幼儿园区域活动设计1
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采光、取水因素，即综合考虑活动室的采光照明、用水便利等因数， 如图书区和美术区应设置在光线充足的地方，以便于幼儿阅读、观 察和创作；而科学探索区、美工活动区应离水源近些，以便于幼儿 取水或清洗
4、活动区之间要界限明确
平面界限，是通过地面不同的颜色，图案或质地来划分 不同的区域。如在娃娃家里的地面刷上温暖的红色，在 积木区的地面铺上地毯等，让孩子看了一目了然，很快 就记住不同的区域。
思考：以上各个区域活动有什么共同特点？ 说出最能代表它们特点的关键词
动手、动脑、探索
2、探索区
主要目标：在与自然物质的互动中了解自 然界的各种特征，认识自然与人们生活的 关系，在对材料的摆弄操作过程中，形成 数、形、时空等基本概念；培养勇于尝试、 独立思考、动手操作等学习品质。
举例：自然角、科探区、嬉水区等。
科探区
对材料的摆弄， 促进幼儿的探索 能力，激发对生 活中科学现象的 兴趣，形成对空 间等的概念。
材料投放：天平、 磁铁等
嬉水区
通过玩水，加 深对水的感知， 体验玩水的乐 趣。
思考：从图片 中，分析嬉水 区设计的要点。
益智区
幼儿通过观察、 探索、动手操 作、竞赛等形 式开发智力。
棋类游戏等
表演区
通过唱歌、跳舞、 乐器演奏或扮演 文艺作品中的角 色来抒发情感和 表达对作品的理 解。
准备铃鼓、自制 沙锤等简单的乐 器和录音机。
美工区
幼儿操作纸、笔、颜 料、胶水等材料。进 行绘画粘贴等。
美工活动区域可以悬 挂各类美术作品如绘 画、雕塑、剪纸作品， 还可以放置有插图的 书。 展示栏或作品角是美 工区必不可少的设置 项目，将孩子的美术 作品平贴在展示栏或 作品角里是教师常用 的一种展示方式
语言角
一般备有儿童绘本， 收录机，磁带等，幼 儿在此练习看图说话 和讲述。
光线充足，相对安静
建构区
建构游戏区不需要 放置桌椅； 建构游戏区的地面 可以铺上各式地毯 或地垫 ； 为避免幼儿的来自百度文库木 作品被自己或同伴 碰倒，教师应将架 子与搭积木的区域 分隔，并作出明显 的标记。
思考：以上各个区域活动有什么共同特点？ 说出最能代表它们特点的关键词
幼儿园环境设计
区域活动篇
幼儿园区域活动的含义：
区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的 需要，在幼儿园中为幼儿设置特定的教育 环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习， 以自由游戏为特征，促进幼儿身心的全面 和谐的发展，是幼儿在园一日生活中的主 要活动。
幼儿园区域活动的意义：
满足幼儿的兴趣，促进幼儿个性的发展： 按照意愿进行的游戏，自己设定目标、规 则和方法，在玩中学，自主地完成整个活 动，促进幼儿创造性和个性的发展。
表达、表现
3、表达表现区
主要目标：发展对自身的认识，探索学习， 掌握多种与语言和非语言的表达表现方式 与技能；通过彼此的模仿、比较、欣赏， 相互的合作、启发、影响，为良好的个性 和社会适应性提供一定的时空。
如：表演区、美工区、语言角、建筑区等
幼儿园班级活动区设计要点：
1、根据幼儿年龄特点设置活动区
丰富幼儿的生活经验。
娃娃家
通过观察和模仿，扮 演家庭角色。
材料投放：玩具家具、 餐具、炊具及一些日 常的生活用品。
理发店游戏
角色扮演：理发师和 顾客
材料投放：镜子、洗 发水、吹风机（废 旧物品的利用、手 工制作）
超市游戏
角色扮演：售货 员与顾客
材料投放：各类 商品（废旧物品 的利用）
•
1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1720. 12.17Thursday, December 17, 2020
•
2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。07:5 4:1607: 54:1607 :5412/ 17/2020 7:54:16 AM
3、活动区规划要合理布局
大小有别，即安排各区域空间大小时要区别对待，如对于人数多、 活动量大的积木区和娃娃家活动区，应划出较宽敞的空间，而益智 区以安静活动为主，可安排小一些的空间。
动静分开，即把积极的活动区与安静活动区分开，如将以阅读活动 为主的安静的图书区与热闹的表演区分开。
有机组合，即把便于结合起来的活动区相邻组合，如把图书区和数 学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。
立体界限，是运用架子、柜子或其他物体隔离划分出不 同的区域，形成半封闭或开放的空间。运用隔离物时要 注意不可太高，最好适合幼儿实现和高度，以使幼儿能 够清楚地辨认区域，也便于教师及时观察、控制幼儿在 各个活动区中的活动
小结
区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，通过 区域活动，可满足幼儿交往的需要，丰富 幼儿的生活经验，让幼儿勇于尝试和探索， 培养幼儿积极的活动态度，促进幼儿创造 性和个性的发展。
大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这 时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增 设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区 中增设军棋、象棋、五子棋等。
2、根据教育功能及其设置活动区
如：活动区的设置应保证有多种类型，既有“娃娃家”等角 色扮演区域，又有建构区、美工区、科学区等活动区域， 尽量多元化，以保证幼儿全面的发展。
小吃摊游戏
餐厅游戏
思考：以上各个区域活动有什么共同特点？ 说出最能代表它们特点的关键词
角色、扮演
1、角色游戏区
主要目标：发展自理能力，简单的社会生活 能力，产生有益于健康的行为和态度。
举例：娃娃家、超市游戏、理发店游戏等。
自然角
布置常见的 植物，小动 物及标本， 供幼儿观察， 注意安全、 卫生、植物 不宜在室内 种植。
如：小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活 动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐 见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。材料 投放上，小班幼儿材料种类少，但数量应多。（思考）
中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动， 角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设 表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和 “科学角”等。
4、活动区之间要界限明确
平面界限，是通过地面不同的颜色，图案或质地来划分 不同的区域。如在娃娃家里的地面刷上温暖的红色，在 积木区的地面铺上地毯等，让孩子看了一目了然，很快 就记住不同的区域。
思考：以上各个区域活动有什么共同特点？ 说出最能代表它们特点的关键词
动手、动脑、探索
2、探索区
主要目标：在与自然物质的互动中了解自 然界的各种特征，认识自然与人们生活的 关系，在对材料的摆弄操作过程中，形成 数、形、时空等基本概念；培养勇于尝试、 独立思考、动手操作等学习品质。
举例：自然角、科探区、嬉水区等。
科探区
对材料的摆弄， 促进幼儿的探索 能力，激发对生 活中科学现象的 兴趣，形成对空 间等的概念。
材料投放：天平、 磁铁等
嬉水区
通过玩水，加 深对水的感知， 体验玩水的乐 趣。
思考：从图片 中，分析嬉水 区设计的要点。
益智区
幼儿通过观察、 探索、动手操 作、竞赛等形 式开发智力。
棋类游戏等
表演区
通过唱歌、跳舞、 乐器演奏或扮演 文艺作品中的角 色来抒发情感和 表达对作品的理 解。
准备铃鼓、自制 沙锤等简单的乐 器和录音机。
美工区
幼儿操作纸、笔、颜 料、胶水等材料。进 行绘画粘贴等。
美工活动区域可以悬 挂各类美术作品如绘 画、雕塑、剪纸作品， 还可以放置有插图的 书。 展示栏或作品角是美 工区必不可少的设置 项目，将孩子的美术 作品平贴在展示栏或 作品角里是教师常用 的一种展示方式
语言角
一般备有儿童绘本， 收录机，磁带等，幼 儿在此练习看图说话 和讲述。
光线充足，相对安静
建构区
建构游戏区不需要 放置桌椅； 建构游戏区的地面 可以铺上各式地毯 或地垫 ； 为避免幼儿的来自百度文库木 作品被自己或同伴 碰倒，教师应将架 子与搭积木的区域 分隔，并作出明显 的标记。
思考：以上各个区域活动有什么共同特点？ 说出最能代表它们特点的关键词
幼儿园环境设计
区域活动篇
幼儿园区域活动的含义：
区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的 需要，在幼儿园中为幼儿设置特定的教育 环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习， 以自由游戏为特征，促进幼儿身心的全面 和谐的发展，是幼儿在园一日生活中的主 要活动。
幼儿园区域活动的意义：
满足幼儿的兴趣，促进幼儿个性的发展： 按照意愿进行的游戏，自己设定目标、规 则和方法，在玩中学，自主地完成整个活 动，促进幼儿创造性和个性的发展。
表达、表现
3、表达表现区
主要目标：发展对自身的认识，探索学习， 掌握多种与语言和非语言的表达表现方式 与技能；通过彼此的模仿、比较、欣赏， 相互的合作、启发、影响，为良好的个性 和社会适应性提供一定的时空。
如：表演区、美工区、语言角、建筑区等
幼儿园班级活动区设计要点：
1、根据幼儿年龄特点设置活动区
丰富幼儿的生活经验。
娃娃家
通过观察和模仿，扮 演家庭角色。
材料投放：玩具家具、 餐具、炊具及一些日 常的生活用品。
理发店游戏
角色扮演：理发师和 顾客
材料投放：镜子、洗 发水、吹风机（废 旧物品的利用、手 工制作）
超市游戏
角色扮演：售货 员与顾客
材料投放：各类 商品（废旧物品 的利用）
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1720. 12.17Thursday, December 17, 2020
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。07:5 4:1607: 54:1607 :5412/ 17/2020 7:54:16 AM
3、活动区规划要合理布局
大小有别，即安排各区域空间大小时要区别对待，如对于人数多、 活动量大的积木区和娃娃家活动区，应划出较宽敞的空间，而益智 区以安静活动为主，可安排小一些的空间。
动静分开，即把积极的活动区与安静活动区分开，如将以阅读活动 为主的安静的图书区与热闹的表演区分开。
有机组合，即把便于结合起来的活动区相邻组合，如把图书区和数 学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。
立体界限，是运用架子、柜子或其他物体隔离划分出不 同的区域，形成半封闭或开放的空间。运用隔离物时要 注意不可太高，最好适合幼儿实现和高度，以使幼儿能 够清楚地辨认区域，也便于教师及时观察、控制幼儿在 各个活动区中的活动
小结
区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，通过 区域活动，可满足幼儿交往的需要，丰富 幼儿的生活经验，让幼儿勇于尝试和探索， 培养幼儿积极的活动态度，促进幼儿创造 性和个性的发展。
大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这 时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增 设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区 中增设军棋、象棋、五子棋等。
2、根据教育功能及其设置活动区
如：活动区的设置应保证有多种类型，既有“娃娃家”等角 色扮演区域，又有建构区、美工区、科学区等活动区域， 尽量多元化，以保证幼儿全面的发展。
小吃摊游戏
餐厅游戏
思考：以上各个区域活动有什么共同特点？ 说出最能代表它们特点的关键词
角色、扮演
1、角色游戏区
主要目标：发展自理能力，简单的社会生活 能力，产生有益于健康的行为和态度。
举例：娃娃家、超市游戏、理发店游戏等。
自然角
布置常见的 植物，小动 物及标本， 供幼儿观察， 注意安全、 卫生、植物 不宜在室内 种植。
如：小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活 动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐 见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。材料 投放上，小班幼儿材料种类少，但数量应多。（思考）
中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动， 角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设 表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和 “科学角”等。