浅谈情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用
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器械护士工作 职责 、各 种麻 醉的配 合 、手术 室常见 护理 缺 陷 防范等 。通过 以上 的学 习规范 护生 的行为 以便进 一步 指
能 够用 自己 的能力 取 得 护 生 的信 任 ，用 自己 的行 为 去影
响 护生 。
２ ． ２ 入科 教育 、熟悉环境
护 生入科第 一天 由总带教统 一
护 理 研
究
中 国 民 族 民 间 医 药
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｙ ・１ ２ １・
Ｎｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
后 ，我们 选择 ２～３名 业 务 技 术 过 硬 ，无 菌 观 念 极 强 ，
掌握 交流 技巧 的带教 老 师 以 中小 手术 （ 例 如 ：剖 宫 产术 及 阑尾切 除术 ） 为例 进行 情 景模 拟 演示 ，内容 包 括 外科 手 消 毒 、手 术 所 需 器 械 及 用 物 、配 合 医师 的术 野 铺 单 、 手 术 中器械 护 士 的配 合 、术 毕器 械 的清 洗 、打包 、消毒 等 操作 ，演 示完 毕后 让护 生在 老 师 指 导 下 亲 自体 验 ，使
培养护生实际工 作能 力 的重要 环节 。模 拟 教学 是指 通过设
置一种逼真 的工作 场 景 和管理 系统 ，由被训 练 者按 照一定 的工作要求完成 一个 或一 系列 任务 ，从 中锻 炼 或考察 其某 方面工作能力和水 平 的一种 教学模 式 … 。手 术 室的工 作具 有 很强的特殊 性 ，工 作 节奏快 ，抢 救 过程 紧张 ，器 械设 备 繁 多 ，无菌查对 严格 ，使护 生感 到无所 适从 。为 了使 实 习 护 生尽 快熟悉洁净 手术 室这 个特 殊环 境 ，尽 快掌握 手 术室 各项 护理操作技术 ，我科 用 了一年 的时 间摸 索 出一套具 有
如下 。 １ 对 象
教将护生分配给各 自的带教 老师进行 “ 一对一 ” 的强化式 带教 。带教老师会 不断 强化护 生所学 知识 ，详 细讲解 每 台 手术的术前准备 、术 中配合 、术后 整理及 对术后 病人 的回
随机抽 取我院 ２ ０ ０ ９级 全 日制三年 制专 科 护班学 生 １ ２ ２ 人 ，分为实 验组 和 对照组 。入 院摸底 考核 结果 无统 计学 意 义 ，其 中对 照组 ６ １人 ，实验组 ６ １人。
护 生在 轻松 的学 习氛 围 中有 兴趣 的去 掌握 手 术 室 专科 操 作 技能 ，既 降低 了护 生进 入手 术 室 后 的 压力 ，又提 高 了 她 们 的学 习兴趣 和积 极性 。
２ ． ４ 细化模拟情景 ，持续强化训 练 集 中带 教完后 ，总带
专科特 色的情景模 拟及 持续 强化 训练 的带 教方 法 ，现介 绍
浅 谈 情 景模 拟 教 学 法在 手 术 室护 理 教 学 中的应 用
张 神
汾阳 ０ ３ ２ ２ ０ ０ 山西省 汾阳医院，山西
【 摘
要】
目的 ：培养高素质的临床应用型人才 ，提高临床教学效果 。方法 ：将 ２ ０ ０ ９ 级全 １ ３ 制三年制专科 １ ２ ２ 名实习学生 随机分 为
各 自老师示 教每 一项操 作 ，并说 明操 作 的 目的 ，强调 其注
意事项 ，老 师随时观察 护生的反应 ，了解其 掌握 情况 ；“ 二 看 ”是 实习的第 二周 ，由学 生亲 自操作 ，老师从 他们 的实 际工作 中看 到不 足 ，及时予 以纠 正 ，并且 由总带 教安排 有
经验 的老师进行小讲课 ，具体 内容 包括手术 室相关 的仪器 、 设备 的使用及 保养 方法 、手 术体位 安置 原则 、巡 回护 士及
２ 方 法
访工作。在具体带教实践 中老师按 “ 一 带 ，二看 ，三 放手”
循 序渐进的原则进行带教 。“ 一带” 是护生入科第一周 ，由
对照组采用 传统 教学 法 ，即教师精 讲 、学生 接受 的 方 式 ，教学 内容按 教学 大纲 要求 与教 材顺 序逐 一讲解 ，最后
达标测评 。实验组采 用细化式情景教学法 。具体方 法 ： ２ ． １ 优 秀 的带 教 团 队 通 过 严 格 挑 选 ，选 择 业 务 技 术 熟 练 、教 学能 力 强 ，具 有 良好 人 际交 流 技 巧 ，善 于 沟 通 的具有 护 理 师 资 质 的护 士 任教 ，善 于 主 动 与 护 生 交 流 ，
【 关键词 】 情景教学法 ；手术室护理 ；模拟教学
【 中图分类号 】Ｒ ４ ７
【 文献标志码 】 Ａ
【 文章编号】 １ ０ ０ ７— ８ ５ １ ７（ ２ ０ １ ３ ）１ ８ — ０ １ ２ １ — ０ ２
我 院是 一所集 医疗 、教学 、科 研 于一 体 的综合 性三 甲
Βιβλιοθήκη Baidu
殊病 例 的实 际操作 制成 案 例 ，并 将 这些 案 例 模 拟到 实 际
教学 中，在仿 真环境 下 刺激 学 习 者 的感 官 ，通 过 学 习 者 的实 践操 作 来 启 发 思 维 、加 深 记 忆 Ｊ 。护 生 熟 悉 环 境
医院 ，临床实 习是 护理教 学 中的重 要组 成部 分 ，是将 基 础
理论与临床 实践相 结 合 ，给予 护生 感性 认识 的 阶段 ，也 是
对照组和实验组 。对 照组采用 传统 教学法 ，实验组采用情景教学法 ，比较两组的教学效果 。结果 ：实验组学生对情 景教学法评价 良好 ，成 绩 明显优 于对照组 ，临床教学 中采用 情景 教学法 ，使学生由被动学习变为主动学习 ，在改进教 师角色 的同时，又利 于学生知识 、能力 、素 质 的提高 。
导他们 的实际工作 ；“ 三放手 ”就是实习 的第三 、四周 ，老
管理 ，详细介 绍 洁净手 术室 环境 、布局 、分 区及 手术 间基 本陈设情况 ，了解 洁净手 术 室相关 概念 ，强调工 作 制度 及
能 够用 自己 的能力 取 得 护 生 的信 任 ，用 自己 的行 为 去影
响 护生 。
２ ． ２ 入科 教育 、熟悉环境
护 生入科第 一天 由总带教统 一
护 理 研
究
中 国 民 族 民 间 医 药
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｙ ・１ ２ １・
Ｎｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
后 ，我们 选择 ２～３名 业 务 技 术 过 硬 ，无 菌 观 念 极 强 ，
掌握 交流 技巧 的带教 老 师 以 中小 手术 （ 例 如 ：剖 宫 产术 及 阑尾切 除术 ） 为例 进行 情 景模 拟 演示 ，内容 包 括 外科 手 消 毒 、手 术 所 需 器 械 及 用 物 、配 合 医师 的术 野 铺 单 、 手 术 中器械 护 士 的配 合 、术 毕器 械 的清 洗 、打包 、消毒 等 操作 ，演 示完 毕后 让护 生在 老 师 指 导 下 亲 自体 验 ，使
培养护生实际工 作能 力 的重要 环节 。模 拟 教学 是指 通过设
置一种逼真 的工作 场 景 和管理 系统 ，由被训 练 者按 照一定 的工作要求完成 一个 或一 系列 任务 ，从 中锻 炼 或考察 其某 方面工作能力和水 平 的一种 教学模 式 … 。手 术 室的工 作具 有 很强的特殊 性 ，工 作 节奏快 ，抢 救 过程 紧张 ，器 械设 备 繁 多 ，无菌查对 严格 ，使护 生感 到无所 适从 。为 了使 实 习 护 生尽 快熟悉洁净 手术 室这 个特 殊环 境 ，尽 快掌握 手 术室 各项 护理操作技术 ，我科 用 了一年 的时 间摸 索 出一套具 有
如下 。 １ 对 象
教将护生分配给各 自的带教 老师进行 “ 一对一 ” 的强化式 带教 。带教老师会 不断 强化护 生所学 知识 ，详 细讲解 每 台 手术的术前准备 、术 中配合 、术后 整理及 对术后 病人 的回
随机抽 取我院 ２ ０ ０ ９级 全 日制三年 制专 科 护班学 生 １ ２ ２ 人 ，分为实 验组 和 对照组 。入 院摸底 考核 结果 无统 计学 意 义 ，其 中对 照组 ６ １人 ，实验组 ６ １人。
护 生在 轻松 的学 习氛 围 中有 兴趣 的去 掌握 手 术 室 专科 操 作 技能 ，既 降低 了护 生进 入手 术 室 后 的 压力 ，又提 高 了 她 们 的学 习兴趣 和积 极性 。
２ ． ４ 细化模拟情景 ，持续强化训 练 集 中带 教完后 ，总带
专科特 色的情景模 拟及 持续 强化 训练 的带 教方 法 ，现介 绍
浅 谈 情 景模 拟 教 学 法在 手 术 室护 理 教 学 中的应 用
张 神
汾阳 ０ ３ ２ ２ ０ ０ 山西省 汾阳医院，山西
【 摘
要】
目的 ：培养高素质的临床应用型人才 ，提高临床教学效果 。方法 ：将 ２ ０ ０ ９ 级全 １ ３ 制三年制专科 １ ２ ２ 名实习学生 随机分 为
各 自老师示 教每 一项操 作 ，并说 明操 作 的 目的 ，强调 其注
意事项 ，老 师随时观察 护生的反应 ，了解其 掌握 情况 ；“ 二 看 ”是 实习的第 二周 ，由学 生亲 自操作 ，老师从 他们 的实 际工作 中看 到不 足 ，及时予 以纠 正 ，并且 由总带 教安排 有
经验 的老师进行小讲课 ，具体 内容 包括手术 室相关 的仪器 、 设备 的使用及 保养 方法 、手 术体位 安置 原则 、巡 回护 士及
２ 方 法
访工作。在具体带教实践 中老师按 “ 一 带 ，二看 ，三 放手”
循 序渐进的原则进行带教 。“ 一带” 是护生入科第一周 ，由
对照组采用 传统 教学 法 ，即教师精 讲 、学生 接受 的 方 式 ，教学 内容按 教学 大纲 要求 与教 材顺 序逐 一讲解 ，最后
达标测评 。实验组采 用细化式情景教学法 。具体方 法 ： ２ ． １ 优 秀 的带 教 团 队 通 过 严 格 挑 选 ，选 择 业 务 技 术 熟 练 、教 学能 力 强 ，具 有 良好 人 际交 流 技 巧 ，善 于 沟 通 的具有 护 理 师 资 质 的护 士 任教 ，善 于 主 动 与 护 生 交 流 ，
【 关键词 】 情景教学法 ；手术室护理 ；模拟教学
【 中图分类号 】Ｒ ４ ７
【 文献标志码 】 Ａ
【 文章编号】 １ ０ ０ ７— ８ ５ １ ７（ ２ ０ １ ３ ）１ ８ — ０ １ ２ １ — ０ ２
我 院是 一所集 医疗 、教学 、科 研 于一 体 的综合 性三 甲
Βιβλιοθήκη Baidu
殊病 例 的实 际操作 制成 案 例 ，并 将 这些 案 例 模 拟到 实 际
教学 中，在仿 真环境 下 刺激 学 习 者 的感 官 ，通 过 学 习 者 的实 践操 作 来 启 发 思 维 、加 深 记 忆 Ｊ 。护 生 熟 悉 环 境
医院 ，临床实 习是 护理教 学 中的重 要组 成部 分 ，是将 基 础
理论与临床 实践相 结 合 ，给予 护生 感性 认识 的 阶段 ，也 是
对照组和实验组 。对 照组采用 传统 教学法 ，实验组采用情景教学法 ，比较两组的教学效果 。结果 ：实验组学生对情 景教学法评价 良好 ，成 绩 明显优 于对照组 ，临床教学 中采用 情景 教学法 ，使学生由被动学习变为主动学习 ，在改进教 师角色 的同时，又利 于学生知识 、能力 、素 质 的提高 。
导他们 的实际工作 ；“ 三放手 ”就是实习 的第三 、四周 ，老
管理 ，详细介 绍 洁净手 术室 环境 、布局 、分 区及 手术 间基 本陈设情况 ，了解 洁净手 术 室相关 概念 ，强调工 作 制度 及