英语课型模式

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英语学科课型模式

英语学科的新课标倡导新的语言教学观,我们要充分领会英语学科的工具性和人文性,还要用新的教学理念来指导我们的教学实践,从而提高英语教学的效率。

新课标的总目标是培养学生综合语言运用的能力,所以在教学中,教师要坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,调动所有学生的学习积极性,使他们保持学习英语的信心,体验学习英语的乐趣,真正成为学习的主体。为此,我们学校制定了“五个一”教学模式,并针对不同德课型做出适当的调整,下面我就模式具体内容和操作流程做简要介绍。

词汇教学

词汇作为构成语言三大要素之一,既是语言的基本材料,也是学习语言的基础,更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号,所以词汇的教学就变得尤为重要。通过不断反思总结,我们提出了词汇教学的“四个一”模式是:听一听,读一读,练一练,演一演。

听一听:

英语课堂前的Warm up ,让学生跟随录音吟唱歌谣,创设英语氛围,必须注意所选歌谣是为本单元的目标服务的。

读一读:

在体现了新知以后,反复跟读,读准单词。可以采取多种形式,如跟读录音,教师领读,小组长领读,男女生交替读,等等。

练一练:

采用多种的形式操练所学的单词,比如说,开火车,Guessinggame,等等,让学生熟悉单词。

演一演:

根据所学的生词,用肢体语言表现,用竞猜的形式巩固单词。

对话教学

练一练:

综合利用图片,实物,卡片等等,复习旧知,导入新课。活跃课堂气氛,

使学生尽快进入学习状态。

说一说:

让学生在感知对话以后,借助情境理解对话的内容。

听一听:

听读的模仿是非常必要的,听读模仿是回归课本的一个过程,让学生在理解课文内容的基础上朗读文本材料,在朗读的过程中尽可能的模仿录音准确有感情的表达出来。

读一读:

在学生模仿并掌握对话的恶准确读音以及语调等以后,让学生进行练习,运用分角色朗读,师生交替读等形式练习对话。

演一演:

选择成熟的小组,或者搭档,展现他们的对话。

阅读课型

小学的阅读教学渠道主要在课堂,课堂中的语篇教学是培养学生阅读能力的重要方式,在教学中,我们应引导学生如何从文字信息中获取事实,观点和信息;如何理解不同的观点和态度;如何欣赏,感受中西方文化的异同;如何认识先情感目标的自然渗透等等。

说一说:

针对阅读中学生可能不懂的新知,先做呈现,创设情境,扫清障碍。

听一听:

在脱离文章的情况下听录音,感知文章大意。

读一读:

运用已有知识,让学生自主学习文章,并完成课后练习。

练一练:

根据所学文章,进行一定程度的拓展练习,如,复述文章,仿照文章再创造等。

复习课型

一.听一听

热身活动,组织教学

用1-2分钟时间进行一些与主题有关的歌曲或歌谣,或回答一些生活问题,或进行一些有趣的小游戏,在复习巩固语言的基础上营造愉悦的学习氛围,让学生尽快进入学习的状态。

二.说一说创设一定的语言情境,引导学生回顾本单元的模块:单词模块,语句模块,课文模块,语法模块,加深学生的记忆。

进一步总结,归纳,并尽量将学过的知识前后连贯,形成网络,指导学生,寻出一定的认知规律,巩固语言知识。

三.练一练

扩展联系,回归生活

在原有的知识的再现和记忆的基础上,根据实际,创设贴近学生生活的情景:如单词替换,句子扩展,句子改写,对话改编,进一步培养学生灵活运用知识的能力。

最后找出存在的问题,针对性的布置作业。

试卷讲评课型

一.想一想

学生针对自己的试卷中存在的错误,认真思考,了解自己的错在哪,为什么会错,分析试题的知识点,对试卷的题型,知识能力考查的比例作个大体的了解,便于对本单元进行归纳总结。

二.改一改

让学生充分更正试卷。

抓住学生渴望订正的心理,充分发挥学生的主体性和积极性,在发下试卷后留给学生自主思考订正的时间。

三.说一说

每张试卷的问题很多,但在师讲述时要有针对性和实效性,个别性存在的问题,由小组内完成,资源互补。

以小组合作的形式,讨论彼此试卷中的错误和疑问,;利用会做的学生帮助不会的学生,共同解决问题。

教师不能袖手旁观,到各小组中聆听,给予适当的指导。

四.讲一讲

师分析学生的考试情况,纠正考试中存在的共性错误,帮助学生掌

握所学知识和提高解决实际问题的能力。

在共同参与,启发学生思考的过程中培养学生的发散思维能力,并适当对高段学生进行延伸拓展。

五.练一练

在讲解完试卷之后,给学生选一些类似的题型巩固练习,触类旁通,举一反三,学生在后继的联系中做到对错误的理解和掌握。

在此基础上对试卷中所暴露的问题进行归纳总结。

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