最新五下1《神鸟》课件
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最新语文S版五年级语文下册1、神鸟ppt课件(ppt公开课优质教学课件)B
2学生交流评议。 3教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰 当地运用联想和 想象。
四、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 五、鼓励优点，培养 兴趣
1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语 言优美的句 段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步
谢谢！
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的 不良行为。
教学过程 揭题导入 这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土 地是 神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受） 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、 密不 可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。 今天 ，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交 际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜 资源”和 “怎样珍惜资源”。
并列关系 B.从中你体会到了什么？
体会到小鸟非常聪明，有心计。
C.用“既……也”说一句话。
研读文本
1.分别朗读神鸟讲的三个小故事，画出 故事中的人物、动物。
2.请你谈谈对他们的看法。 3.文中表达了人们怎样的心愿？
小结：
第一个小故事：猎人错怪猎狗。 第二个小故事：妇女错怪家猫。
第三个小故事：阿尔拜错怪乌鸦。
神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里， 他想：“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它， 我非把它捉回来不可！”
这句话是可汗的（ ）心描理写。
四、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 五、鼓励优点，培养 兴趣
1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语 言优美的句 段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步
谢谢！
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的 不良行为。
教学过程 揭题导入 这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土 地是 神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受） 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、 密不 可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。 今天 ，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交 际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜 资源”和 “怎样珍惜资源”。
并列关系 B.从中你体会到了什么？
体会到小鸟非常聪明，有心计。
C.用“既……也”说一句话。
研读文本
1.分别朗读神鸟讲的三个小故事，画出 故事中的人物、动物。
2.请你谈谈对他们的看法。 3.文中表达了人们怎样的心愿？
小结：
第一个小故事：猎人错怪猎狗。 第二个小故事：妇女错怪家猫。
第三个小故事：阿尔拜错怪乌鸦。
神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里， 他想：“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它， 我非把它捉回来不可！”
这句话是可汗的（ ）心描理写。
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有“有
听教师介 绍老
学 生 的 求 求知欲望。 知欲
百姓因分 望，使他 机物”和“无
不清 机物” 字样
们认
有机物和 识 到 学 科
的垃圾分类筒，
告
无机
知识
原因是市民不知 圾的原因 。 生 活 的
有
重
机物与 无机物的区别，
要性。
而 非环保
环保意识差）。
引出 课题
并板书（见板书
设 计）。
设问：请同学们 根
力等。
2.通过开展寻找身边的有机物和探究丁烷元素组成等活动, 培养学生收集
、整理信息和协作交流等能力。
3.培养学生自学能力 。情感目标：
1．
能意识到有机物物种类繁多，性质各异，有机物对人类
生活 和社会发展极其重要，既要合理利用有机物又要防范有毒有害
的有机物，树立环保意识。 2.通过小组活动，获得解决问题的经验，发展善于合作、勤于 思考 、勇于实践的科学精神。 3.突出主体性，激发学生对生活中各种化学物质和现象的好奇 心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 二、教学重点、难点
步认识。 “矛盾”， 白质、脂类
为后
核酸
面激化 “矛
盾”
和光合作用 制造
作准备。 的淀粉等）。
指导学生阅读书 阅读“无 培 养 阅 读 在阅读过程 PPT 幻灯 机
本 34 页
物、
能力
中学
片：
“ 无机物和有机 有机物” 和 自 学 能 生完全有能 两个思考 材
物”。学生
料。
力的
力自
题。
解决思考题后，教 思考并回 同 时 利 用 行解决这两
论结
主体； 类不
不
果，摸索 培 养 协 作 详，教师可 同结果的 进行分类和评价
听教师介 绍老
学 生 的 求 求知欲望。 知欲
百姓因分 望，使他 机物”和“无
不清 机物” 字样
们认
有机物和 识 到 学 科
的垃圾分类筒，
告
无机
知识
原因是市民不知 圾的原因 。 生 活 的
有
重
机物与 无机物的区别，
要性。
而 非环保
环保意识差）。
引出 课题
并板书（见板书
设 计）。
设问：请同学们 根
力等。
2.通过开展寻找身边的有机物和探究丁烷元素组成等活动, 培养学生收集
、整理信息和协作交流等能力。
3.培养学生自学能力 。情感目标：
1．
能意识到有机物物种类繁多，性质各异，有机物对人类
生活 和社会发展极其重要，既要合理利用有机物又要防范有毒有害
的有机物，树立环保意识。 2.通过小组活动，获得解决问题的经验，发展善于合作、勤于 思考 、勇于实践的科学精神。 3.突出主体性，激发学生对生活中各种化学物质和现象的好奇 心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 二、教学重点、难点
步认识。 “矛盾”， 白质、脂类
为后
核酸
面激化 “矛
盾”
和光合作用 制造
作准备。 的淀粉等）。
指导学生阅读书 阅读“无 培 养 阅 读 在阅读过程 PPT 幻灯 机
本 34 页
物、
能力
中学
片：
“ 无机物和有机 有机物” 和 自 学 能 生完全有能 两个思考 材
物”。学生
料。
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题。
解决思考题后，教 思考并回 同 时 利 用 行解决这两
论结
主体； 类不
不
果，摸索 培 养 协 作 详，教师可 同结果的 进行分类和评价
五下《神鸟》ppt课件全面版
快速默读课文5~16段，你能给 三个小故事加上小标题。
检测1
神鸟
读一读 3分钟
三个小故事可以概括为（ 忠实的狗 ）、
（ 尽职的猫
）、（ 善良的乌鸦 ）
神鸟
活动1 分组讨论：
（1）除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？ 你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心情？
（2）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟 能一次又一次地逃脱？
1、神鸟
神鸟
预习检测
给多音字选择正确的读音
可 汗 （kè √hán kě hàn） 闷看头不车语（（kā√mnē√knànm）èn） 更 夫 （gèng gē√ng） 蒙 古 族 （mēng méng mě√ng）
神鸟
预习检测
读准字音、认准字形 伶俐 盗贼 口干舌燥 包袱 清澈 唉声叹气 婉转 搭救 傍晚
神鸟
导学2
学习1—4自然段
（1）神鸟的神”是什么意思？体现在哪儿？
（2）从“非……不可”这组关联词你看出 了什么？
神鸟
检测2 读一读
“神”的意思是（ 神奇 ),体现 在（ 谁也捉不到它 ）。
“我非把它捉回来不可” 是一个（双重否定）句。 可以看出（ 依尔特戈尔可汗捉到神鸟的决心 ）。
神鸟
检测自我
神鸟
小结
1、读完这个故事，你从中得到什么启示？
人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜 甚至会伤害忠良。
作业布置
1.抄写生字、积累新的词语。 2.完成造句。 3.带着课后思考题再次读课文。 4.把故事讲给家人听。
谢谢！
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
检测1
神鸟
读一读 3分钟
三个小故事可以概括为（ 忠实的狗 ）、
（ 尽职的猫
）、（ 善良的乌鸦 ）
神鸟
活动1 分组讨论：
（1）除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？ 你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心情？
（2）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟 能一次又一次地逃脱？
1、神鸟
神鸟
预习检测
给多音字选择正确的读音
可 汗 （kè √hán kě hàn） 闷看头不车语（（kā√mnē√knànm）èn） 更 夫 （gèng gē√ng） 蒙 古 族 （mēng méng mě√ng）
神鸟
预习检测
读准字音、认准字形 伶俐 盗贼 口干舌燥 包袱 清澈 唉声叹气 婉转 搭救 傍晚
神鸟
导学2
学习1—4自然段
（1）神鸟的神”是什么意思？体现在哪儿？
（2）从“非……不可”这组关联词你看出 了什么？
神鸟
检测2 读一读
“神”的意思是（ 神奇 ),体现 在（ 谁也捉不到它 ）。
“我非把它捉回来不可” 是一个（双重否定）句。 可以看出（ 依尔特戈尔可汗捉到神鸟的决心 ）。
神鸟
检测自我
神鸟
小结
1、读完这个故事，你从中得到什么启示？
人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜 甚至会伤害忠良。
作业布置
1.抄写生字、积累新的词语。 2.完成造句。 3.带着课后思考题再次读课文。 4.把故事讲给家人听。
谢谢！
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
语文S版五年级下册第一课《神鸟》课件
语文S版五年级下册第一课《神鸟》课件一、教学内容本课教材为语文S版五年级下册第一课《神鸟》。
本课主要内容是讲述了一只神鸟的故事，通过神鸟的神奇能力和智慧，向学生们传递了勇敢、善良、聪明的品质。
教材通过生动的描绘和丰富的想象，引导学生感受神鸟的神奇魅力，培养学生们的想象力和阅读兴趣。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过课文学习，培养学生勇敢、善良、聪明的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词。
难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法；培养学生勇敢、善良、聪明的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件播放神鸟的图片，引导学生观察神鸟的外貌特征，激发学生对神鸟的兴趣。
然后，教师通过讲述一个关于神鸟的寓言故事，引起学生对神鸟神奇能力的的好奇心，为课文学习做好铺垫。
2. 课文朗读（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
在朗读过程中，教师引导学生注意课文中神鸟的神奇能力和智慧，以及神鸟与其他动物的互动。
朗读结束后，教师提问学生对课文的理解情况。
3. 生字词学习（10分钟）教师引导学生学习本课的生字词，通过反复朗读和解释，使学生掌握生字词的意思和用法。
然后，教师布置随堂练习，让学生运用生字词到实际情景中。
4. 课文解析（10分钟）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生理解这些修辞手法的表达效果。
同时，教师通过提问学生，引导学生深入思考神鸟的神奇能力与勇敢、善良、聪明的品质之间的联系。
5. 课堂讨论（10分钟）教师提出与课文相关的问题，引导学生进行小组讨论。
学生在讨论过程中，通过交流自己的观点和倾听他人的意见，进一步理解和感悟神鸟的品质。
6. 作业布置（5分钟）教师布置作业，包括课文朗读、生字词默写和根据课文内容进行想象写作等。
最新语文S版五年级语文下册1、神鸟ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
a. 人们捉不到它 b. 捉到后与人们的约定 c. 用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定 d. 知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息
欣赏别人，到互助帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现
着浓郁的时代气息和现代意识。 教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自 我为中心等 不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人， 谅解别人，养成 豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。 本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感 悟课文，积 累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导 学生在学习和生活 中注意与人友好相处、团结合作。 教学本组教材可用 14---18 课时。
出来向大家挑战，应战的同学不但展示自己书写的生字，还要说出理
由。取胜者为下次擂台赛的擂主。 完成课后“看看写写”的练习。 拓展活动：找一找，我们写过的生字中，哪些是左窄右宽的字，找出 来写 一写。
课后反思：
写）
（以上教案由姚昊芳老师撰
语文园地七
教学目标： 通过组合拆分汉字，培养学生的观察能力，巩固识字。 复习 巩固词语。 会把“把字句”改为“被字句”。 搜集资料，结合实际进行 口语交际。 教学课时：2 课时
谁记得多。
第二课时
巩固生字 玩“找朋友”游戏，让学生把生字卡片贴在相应的读音下面，看谁贴 得多、 贴得快。
“开火车”读生字卡片。
展示读背： 展示自己认为读得好的谚语。 与伙伴交流自己喜欢的一句谚语。 会背谚语的同学展示背诵。 指导写字： 学生自主、合作学习，讨论怎样记住要写的八个字，这些字在结构上 有什
教学目标：
识字 5
认识 10 个生字，会写 8 个字。 正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。 教学重、难点：谚语的理解和生字“满”的书写。 课时 安排：两课时 教学设计：
最新语文S版五年级语文下册1、神鸟ppt课件(ppt公开课优质教学课件)B
１． 出示范字，引导学生观察。 ２． 指导“蛋”的写法。 ３． 学生自学另外几个字。 ４． 描红、仿影。 四．练习
１． 用“哪是——？这是——。”的句式进行对话练习。
２． 选字填空。
哪那
圆园
袋蛋
（１）.小弟弟红通通的脸（ ）真像大苹果。
（２）.林林的口（ ）里装满了小石子。 （３）.昨天，妈妈带我到公（ ）里玩了半天。 （４）.（ ）（ ）的太阳从东方升起来了。 （５）.小军送给我的（ ）本书真有意思。 （６）.（ ）件衣服好看？
第一课时 一． 板书课题，引导自学 １． 小朋友，这节课我们学习识字三。（板书） ２． 引导自学。 请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师 巡视指 导）
二．复习熟字，理解会意字的特点。 １． 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”
和“毛”组合在一起表示“笔”字。 ２． 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都 有一个 共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表 示“尖”字 。 ３． 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把 “手 ”放在“目”表示看“看”字。
神 鸟
阅读思考
1.“神鸟”的“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它 为神鸟？
阅读提示：
1.自由朗读课文，注意文中的生字新词。
2.全文讲了几个故事，它们之间有什么关 系？
3.读了课文以后，你有什么感受和想法？
读一读
吩咐 伶俐 傍晚
毒蛇 婉转 清澈
搭救 唉声叹气 口干舌燥
理解词语 包袱
神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里， 他想：“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它， 我非把它捉回来不可！”
１． 用“哪是——？这是——。”的句式进行对话练习。
２． 选字填空。
哪那
圆园
袋蛋
（１）.小弟弟红通通的脸（ ）真像大苹果。
（２）.林林的口（ ）里装满了小石子。 （３）.昨天，妈妈带我到公（ ）里玩了半天。 （４）.（ ）（ ）的太阳从东方升起来了。 （５）.小军送给我的（ ）本书真有意思。 （６）.（ ）件衣服好看？
第一课时 一． 板书课题，引导自学 １． 小朋友，这节课我们学习识字三。（板书） ２． 引导自学。 请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师 巡视指 导）
二．复习熟字，理解会意字的特点。 １． 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”
和“毛”组合在一起表示“笔”字。 ２． 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都 有一个 共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表 示“尖”字 。 ３． 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把 “手 ”放在“目”表示看“看”字。
神 鸟
阅读思考
1.“神鸟”的“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它 为神鸟？
阅读提示：
1.自由朗读课文，注意文中的生字新词。
2.全文讲了几个故事，它们之间有什么关 系？
3.读了课文以后，你有什么感受和想法？
读一读
吩咐 伶俐 傍晚
毒蛇 婉转 清澈
搭救 唉声叹气 口干舌燥
理解词语 包袱
神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里， 他想：“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它， 我非把它捉回来不可！”
《神鸟》PPT课件3
1.全文有几个故事，它们之间有什 么关系？ 2.读了以后，你有什么感受和想法？
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
学习1—3自然段
（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？（小组） ①两人有约定。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。 ③可汗富有同情心，被打动，叹了气， 违背了约定。（3）从“非……不可”这组关联词你看出了什么？
作业布置
1.“神鸟”“神”是什么意思？2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？
阅读思考
包袱在本文中的意思是“用布包起包” 。“我们要放下包袱，轻装前进”：指思想负担。“抖ຫໍສະໝຸດ 袱”:指相声快书等曲艺中的笑料。
伶俐，形容词形容人物机灵乖巧或是做事干脆利落。
婉转是个形容词，用来形容言语委婉含蓄用来形容歌声动听，歌声婉转。
学习4—16自然段
“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？从中你体会到了什么？
(1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。(2) 谈谈对他们的看法？ (3) 为什么好人也会办错事？
1.这篇课文表达了作者怎样的情感？2.是怎样表达的？
思考:
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人 的品质的赞美之情。③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
学习课文第17自然段
1.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?2.读了这个故事后，你受到什么教育？3.你怎么评价课文中的各种人物、动物？
1.抄写生字、积累新的词语。2.完成造句。3.带着课后思考题再次读课文。 4.把故事讲给家人听。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
学习1—3自然段
（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？（小组） ①两人有约定。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。 ③可汗富有同情心，被打动，叹了气， 违背了约定。（3）从“非……不可”这组关联词你看出了什么？
作业布置
1.“神鸟”“神”是什么意思？2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？
阅读思考
包袱在本文中的意思是“用布包起包” 。“我们要放下包袱，轻装前进”：指思想负担。“抖ຫໍສະໝຸດ 袱”:指相声快书等曲艺中的笑料。
伶俐，形容词形容人物机灵乖巧或是做事干脆利落。
婉转是个形容词，用来形容言语委婉含蓄用来形容歌声动听，歌声婉转。
学习4—16自然段
“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？从中你体会到了什么？
(1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。(2) 谈谈对他们的看法？ (3) 为什么好人也会办错事？
1.这篇课文表达了作者怎样的情感？2.是怎样表达的？
思考:
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人 的品质的赞美之情。③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
学习课文第17自然段
1.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?2.读了这个故事后，你受到什么教育？3.你怎么评价课文中的各种人物、动物？
1.抄写生字、积累新的词语。2.完成造句。3.带着课后思考题再次读课文。 4.把故事讲给家人听。
语文S版五年级下册语文 1 神鸟 PPT课件(共44张PPT)
神鸟所提条件的内容和善良的人听了它所讲 的那些故事的反应正好相吻合： 善良的人听了那些故事一定会唉声叹气。
不过，您带着我走的 “既……也……”是表示什 时候，既不许唉声汉 么关系的关联词？请你用它写一句 气，也不许闷头不语。 话。 不然，一眨眼我就会 并 列 关 系 逃掉的。
展望未来，我们既要看到 风险，也要看到希望。
连用两个“有的” 有什么作用？
捉神鸟人多，却 “谁也没捉到”显 示出神鸟的神奇。
造句 不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有
的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
你能用“有的……有的……”说句话吗？
不少同学都喜欢画画，他们有的画水粉，有的画 素描。
依尔特戈尔可汗想：“好 厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它， 我非得把它捉回来不可！” “唉，算了吧，确实没办 法捉回它了。”依尔特戈尔可 汗说完，就回家了。
狗忠实地按照主人的吩咐， 照看着拉车的牛，不让它离开，还 绕着车来来回回地转悠，就像一个 好更夫那样。 猎人一见，心里火了……说着， 他拿起大棍子就把狗打死了。
狗忠实
可汗叹了口气
妇女走了以后，猫就趴在摇篮边 猫尽职 轰苍蝇，赶蚊子。……那只正在追赶 老鼠的猫，心里一惊，赶紧跑回屋来， 把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子 跟前，给他舔耳朵上的血。 妇女回来一看，不由大怒…… 说完就把猫打死了。 “唉！真可怜！”
我会写
左右结构
伶 俐 婉 唉 傍 贼 吩 咐 燥澈 袱蛇 救
识字方法
加一加：虫+它=蛇
字理识字：燥
形声字。表示用火烘烤可使东西干燥。
易写错
zãi
这一撇不要丢掉。
巧记：“戒”见“贝”， “艹”变“十”
贼
易写错
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三、升华情感 1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知 的？读 7 小节， 我不想听你说，我想听你读。（放音乐） 2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是 课文中后羿 唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥 说啊。但万语千言， 一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。 3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭 将……意味乡亲 们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情 怎样？（交流后）让我 们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给 我们的无奈、伤痛再来读这段话 吧。
生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。 四、积累迁移，指导写字。
第二课时 一、故事引入，提示课题。 1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同 学们讲一讲。 2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故 事。（板课题） 齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。 1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言 讲了什么故事？ 2、指名读，说说讲了一件什么事？ 三、细读寓言，领会寓意。 1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来” 发生的事情 中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重 点词语，进一步读懂 课文。
谢谢！
成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。 1欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲 2遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了 3留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫， 那位勇猛无比的后羿。 7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的 家，飞离了自 己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最 强烈的情感应当是什么？ 这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？ （出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧， 不时 回转头来遥望大地。）
生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。 四、积累迁移，指导写字。
第二课时 一、故事引入，提示课题。 1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同 学们讲一讲。 2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故 事。（板课题） 齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。 1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言 讲了什么故事？ 2、指名读，说说讲了一件什么事？ 三、细读寓言，领会寓意。 1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来” 发生的事情 中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重 点词语，进一步读懂 课文。
谢谢！
成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。 1欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲 2遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了 3留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫， 那位勇猛无比的后羿。 7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的 家，飞离了自 己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最 强烈的情感应当是什么？ 这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？ （出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧， 不时 回转头来遥望大地。）
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小结：
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到 它，我非把它捉回来不可！”
“确实没有办法捉它回家了！” 可汗之所以这样说，是因为他已领略 了神鸟的厉害，听了小鸟讲的三个故事， 听完每一个故事后又叹了气，违反了规 定。
1.你能结合全文说说，神鸟聪明在哪儿吗?
2.读了这个故事后，你受到什么教育？
3.你怎么评价课文中的各种人物、动物？
神
鸟
阅读思考 1.“神鸟”的“神”是什么意思？
2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它 为神鸟？
阅读提示： 1.自由朗读课文，注意文中的生字新词。
2.全文讲了几个故事，它们之间有什么关 系？ 3.读了课文以后，你有什么感受和想法？
读一读
吩咐 伶俐 傍晚
毒蛇 婉转 清澈
搭救 唉声叹气 口干舌燥
理解词语
我们一起找答案
1.神鸟和人事先有约定。即人一 叹气鸟就飞走。 2.神鸟利用人的同情心讲了三个 故事。 3.可汗果然富有同情心，被打动， 叹了气，违背了约定。
读一读，回答问题。
您捉住我可以说没费什么事， 不 过，您带着我走的时候，既不许唉 声叹气，也不许闷头不语。 A.既……也”这组关联词前后的 意思有什么关系？ 并列关系 B.从中你体会到了什么？
四、课前准备Байду номын сангаас收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 做成课
件。 五、教学时间：1课时 教学过程
（一）、课件展示，揭题导入
1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2、揭示课题：索溪峪的“野” （二）、简介索溪峪 （三）、初读课文，感知索溪峪的“野” 1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 2、指名分段读课文，初读反馈。 3、抓题眼，引入研读。 （四）、合作研读，感受索溪峪的“野” 1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪 几方面 的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上 的野物当 然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。） 2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样 描绘索 溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） ①赏析“山是野的。” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野 的”这 个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。 是一种磅 礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再 具体描 写。） b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石 在山风 中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈
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人如果不经过仔细观察、思考，就冲 动地做事，是会把事情办错的。
思考:
1.这篇课文表达了作者怎样的情感？ 2.作者是怎样表达的？
小结：
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人
的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
通过故事情节的起伏变化，通过对人物 形象的生动刻画来表达的。
并列关系 B.从中你体会到了什么？
体会到小鸟非常聪明，有心计。
C.用“既……也”说一句话。
研读文本
1.分别朗读神鸟讲的三个小故事，画出 故事中的人物、动物。
2.请你谈谈对他们的看法。 3.文中表达了人们怎样的心愿？
小结：
第一个小故事：猎人错怪猎狗。 第二个小故事：妇女错怪家猫。
第三个小故事：阿尔拜错怪乌鸦。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置) 4．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。
第三课时 教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。 教学重点： 学习设计公益
用语。 教学难点： 设计有意义的公益用语。 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1．审题。 (1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。 (2)教师进一步明确本次口语交
(1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1.审题。 明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是： 钉、给
2.指导。 (1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置 (2)教师边范写边 讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3．练习。
思考:
1.这篇课文表达了作者怎样的情感？ 2.作者是怎样表达的？
小结：
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人
的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
通过故事情节的起伏变化，通过对人物 形象的生动刻画来表达的。
并列关系 B.从中你体会到了什么？
体会到小鸟非常聪明，有心计。
C.用“既……也”说一句话。
研读文本
1.分别朗读神鸟讲的三个小故事，画出 故事中的人物、动物。
2.请你谈谈对他们的看法。 3.文中表达了人们怎样的心愿？
小结：
第一个小故事：猎人错怪猎狗。 第二个小故事：妇女错怪家猫。
第三个小故事：阿尔拜错怪乌鸦。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置) 4．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。
第三课时 教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。 教学重点： 学习设计公益
用语。 教学难点： 设计有意义的公益用语。 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1．审题。 (1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。 (2)教师进一步明确本次口语交
(1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1.审题。 明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是： 钉、给
2.指导。 (1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置 (2)教师边范写边 讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3．练习。
语文S版语文五年级下册第1课《神鸟》精品课件图文
语文S版语文五年级下册第1课《神鸟》精品课件图文一、教学内容1. 神鸟故事梗概2. 神鸟与年轻人智慧对话3. 故事中所体现道德观念与生活哲理二、教学目标1. 理解故事内容，提高学生阅读理解能力。
2. 培养学生想象力与创造性思维。
3. 通过故事学习，引导学生树立正确道德观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中寓意，领悟其中道德观念。
2. 教学重点：培养学生阅读理解能力和创造性思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽画卷，引发学生对大自然想象，进而引入神鸟故事。
2. 新课内容学习：a. 学生自主阅读课文，理解故事梗概。
b. 教师详细讲解神鸟与年轻人之间智慧对话，分析故事中寓意。
c. 通过例题讲解，引导学生学会分析故事人物形象，理解道德观念。
3. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行分析，巩固所学内容。
4. 小组讨论：分组讨论故事中神鸟形象，探讨其寓意，培养学生创造性思维。
六、板书设计1. 板书神鸟故事主要人物及事件。
2. 列出故事中重要道德观念。
3. 用不同颜色粉笔标注故事中关键词汇。
七、作业设计1. 作业题目：b. 结合生活实际，谈谈你对故事中道德观念理解。
c. 仿写一篇关于神鸟故事，要求富有创意，体现道德观念。
答案：a. 神鸟聪明、机智、勇敢、善良。
b. 示例：我认为故事中道德观念是要我们学会尊重他人，善于倾听，不要轻易妄下结论。
c. 示例：神鸟在一次森林火灾中，机智地引导其他动物逃离火场，最终成功救出被困小兔子。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师自我反思：本节课教学目标是否达到？学生参与度如何？教学方法是否合适？2. 学生反馈：解学生对本节课掌握情况，针对问题进行指导。
3. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多民间故事，解不同文化背景下道德观念。
同时，开展“我心中神鸟”绘画比赛，激发学生创造力和想象力。
最新语文S版五年级语文下册1、神鸟ppt课件(ppt公开课优质教学课件)B
1.你能结合全文说说，神鸟聪明在哪儿吗? 2.读了这个故事后，你受到什么教育？ 3.你怎么评价课文中的各种人物、动物？
小结：
神鸟的聪明表现在：
①人们捉不到它。 ②捉到后与人们的约定。 ③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违 背约定。 ④知道有同情心的人都会被打动，一定 会叹息。
小结：
我受到的教育：
神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里， 他想：“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它， 我非把它捉回来不可！”
这句话是可汗的（ ）心描理写。
从“非……不可”这组关联词中,我看出依 尔特戈尔可汗想捉住神鸟的信心和决心。
小组讨论：
1.读相关段落和同学一起说一说，神鸟是 怎样一次又一次逃脱的？
2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
我们处理事情必须经过仔细调查，否 则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
全文总结
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打 消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。 而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表 达的中心。这种表达方式是我们应该学习 借鉴的。
布置作业
1.抄写生字，积累新的词语。 2.完成造句。 3.带着课后思考题再次读课文。 4.把故事讲给家人听。
2出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童 此时的心情呢？ 3是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走 进 树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了 什么 风景。 4多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美 美 地读一读。
3、理解三、四行诗句。 1诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正 欣 赏着，突然，一个小插曲出现了：
人如果不经过仔细观察、思考，就冲 动地做事，是会把事情办错的。
语文S版五年级下册第一课1《神鸟》优质课件
语文S版五年级下册第一课1《神鸟》优质课件一、教学内容1. 神话传说中神鸟形象2. 神鸟寓意及其在文学中应用3. 课文解析与赏析二、教学目标1. 让学生解神鸟传说故事，掌握神鸟形象特点。
2. 培养学生文学鉴赏能力，提高对神话故事理解和领悟能力。
3. 培养学生想象力和创新思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解神鸟寓意，掌握课文中生词和句型。
2. 教学重点：通过课文学习，培养学生对神话故事兴趣，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包含神鸟图片、课文内容、例题等。
2. 生字卡片：用于学习生词。
3. 练习题：用于随堂练习和课后作业。
五、教学过程1. 导入：通过展示神鸟图片，引发学生好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课内容：讲解课文，引导学生解神鸟形象和寓意。
3. 例题讲解：分析课文中难点，解释生词和句型，提高学生理解能力。
4. 随堂练习：设计相关题目，检验学生对课文内容掌握程度。
5. 小组讨论：让学生分组讨论神鸟寓意，培养学生合作能力和创新思维。
六、板书设计1. 神鸟形象特点2. 神鸟寓意3. 课文生词和句型4. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，画出神鸟形象。
（2）解释神鸟寓意，举例说明其在文学中应用。
（3）用本节课学到词语造句。
作业答案：（1）神鸟形象略。
（2）神鸟寓意：吉祥、美好、智慧等。
例如：《西游记》中凤凰，象征着祥瑞和美好。
（3）例句：他智慧如同神鸟一般，令人敬佩。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，关注学生对神鸟形象和寓意理解程度。
2. 拓展延伸：引导学生课后搜集其他神话故事，解其中神鸟形象，提高学生文学素养。
重点和难点解析一、教学内容选择与组织我需要精确把握教材章节和内容，特别是对于神鸟形象和寓意讲解，这是本节课核心。
我应确保教学内容既符合学生认知水平，又能激发他们兴趣。
二、教学难点处理针对神鸟寓意这一难点，我必须采用易于理解方式，结合实际例子，让学生能够真正领会其深层含义。
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学习第17自然段
可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文 开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
和“我非把他捉回来不可”这句完全不同。 “确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承 认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。
这么大的反差说明了什么？
1、可汗富有同情心。 2、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人 都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹 息声的。3、告诉人们：要做善良的人。
(mái)
理解词语
包袱
1、包袱在本文中的意思是 “用布包起包”。
2、“我们要放下包袱，轻装前 进”：
指思想负担。
伶俐：聪明、灵活。
婉转：本课指（歌声、鸟鸣声等） 抑扬动听。
粗枝大叶：比喻不细致，做事粗 心大意。
近义词
伶俐——机灵 婉转——委婉 吩咐——嘱咐 忠实——忠诚 清澈——澄澈 搭救——解救
澈（ ） 撤（ ）
贼（ ） 诫（ ）
唉（ ） 挨（ ）
伶（ ） 冷（ ）
多音字：
可 汗 （kè） 可 怜 （ kě ）
闷闷不乐 （mèn） 闷头不语 （mēn ）
看 车 （kān ） 看 见 （kàn）
更 夫 （gēng）更 多 （gèng）
蒙 古 族 （měng）蒙头转向 （mēng ）
埋怨
(m án) 埋 伏
1、神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 在课文中画 出相关的句子。
不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它， 他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也 没有捉到。
“谁也没有捉到”说明神鸟聪明伶俐，突出 它的神奇。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去， 都走出一条山路来了。
捉神鸟的人很多。
2、“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到 它，我非把它捉回来不可！”这是对可 汗的什么描写？从“非……不可”这组 关联词你看出了什么？
（2）为什么神鸟能一次又一 次地逃脱？
两人有Байду номын сангаас定：
不过，您带着我走的时候，既不许唉声 叹气，也不许闷头不语。
“既……也……”的作用，同“既…… 又……”一样，表示两种情况兼而有之，但 在使用是有所区别， “既……也……”表示 两种情况，同样、并行，属于递进关系的关 联词。 “既……又……” 表示两种情况并列。
líng lì
伶俐
bāo fu
包袱
dào zéi
盗贼
qīng chè
清澈
kǒu gān shé zào
口干舌燥
āi shēng tàn qì fēn fù
唉 声 叹 气 吩咐
wǎn zhuǎn dā jiù
婉 转 搭救
bàng wǎn
傍晚
dú shé
毒蛇
辨别形近字组词
婉（ ） 碗（ ）
燥（ ） 躁（ ）
(1）学生快速默读3个小故事，画出故事中的 人物、动物，复述文中神鸟讲的三个故事。 猎人错杀忠实的狗、农妇错杀尽职的猫、 阿尔拜错杀善良的乌鸦. (2) 谈谈对他们的看法？
三种动物都具备一些优秀的品质：狗的忠实、 猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都 一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深 地被这三个动物感动了，以至于三次叹气，违 反了与神鸟的约定。
你能结合全文，说说神鸟聪明在 哪儿吗?
1、人们捉不到它 2、捉到后与人们的约定 3、用惨遭错杀的故事打动人心，使 人违背约定 4、知道有同情心的人都会被打动， 一定会叹息。
思考:
1.这篇课文表达了作者怎样的情感？
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人 的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
可汗三次叹气：
1、“唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让 他错杀了！”可汗叹了口气说。
2、“唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神 鸟扑棱一声又飞走了。
3、可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭 救别人，反倒牺牲了自己！”
为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
1、两人有约定； 2、故事中的狗、猫、乌鸦的遭 遇令人同情； 3、可汗富有同情心，很善良,被 故事打动，叹了气,违背了约定。
这是对可汗的心理活动描写，可以看出 可汗认为再厉害的鸟他也能捉住。
“……非……不可”这组关联词语表现 出可汗对捉住神鸟充满信心与决心。这 也是一个双重否定句。
学习5—16自然段
（1）神鸟几次被捉？又是怎样一次又 一次逃脱的？
神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗 讲了三个故事并且两人有约定；依尔 特戈尔可汗违反了神鸟与他的约定， 这样神鸟便一次一次地轻而易举地从 依尔特戈尔可汗那里逃脱了。
反义词
尊贵——卑贱 忠实——狡猾 清澈——浑浊 粗枝大叶——一丝不苟
1、快速浏览课文，说说课文讲了 一件什么事？
从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。 许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但 都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟， 都被它用讲故事的方法逃脱了。
2、课文讲述了几个故事？
三个：猎人错杀忠实的狗（7—11） 尽职的猫被农妇错杀（12—13） 阿尔拜错杀善良的乌鸦（14—16）
2.是怎样表达的？
通过故事情节的起伏变化，通 过人物形象的生动刻画来表达的。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却 用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大 故事。在这个大故事中，还有三个小故事， 分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。
小练习：用“既……也……”“既…… 又……”填入括号里。
1、这棵老槐树（ ）高大（ ）粗壮。 2、要完成这项任务（ ）要有周密的计划， （ ）要有切实的措施。 3、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ） 可以和人谈话。 4、这个文具盒（ ）便宜（ ） 实用 。
讨论：神鸟能一次又一次地逃脱？还 有什么原因？
五下1《神鸟》课件
学习生字
wǎn
婉
āi
唉
bàng
傍
líng lì cóng
伶俐 淙
婉转 委婉 婉言
唉声叹气
傍晚
zéi
贼
fēn fù
吩咐
zào
燥
盗贼 贼人 贼心 奸贼 贼眉鼠眼
吩咐
干燥 枯燥 口干舌燥 枯燥无味
chè
澈
清澈
fú
袱
包袱
shé
蛇
毒蛇 蟒蛇 引蛇出洞
jiù
救
救命 挽救 不可救药
读准字音，认准字形
唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了! 唉!真可怜! 唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人．反倒牺牲了自己!
为什么好人也会办错事？ 故事中的三个人遇到问题，不经
过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了， 等发现错杀了，又在那儿后悔不已。
这三个故事中告诫人们
道理：处理事情要经过仔细调查， 否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。