班主任情景答辩

情景分析
10.学校每月开展一次的文明班级评选，你带的班连续三个月还没被评上过一次，班主任很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，努力赶上。

会上，同学们都把矛头指向班上几个后进生，纷纷指责是他们拖后退，这几位后进生表示不服“凭什么赖我们”。

假设你是班主任，你如何处理？
一、教育主题
材料中的情景涉及到的问题和内容是班主任工作中的学生思想工作、班级管理工作和沟通协调工作。

二、问题产生的原因
1.班主任是文明班级评选活动的主导，班主任未做到认真准备，精心组织，完成任务不打折不敷衍。

2.班集体自觉、自主和文明意识不强，班主任未能较好地引导学生重视文明班级评选活动，以至班级连续三个月落选文明班级评比。

3.班主任在文明班级评选工作方面与班干部沟通协作少，以至未能较好地引导班干部管理文明班级的竞选，及时了解班级动向。

4.部分学生缺乏良好的自我反思能力和勇于担当的意识，以至未能对本次文明班级的落选进行正确地归因，将本次矛头直指班级的后进生。

三、解决问题的对策
1.确定共同的班级目标
班集体应当有清晰明确的目标，班主任要加强班级目标建设。

任何个人和组织都有其奋斗目标，合理、适当的奋斗目标可以使个人和集体有所追求，对个人和集体都有很大的
引导和鼓舞作用；相反，班级就会缺乏凝聚力，班级发展就会停滞不前。

因此，我作为班主任会与全班同学一起来确定共同的奋斗目标，将文明班级的创建纳入班级目标中，引导全班学生一起为实现大家确定的目标而努力奋斗，让班级的每个成员有共同努力的方向。

通过明确共同目标，增强学生对文明班级创建的重视。

2.制造正确的集体舆论
良好的班风形成于正确的集体舆论。

积极的、正确的集体舆论能起到明辨是非、驱邪扶正、凝聚人心、催人奋进的正向作用。

集体舆论对学生的影响往往比班主任个人的力量大得多。

坚持正确的舆论导向，班级管理工作就会事半功倍，反之，则会给班级管理工作造成极大的困难。

因此，我作为班主任会引导学生有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的讨论；书籍、报刊的阅读指导；对电影、电视的评论等来形成学生的是非观；运用典型事例，进行表扬和批评；运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论导向，批驳错误的舆论；充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等，并教育学生要严格遵守。

以无形的力量影响和教育学生。

3.做好勇于承担责任的表率
榜样教育法是以正面人物的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。

在班级管理中，班主任应以身作则，言传身教，树立良好榜样形象，潜移默化地影响学生。

因为班主任是文明班级评选活动的主导，所以我会做好敢于承担责任的表率，先向学生做检讨自己工作的不足，
承担本次班级文明评选落选的主要责任。

以此教育学生面对问题时不应推卸责任，选择逃避。

应直面困难，勇于承担责任。

引导学生明白，文明班级的创建、评比是班集体的事情，关乎整个班级的荣誉，每个学生都有相应的责任和义务。

让学生反省、讨论自己应该承担什么责任。

4.引导学生摒弃对他人的偏见
首先，皮亚杰道德发展理论提出，在公正阶段即儿童从12岁之后的阶段，儿童的道德观念开始倾向于公正。

其次，柯尔伯格道德发展阶段理论可知，中职学生道德认知水平还处在社会契约的定向阶段，他们不再用单一的规则去评价他人的行为，承认不同的人可以拥有不同的价值观。

这一阶段的人会尝试调和道德与法律间的冲突。

最后，根据马卡连柯的集体教育理论可知，班级管理应注重集体的教育，以集体的力量影响个体。

因此，我作为班主任会引导学生，培养全面、客观看待他人与尊重他人的品格，形成正确的集体舆论和和谐的班级人际关系。

在平时的教育教学中，我本身也应平等对待学生，摒弃对后进生的偏见，运用赏识教育法，注意多给后进生关注和爱心，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性、集体意识、团队意识，为班级作奉献。

5.引导学生找原因，寻差距，出对策
罗杰斯人本主义教学理论提出，教育教学应重视自我评价，小组成员或教师的反馈信息也会影响学生的自我评价。

其次，根据苏霍姆林斯基的自我教育理论可知，班级管理应注重学生的自我教育。

因此，我会对文明班级的创建进行总
结，引导学生共同评议，找原因，寻差距，利用集体智慧进行解决。

例如，师生共同制定班级成员共同认可的管理规章制度。

有了共同认可的管理规章制度才能保证行动一致，才能使班级活动井然有序，才能培养学生遵守纪律的自觉性和主动性等。

首先，针对班级实际情况，与学生共同制定文明班规班纪，并通过一起宣誓等形式强化学生对规则的认知，促进文明班级行为的养成。

其次，根据本班实际情况，利用班会课组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，让学生“通过集体”、“在集体中”受到教育。

6.加强班级领导核心建设
根据陶行知的解放儿童创造力与学生自治理论可知，班级管理应注重学生自治。

班级管理的重点之一则是进行班级领导核心建设。

班级组织机构建设的关键在于选拔和培养一批优秀的班干部，形成班集体的领导核心。

实践证明，一个班级只有具备一支有能力、有威信、能够独立完成工作的班级干部队伍，才能形成一个团结一致、和谐发展的班集体。

因此，在文明班级创建工作中，我作为班主任会抓好班干部的思想教育，培养班干部为班级服务的意识，让其明确自身职责。

在班主任的指导下，以班级班委成员为骨干，组织带领班级根据文明班级创建的要求，开展各项目运作的各项工作，指导和监督工作全过程。

此外，还应定时召开班委会议和与班干个别谈话，了解班级状况，针对具体情况采取应对措施。