人教版五年级英语下册教材分析

人教版五年级英语下册教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计与编写体现了外语教学思想的

继承与发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上,取其精华,博采众长,形成了本套教材特有的编写体系。同时,又吸收了当今国内外英语作为外语

教学的理论与成功经验,把这些教学理论与实践经验同我国的小学外语教学实际

相结合,以形成我国小学英语的外语教学模式与教学方法。下面谈谈我对五年级

英语下册教材的理解:

五年级下册的教学目标

能力目标:能够就息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题

展开简短对话,并完成相应的任务。

知识目标:能够听、说、读、写81个单词与短语,16组句子与11个单句;能够听、说认读21个单词。

情感目标:引导学生养成良好的学习习惯,培养合作意识与创新能力。

二、教法建议

1、词汇教学建议(Let's learn)

明确词汇教学目标

加粗的单词要求达到听、说、读、写;不加粗的要求达到听、说、认读。

五年级下册与五年级上册基本相同,Let's learn部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求,但也有一部分就是只要求达到三会要求的。如Unit 3 A 部分Let's learn的词汇就是12个月份,这一部分的词汇多且难,所以12个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读,要求会书写的就是12个月份的缩略形式,也就就是月份单词的前三个字母;同样,B部分Let's learn的词汇就是序数词

1~20,量大且有一定的难度,因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式,即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母,两个字母缩小后写在阿拉伯数字的右上角,学生们对这样的要求不仅不会觉得难,相反会很感兴趣。

注重词汇的呈现,利用Let's start部分引入

Let's start就是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功

能就是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论,同时在讨论过程中引入新词或新的句型。如第三单元Let's start部分就是12张表示12个月份的图与前一单元学过的spring, summer, fall, winter表示四季的单词,要求学生Match the months with seasons。教师可以用学过的语言问学生:How many months are there in spring？学生回答:There are three、教师再问:What are they? Please match them with spring、学生不会说月份,但能准确地连线,教师可以让全体学生在课本上连线,同时再请一名学生到黑板前来连线。连好以后,教师可以指着Let's start的挂图继续与学生对话,引入新词:Yes, there are three months in spring、They are March, April and May。以此类推,当学生完成了12个月份与四季的连线,她们已反复感知了12个月份的音与形。

用游戏形式分散词汇教学的难点

在本册书中,有些短语中的单词比较长,不好读,也不好记。教师采用什么样的方法去弱化难点至关重要。如Unit 1 Let's learn部分,do morning exercises中的exercises发音难,单词长,不好记忆。怎么高效率地解决这个难点,而且要让学生感兴趣,教师得精心设计。建议教师先让学生做一个听听做做游戏,教师反复发出指令:Do morning exercises、Do morning exercises、让不同小组的学生做从

第一节到第八节不同的广播操,学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发

音。然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词,即教学难点“exercises”: EXER EXERCI EXERCISE EXERCISES。花不了几分钟,学生就在趣味的游戏中轻松而且迅速地学会了这个词。教师们可以从这一教法中得到启示,从而举一反三,创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。

2、对话的教学建议(Let's talk)

用Let's start引入句型

Let's start部分不仅能自然地引入新词教学,而且同样适合用来引入新句型

的教学。如Unit 1的Let's start部分就是一个听音写时间的活动,教师问:When do you get up? 同时让学生猜猜问的句子就是什么意思,学生很容易就可以猜出,然

早在四年级下册就学过

后在“get up”

的图片下写出自己起床的时间,因为“get up”

了。Let's start中9幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说,这个活动对写的要求也很简单,只需用阿拉伯数字写一个时间。如果教师说两遍问句,然后让学生根据实际情况填写时间,那么当她们完成这个活动时已经听了二十来遍When do you 、、、? 这个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答,再问她/她这9个问题,这样全体学生又听了9遍这个句型,接下来教师再让学生进行相互交流,学生用新句型(When do you 、、、?) 问同伴时,已不会感到有任何困难。像这

样通过操作Let's start的活动让学生在不知不觉中学会了新的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用,因为教师已巧妙地为她们扫除了对话中的

障碍了。

在听力活动中感知新句型

Let's try也就是从五年级上册开始新增设的板块,这就是一个简易的听力活动。它好比衔接Let's learn词汇部分到Let's talk句型部分之间的一个桥梁,即复习巩固新学的词汇,感知将要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的

词汇猜出语言的意义,很轻松地完成这个听力活动。在听力活动的过程中,学生感知了新的句型,就象我们平时与外国人对话一样,不一定每个字都听明白,但可以

连听带猜知道整个意思,从而做出相应的回答。所以小学生学习英语,从小就接受这种连听带猜的训练就是很有必要的。在操作这一部分内容时,为了让学生更多地获得成功感,可以采取以下几个步骤:(1)先复习学过的新词,让学生更有把握听懂;(2)讲清听力活动要求,就是听音连线还就是标号,就是听音圈图还就是勾出正

确的图,或者就是听后用tick or cross做出判断,总之要让学生明确如何操作;(3)核对答案时提出新句型。当学生听过一遍完成操作后并不能算结束这个任务,教师应再放一遍录音,按暂停键与大家一起核对(这一遍也可以由教师朗读录音内容),然后,在得出正确答案的同时提出新的句型,这就是一个非常自然的呈现过

程。教师在教学当中需要遵循一种实事求就是的教学观念,没有听过的不要让学

生说,没有说过的不要让学生读,没有读过的不要让学生写,没有写过的不要让学

生默。