-体育课的类型
公共体育课程标准教学大纲
公共体育课程教学大纲I 前言高等学校体育是高等教育的重要组成部分，体育课教学是完成学校体育任务的基本途径。
为了深化我校的体育教学改革，提高体育课的教学质量，在总结过去经验的基础上，依据《山东省普通高等学校体育课程教学大纲》和本校实际情况，编写了菏泽医专体育课程教学大纲。
本大纲是体育课程教学的指导性文件，是编写教材、进行教学管理的依据，供我校体育课教学使用。
一、体育课程的性质和任务（一）体育课程是高等学校教学计划内的基本课程之一，是高校体育工作的中心环节，也是完成高校体育工作任务的主要途径。
（二）体育课程设置的目的是通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程，使学生增强体育意识，提高体育能力，养成体育锻炼的习惯，受到良好的思想品德教育，成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。
（三）体育课程的基本任务：1、增强体质，增进健康，全面提高学生的体能和对环境的适应能力，促进其身心全面发展。
2、使学生掌握体育的基本理论知识，建立正确的体育观念，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成体育锻炼的良好习惯。
3、培养学生爱国主义和集体主义的思想品德，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、开拓创新的精神风貌。
二、教材的选编原则与要求（一）坚持社会主义的教育目标，理论和实践课教材都要有利于全面贯彻党的教育方针和进行爱国主义，集体主义教育、培养良好的体育道德风尚和心理素质，增强组织纪律性，使学生身心全面发展。
（二）体育课程设置的目的是通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程，使学生增强体育意识，提高体育能力，养成体育锻炼的习惯，受到良好的思想品德教育，成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。
（三）注意实效。
为达到体育课程日的，任务和阶段目标的要求，应注意教材内容和方法对学生身心发展的实效性，教材内容要少而精。
（四）具有科学性和系统性。
应符合大学生的认识规律，充分考虑他们的生理、心理特点和智力优势，建立以增强体质、提高体育能力，促进学生身心健康为主线的教材体系。
[学校体育学]体育课的类型和结构
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4.体育课结构 4.体育课结构
准备部分
1任务
基本部分
结束部分
2时间 3内容
动员思想、生理 心理进入工作状 态 20% 1）课堂常规 一般性准备活动 专门性准备活动 2）内容安排应注 意全面性、多样 性和针对性 集体形式 防止模式化或军 事化
学习新教材、复习旧教材是学 生掌握“三基”，增强体质， 培养品德，发展个性 70%
准备部分基本部分结束部分1任务2时间3内容4组织教法动员思想生理心理进入工作状态201课堂常规一般性准备活动专门性准备活动2内容安排应注意全面性多样性和针对性集体形式防止模式化或军事学习新教材复习旧教材是学生掌握三基增强体质培养品德发展个性70教学内容与教材有关的辅助诱导练习与教材相关的身体素质用全班分组或个别的形式分组教学
体育课的密度
一般密度或 综合密度
专项密度
观察与休息 练习密度 教师指导 的密度 组织措施 的密度 的密度 学生互相帮助 与保护的密度
课中各项教学活动指
课中各项 教学活动 的组成
组织措施 教师指导
学生练习
观察与休 息
学生互相 帮助与保 护
一般密度
教师指导t`+组织措施t`+学生练习t`+观察与 教师指导t`+组织措施t`+学生练习t`+观察与 休息t`+学生互相帮助与保护t` 休息t`+学生互相帮助与保护t` = 实际上课的总时间 ×100%
练习密度= 练习密度=
学生练习t 学生练习t 实际上课的总时间
×100%
3.专项密度指其中某一项活动合理运用的时间 3.专项密度指其中某一项活动合理运用的时间 与课的总时间的比。 4.练习密度：在一节体育课中，学生练习的总 4.练习密度：在一节体育课中，学生练习的总 时间与上课的总时间的比。 1）意义 反映学生在一节体育课中实际进行身体活动 的时间。 有利于掌握身体练习的方法，形成正确的运 动技能， 有利于学生体能的提高。
体育课教学模式的四种类型
体育课教学模式的四种类型嘿，大家好，今天咱们聊聊体育课，没错，就是那个让人又爱又恨的课！上体育课的时候，心里总是五味杂陈，既想在操场上尽情玩耍，又怕被教练训。
体育课的教学模式其实有不少种，今天就来给大家讲讲这四种模式，简单易懂又幽默轻松，保证让你会心一笑。
首先呢，我们得说说传统模式。
这种模式就像老黄历一样，老掉牙。
老师在前面指挥，学生们乖乖跟着。
你想啊，跑步、跳远、投掷，老师说啥就做啥，活像一只听话的小羊。
其实有时候老师的热情过于高涨，学生们简直是想打个盹。
就算你心里想着“今天不想动”，也得抬腿跟着跑。
虽然这种方式简单直接，但一成不变，难免让人觉得乏味。
不过，老一辈的人可能就觉得这是锻炼意志力的好机会，哎，见仁见智吧。
接下来是探索模式。
这种模式就有趣多了，老师不再是那个老教头，而是变成了带领大家探险的领队。
大家一起讨论，互相学习，像是一场大冒险，谁知道会发生什么呢？这时候，学生们的积极性可高了，个个都像打了鸡血一样，特别愿意试新花样。
你想啊，篮球、足球、甚至飞盘，大家都可以上阵，自己决定怎么玩。
这种模式让学生们不仅锻炼身体，还能动脑筋，学习团队合作，真是双丰收！然后就轮到竞技模式了。
这个可不简单，简直就是小朋友们的“战场”。
老师把学生们分成队伍，像打仗一样，个个都拼尽全力。
赢了就是英雄，输了嘛，回去再练。
这个时候，大家的斗志可是旺盛得很，热血沸腾，仿佛能听见心脏在跳动。
这种模式能激发出孩子们的潜能，让他们明白竞争的重要性。
虽然有时候小朋友们在场上火气大，难免有些小摩擦，但大家也会很快和好如初，毕竟在同一个队伍里，友谊的小船说翻就翻，那是不可能的。
最后我们说说合作模式。
哇，这个真是太赞了！在这个模式下，大家要学会相互配合，像小鸟儿在空中翱翔一样，彼此成就。
老师不再是独裁者，而是一个智慧的引导者，鼓励大家一起合作，完成任务。
比如说，搭建障碍物、团队接力赛，这种活动不仅能提高身体素质，还能增进同学之间的感情。
潘绍伟第三版学校体育学(体育课教学)考研知识点
体育课教学一、名词解释1、体育与健康理论课：是指通过理论讲授、讨论等形式学习体育文化知识、体育科学知识、卫生与健康知识及方法的一类课。
2、体育与健康实践课：是指根据学习目标选择安排教学内容，通过组织学生在体育场馆进行身体练习或健康保健操作的一类课。
3、新授课：是指以学习新的教学内容为主的课。
4、复习课：是对所学过的动作、练习、技战术等进行复习、改进和巩固提高的课。
5、综合课：是指既有新授内容，又有复习内容的体育课。
综合课可以是同一教学内容(如篮球)的新授与复习的组合，也可以是不同教学内容(如篮球复习与武术新授)的结合。
6、考核课：是指以检查学生阶段学习或学期学习成果，并给予学生综合性评价考核的一种课，主要是对运动技能、体能、体育与健康知识的全面考核。
7、体育实践课的结构：是指一节课的几个组成部分以及各个部分的教学内容、组织工作安排的顺序与实践的分配等。
8、体育实践课的密度：亦称一般密度或综合密度，是指一节课中各项教与学活动合理运用的时间与上课总时间的比例，以及各项教与学活动之间的合理比例。
9、练习密度：是指一节课中，学生练习时间（各项练习之和）与实际上课总时间的比例。
它直接反映一节课中学生实际进行身体练习的时间。
10、体育实践课的运动负荷：是指学生在体育课中从事身体练习时所承担的量和强度对机体刺激以及机体反应的程度。
11、生理测定方法：是指通过测定生理指标（如心率、血压、呼吸频率、肺活量、吸氧量、血成分、体温、心电图、肌电图等）来确定和测出学生生理负荷的手段或方式。
运动负荷的测定一般采用手测脉搏或遥测心率方式进行。
12、心率测定法：是在一节体育课中按时间间隔或活动前后多次测定学生的心率，掌握与分析学生在课中心率变化情况的方式或手段，以此推断生理负荷是否合理。
13、心率指数的计算公式：心率指数=课中安静心率/课前安静心率14、备课：是指体育教师在课前所进行的一系列准备工作。
15、集体备课：是指体育教研室（组）或同年级的体育教师在学年、学期或单元教学前集中起来，共同研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等的备课形式。
体育课的类型与基本结构
体育课的类型与结构体育课的类型：根据体育教学任务、教材性质和学生特点等因素所划分的课的种类,分为：一、理论课：一般是指在教室里传授的体育与卫生保健知识课,分为：1、引导课：开学后的第一课,目的是使学生明确一学期的教学任务、要求和内容,以及学校课外体育锻炼开展的重点项目介绍给学生;2、体育基础知识课：包括体育卫生保健基础知识、比赛规则、技术与战术分析、竞技运动项目介绍及欣赏和体育新闻等;二、实践课：一般是指在操场上或体育馆根据体育教学大纲和教学工作计划进行的身体练习课,分为：1、新授课：是指学习新内容的课,或是在复习的基础上再学习一些新的动作;1由于讲解新内容过多,影响课的练习密度和运动负荷,因此,在教学中注意精讲多练;2教师讲解正确,示范优美;2、复习课：是指复习学过的内容;但复习不是简单地重复已学过的内容,而且应逐步提高动作的质量和达标要求;1在教学中注意精讲多练,增加练习次数和练习要求,合理加大课的运动负荷;3、综合课：是指既要学习新内容,又要复习已学业过的教材的课;1每次应安排两种以上的内容;2科学合理安排新旧内容的教学顺序;4、考核课：是在某项内容基本结束后,用以检查学生学习成绩为主的课;体育课的基本结构：是指一堂课的教材内容安排和教学组织、教法步骤的合理顺序,以及各个环节的时间分配;根据人体生理机能活动变法规律,可将体育实践课的基本结构划分为准备部分、基本部分和结束部分3个阶段;一准备部分也可分为开始部分和准备部分准备部分的基本目标是：迅速地将学生组织起来,集中学生精神和注意力,明确教学目标与要求；组织全体学生充分做好准备活动,使身体各主要肌肉群、关节、韧带得到充分活动,使各器官系统机能迅速地进人工作状态,帮助学生以饱满的精神和适宜的身体状态去参加一节课的学习活动;准备部分的基本内容可分为组织教学所必需的教学常规、一般性准备活动和专门性准备活动;教学常规活动是指每节课开始时所需进行的一些基本活动,主要包括全班整队、检查人数、宣布教学目标与要求、检查服装,布置见习生活动内容、队列队形练习等;一般性准备活动是指促进学生身体全面发展的活动;通常有各种走、跑、跳、投练习、各种徒手操或持轻器械练习、传统项目基本动作、游戏、舞蹈等;专门性准备活动是指其动作的性质和结构与基本教材有关或相近似的练习;主要有模仿练习、诱导练习或辅助练习、基本功以及掌握该项教材内容所必需的身体素质练习等;准备部分的组织教法：练习方式采用集体或分组形式进行,既可定位练习,也可以行进间练习;队形应根据具体情况加以变化,以提高学生学习的兴趣;准备部分的时间大约为7-8分钟,一般应根据教材内容性质、学生特点、季节气候等具体情况来确定;二基本部分基本部分的目标：学习、复习、考核课程标准和教学计划规定的主要教材,使学生掌握科学锻炼身体的知识、技能和方法,发展体能、增强体质、增进健康、培养良好的道德品质和行为习惯;基本部分的内容：包括体育课程标准规定的教材内容和结合本地区、本校实际情况所选用的具有乡土特色的教材内容,以及根据学习主教材的需要而选定的辅助性、诱导性练习等;基本部分的组织教法：组织形式一般可采用分组轮换与分组不轮换的形式进行;基本部分的教学是完成课教学目标的主要部分;关键在于组织好教学,提高教学质量和效果;在组织和抓好基本部分的教学时,应认真处理好以下几方面的问题：通常应将新的、较复杂或难度较大的、发展速度和灵敏性的教材内容放在基本部分的开始阶段,使学生具有饱满的精力去完成较复杂较难的学习任务;应根据课的目标和主要教材内容的性质与学生的特点,正确地选择和安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习,如在进行难度大或强度大的练习前应做一些相应的专门性准备练习和辅助性练习;根据课教学目标、教材内容性质、学生特点和场地器材设备等具体条件．设计和安排好练习密度、生理负荷与心理负荷;采用相应、有效的组织教法措施,调控练习的次数、强度与休息时间,使之合理地交替进行,使基本部分的练习的密度、生理与心理负荷达到适宜的程度;根据学生人数、场地、器材条件和身体练习的需要,选定全班、分组或个人的形式进练习,根据本班学生人数多,场地器材少的情况．一般多采用分组轮换的形式进行;基本部分的时间的安排取决干教材内容的性质、负荷和学生特点等,按45min的课为例,一般约占25-30分钟;三结束部分;结束部分的目标：这阶段主要是有组织地结束课的教学活动．使学生身体逐渐地恢复到相对安静状态,对课的教学情况进行小结,布置课外作业的任务．预告下次课的内容等;结束部分的内容：根据基本部分最后一个教材的性质和运动负荷大小的情况,选用一些动作结构简单、节奏缓和、轻快的身体练习,如活动性游戏、徒手操、舞蹈、慢跑等;小结本课的教学情况,提出需要注意的问题,布置课外锻炼作业,预告下次课的内容和收拾器材等;结束部分的一般采用全班集体的形式进行,也可分组进行整理放松活动;然后集中全班小结;结束部分的时间一般为5分钟左右;体育实践课几个部分的划分是相对的,它们互相衔接,紧密联系、和谐构成课的整体;附：体育课的微观结构;课的微观结构具体结构是指课的各个部分的具体内容的顺序与时间等的设计与安排;包括各个部分的教学任务、内容、组织教法措施、密度和生理负荷以及时间分配等;课的准备部分的具体内容包括：整队、检查人数、宣布课任务与要求,布置见习生活动内容,队列练习、集中注意力的练习、一般性准备练习,专门性准备练习游戏以及讲解示范和队伍调动等;基本部分的具体内容有：教师讲解示范、专门性练习、新旧教材内容、教和学的步骤、正误对比、教学比赛、游戏、身体体能练习、学生练习与休息、队伍调动等;在教学实践中,除注意各项目前后顺序及联系安排外,更应注意各项的分组练习次数与时间的分配;结束部分的具体内容一般包括：队伍调动、全身放松练习、呼吸练习、游戏、舞蹈以及总结和布置作业等;在这部分应对每次活动都作出具体安排;课的微观结构是完成教学任务主要环节,所以教师应根据实情,认真地设计、安排、组织好各环节的教学,以保证课的顺利进行,提高课的教学质量;。
体育课的类型
体育课的类型
《体育课的那些事儿》
哎呀呀，说起体育课的类型，那可真是五花八门呀！
咱就先说说跑步课吧。
每次一到跑步课，大家就开始唉声叹气的，那不情愿的样子，就好像要上刑场似的。
我记得有一次跑步课，老师一声令下，我们就得撒开腿跑呀。
我跑着跑着，感觉自己的腿都不是自己的了，就像灌了铅一样沉。
我看着前面的同学越跑越远，心里那个急呀，可就是使不上劲。
等好不容易跑完了，我直接就瘫在地上了，大口大口地喘气，感觉自己的肺都要炸了。
还有篮球课，那可是男生们的最爱。
一个个在球场上生龙活虎的，就跟打了鸡血似的。
他们在那抢球、投篮，玩得不亦乐乎。
我就不行啦，我那篮球技术，简直就是惨不忍睹，每次不是投不进就是被球砸。
记得有一回，我好不容易抢到球了，正准备投篮呢，结果被一个男生一下子就把球给抢走了，我那个郁闷呀，只能在旁边干瞪眼。
再说说体操课吧，那简直就是女生们的天下。
她们那优美的动作，轻盈的身姿，让我们男生都看傻眼了。
我有一次跟着做体操，那动作僵硬得呀，感觉自己就像个机器人，跟女生们比起来，简直就是一个天上一个地下。
总之，体育课的类型虽然多，但是每一种都有它的乐趣和挑战呀。
不管是跑步的累，篮球的激情，还是体操的优美，都是我们校园生活中难忘的一部分呢！嘿嘿，这就是我眼中的体育课啦！。
新体育课程教学组织、形式、内容及方法
第一部分：一、体育与健康课程的基本理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成 长
体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指 导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与 健康课程就自然体现了“健康第一”的指导思想。体 育与健康课程自身也存在着是否以“健康第一”为指 导思想的问题。
跳跃类游戏 猜拳跨步、斗鸡、单脚跳追捉
选择教材内容的原则
●符合学生的身心发展特征 ●注意教学内容的实效性 ●关注学生的运动兴趣 ●注意教学内容的科学性
第四部分： 新体育课程与教学方法的教法改革
体育教学模式简介： 所谓教学模式是反映某种特定的教学程序，
具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教学 方法体系。（是从教学理论、规律上着眼来研 究教学实质的）。 体育教学方法：是良好体育教学经验的系统升 华。 体育教学法：是着眼于师生双方的行为合作， 强调教学对象双边的相互关系。
教学案例
目标：在体育活动过程中增强自尊与自信 内容：过障碍 思路：通过自己布置场地来获得心理上的
准备与适应，并在不断克服运动难度（障 碍物）的过程提高自尊与自信。
3、 技能学习课
导入——模仿——重复——演示——纠偏 —改进——应用
4、 效果展示课
动作技能的学习效果因人而异
运球——切入——传接球——投篮 扣篮——罚球——防守
4、负重搬运：2~3人的 负重搬运练习
6、角力：互推 互拉
5、角力：双人角力练习
3、无助于增进健康的教学内容 发展身体素质与增进健康的矛盾 技术教学与增进健康的矛盾 缺少个性化的教学与增进健康的矛盾
（三）、教学组织形式的单一
过于严密的教学组织形式 以教师为中心的教学组织形式 一成不变的课堂教学程序 以行政教学班为主的组织形式 男女分班的教学组织形式 分项教学组织形式
体育教学内容的分类方法
体育教学内容的分类方法一、本文概述体育教学内容的分类方法，是体育教育领域中的一个重要议题。
随着教育改革的深入和体育课程体系的不断完善，对体育教学内容进行科学、系统的分类，已成为提升教学质量、促进学生全面发展的关键。
本文旨在探讨体育教学内容的分类方法，以期为体育教学实践提供有益的参考。
本文将首先回顾体育教学内容分类的历史与现状，分析当前分类方法存在的问题和不足。
接着，将结合现代教育理念和实践需求，提出一种新的体育教学内容分类框架。
该框架将综合考虑学生的身心发展阶段、体育技能的层次性、教学内容的时效性等因素，力求构建一个既科学又实用的分类体系。
在此基础上，本文将深入探讨各类体育教学内容的特点和教学方法，分析各类内容在促进学生体育素养提升、身心健康发展等方面的作用。
还将结合具体的教学案例，展示如何在实际教学中运用这些分类方法，提高教学效果。
本文将对体育教学内容分类方法的发展趋势进行展望，探讨未来体育教学中可能出现的新内容、新方法和新挑战。
通过本文的研究，旨在为体育教育工作者提供一套全面、系统的教学内容分类指南，推动体育教学质量的不断提升。
二、体育教学内容的分类依据教育目标与课程目标：体育教学内容的分类首先要与教育目标和课程目标保持一致。
不同的教育阶段和课程目标对体育教学内容有不同的要求，因此，教学内容的分类需要反映出这些目标和要求。
学生身心发展特点：学生的身心发展特点是体育教学内容分类的重要依据。
根据学生的年龄、性别、体能、技能等因素，选择适合的教学内容，以满足学生的身心发展需求。
体育学科特点：体育教学内容的分类还需要考虑体育学科的特点。
体育学科具有实践性、技能性、竞技性等特点，这些特点决定了体育教学内容的分类方式和具体内容。
教学内容的性质：体育教学内容的性质也是分类的依据之一。
教学内容可以分为理论知识、基本技术、基本技能、体能训练、竞技比赛等多个方面，这些方面需要根据具体的教学目标和学生的实际情况进行选择和组合。
体育教学常见的四种组织形式
体育教学常见的四种组织形式体育教学是学校教育的重要组成部分，对于提高学生的身体素质、培养学生的运动技能和锻炼学生的意志品质具有重要意义。
在体育教学中，组织形式的选择对于教学质量和效果具有重要影响。
本文将介绍体育教学常见的四种组织形式，即班级教学、小组教学、个别教学和合作学习。
一、班级教学班级教学是体育教学中最常用的一种组织形式，它是指将学生按照年龄、性别、能力等分成固定的班级或小组，教师对整个班级或小组进行统一讲解、示范和指导。
这种组织形式的优点在于能够同时对多名学生进行教学，教学效率较高；缺点在于难以满足不同学生的个性化需求。
二、小组教学小组教学是指将学生按照一定的兴趣、能力或任务要求分成若干小组，每组学生人数相对较少，教师对每个小组进行分别指导和讲解。
这种组织形式的优点在于能够更好地满足学生的个性化需求，提高学生的参与度和积极性；缺点在于教师需要更多的时间和精力进行分组和指导。
三、个别教学个别教学是指教师针对学生的具体情况和需求，对学生进行一对一的指导和教学。
这种组织形式的优点在于能够更好地满足学生的个性化需求，有助于学生的深入学习和掌握；缺点在于需要大量的教师资源和时间投入。
四、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中共同完成任务或目标，通过相互协作、互相帮助来提高学习效果。
这种组织形式的优点在于能够提高学生的协作能力和团队精神，增强学生的学习动力和兴趣；缺点在于需要学生具备一定的自我管理和合作意识。
总结以上是体育教学常见的四种组织形式，每种形式都有其优缺点，应根据实际情况进行选择和应用。
在实际教学中，教师可以根据教学内容、学生特点和资源条件等因素，综合运用多种组织形式，以达到更好的教学效果。
同时，教师还应该注重学生的个体差异和个性化需求，为学生提供更加多元化和个性化的学习机会，促进学生全面发展。
学校体育学(第三版)课件第十一章体育课教学
第十一章 体育课教学
教学常规活动通常包括：全班整队、检查人数、宣 布课的学习目标、检查服装、布置见习生活动内容等。
一般性准备活动通体育游戏、体育舞蹈等。
专门性准备活动通常是根据本课学习教学内容的 性质与特点，选择具有准备性、辅助性、诱导性的各 种练习。
第十一章 体育课教学
（1）准备部分。准备部分的目标是：迅速将学生 组织起来，集中学生的注意力，明确学习目标与要求； 组织全体学生充分做好准备活动，是身体各部分肌肉 群、关节、韧带得到充分活动，是各器官系统机能迅 速的进入工作状态，实现准备部分的学习目标。
准备部分的内容按其性质与目标可以分为教学常 规、一般性准备活动、专门性准备活动等。
第十一章 体育课教学
（二）确定体育实践课结构的依据 体育实践课是通过学生进行大量的身体活动， 承担一定的运动负荷来实现体育课的学习目标。 因此，确定体育实践课的结构的主要依据是学生 生理机能活动能力变化规律，以及学生心理活动 变化规律和教与学规律。
第十一章 体育课教学
（三）体育实践课结构的构成 1.体育实践课的基本结构 体育实践课的基本结构一般可以划分为准备部 分、基本部分、结束部分。
准备部分的组织教法通常是采用集体练习或分组 练习的形式进行。准备部分的时间一般在8——12分钟 （以45分钟一节课为例），具体内容、负荷大小应注 意根据季节气候特点加以安排。
第十一章 体育课教学
（2）基本部分。基本部分的目标是：学习、复习主要 内容，掌握科学进行体育锻炼的知识、技能与方法，发展 体能、培养良好的体育道德品质和行为习惯。
第十一章 体育课教学
二、体育实践课的结构 （一）课的结构的概念与意义 体育实践课的结构是指一节课的组成几个部分，以及各 个部分的教学内容、组织工作安排的顺序与实践的分配等。 体育实践课的组织工作得到安排顺序是指一节课中的教 与学的各项活动的合理安排。各个部分教学内容的安排顺序 是指的各部分教学内容的有机联系及所占时间的比例等。 课的结构可以分为基础结构与具体结构。课的基础结构 一般是知足乘客的各个部分，具有相对稳定性。课的具体结 构是止咳的各个部分具体的安排和设计，包括各个部 的学习 目标、教学内容安排、组织叫法措施、练习密度与运动负荷 及时间分配等。
体育课程的分类
体育课程的分类
体育课程可以根据不同的标准进行分类,下面是一些常见的分类方法：
1.按体育项目分类：体育课程可以按照所涉及的体育项目进行分类,例如田径、足球、篮球、游泳等。
2.按适用对象分类：体育课程可以按照适用对象进行分类,例如儿童体育课、成人体育课、老年体育课等。
3.按活动形式分类：体育课程可以按照活动形式进行分类,例如室内体育课、室外体育课、集体体育课、个人体育课等。
4.按课程目标分类：体育课程可以按照课程目标进行分类,例如健身体育课、竞技体育课、艺术体育课等。
5.按课程内容分类：体育课程可以按照课程内容进行分类,例如基础体育课、专业体育课、新兴体育课等。
此外,体育课程还可以按照学段、学年、学期等其他标准进行分类。
总之,体育课程的分类可以根据不同的需要和目标进行,
帮助学生更好地学习体育知识和技能。
体育课的类型
一、体育课的类型体育课的类型指根据体育教学目标，教材内容特点和学生学习的需要所划分课的种类。
体育课型是由课的目标、内容、教法、学法、师生特点以及教学环境条件所决定的。
从体育教学目标和教材内容性质上来区分，可将体育课分为理论课和实践课两大类。
(一)体育理论课体育理论课指向学生传授体育、健康、国防的基础理论知识和基本方法的一类课型。
亦称为体育健康教育课。
根据教学目标的要求不同。
体育理论课又可分为讲授课和考查课两种类型。
l.讲授课。
讲授课是体育理论课的主要形式，是指按照体育教学计划，在课堂上向学生系统地讲授体育、健康和国防基本理论知识的课型。
根据学校体育工作、体育教学目标及学生身心等的需要，合理地安排理论课的教材内容及比例。
理论课的内容可以根据地方传统、季节体育活动特点和重大体育节来安排。
总之，理论课应紧密联系实际，起到指导体育实际的作用。
2.考核课。
考核课是检查学生掌握所学理论知识的情况的一种课型。
它一般安排在期中或期终进行。
考核方法有抽查个人或小组、课堂测验、期中期末考试等。
考核后要进行评分和试卷分析，并对存在问题应向学生进行讲评。
(二)实践课体育实践课指根据教学所规定的教学内容要求，组织学生在体育场馆进行身体活动练习的课。
根据每次课的具体教学目标的不同，实践课一般可分为新授课、复习课，综合课和考核课4种课型。
1.新授课。
新授课指以学习新教材内容为主的课型。
其主要任务是帮助学生形成正确的身体活动动作的概念与表象，初步掌握身体活动动作的要领与方法。
激发学生对新内容的学习兴趣和积极性。
教师应正确地运用讲解与示范，以及采用辅助，诱导、帮助、保护等教法措施，帮助学生在学习新教材内容过程中，迅速地形成正确的概念与表象，明确完成新动作要领和方法，使学生更快领会和掌握新动作。
教师应根据新教材内容的性质和学生的具体情况，合理地、科学地安排教法、教学步骤;分清主次、突出重点、难点，符合学生的实际，减少学生学习过程的困难，提高教学效益。
初中体育12种运动类型表解
初中体育12种运动类型表解初中体育课程旨在培养学生的体育兴趣，提高体质水平，并培养良好的运动技能。
以下是初中体育课程中常见的12种运动类型的详细表解。
1. 跑步运动- 描述：跑步是用双脚交替着地以快速的速度移动身体前进的运动。
- 目的：提高心肺功能、增强耐力和减肥。
- 注意事项：选择适合的鞋子，合理控制呼吸节奏。
2. 跳远运动- 描述：跳远是以起跑、加速、起跳、飞行和落地为基本动作要素，从起跑线起跳向前跳跃的运动。
- 目的：培养爆发力、协调性和肌肉力量。
- 注意事项：研究正确的姿势和动作，控制力量和速度。
3. 篮球运动- 描述：篮球是一项集合了运球、投篮、传球、防守等多种动作的团体对抗性运动。
- 目的：培养团队合作意识、灵活性和反应能力。
- 注意事项：研究传球和投篮的基本技巧，注意配合队友。
4. 足球运动- 描述：足球是用脚踢球并以控制球、传球、射门等动作为主的运动。
- 目的：培养团队协作能力、灵活性和耐力。
- 注意事项：研究控球和传球的基本技巧，掌握比赛规则。
5. 游泳运动- 描述：游泳是在水中用肢体推动身体前行的运动。
- 目的：培养水性、耐力和全身协调能力。
- 注意事项：研究正确的游泳姿势和呼吸方法，确保安全。
6. 乒乓球运动- 描述：乒乓球是用乒乓球拍击打乒乓球的运动。
- 目的：培养反应速度、眼手协调和专注力。
- 注意事项：研究正确的握拍姿势和击球技巧，保持球的控制力。
7. 羽毛球运动- 描述：羽毛球是使用羽毛球拍将羽毛球击打至对方场地的运动。
- 目的：培养灵敏的反应、协调性和耐力。
- 注意事项：研究正确的握拍姿势和击球技巧，保持球的准确度。
8. 跳绳运动- 描述：跳绳是以绳子在身体上方旋转并跳过的运动。
- 目的：锻炼心肺功能、提高协调性和耐力。
- 注意事项：掌握正确的跳绳节奏和技巧，注意保持身体平衡。
9. 体操运动- 描述：体操是通过各种技巧、动作和姿势展示身体柔韧性、协调性和力量的运动。
《体育》课程标准
体育》课程标准课程名称：《体育》课程类型：理论课+实践课学时：253适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1.课程性质本课程是按照教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，依据学校体育教学原理，结合高职高专院校人才培养目标进行设计与构建，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，提高学生体育文化素养，增进学生身心健康，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教学的特殊功能。
2.课程标准设计思路本课程根据幼儿园发展需要和完成幼儿园教学工作所需的体育运动知识、能力、素质要求，有针对性地选取教学内容，在教学设计上，根据不同对象，因材施教的原则，以提高学生就业需要和运动能力发展为目的，以增强学生体质、掌握必须的运动技术和体育基本功为原则，正确处理知识与技能的关系，把能力的培养放在第一位，既传授理论知识又注重技能培养。
在课堂教学中，通过教师的讲解示范，以学生身体练习为主，教师指导为辅，学生互相帮助互相学习等一系列的方法和措施进行组织教学。
在课堂教学中，真正做到精讲多练，个别辅导，不断纠正错误，使学生通过不断的实践，提升自身运动技能。
3.课程任务（1）增进学生身心健康，增强学生体质。
（2）使学生掌握体育基本知识、基本技术和技能，培养学生的体育运动能力和习惯。
（3）对学生进行思想品德教育，增强组织纪律性，培养勇敢顽强的意志品质和团结协作的精神。
二、课程目标1.知识目标：通过体育课的教学，让学生了解掌握体育的基本理论知识、掌握锻炼身体的方法，建立体育卫生与健康的基本意识。
2.能力与技能目标：（1）增强学生体质，提高体育素质和运动技术。
（2）培养学生体育运动的兴趣，掌握一两项自我锻炼身体的方法。
（3）养成自觉锻炼的习惯，形成健康的生活方式。
（4）具备较强的组织与指导学前儿童体育活动的能力。
3.素质目标：（1）培养学生吃苦耐劳的意志品质和团结协作精神（2）促进学生德、智、体等全面发展，把学生培养成为具有体育基本功能力，又符合将来工作岗位需要的合格人才。
体育课类型
体育课的类型与结构
体育课的概念
1、体育课是学校体育的基本组织 形式，它是根据教育部制定的教学 计划所开设的必修课，是对学生进 行系统的体育教育过程。
2、是体育教师根据教学大纲（课 程标准）要求，在规定的时间内， 对相对固定的学生所实施的体育课 堂教学活动。
体育课的类型
具体教学目标 理论课
目标： 1、学、复、考基本教材 2、掌握“三基” 3、发展体能 4、品德、行为
内容
课程标准下 注意： 1、先新、难 2、素质速、力、耐 3、学习教材专门、诱导、辅助
等教材
组织形式 ： 形式多样
随教学目标、教材性质、学生特点、 客观条件
时间 ： 28—34分 60—65分 教材、学生
结束部分
设计，包括各个部分的教学目标、 学生特点、教材性质、组织教法措 施、密度和运动负荷以时间分配等。
理论依据
1 学生生理机能活动能力 变化规律。
12
3
学生的心理活动变化规律
体育课之前，学生的心理已 经发生变化，通常称为运动 前状态或课前状态。
课中： 注意 情绪 意志
教学过程的一般规律
认识事物的规律 动作技能形成的规律 教与学的辩证统一规律
关键问题 4、合理负荷
复习课
复习、改进和提高学习过 的内容
通过反复练习：热练、巩 固、提高动作质量，形成 正确、牢固的动力定型。
应注意：
1、根据实际情况提出具体 要求、目标
2、注意区别对待 3、合理加大运动负荷
综合课
新内容+复习内容 （最常用课型） 可以是 同一内容的新旧
不同的教材
各个部分教材内容的安排顺序
课的各部分教材内容的有机联系 及所占时间的比例等。合理地安 排教材内容顺序与时间，有利于 学生更好地掌握动作技能，提高 机能能力，增强体质。
潘绍伟第三版学校体育学(体育课教学)考研知识点
体育课教学一、名词解释1、体育与健康理论课：是指通过理论讲授、讨论等形式学习体育文化知识、体育科学知识、卫生与健康知识及方法的一类课。
2、体育与健康实践课：是指根据学习目标选择安排教学内容，通过组织学生在体育场馆进行身体练习或健康保健操作的一类课。
3、新授课：是指以学习新的教学内容为主的课。
4、复习课：是对所学过的动作、练习、技战术等进行复习、改进和巩固提高的课。
5、综合课：是指既有新授内容，又有复习内容的体育课。
综合课可以是同一教学内容(如篮球)的新授与复习的组合，也可以是不同教学内容(如篮球复习与武术新授)的结合。
6、考核课：是指以检查学生阶段学习或学期学习成果，并给予学生综合性评价考核的一种课，主要是对运动技能、体能、体育与健康知识的全面考核。
7、体育实践课的结构：是指一节课的几个组成部分以及各个部分的教学内容、组织工作安排的顺序与实践的分配等。
8、体育实践课的密度：亦称一般密度或综合密度，是指一节课中各项教与学活动合理运用的时间与上课总时间的比例，以及各项教与学活动之间的合理比例。
9、练习密度：是指一节课中，学生练习时间（各项练习之和）与实际上课总时间的比例。
它直接反映一节课中学生实际进行身体练习的时间。
10、体育实践课的运动负荷：是指学生在体育课中从事身体练习时所承担的量和强度对机体刺激以及机体反应的程度。
11、生理测定方法：是指通过测定生理指标（如心率、血压、呼吸频率、肺活量、吸氧量、血成分、体温、心电图、肌电图等）来确定和测出学生生理负荷的手段或方式。
运动负荷的测定一般采用手测脉搏或遥测心率方式进行。
12、心率测定法：是在一节体育课中按时间间隔或活动前后多次测定学生的心率，掌握与分析学生在课中心率变化情况的方式或手段，以此推断生理负荷是否合理。
13、心率指数的计算公式：心率指数=课中安静心率/课前安静心率14、备课：是指体育教师在课前所进行的一系列准备工作。
15、集体备课：是指体育教研室（组）或同年级的体育教师在学年、学期或单元教学前集中起来，共同研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等的备课形式。
简述体育运动项目的分类
简述体育运动项目的分类体育运动项目的分类主要可以按照运动方式、比赛规模、运动目的以及运动器材等多个维度进行划分。
下面将从这几个方面对体育运动项目进行简要分类介绍。
一、按照运动方式分类1.田径类：包括短跑、中跑、长跑、马拉松、接力赛、跳远、跳高、铅球、铁饼等项目；2.球类：包括足球、篮球、乒乓球、网球、排球、羽毛球等项目；3.水上运动：包括游泳、跳水、水球、划船、帆船等项目；4.体操类：包括艺术体操、竞技体操、蹦床等项目；5.武术类：包括太极拳、散打、跆拳道、空手道等项目；6.极限运动：包括滑雪、滑板、攀岩、跳伞等项目；7.冰雪运动：包括滑冰、滑雪、冰球、雪车等项目；8.格斗类：包括拳击、摔跤、柔道、巴西柔术等项目；9.射击类：包括手枪射击、步枪射击、飞碟射击等项目；10.其他：还有体育舞蹈、自行车、高尔夫、马术等项目。
二、按照比赛规模分类1.奥运会项目：包括田径、游泳、体操等项目；2.世界锦标赛项目：包括世界田径锦标赛、世界游泳锦标赛等项目；3.全国大赛项目：包括全国运动会、全国青少年锦标赛等项目；4.地方性比赛项目：包括省市运动会、校园运动会等项目；5.社区比赛项目：包括社区篮球赛、社区足球赛等项目。
三、按照运动目的分类1.竞技类：以竞技为目的的体育运动项目，如田径比赛、足球比赛等；2.健身类：以促进身体健康和增强体质为目的的体育运动项目，如慢跑、瑜伽等；3.休闲娱乐类：以娱乐和放松心情为目的的体育运动项目，如打太极拳、踢毽子等；4.教育类：以培养学生身体素质和培养兴趣为目的的体育运动项目，如体育课、运动会等。
四、按照运动器材分类1.球类运动器材：如足球、篮球、乒乓球等；2.棍类运动器材：如曲棍球、高尔夫等；3.拍类运动器材：如网球拍、羽毛球拍等；4.滑行类运动器材：如滑板、滑雪板等；5.射击类运动器材：如手枪、步枪等；6.划船类运动器材：如划船、皮划艇等。
以上是对体育运动项目的简要分类介绍，每个分类下还有更具体的子项目。
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第一节体育课的类型与结构一、体育课的类型体育课的类型指根据体育教学目标，教材内容特点和学生学习的需要所划分课的种类。
体育课型是由课的目标、内容、教法、学法、师生特点以及教学环境条件所决定的。
从体育教学目标和教材内容性质上来区分，可将体育课分为理论课和实践课两大类。
(一)体育理论课体育理论课指向学生传授体育、健康、国防的基础理论知识和基本方法的一类课型。
亦称为体育健康教育课。
根据教学目标的要求不同。
体育理论课又可分为讲授课和考查课两种类型。
l.讲授课。
讲授课是体育理论课的主要形式，是指按照体育教学计划，在课堂上向学生系统地讲授体育、健康和国防基本理论知识的课型。
根据学校体育工作、体育教学目标及学生身心等的需要，合理地安排理论课的教材内容及比例。
理论课的内容可以根据地方传统、季节体育活动特点和重大体育节来安排。
总之，理论课应紧密联系实际，起到指导体育实际的作用。
2.考核课。
考核课是检查学生掌握所学理论知识的情况的一种课型。
它一般安排在期中或期终进行。
考核方法有抽查个人或小组、课堂测验、期中期末考试等。
考核后要进行评分和试卷分析，并对存在问题应向学生进行讲评。
(二)实践课体育实践课指根据教学所规定的教学内容要求，组织学生在体育场馆进行身体活动练习的课。
根据每次课的具体教学目标的不同，实践课一般可分为新授课、复习课，综合课和考核课4种课型。
1.新授课。
新授课指以学习新教材内容为主的课型。
其主要任务是帮助学生形成正确的身体活动动作的概念与表象，初步掌握身体活动动作的要领与方法。
激发学生对新内容的学习兴趣和积极性。
教师应正确地运用讲解与示范，以及采用辅助，诱导、帮助、保护等教法措施，帮助学生在学习新教材内容过程中，迅速地形成正确的概念与表象，明确完成新动作要领和方法，使学生更快领会和掌握新动作。
教师应根据新教材内容的性质和学生的具体情况，合理地、科学地安排教法、教学步骤;分清主次、突出重点、难点，符合学生的实际，减少学生学习过程的困难，提高教学效益。
帮助学生掌握所学新动作的基本环节，注意纠正学生中普遍存在的错误，强辅导，使学生尽快正确地掌握新动作。
新授课中，教师应安排与调节好课的练习密度和生理负荷，精讲多练；使学生既能学习和掌握好动作技能，又能使机体活动能力得到提高与发展。
2复习课。
复习课是对所学过的教材内容进行复习、改进和巩固提高的课。
复习课不能简单地重复已学过的教材内容，而是在原来学习的基础上逐步地熟练、巩固提高动作质量，形成正确、牢固的动力定型。
提高复习课的效果，合理的组织教学是关键，在具体教学时应注意以下几方面的要求:在复习课中，根据学生对已学教材所掌握的实际情况，提出新韵、具体的教学目标与要求，并考虑如何来用有效的教法措施来实现这些基本要求。
教师应帮助学生改进、巩固和提高动作的质量，应在统一指导的基础上注意区别对待，根据学生能力和水平不同提出具体的要求。
善于发现学生的优点与缺点，通过比较、分析、纠误等教学措施，调动不同学生练习的积极性，提高教学质量。
3.综合课。
综合课是新授内容和复习内容合理搭配的一种课型。
即学生在课中既要学习新内容，又要复习已学过的内容。
这是目前中小学校体育课中最常用的一种课型。
为了提高综合课的教学质量，具体应注意以下几点: 注意合理安排新教材的教学顺序，加强教材内容之间的联系性和整体性。
在实际教学组织过程中合理搭配不同性质，不同难度的新旧教材内容。
合理地分配练习时间，安排练习密度与生理负荷。
4.考核课。
考核课是以检查学生阶段或学期学习成绩为目的的一种课型。
即给予学生某一种教材内容或某一阶段的学习情况以终结性评价。
主要包括智能、技能与体能3方面的评价。
在组织考核课时，应注意以下几点基本要求：考核课前应使学生明确考核的目的、内容和基本要求，端正学生对考核的认识态度，使学生在身心上能做好充分准备。
组织学生充分做好准备活动，准备活动时间是根据考核项目的需要而定。
除安排测验项目内容外，可以适当地安排一些轻快的练习内容。
考核课应加强安全措施教育，防止伤害事故发生。
认真做好考核的准备、组织和记录工作，如准备测试表格、秒表、皮尺及场地等。
计划安排好时间，培养学生骨干，客观地测定与记录学生考核成绩，以保证考核课的顾利进行。
除上述几种课型外，在一些中学的高年级中也开设了如专选课、健身健美课、保键体育课等，这些课型正处于探索与发展的过程申，尚未大面积推广第一节体育课的类型与结构一、体育课的类型体育课的类型指根据体育教学目标，教材内容特点和学生学习的需要所划分课的种类。
体育课型是由课的目标、内容、教法、学法、师生特点以及教学环境条件所决定的。
从体育教学目标和教材内容性质上来区分，可将体育课分为理论课和实践课两大类。
(一)体育理论课体育理论课指向学生传授体育、健康、国防的基础理论知识和基本方法的一类课型。
亦称为体育健康教育课。
根据教学目标的要求不同。
体育理论课又可分为讲授课和考查课两种类型。
l.讲授课。
讲授课是体育理论课的主要形式，是指按照体育教学计划，在课堂上向学生系统地讲授体育、健康和国防基本理论知识的课型。
根据学校体育工作、体育教学目标及学生身心等的需要，合理地安排理论课的教材内容及比例。
理论课的内容可以根据地方传统、季节体育活动特点和重大体育节来安排。
总之，理论课应紧密联系实际，起到指导体育实际的作用。
2.考核课。
考核课是检查学生掌握所学理论知识的情况的一种课型。
它一般安排在期中或期终进行。
考核方法有抽查个人或小组、课堂测验、期中期末考试等。
考核后要进行评分和试卷分析，并对存在问题应向学生进行讲评。
(二)实践课体育实践课指根据教学所规定的教学内容要求，组织学生在体育场馆进行身体活动练习的课。
根据每次课的具体教学目标的不同，实践课一般可分为新授课、复习课，综合课和考核课4种课型。
1.新授课。
新授课指以学习新教材内容为主的课型。
其主要任务是帮助学生形成正确的身体活动动作的概念与表象，初步掌握身体活动动作的要领与方法。
激发学生对新内容的学习兴趣和积极性。
教师应正确地运用讲解与示范，以及采用辅助，诱导、帮助、保护等教法措施，帮助学生在学习新教材内容过程中，迅速地形成正确的概念与表象，明确完成新动作要领和方法，使学生更快领会和掌握新动作。
教师应根据新教材内容的性质和学生的具体情况，合理地、科学地安排教法、教学步骤;分清主次、突出重点、难点，符合学生的实际，减少学生学习过程的困难，提高教学效益。
帮助学生掌握所学新动作的基本环节，注意纠正学生中普遍存在的错误，强辅导，使学生尽快正确地掌握新动作。
新授课中，教师应安排与调节好课的练习密度和生理负荷，精讲多练；使学生既能学习和掌握好动作技能，又能使机体活动能力得到提高与发展。
2复习课。
复习课是对所学过的教材内容进行复习、改进和巩固提高的课。
复习课不能简单地重复已学过的教材内容，而是在原来学习的基础上逐步地熟练、巩固提高动作质量，形成正确、牢固的动力定型。
提高复习课的效果，合理的组织教学是关键，在具体教学时应注意以下几方面的要求:在复习课中，根据学生对已学教材所掌握的实际情况，提出新韵、具体的教学目标与要求，并考虑如何来用有效的教法措施来实现这些基本要求。
教师应帮助学生改进、巩固和提高动作的质量，应在统一指导的基础上注意区别对待，根据学生能力和水平不同提出具体的要求。
善于发现学生的优点与缺点，通过比较、分析、纠误等教学措施，调动不同学生练习的积极性，提高教学质量。
3.综合课。
综合课是新授内容和复习内容合理搭配的一种课型。
即学生在课中既要学习新内容，又要复习已学过的内容。
这是目前中小学校体育课中最常用的一种课型。
为了提高综合课的教学质量，具体应注意以下几点: 注意合理安排新教材的教学顺序，加强教材内容之间的联系性和整体性。
在实际教学组织过程中合理搭配不同性质，不同难度的新旧教材内容。
合理地分配练习时间，安排练习密度与生理负荷。
4.考核课。
考核课是以检查学生阶段或学期学习成绩为目的的一种课型。
即给予学生某一种教材内容或某一阶段的学习情况以终结性评价。
主要包括智能、技能与体能3方面的评价。
在组织考核课时，应注意以下几点基本要求：考核课前应使学生明确考核的目的、内容和基本要求，端正学生对考核的认识态度，使学生在身心上能做好充分准备。
组织学生充分做好准备活动，准备活动时间是根据考核项目的需要而定。
除安排测验项目内容外，可以适当地安排一些轻快的练习内容。
考核课应加强安全措施教育，防止伤害事故发生。
认真做好考核的准备、组织和记录工作，如准备测试表格、秒表、皮尺及场地等。
计划安排好时间，培养学生骨干，客观地测定与记录学生考核成绩，以保证考核课的顾利进行。
除上述几种课型外，在一些中学的高年级中也开设了如专选课、健身健美课、保键体育课等，这些课型正处于探索与发展的过程申，尚未大面积推广第一节体育课的类型与结构一、体育课的类型体育课的类型指根据体育教学目标，教材内容特点和学生学习的需要所划分课的种类。
体育课型是由课的目标、内容、教法、学法、师生特点以及教学环境条件所决定的。
从体育教学目标和教材内容性质上来区分，可将体育课分为理论课和实践课两大类。
(一)体育理论课体育理论课指向学生传授体育、健康、国防的基础理论知识和基本方法的一类课型。
亦称为体育健康教育课。
根据教学目标的要求不同。
体育理论课又可分为讲授课和考查课两种类型。
l.讲授课。
讲授课是体育理论课的主要形式，是指按照体育教学计划，在课堂上向学生系统地讲授体育、健康和国防基本理论知识的课型。
根据学校体育工作、体育教学目标及学生身心等的需要，合理地安排理论课的教材内容及比例。
理论课的内容可以根据地方传统、季节体育活动特点和重大体育节来安排。
总之，理论课应紧密联系实际，起到指导体育实际的作用。
2.考核课。
考核课是检查学生掌握所学理论知识的情况的一种课型。
它一般安排在期中或期终进行。
考核方法有抽查个人或小组、课堂测验、期中期末考试等。
考核后要进行评分和试卷分析，并对存在问题应向学生进行讲评。
(二)实践课体育实践课指根据教学所规定的教学内容要求，组织学生在体育场馆进行身体活动练习的课。
根据每次课的具体教学目标的不同，实践课一般可分为新授课、复习课，综合课和考核课4种课型。
1.新授课。
新授课指以学习新教材内容为主的课型。
其主要任务是帮助学生形成正确的身体活动动作的概念与表象，初步掌握身体活动动作的要领与方法。
激发学生对新内容的学习兴趣和积极性。
教师应正确地运用讲解与示范，以及采用辅助，诱导、帮助、保护等教法措施，帮助学生在学习新教材内容过程中，迅速地形成正确的概念与表象，明确完成新动作要领和方法，使学生更快领会和掌握新动作。
教师应根据新教材内容的性质和学生的具体情况，合理地、科学地安排教法、教学步骤;分清主次、突出重点、难点，符合学生的实际，减少学生学习过程的困难，提高教学效益。