒自杀前留下的遗书