教给学生认识区域的方法
小学认识东南西北的教案
小学认识东南西北的教案一、教学目标：1. 让学生掌握方向的基本概念，能够识别东南西北四个方向。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的空间观念，提高观察力和想象力。
二、教学重点与难点：重点：让学生学会判断和识别东南西北四个方向。
难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 教师准备方向图、实物模型等教具。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示方向图，引导学生关注东南西北四个方向，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解方向概念：教师讲解东南西北的概念，让学生了解方向的基本含义。
3. 实践操作：教师组织学生进行实际操作，如用手指指向东南西北，培养学生运用方向知识的能力。
4. 游戏互动：教师设计方向游戏，让学生在游戏中进一步巩固方向知识。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强化方向观念。
五、课后作业：1. 学生绘制一幅包含东南西北四个方向的图画，并写上相应方向的字。
2. 家长协助孩子在生活中实践方向知识，如找出家的东南西北方向。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对方向概念的理解程度。
2. 观察学生在实践操作中是否能够正确运用方向知识。
3. 搜集学生课后作业，评估其在家庭中应用方向知识的情况。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，共同开展方向亲子活动，增进家校合作。
2. 组织学生进行户外实践活动，如校园寻宝，提高学生方向应用能力。
3. 开展方向知识竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学内容。
八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学方法的适用性，以便调整教学策略。
2. 关注学生在课堂上的表现，针对不同学生的学习需求，给予个别辅导。
3. 积极听取学生和家长的意见和建议，不断优化教学内容和方法。
九、教学延伸：1. 邀请天文专家进行讲座，让学生深入了解天文知识，拓宽视野。
2. 组织学生参观地理博物馆，增强对地理知识的感性认识。
湘教版地理八年级下册《第六章 认识区域：位置与分布》教学设计
湘教版地理八年级下册《第六章认识区域：位置与分布》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级下册第六章《认识区域：位置与分布》主要介绍了区域的基本概念、分类及特征，以及如何根据地理位置、自然和人文因素来认识和分析不同区域。
本章内容是学生对区域地理学习的起点，对于培养学生的地理思维和分析能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经对地理知识有了一定的积累，能够理解基本的地理位置概念，但对区域特征和分析方法的了解还较浅显。
此外，学生对于实际生活中的地理问题还缺乏一定的观察和思考能力，因此，在教学过程中需要注重培养学生的实践能力和地理思维。
三. 教学目标1.理解区域的基本概念、分类及特征；2.学会根据地理位置、自然和人文因素来认识和分析不同区域；3.培养学生的地理思维和分析能力；4.提高学生观察实际生活中的地理问题并运用地理知识解决的能力。
四. 教学重难点1.重点：区域的基本概念、分类及特征；根据地理位置、自然和人文因素来认识和分析不同区域；2.难点：区域特征和分析方法的运用；实际生活中的地理问题解决。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体区域案例，让学生了解区域特征及分析方法；2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和地理思维；3.实践操作法：让学生观察实际生活中的地理问题，运用地理知识进行分析和解决。
六. 教学准备1.准备相关区域案例资料，如地图、图片、文献等；2.准备讨论话题，引导学生进行深入思考；3.设计实践操作环节，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同区域的图片，引导学生关注区域特征，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍区域的基本概念、分类及特征，让学生了解区域地理学习的基本内容。
3.操练（10分钟）分析具体区域案例，如我国东部沿海地区与西部内陆地区的差异，让学生学会根据地理位置、自然和人文因素来认识和分析不同区域。
如何认识区域教案
如何认识区域教案标题：认识区域教案：建议和指导引言：区域教案是一种综合性教案形式，旨在帮助学生在特定的教育阶段内掌握某一特定区域的知识和技能。
本文将提供关于如何认识、理解和编写区域教案的建议和指导。
一、了解教育阶段的要求：在编写区域教案之前，教案专家需要全面了解所涉及教育阶段的课程标准、学生背景和认知能力等方面的要求。
这可以通过研究相关课程框架、教学大纲以及教育政策文件等来进行。
二、选择适当的区域主题：选择适合所教教育阶段的区域主题对于编写区域教案至关重要。
区域主题应与学生的实际生活、兴趣和学习目标相结合，以便激发学生的学习兴趣并使他们能够在实践中应用所学知识和技能。
三、确定教学目标：基于教育阶段的要求和所选区域主题，教案专家应明确教学目标。
这些目标应明确、可衡量，并以学生的发展需求为导向。
教学目标可以包括知识、技能和情感/态度方面的目标，以帮助学生全面发展。
四、制定教学策略：教案专家应精心设计教学策略，以支持学生对区域主题的学习。
这可以包括多种教学方法和媒体，如讲授、小组合作学习、实地考察、案例研究等。
教学策略应根据学生的背景和认知能力进行调整，以确保他们能够充分理解和应用所学内容。
五、选择并设计评估工具：评估是教学的重要组成部分，教案专家应选择合适的评估工具来评估学生对区域教案的掌握程度。
这可以包括笔试、口试、实践任务、项目作业等。
评估工具应与教学目标相一致，并提供准确的反馈和发展建议。
六、不断反思和改进：在实施区域教案后，教案专家应进行反思和改进。
这包括对教学过程、教案内容和学生表现的评估。
教案专家可以通过教学记录、学生反馈以及与其他教育专业人员的交流等方式来进行反思和改进。
结论：编写区域教案需要深入理解教育阶段的要求，并将其与适当的区域主题相结合。
通过制定清晰的教学目标、设计有效的教学策略和评估工具，并进行反思和改进，教案专家可以帮助教师们更好地进行区域教案的设计和实施，从而提高学生的学习效果和兴趣。
沪教版(上海)七年级地理第一学期：中国区域篇(上)- 2 自主学习 认识区域——海南省 教案
海南省【教学目标】知识与技能1．通过读《地理图册七年级第一学期》中的“海南省”图和课本中的“海南省简图”，了解海南省的范围和纬度位置。
2．联系前面学过的第三章“气温和降水”的内容阅读本课的图、文资料，了解海南省的气候特点及在该气候条件下适宜种植的经济作物。
3．掌握图表的运用，提高学生分析问题的能力。
过程与方法1．通过阅读分析课文，培养学生归纳整理地理资料、提取重点和找出知识间内在联系的能力。
2．通过阅读地图、图表、图片等材料，提高学生从图中获取有用地理信息的能力。
情感、态度与价值观1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学科的兴趣。
2．了解本节地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
【教学重难点】1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，了解本节地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理学科的兴趣。
2．掌握海南省地形地貌、气候降水等特点。
【教学过程】一、导入1．复习导入教师简单复习上节课的知识并通过提问抽查学生掌握情况。
2．师：这节课我们一起来学习海南省的相关内容，教师板书课题：我国第二大岛---海南岛。
二、新课讲授（一）知识点一：海南岛简介1．教师引导学生阅读教材，然后请学生说说海南省的经纬度位置。
2．过渡：在我国南部有一岛屿，因交通闭塞，人烟稀少，历代封建帝王都将此作为流放犯人的地方，内陆的，人们把它视为天之涯，海之角，有去无回，故有"天涯海角"之称。
你知道它是我国的哪一岛屿吗？海南省面积约3.4万平方千米，是我国第二大岛，在全国所有的省级行政单位中，除了北京、上海、天津、香港、澳门等几个直辖市和特别行政区以外，海南省的陆地面积是最小的，但是海南省南北所跨的纬度却在全国34个省级行政单位中位居第一。
（板书：面积最小、我国第二大岛）3．地形了解了位置后，我们再来看一下地形。
同学们看一下海南省的轮廓，回答问题：它有什么特征？学生回答，教师点评。
讲：海南省是我国34个省级行政单位中跨纬度最大的省级行政区。
教给学生认识区域的方法1
分析地理位置的方法
• 地理学家的论述： • 地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不
同，充填其内的内容和内容的组织不同；位 置不同，产生相应的区域差异；结合区域的 位置特点，可以概括区域的特征。 • 讨论：这段论述对地理教学有怎样的启示？
拓展：空间充填有其“技术路线 ”
• 一是在特定的空间内充填了哪些地理要 素？二是这些地理要素是如何配置和组 织的？三是这种配置与组合方式对区域 整体特征产生了怎样的影响？
• 支流数量及其形态 • 河网密度 • 落差或峡谷分布
河流水文特征
• 河流水文特征： • 水量 • 水位 • 汛期
• 含沙量 • 有无结冰期 • 凌汛 • 水能
认识区域人口特征
• 人口的发展特征 • 人口的分布特征 • 人口问题 • 人口政策
人口的发展特征
• 人口基数（规模） • 人口再生产类型特征
案例：解决如下问题，明确地理位置是前提 • 读图2，完成下列问题。
4．根据图示信息可以判断出 A．甲、乙两河流汛期均出现在夏季 B．平均流速甲河较乙河快 C．含沙量甲河较乙河大 D．流量甲河较乙河大 5．甲河流域处于 A．热带雨林带 B．亚热带常绿阔叶林带 C．热带草原带 D．亚热带常绿硬叶林带
描述地理位置的方法
• 描述的重点方向有两个： • 重点一：确定区域位置的参照物 • 重点二：描述该区域与参照物的空间关系（通常
从方位、距离、邻接关系等方面描述） • 对空间关系的认识已经触及到对地理规律的认识
由以上分析看教学的关键点
• 抓住两个关键点：一是要引导学生学会 选择合适的参照物；二是要使学生学会 描述一个区域或地方与所选参照物之间 的空间位置关系。
• 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西 洋的影响
大班《区域》教案
大班《区域》教案一、教学内容本节课我们将学习教材第五章节——《区域》的概念、分类及在实际生活中的应用。
详细内容包括：区域的定义、区域的种类、区域的特点及如何根据区域特点进行实际应用。
二、教学目标1. 理解区域的概念，掌握区域的基本分类。
2. 学会分析区域的特点，并能在实际生活中运用区域知识。
3. 培养学生的空间想象力和实际操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：区域在实际生活中的应用。
教学重点：区域的概念、分类及特点。
四、教具与学具准备教具：地图、地球仪、PPT课件。
学具：直尺、圆规、画图本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示我国不同地域的风景图片，引导学生思考：这些地方为什么会有这么大的差异？这些差异与地理位置有什么关系？2. 新课导入（10分钟）（1）讲解区域的概念，让学生了解区域是什么。
（2）介绍区域的分类，让学生掌握不同类型的区域。
（3）分析区域特点，引导学生思考如何根据区域特点进行实际应用。
3. 例题讲解（15分钟）以长江流域和黄河流域为例，讲解如何分析区域特点，并进行实际应用。
4. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学知识，分析自己所在地区的区域特点，并提出相应的应用。
六、板书设计1. 区域的概念、分类、特点及应用。
2. 例题：长江流域与黄河流域。
七、作业设计1. 作业题目：分析自己所在地区的区域特点，并提出相应的应用。
答案：根据学生实际情况，教师给出相应答案。
2. 拓展题目：探讨我国不同地区的经济发展与区域特点的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学内容是否讲解清楚，学生是否能够掌握区域的概念、分类、特点及应用。
2. 学生反馈：学生对本节课的内容是否感兴趣，学习过程中是否遇到困难。
3. 拓展延伸：鼓励学生课后深入研究区域知识，了解我国不同地区的经济发展与区域特点的关系，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点：区域在实际生活中的应用。
2. 例题讲解：长江流域与黄河流域。
湘教版八下地理第七章认识区域：联系与差异教学设计
湘教版八下地理第七章认识区域：联系与差异教学设计一. 教材分析湘教版八下地理第七章《认识区域：联系与差异》主要介绍了区域的基本概念、区域的特征、区域之间的联系与差异以及区域发展的原则。
本章内容是学生对地理学科区域概念的进一步深化，通过本章的学习，使学生能够理解区域之间的联系与差异，提高学生分析地理问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了区域的基本概念和特征，对地理学科有一定的认识。
但学生在分析区域之间的联系与差异，以及运用区域发展原则解决实际问题方面仍有一定难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从实际案例中感受区域之间的联系与差异，提高学生的实践能力。
三. 教学目标1.理解区域的基本概念和特征；2.掌握区域之间的联系与差异；3.学会运用区域发展原则分析实际问题；4.培养学生的地理思维能力和实践能力。
四. 教学重难点1.区域之间的联系与差异；2.运用区域发展原则解决实际问题。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，使学生理解区域之间的联系与差异；2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力；3.实践法：让学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关案例资料；2.制作课件；3.准备讨论题和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同区域的图片，引导学生回顾区域的基本概念和特征。
2.呈现（10分钟）展示案例资料，让学生观察并分析区域之间的联系与差异。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生根据案例分析区域之间的联系与差异。
4.巩固（10分钟）呈现讨论题，让学生回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的实践能力。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调区域之间的联系与差异，以及运用区域发展原则解决实际问题的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置练习题，让学生巩固所学知识。
《区域》大班教案
《区域》大班教案一、教学内容本节课选自《地理》教材第六章第一节《认识区域》，详细内容主要包括区域的定义、特征、分类以及我国不同区域的典型特点。
通过本节课的学习，使学生能够理解区域的概念，掌握区域的基本特征，并能运用所学知识分析我国不同区域的特点。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解区域的定义、特征和分类，掌握我国不同区域的典型特点。
2. 能力目标：培养学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：区域的定义、特征、分类以及我国不同区域的特点。
难点：如何运用地理知识分析我国不同区域的特点。
四、教具与学具准备教具：地图、地球仪、多媒体设备学具：笔记本、笔、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示世界地图，引导学生关注不同地区的特点，引出本节课的主题——区域。
2. 新课导入：详细讲解区域的定义、特征和分类，结合地图展示我国不同区域的位置和范围。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分析自己所在地区属于哪个区域，并列举出该区域的典型特点。
4. 例题讲解：以长江三角洲为例，讲解如何分析一个区域的自然和人文特点。
5. 随堂练习：让学生结合教材和地图，分析我国其他区域的特点，并进行课堂交流。
7. 课堂小结：布置作业，强调课后复习的重要性。
六、板书设计1. 《区域》2. 内容：区域的定义、特征、分类我国不同区域的特点分析区域的方法七、作业设计1. 作业题目：结合教材和地图，分析我国南方地区和北方地区的自然和人文特点。
2. 答案：南方地区：气候温暖湿润，水资源丰富，农业以水稻为主，工业以轻工业为主。
北方地区：气候寒冷干燥，水资源相对不足，农业以小麦为主，工业以重工业为主。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生掌握了区域的知识点，培养了学生的地理素养。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后深入研究我国其他区域的特点，为下一节课的学习打下基础。
地理《位置和范围》教案
地理《位置和范围》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识位置教案(精选6篇)
认识位置教案（精选6篇）认识位置教案篇1教学要求：1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点：认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备：粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么（黑板、讲台、课桌、小朋友等）2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
（板书：认位置）二、讨论交流，感悟新知。
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？（2）组汇报。
板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？3、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5游戏。
（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三、拓展应用，深化提高。
1、"想想做做"第一题。
三年级下数学教案-认识平面图上的东、南、西、北-人教新课标
三年级下数学教案：认识平面图上的东、南、西、北一、教学目标1. 让学生理解平面图上的东、南、西、北四个方向，并能正确辨别这四个方向。
2. 培养学生的空间想象能力和观察能力，提高他们对平面图的认知水平。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的应用意识。
二、教学内容1. 认识平面图上的东、南、西、北四个方向。
2. 学会使用平面图上的方向辨别方法。
3. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并辨别平面图上的东、南、西、北四个方向。
2. 教学难点：如何将平面图上的方向与实际生活中的方向相对应。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一张地图，引导学生观察地图上的方向，引发学生对平面图方向的好奇心。
2. 探究新知(1) 认识平面图上的东、南、西、北四个方向教师通过展示地图，引导学生认识平面图上的东、南、西、北四个方向，并让学生尝试在地图上指出这四个方向。
(2) 学会使用平面图上的方向辨别方法教师向学生介绍平面图上的方向辨别方法，如使用指南针、观察地图上的标志物等。
同时，让学生动手操作，加深对方向辨别方法的理解。
(3) 运用所学知识解决实际问题教师设计一些实际问题，如给出一个地点的平面图，让学生指出东、南、西、北四个方向。
学生通过实际操作，巩固所学知识。
3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生独立完成。
练习题包括平面图方向的判断、方向的描述等，旨在巩固学生对平面图方向的理解。
4. 总结评价教师组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，并对学生的表现进行评价。
五、课后作业教师布置一些课后作业，让学生回家后继续练习平面图方向的辨别。
作业包括观察家庭周围的平面图、描述某个地点的方向等。
六、板书设计1. 平面图上的东、南、西、北2. 方向辨别方法3. 实际问题解决七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的掌握情况，为今后的教学提供参考。
同时，教师还需关注学生的学习兴趣，不断调整教学方法，提高教学质量。
高中地理_认识区域教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识区域》教学设计(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
创设情境，引发悬念，切入主题是导入新课的基本思路。
本节教材的设计思路是让学生联系生活中熟悉的一个区域，如某一旅游景区或家乡所在的省份等，通过感知这个具体区域，引出区域的概念，并提出有关区域的几个问题，为后面的教学埋下伏笔。
开门见山，直接提出问题：“什么是区域”，也是一种导入方式。
教学中，教师可根据自己的教学风格设计更具有新意的导入方式。
复习上节课内容，提问学生到过哪些地方，并让学生描述区域特征，引入新课、展示目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
“区域的含义”可细化为以下内容，即区域定义、特征、分类及划分区域的目的。
在本目中，重点是搞清“区域的定义”。
[点拨]1．在教学“区域的含义”时，首先展示“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图，也可展示中国其他区域或当地的资料。
其次，引导学生对两个区域进行比较，包括相同之处与不同之处。
再引异学生阅读中国政区图、中国地形图、中国人口密度分布图等相关地图。
最后，概括归纳出“区域”的定义。
2．界定区域的概念时，要抓住两个要点：一是区域的地理空间性。
任何区域都要落实到地球表面，都具有明确的区位特征。
二是区域内部的相对一致性。
3．关于区域划分。
任何一个分类体系都包括两个方面，一是分类标准，二是类别体系。
对不同的划分方法可补充实例讲解。
4．关于区域划分的目的，建议教师进一步说明区域地理学的意义。
[提示]“区域的类型”是本节的难点。
突破难点的关键是明确各种分类的标准(指标)。
凡以区域物质内容为指标的分类所形成的区域均属均质区范畴，凡以区域内在联系为依据进行分类所形成的区域均属功能区范畴。
[点拨]如果用讲解法，要先引导学生进一步熟悉传统区域分类，然后引出均质区概念。
再介绍城市与周围郊区或港口城市与腹地，然后引出功能区概念。
如果用自主探究法，那么建议教学时分三步完成：第一步，让学生对区域进行分类。
初中阶段地理学科 “认识区域”的要求
初中阶段地理学科“认识区域”的要求安徽周兵一、“运用地图学习”的要求1、运用地图获取地理信息地理教师常用“图文转换”来表述地图和文字之间的关系，把在地图上标出区域地理事物的位置看作是“以图释文”，把地图上填充地理事物的文字注记看作是“以文释图”。
（1）在地图上获取简单的地理信息课程标准是把地图能力的培养和具体区域知识的学习是结合在一起的，而且把要求学生会在地图上获取区域知识放在更为重要的位置上。
在课程标准中，地图能力的培养是“实” 的，具体知识则相对较“虚”。
例如，让学生在地图上找出某个地区的主要国家和它们的首都，最好这个地区是学生没有在课堂上学习过的，检查的就是地图能力而不是学生的记忆情况。
地图上的地名和区域地理事物很多，要求学生会在地图上迅速找出需要的事实比要求他们记住若干个地名更有意义。
从地图获取简单区域知识的能力是需要培养的，首先学生要能大致区别地图的种类；其次要结合具体区域开展学习，即运用案例学习。
（2）会利用地图进行简单的判断地图并不仅仅是地理事物空间分布的直观呈现，它还包含着地理判断。
要求能够读懂地图上地理事物之间的空间关系和因果关系。
教学中常用的“以文释图”则是指将在地图上所作的地理判断用文字表述出来，一般分三个层次：一是能够根据地图叙述地理事物和地理现象；二是能够根据地图进行分析，得出有规律性的知识；三是能够把地图中有联系的事物，经过分析加以归纳和总结，并在此基础上进一步联系实际进行思考，得出正确的结论。
2、运用地图展示学习结果课程标准（实验稿）把“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会看法和成果，并与别人交流”作为课程目标之一，这是本次地理课程改革的一个特点。
（1）会绘制简单的地图草图所谓简单的地图草图是指简单的平面图，如学校、教室的平面图，或是指需要时随手画出的路线或方位图。
简单的地图还包括缩放地图。
（2）会主动使用地图展示学习成果训练学生从地图上找到需要的信息，其潜在的意义是使学生养成主动使用地图描述或论述区域地理事物的习惯。
区域认知教学方法
区域认知教学方法区域认知是指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。
“区域认知“是地理四大核心素养之一，也是地理学基本的认知方法。
学生掌握区域认知方法,就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯,运用区域综合分析、区域比较等方式,来认识区域特征和区域人地关系问题,形成因地制宜进行区域开发的观念。
以下总结了关于区域认知教学的方法：一、总结区域分析方法，当堂迁移运用该公开课最大的优点是老师在教学过程中总结出区域分析的基本方法或基本思路，揭示不同地理要素之间的逻辑关系，重视分析区域内部差异及其成因，对培养学生的综合思维、区域认知起了一定的作用。
比如，利用东亚地形图要求学生概括出东亚的地形特征。
分析之后总结出概括地形特征的基本思路：先点明该区域地貌的主要类型，后描述地势特征（地形高低起伏的总趋势）。
接着，老师要求学生思考：东亚地形对本区河流有何影响？地势决定了河流的流向，落差决定了流速以及水能资源的丰富程度，地形区的大小决定了河流的长度以及流域的面积。
又如，在讲完《东亚》这节课的基本内容之后，教师能够总结区域认知的方法、思路，要求学生从位置和范围、地形、地形对河流的影响（流程、流向、流速、水能资源）等方面入手分析日本的基本地理特征，强化地理知识迁移、运用，提升学生区域认知能力。
二、挖掘思维含量大的问题，加强地理智能培养在讲授“地形”这部分内容时，教师要求学生分析东亚海岸线漫长曲折对本区经济发展产生的有利影响。
启发引导学生总结出对海洋运输业、渔业、旅游业三方面的有利影响。
在讲“气候”这部分内容的时候，教师投影出注意“东亚地区气候类型分布图”，要求学生分析亚热带季风气候北界在中国大陆、朝藓半岛、日本列岛纬度高低的原因。
启发学生得出以下结论：是因为夏季风受到陆地不同程度的阻挡。
中国大陆面积广阔，南北跨度大，夏季风受到陆地的阻挡较强，所以，亚热带季风气候北界最南。
日本为岛国，四面临海，深受海洋影响，亚热带的北界最北。
新湘教版八年级地理下册《六章认识区域：位置与分布第一节东北地区的地理位置与自然环境》教案
八年级《地理》下册（湘教版）第六章第一节《东北地区的地理位置与自然环境》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道东北地区的位置、范围；简要评价东北地区的地理位置的重要性。
（2）知道东北地区的地形特征、气候特征以及河流分布概况。
2、过程与方法：（1）通过读图，描述东北地区的地理位置。
（2）在地图上找出东北地区主要的地形区，并归纳东北的地形特征，通过读东北地区的地形剖面图，归纳东北地区的地势特征。
（3）在地图上找出东北地区主要的河流，分析河流流向与地形的关系。
（4）读东北地区各类气候图，归纳东北地区的气候特征，分析东北河流的结冰期与气候的关系。
3、情感态度与价值观：通过了解东北各地自然环境差异大，区域内自然地理要素的相互作用相互影响，增强认识自然环境、热爱祖国的情感。
二、教学重点：东北地区的地理位置、地形特征和气候特征。
三、教学难点：东北地区的气候特征四、教学准备：PPT课件，学生预习本节课的内容。
五、教法学法读图分析法、合作探究法等。
六、教学过程图片导入，展示反映东北地区地理特色的景观图片，东北三宝、三江平原、长白山天池、雾凇、东北地区乡村冬季景观、大兴安岭地区森林图片，使学生对东北地区有一个初步的认识。
一、地理位置出示“东北地区在中国的位置图”，“东北地区的范围及行政区划图”，引导学生完成下列问题：①说出东北地区在中国的大致方位。
②找出东北地区包括省级行政区及邻国、临海、邻省（区）。
③东北地区南北大约跨越多少纬度？主要位于哪一个温度带？④说一说东北地区地理位置的重要性。
引导学生阅读“运用地图认识区域地理位置”，老师进行指导总结。
二、东北地区的地形特征出示“东北地形图”，读图找出东北地区的辽河平原、松嫩平原、三江平原、大兴安岭、小兴安岭、长白山、辽河、松花江、黑龙江、乌苏里江、鸭绿江。
试着归纳东北地区地形分布的特征。
出示“沿东经125°东北地区剖面图”和沿“北纬45°东北地区剖面图”，学生试着归纳东北地区的地势特征。
沪教版(上海)七年级地理第一学期：中国区域篇(上)- 2 自主学习 认识区域——浙江省 教案
浙江省【教学目标】知识与技能1．了解浙江省的地理位置、主要河流和山脉。
2．联系前面已学过的“疆域与行政区划”一节的内容，了解舟山群岛及舟山渔场的特点。
3．掌握图表的运用，提高学生分析问题的能力。
过程与方法1．通过阅读分析课文，培养学生归纳整理地理资料、提取重点和找出知识间内在联系的能力。
2．通过阅读地图、图表、图片等材料，提高学生从图中获取有用地理信息的能力。
情感、态度与价值观1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学科的兴趣。
2．了解本节地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
【教学重难点】1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，了解本节地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理学科的兴趣。
2．了解浙江省丰富的旅游资源，分析浙江省秀丽的山川与气候、地形的关系。
【教学过程】一、导入1．复习导入教师简单复习上节课的知识并通过提问抽查学生掌握情况。
2．师：这节课我们一起来学习美丽的浙江省，教师板书课题：山川秀丽——浙江省。
二、新课讲授（一）知识点一：浙江省简介1．教师引导学生阅读教材，然后请学生说说对浙江省的认识。
2．过渡：读《地理图册七年级第一学期》的“浙江省名胜古迹分布”图，了解浙江省的主要名胜古迹及其位置，阅读有关书刊或通过上网获取几处著名的名胜古迹的相关资料。
讨论：浙江省山川秀丽与气候条件有怎样的关系。
学生回答，教师评价。
3．景观请学生说说从网上或亲身体验过的哪些景观，并说说它们的特点。
讲：浙江省山清水秀，风光优美，森林覆盖率超过50%，是全国森林覆盖率最高的省级行政单位之一。
景色秀美西子湖、雄伟奇特雁荡山、山水如画富春江、清凉世界莫干山等，都是著名的旅游胜地。
浙江省面积仅占全国的1%，但有国家级风景名胜区10余处，省级风景名胜区近30处，还有数十个国家级、省级森林公园，200多处国家级、省级文物保护单位。
浙江省著名的风景名胜区数量之多，在全国各省级行政单位中名列前茅。
《区域》大班教案
《区域》大班教案一、教学内容本节课选自《地理课程标准》第四章“区域的认知”，详细内容为第一、二节，重点探讨区域的概念、分类及特征。
通过本节课的学习，让学生了解区域的基本知识，掌握区域分析方法，并能够运用所学知识对生活中的区域进行简单描述。
二、教学目标1. 让学生掌握区域的概念，理解区域的分类及特征。
2. 培养学生运用地理知识分析区域现象的能力。
3. 激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的空间思维和观察力。
三、教学难点与重点教学难点：区域的分类及特征，区域分析方法的运用。
教学重点：区域的概念，区域现象的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、地图、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 导入：展示世界地图，引导学生观察不同地区的特点，提出问题：“什么是区域？为什么我们需要研究区域？”2. 新课导入：讲解区域的概念，引导学生学习区域的分类及特征。
a. 展示地球仪，讲解区域的定义。
b. 通过地图示例，介绍区域的分类及特征。
3. 实践情景引入：发放地图，让学生分组讨论，观察并分析我国不同地区的特点。
4. 例题讲解：讲解如何运用所学知识分析区域现象。
a. 出示例题，引导学生分析。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：a. 描述你所熟悉的区域，并分析其特点。
b. 选择一个你感兴趣的区域，收集相关资料，绘制地图并简要介绍。
2. 答案：a. 描述区域时，要包括地理位置、气候、地形、资源、经济等方面。
b. 地图绘制要准确，资料收集要全面，介绍要简洁明了。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，教学中存在的问题。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的地理现象，学会用地理知识分析问题。
推荐相关书籍、网站等资源，供学生自主学习。
通过本节课的教学，使学生在掌握区域知识的基础上，提高地理素养，培养学生的空间思维和观察力。
同时，注重课后反思和拓展延伸，提高教学效果。
湘教版八下地理第六章认识区域：位置与分布复习说课稿
湘教版八下地理第六章认识区域：位置与分布复习说课稿一. 教材分析湘教版八下地理第六章《认识区域：位置与分布》是本册书的重点章节，主要介绍了地理位置的表示方法、区域的特征、以及如何根据地理位置和特征来认识和分析不同的地理区域。
本章内容对于学生来说，既有知识性的内容，也有实践性的内容，需要学生通过实例来理解和掌握相关概念和分析方法。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对于地理位置和区域特征有一定的认识。
但是，他们对于抽象的地理概念的理解和应用还需要进一步的引导和培养。
同时，由于学生的生活经验和认知水平不同，他们在对地理现象的理解和解释上可能存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、思考、实践等方式来深入理解地理知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地理位置的表示方法，掌握区域的特征，能够根据地理位置和特征来认识和分析不同的地理区域。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践等方式，培养地理思维能力和分析能力。
3.情感态度价值观：学生通过对不同地理区域的学习，增强对地理现象的兴趣和好奇心，培养对地理学科的热爱和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：地理位置的表示方法，区域的特征，根据地理位置和特征来认识和分析不同的地理区域。
2.教学难点：地理位置的表示方法的理解和应用，区域的特征的分析方法的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式来学习地理知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实例等教学资源，帮助学生直观地理解和掌握地理知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同地区的地图，引导学生思考地理位置的表示方法和区域的特征。
2.新课导入：介绍地理位置的表示方法，如经纬度、方位角等，引导学生通过实例来理解和掌握相关概念。
3.案例分析：分析不同地理区域的特征，如城市、乡村、自然灾害等，引导学生通过观察、思考、实践等方式来深入理解地理知识。
大班《区域》教案
大班《区域》教案一、教学内容本节课选自大班教材《区域》的第三章“空间的认知”，详细内容涉及平面图形的认识、简单空间方向的辨别以及区域图形的构建。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的平面图形，如圆形、正方形、长方形等，并能够识别这些图形在生活中的应用。
2. 培养学生辨别简单空间方向的能力，能够正确使用上下、左右、前后等词汇描述物体的位置。
3. 提高学生动手操作能力，能够利用各种平面图形构建不同的区域图形。
三、教学难点与重点教学难点：空间方向的辨别以及区域图形的构建。
教学重点：平面图形的认识以及在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、各种平面图形卡片、磁性教具、画图纸。
2. 学具：画笔、剪刀、胶水、彩色纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中的各种平面图形，引导学生观察并说出它们的名字。
2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解平面图形的基本概念，如圆形、正方形、长方形等。
（2）通过磁性教具演示，让学生直观地了解各种图形的特点。
（3）引导学生用手指在空中描绘平面图形，加深对图形的认知。
3. 随堂练习（15分钟）（1）分发平面图形卡片，让学生独立识别并说出图形的名称。
（2）小组合作，用彩色纸剪贴出不同的平面图形。
4. 空间方向的辨别（15分钟）（1）教师展示实物，引导学生用上下、左右、前后等词汇描述物体的位置。
（2）学生互动，相互描述对方手中的物体位置。
5. 区域图形的构建（20分钟）（1）教师示范如何利用各种平面图形构建简单的区域图形。
（2）学生分组，根据要求用平面图形拼贴出不同的区域图形。
六、板书设计1. 《区域》2. 内容：（1）平面图形：圆形、正方形、长方形等（2）空间方向词汇：上下、左右、前后（3）区域图形构建：示例图及步骤七、作业设计1. 作业题目：利用所学平面图形，设计一幅美丽的区域图形。
2. 答案：学生作品，可根据创意和技巧进行评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在平面图形认知、空间方向辨别以及区域图形构建方面的掌握程度。
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由以上分析看教学设计的关键点
• 最核心和关键的环节是确定“问题的指向”和“ 应答域”。
• 问题的指向是指所要回答的问题所指向的对象 。 • 应答域是对问题解答所做的预设或限定。 • 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响
？
• 为什么 欧洲西部的气候深受大西洋的 影响？
案例2
• 同处于地球亚热带中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ位于欧亚大陆东部的我 国华中地区是湿润季风雨热同期条件下的自然 环境结构，但大陆西岸形成的则是地中海夏干 气候类型下的自然环境结构，而同一纬度带上 的青藏高原，又由于巨大的海拔高度，发育了 独特的高寒景观。三个处于不同经度及高度位 置上的区域，其区域差异是明显的。
案例3
• 把世界组织为区域加以认识： 即 • 不同尺度的区域：“划分世界或其某些部分为各种
大小序列的区域”——哈特向 • 不同类型的区域：根据地理事物的属性划分不同类
型的区域 • 学生所学习的区域都是已经划分好了的
—因此，如何认识区域是学生学习地理的重要任务
认识区域的主题、基础与目的
主题 认识区域特征 认识区域差异 认识区际联系
• 在地球上，人和地方的绝对和相对位置各 不相同。这些位置因物资、人口、信息和 思想的交流而联系起来，并协助解释地球 上各种事物的分布和模式。
案例：解决如下问题，明确地理位置是前提 • 读图2，完成下列问题。
4．根据图示信息可以判断出 A．甲、乙两河流汛期均出现在夏季 B．平均流速甲河较乙河快 C．含沙量甲河较乙河大 D．流量甲河较乙河大 5．甲河流域处于 A．热带雨林带 B．亚热带常绿阔叶林带 C．热带草原带 D．亚热带常绿硬叶林带
描述地理位置的方法
• 描述的重点方向有两个： • 重点一：确定区域位置的参照物 • 重点二：描述该区域与参照物的空间关系（通常
从方位、距离、邻接关系等方面描述） • 对空间关系的认识已经触及到对地理规律的认识
由以上分析看教学的关键点
• 抓住两个关键点：一是要引导学生学会 选择合适的参照物；二是要使学生学会 描述一个区域或地方与所选参照物之间 的空间位置关系。
• 一个区域相对位置的重要，是因为在纬度位置 一定的前提下，区域特征受其周围地理事物， 包括其他区域的影响很大。
• 例证：纬度位置、海陆位置
确定地理位置的其它方法
• 依据区域轮廓定位 • 依据熟悉的、标志性的地理事物定位
依据区域轮廓定位
• 即根据熟 悉的区域 轮廓的典 型、明显 特征，进 行空间定 位。
依据熟悉的、标志性的地理事物定位
• 即以区域内熟悉的、著名的标志性的地 理事物为参照物，进行空间定位。
• 经济地理位置对区域经济发展的影响。 • 政治地理位置对国家和地区发展的影响。
案例1
• 如同样位于我国东部沿海，北端高纬的东北地 区形成了寒温带和中温带的冷湿型森林植被， 地貌类型多冻土、沼泽，土壤类型以漂灰土、 暗棕壤为主，整个自然环境结构以冷湿为其主 要特征。而南端低纬的华南地区，形成的是热 带雨林、季雨林和高度化学风化、处于脱硅富 铝化阶段的砖红壤、赤红壤景观，热湿是其自 然环境结构的主要特色。
• 熟悉的地理事物：如山脉、河流、洋流 、湖泊。
• 著名的标志性的地理事物：如泰姬陵、 艾菲尔铁塔等。
描述地理位置应力求达到的目标
• ①渗透描述地理位置的方法论，使学生对其有较为 清晰的了解。
• ②能针对不同的地理位置类型选择相应的参照物。 • ③学会从方位、距离、邻接关系等角度描述、概括
一个区域与所选择的参照物之间的空间位置关系。 • ④学会借助地图、略图、图表等方式表达地理事物
基础：进行准确的空间 定位，是认识区域的基 础。 目的：促进区域的可持 续发展（子模块3讲述）
认识区域差异在子模块2重点讲述
教给学生认识地理位置的方法
• 地理位置在知识体系中的地位 • 描述地理位置的方法 • 分析地理位置的方法 • 评价地理位置的方法
*地理位置的基础作用
• 认识人和地方的位置是理解本地、区域、 国家和全球的相互依存关系的前提。
的空间位置关系。
分析地理位置的方法
• 地理学家的论述： • 地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不
同，充填其内的内容和内容的组织不同；位 置不同，产生相应的区域差异；结合区域的 位置特点，可以概括区域的特征。 • 讨论：这段论述对地理教学有怎样的启示？
拓展：空间充填有其“技术路线 ”
• 一是在特定的空间内充填了哪些地理要 素？二是这些地理要素是如何配置和组 织的？三是这种配置与组合方式对区域 整体特征产生了怎样的影响？
教给学生认识区域的方法
东北师范大学 袁孝亭 E-mail:
yuanxt@
主要内容
• 方法论依据：把世界组织为区域 • 认识区域的主题、基础与目的 • 教给学生认识地理位置的方法 • 教给学生认识区域特征的方法 • 教给学生认识区域差异的方法 • 教给学生认识区际联系的方法
把世界组织为区域的基本途径—划区
• 重视描述其空间延展特征及其影响，例如走向、 流向及其影响。
• 科迪勒拉山系位于美洲西部，其南北走向的空间 延展特征，对自然环境的影响是显而易见的。
• 长江大致位于我国中部，长江干流东西走向，支 流南北走向的空间延展特点对中国沿海与内地、 南方与北方的空间联系影响极大。
总结： 辩证看待绝对位置与相对位置的影响
疑项（含？） 问题指向
应答域
特定空间 气候成因 受大西洋影响大
充填了什么、 配置与组合状况
对气温、降水的等的影响 对空间展开范围等的影响
要领总结
• ①根据地理问题的“指向”，确定相应 的充填要素；
• ②准确把握地理问题的“应答域”，并 以此为方向，具体分析“要素的组合、 配置状况”及其“产生的地理效应”。
分析地理位置影响的线索1
• 地带性规律：主要受纬度位置的影响。即处于 不同纬度的区域，其所处的热量带影响自然环 境结构向不同的方向演化。案例
• 对于地带性规律的干扰：受制于自然地理位置 的因素，从而表现出明显的区域差异。如海陆 位置、所处地形的位置等。案例
分析地理位置影响的线索2
• 线状、点状事物的位置分析各有其侧重点 。案例