浅谈小学语文课堂导语设计的研究
浅谈在小学语文课中导语的设计
课堂内外新课程NEW CURRICULUM 一段好的课堂导语，可以有效地提升学生的学习兴趣，打开学生的智慧，让学生思维活跃；一段有深意的课堂导语，包含人生哲理的同时，还会引发学生的思考，唤起学生的心灵感知。
由此可见，优秀的课堂导入，可以起到事半功倍的教学效果。
基于此，笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学中课堂导语的几种设计方法进行分析阐述。
一、情境导入，激发兴趣教学情境的创设，可以让教材内容更加生动形象，从而调动学生的学习兴趣。
因此，教学导入可以通过情境创设的方式，结合教学内容，设计适当的导语，引导学生学习新课。
例如，在教学《九寨沟》这篇文章的时候，由于该文章是通过生动的描写，优美的词句，为学生描绘了一幅九寨沟美妙绮丽的自然景观，同时表达了作者对祖国大好山河的热爱。
因此，在教学导入的时候，教师可以先为学生播放九寨沟景色的图片，同时配上优美的音乐，让学生从视觉、听觉上对九寨沟的美丽产生向往。
这时，教师提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？”有的学生去过，所以回答了教师的问题。
教师接着问：“那同学们喜不喜欢旅游啊，你们都去哪里旅游过？”学生的兴趣都被带动起来了，表现得很活跃，纷纷说出自己去过的地方。
这时，教师适时地引入新课：“同学们听我说，我们今天要学习的九寨沟，就是一个旅游胜地，大家一定想知道这里有什么美丽的景色和哪些有趣的动物。
那么大家就与老师一起学习今天的新课吧。
”就这样，通过教学情境导入的方式，让课堂导语轻松地吸引了学生的注意力，不仅把文章学习的内容渗透给了学生，同时也让学生对新课产生了强烈的好奇感。
二、疑问导入，引发思考古人云：“学起于思，思源于疑。
”我们都知道，说明文和记叙文的教学方式有所差异。
说明文要求培养学生对事物的认识、概括和判断能力，因此，对于这类文章的课堂导语，教师可以通过结合课文内容，设置一些简短、新奇并且具有针对性的问题，从而对学生的思维兴趣点进行有力的冲击，引起学生强烈的好奇心，让学生产生探究欲望。
浅谈小学语文课堂导语设计
浅谈小学语文课堂导语设计
张锋伟
摘 要:在小学语文课堂教学中,如何进行一个合理有趣 的 课 堂 导 入 是 教 师 现 阶 段 面 临 的 难 题 之 一,很 多 时 候 学 生 之 所 以 会失去语文学习的兴趣,觉得语文是一个枯燥而无味的学科,很大的原因就是在进行 课 堂 导 入 时,教 师 并 未 采 取 正 确 的 方 法,使 学生在一开始就对语文学习失去了兴趣.所以小学阶段的语文教师需要对自己的课 堂 导 语 进 行 设 计,通 过 活 泼 有 趣、生 动 形 象 的导语,让学生对所学习的课文产生兴趣,从而对语文学习 产 生 兴 趣. 在 这 篇 论 文 中,主 要 就 小 学 语 文 课 堂 导 语 的 设 计 进 行 探 讨 ,希 望 能 够 为 小 学 语 文 课 堂 的 发 展 做 出 一 份 贡 献 .
○ 语文教学与研究
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浅谈语文教学导语的设计技巧
浅谈语文教学导语的设计技巧语文教学导语在整个课堂教学中是一个重要的环节，它为完成教学任务而引导，并起着承上启下的作用。
但是有些教师却只注重开头或结尾，忽略了中间部分的导入技巧，这样就使教学流于平淡、琐碎和随意，这实际上是教学方法的简单化和片面化，导致学生兴趣不高，听课效率低下，直接影响到语文教学目标的实现。
笔者认为，只要我们在备课时认真钻研教材，加强教材研究，充分地挖掘教材资源，精心设计教学过程，导语的创新，就能取得良好的教学效果。
以下是对导语的设计及技巧做一粗浅探讨：我们通过设计不同的教学导语，力求体现语文学科特点，提高学生学习语文的兴趣，调动学生积极主动地参与教学过程，发挥学生的主体作用。
那么如何设计呢？我觉得应从以下几点出发。
1、激发学生兴趣，体现语文学科特点。
因为兴趣是最好的老师。
学生进入课堂后，第一感觉是“有没有人在讲话”，教师在整个课堂的设计中是否能给学生带来欢乐，是影响学生学习积极性的关键因素。
如果教师每一次都把课堂变成吵架的场所，那么学生必然会失去学习语文的兴趣，对语文也就提不起学习的劲头。
2、导入形式多样，富有情趣。
语文课总离不开读，要想让学生爱读书，首先教师要善读书，其次还需要合理运用各种手段吸引学生投入到阅读活动之中。
3、联系生活实际，拓展思维空间。
小学生年龄较小，知识经验缺乏，自制力差，很容易受外界事物的干扰，往往喜欢表象而轻视抽象。
比如《钓鱼的启示》这篇课文，教师可以抓住学生的这一弱点，将此故事改编成一则寓言故事，由此来培养学生观察问题、解决问题的能力。
4、采用灵活多变的方式导入。
比如利用音像媒介，利用图画等导入；还可以利用游戏导入，利用角色扮演导入…… 5、根据教学内容选择恰当的导入方法。
比如说，在教授《鸟的天堂》这篇课文前，可以播放电影录相，再配上优美的背景音乐，向学生描绘大榕树茂盛的枝叶，使他们仿佛置身于热带雨林之中，从而产生浓厚的学习欲望。
6、适度控制导入时机。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
试论小学语文课堂导语设计技巧
试论小学语文课堂导语设计技巧摘要：在新课改背景下，更加重视课堂效率，对于小学语文课堂来说，课堂导语起着非常重要的作用，它可以促进课堂教学的质量，激发学生学习的兴趣。
在教学开始之前，利用有趣的导语，可以吸引学生，使学生注意力集中，增强课堂效率。
就本篇文章来说，是对小学语文课堂导语设计技巧的展开论述。
关键词：小学语文课堂导语设计技巧引言：一位优秀的语文教师，往往会利用一个好的课堂导语来吸引学生注意力投入到课堂中，增强学生学习兴趣。
但在目前，还有很多教师存在不重视课堂导语的现象，在上课时总是直接让学生打开课本，直接进入教学过程，让学生从一开始就容易导致失去学习兴趣，所以，一堂好的语文课，课堂导语必然是重要的，教师也应该设计出适合所有学生能接受的导语，让学生体会课堂的魅力。
一、小学语文课堂导语的重要性（一）、激发学生的学习兴趣在新课程改革下，要求课堂以学生为主体，面对新教材时，导语可以拉进学生与课堂的距离，将学生从上节课的思维中拉回来。
导语可以与生活实际结合起来，从而增强学生学习新课内容的兴趣。
导语是推动一节课堂的关键，好的导语将课堂映衬的五彩缤纷，学生才有兴趣在课堂中发挥出来，体现了学生的主体地位，将学生的注意力集中起来，让学生自己去探索、去思考，使课堂教学效率提高。
（二）、有效培养学生的学习动力随着教育的改革，素质教育目前成为教育改革的重点，素质教育强调学生的个性发展，不能一味的只重视学生的成绩，而是要注重学生学习过程中的发展，在学习中培养学生的思维能力与创新能力。
所以，对于小学生来说，课堂导语是非常重要的。
在教学过程中，注重调动学生学习的积极性，往往用富有感情、形象生动的导语可以将学生思绪带入到课堂中，实现学生自主发展。
让学生在导语的作用下，增加学习的兴趣，有效培养学生的学习动力，有了动力，学习才会起劲，才能充分发挥导语的作用。
（三）、创设情境，激发学生的学习积极性为了体现现代化教育发展理念，在教学中，教师要积极引用新型的课堂导语，以便为学生的学习成长带来帮助。
浅谈小学语文教学中的导语设计
浅谈小学语文教学中的导语设计[内容摘要]任何一种有目的的活动，要达到预期目标和理想效果，必须在此之前精心设计。
教学亦是如此。
有时候，教学的开头虽然只有短短的几句话，但也需要精心设计。
成功的导语设计在语文教学中有着很重要的作用。
本文从语文教学中导语设计的重要性、导语设计的方法、导语设计应遵循的原则三个方面来谈自己对小学语文教学中的导语设计这个问题的思考。
[关键词] 小学语文课堂教学导语设计导语，即新课教学时的“开场白”，也叫课“引子”，是小学语文课堂教学中重要的、不可忽略的一个环节。
有人把导语设计艺术形容为开山的第一炮，打鼓的第一槌。
优秀的、精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像重锤重重地敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。
导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。
一、语文教学中导语设计的重要性俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启知识宝库之门，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历风回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功的导语设计，无疑是解决这一问题的重要手段。
心理学界研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。
上课伊始，教师应该用最精练的语言，在最短的时间内，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。
这一环节，不仅是教师别具匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。
在上课之初，小学生普遍存在着上好课的心理准备，但这种心理是强烈而又短暂的，因而，有经验的语文教师都非常重视导语的设计。
他们往往以巧妙的导语愉悦学生的耳目、激励学生的心灵、开启学生的智力、触动学生的情思、吸引学生的注意。
于漪老师说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
浅谈小学语文课堂的导语设计
生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
应恰当、准确。导语的设计还 应 从 教 学 内 容 实 际 出 发，尽 可 能 把 导 语 设 计
如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河 得短小精悍。在设计导语时还要把握好导语所用的时间的“度”，尽量把导
里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。谜语的导入 语所用的时间控制在二三分钟之内。
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二、“巧”
进行剖析，帮助学生迅速准确地理解文章内涵，为顺利学习全文作好铺垫。
紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探
教学《捞铁牛》一课，老师可 让 学 生 先 找 题 目 中 的 关 键 词，在 学 生 一
索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的 致确认“捞”最重要后，顺势引导： “围绕这个‘捞’字，你想课文应告诉我
主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。教师的导课紧扣课文，运 们什么？”学生回答 后 教 师 相 机 板 书 归 纳，指 点 学 生 由 此 去 理 清 课 文 脉
用课本内容的重要之处，引导学生发现问题，巧妙地导入，如同桥梁，巧妙 络，读解全文，大有“提领一顿，百毛皆顺”的艺术意趣。“开门见山”的导
而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。 去收集有带我日字的好词佳句，我们来分享一下吧！ ”孩子的手举得高高
你们说奇怪不奇怪？ 想知道这是为什么吗？ 请打开课文———《狐假虎威》 的，生怕老师没有看见他，都想来展示一下自己努力换来的成果。“旭日东
这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真 升、日上三竿、蒸蒸日上、日出江花红似火”一个个好词，一句句佳句，都激
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语在语文课堂中起着重要的作用，它为学生打开了接受新知识的大门，引起学生的兴趣和思考，为后续的学习奠定了基础。
如何设计一篇好的导语，成为了每个语文教师必须面对的问题。
本文将探讨一些小学语文课堂导语设计的技巧，希望对教师们在实际教学中有所帮助。
1. 导语的目的与重要性导语是课堂教学的开端，它能够激发学生的学习兴趣，吸引他们参与到教学活动中来。
导语应该能够引起学生的思考，唤起他们对课题的好奇心和求知欲。
导语的设计不能过于简单或者枯燥乏味，否则会让学生对课堂产生抵触情绪，从而影响学习效果。
相反，一个好的导语能够有效地调动学生的积极性，使他们在课堂中更加主动、积极地参与。
2. 确定导语的形式和风格导语的形式和风格应该根据教学内容和学生的接受能力来确定。
可以运用一些富有情感色彩的语言来激发学生的情感共鸣，或者使用一些幽默的方式来吸引学生的注意力，充分体现导语的生动性和可读性。
导语的形式可以灵活多样，可以采用讲故事、提问、设计问题等方式。
无论采用何种形式，导语都应该简洁明了，条理清晰，让学生能够迅速地理解导语的目的和内容。
3. 导语的内容选择导语的内容应该与教学主题紧密相关，同时要注意适应学生的认知水平和兴趣爱好。
可以通过挖掘学生已有的知识，或者通过联系学生的生活经验来引导学生思考。
导语的内容要能够引起学生的共鸣，让他们能够主动参与到课堂活动中来。
导语要突出教师的主题意图，引导学生进入正确的学习状态。
可以通过提出一系列问题或者设计一些活动来激发学生的思考，引导他们主动探索和发现。
4. 导语与教学内容的衔接导语不仅仅是一种引子，它还能够帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
导语与教学内容的衔接应该紧密且自然，不应该造成学生的困惑和理解障碍。
在导语中可以引用一些与教学内容相关的例子或者故事，以此激发学生的兴趣并为学习做好铺垫。
导语还可以提出一些与教学内容相关的问题，引起学生对知识的思考和探索。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语是在课堂教学中用来引入内容的部分，它的设计直接关系到学生对课堂内容的态度和学习效果。
在小学语文课堂中，导语的设计技巧尤为重要。
本文将从导语设计的目的、原则和具体技巧三个方面浅谈小学语文课堂导语设计技巧。
一、导语设计的目的导语是教师引入课堂内容的一个桥梁，它的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，提高学生的学习效果。
通过设计富有趣味性和启发性的导语，可以使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，增强他们的学习兴趣和学习的积极性。
二、导语设计的原则1.贴近学生的生活经验和兴趣小学生的思维活跃，好奇心强，他们对新事物的接受能力和兴趣度都很高。
因此，导语的设计应该贴近学生的生活经验和兴趣，以引起学生的共鸣，激发他们的注意力和学习动力。
例如，在讲解《草乌的儿子》这篇课文时，可以通过一些寓言故事或者让学生讲述自己的亲身经历来引起学生的兴趣。
2.符合知识的逻辑顺序语文课堂中的内容往往是依次展开的，因此导语的设计应符合知识的逻辑顺序，引导学生循序渐进地理解和掌握知识。
例如，在讲解古文《岳阳楼记》时，可以从楼的位置、建筑风格到文章的创作背景和作者的生平，层层递进，给学生一个整体的认识。
3.注重启发和思考导语不仅仅是对知识的介绍和陈述，更要引导学生主动思考和发散思维。
在导语设计中，可以通过提出问题、讲述故事、引用名言等方式，激发学生的思考欲望，促使学生自主思考。
例如，在讲解诗歌表达时，可以通过播放音乐或者展示一幅画作让学生感受诗歌的美，然后引导他们思考作者究竟想要表达的情感。
三、导语设计的具体技巧1.运用多媒体手段在现代教学中，多媒体手段已成为教育资源的重要载体。
教师可以运用图片、音频、视频等多媒体手段，将课堂导语呈现得更加直观、生动。
例如，在讲解《古诗十九首》时，可以播放相应的古诗朗诵录音和山水画作，引起学生对古诗的兴趣和感受。
2.巧妙运用故事和寓言故事和寓言是教育教学中常用的手段，也是引起学生兴趣的有效途径。
浅谈小学语文教学中导语设计的方法
浅谈小学语文教学中导语设计的方法摘要：“良好的开端是成功的一半”一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一部好乐章要奏好序曲一样重要。
一节课的开头开得好，就能先声夺人，让学生快速的集中注意力，激发学生探索新知的欲望。
因此，老师备课中要精心设计导语，为打造高效课堂奠基。
关键词：小学语文；导语设计；激发兴趣；高效课堂导语，即新课教学时的“开场白”，也叫“课引子”。
它是小学语文课堂教学中一个不可忽略的重要环节,它犹如序曲的“引子”，戏剧的“序幕”，具有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和引人入境的作用。
心理学研究表明：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称这为“心向”。
因此，教师都会把握学生的这种心理取向，精心设计导语来激发学生的情感，引导学生在尽可能短的时间内融入课堂学习情境，为达成学习目标做好铺垫。
那么，在小学语文教学中导语的设计都有哪些方法呢？笔者结合自己的教学实践与思考，总结了以下几种方法，愿与同仁商榷。
一、开门见山，直奔主题标题一般分为主标题、副标题，它是用来标明文章、作品等主要内容的简短语句。
标题是文章的眼睛,是文本的灵魂，它对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用。
因此，我们可以透过标题，抓住文章的主旨和脉络，开门见山，直接导入课文，这样能让学生的思维迅速定向，抓住课文重点，快速地进入对中心问题的探讨。
例如：在教学《狼牙山五壮士》一课时，我开门见山地说：“今天我们一起学习《狼牙山五壮士》，文章记叙了1941年秋，面对日寇大举进攻，五壮士为了掩护群众和部队转移，同敌人血战到底的英雄事迹。
同学们一定想知道这五位壮士是谁？他们又有着怎样的壮举吧?现在就让我们怀着崇敬的心情来学习课文《狼牙山五壮士》。
”这样一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，达成本次课的学习目标。
二、创设情境，激发兴趣情境创设的导语设计重在是以“导”创“境”，以“境”激“情”，注重挖掘学生的情感。
浅谈语文教学中导语的设计（精选五篇）
浅谈语文教学中导语的设计（精选五篇）第一篇：浅谈语文教学中导语的设计浅谈语文教学中导语的设计[摘要]：导语的设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计要达到审美性、情感性、新颖性、趣味性、知识性、灵活性、联系性和启发性。
导语设计的方法有很多，需要教师在实际教学中灵活运用。
[关键词]：语文导语设计一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
一、导语设计的原则：1、导语设计要有新颖性、趣味性。
托尔斯泰认为“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。
中学生又具有想象丰富、好奇心强、形象思维多于抽象思维的特点，教师根据学生这一特点，创造愉快的情景，营造活泼的氛围，来激发他们的学习兴趣。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
因此导语设计必须新奇。
学生因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧小学语文课堂的导语设计对于学生的学习起到了重要的引导作用。
导语不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生理解课文的内容，提高语文素养。
本文将从语言简练、内容引人、情景贴近学生生活等方面探讨小学语文课堂导语设计的技巧。
首先，小学语文课堂导语的语言应当简练明了。
导语是引导学生进入课堂学习状态的关键，过于繁琐的语言会让学生迷失在导语中，无法理解其要点。
因此，在设计导语时，应尽量使用简洁明了的词汇和句式，以便学生能够迅速理解导语的意思。
例如，可以用简短的句子引出本节课的主题，让学生明确课堂学习的目标。
其次，小学语文课堂导语的内容应当引人入胜。
导语是吸引学生注意力的第一步，只有引人入胜的导语才能够激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在内容设计方面，可以运用故事、问题等形式，让学生产生好奇心和求知欲，主动参与到课堂学习中。
例如，可以以一个有趣的故事开头，引出本课的主题，同时与学生分享课外的阅读经验，通过引发学生的共鸣来提高学习的积极性。
此外，小学语文课堂导语设计还要充分利用情景，贴近学生的生活。
学生处于成长的关键阶段，他们对于周围世界的感知非常敏锐，因此在设计导语时，可以结合学生平常生活中的情景，让导语与学生的生活经验产生共鸣。
这样可以让学生更容易理解导语的含义，激发他们对课文的兴趣。
例如，可以以学生熟悉的场景为背景，描述一些与课文内容相关的经历或情境，帮助学生建立起对课文内容的直观认知，提高学习效果。
除了以上的技巧，小学语文课堂导语设计还需要注重考虑学生的实际情况。
在设计导语过程中，要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等方面进行合理的调整和创新。
例如，在设计导语时，可以借助音乐、图片等多媒体形式，让导语更加生动直观，提高学生的学习兴趣。
综上所述，小学语文课堂导语设计是学生学习的重要环节。
通过简练明了的语言、引人入胜的内容、情景贴近学生生活等技巧，可以有效提高学生的学习积极性和语文素养。
浅谈语文教学中导语的设计
浅谈语文教学中导语的设计语文教学中导语的设计是教师进行课堂教学的关键一环。
导语是指在教学过程中，教师运用语言和文字，通过引出话题、提出问题或展示教学资源等方式，为学生打开思路，增加学习的兴趣，使学生在教师的指导下理解、消化和吸收知识的过程。
本文将从导语设计的重要性、导语设计的原则以及几种常见的导语设计方法三个方面浅谈语文教学中导语的设计。
首先，导语设计在语文教学中具有重要的作用。
导语是学生对知识进行理解和吸收的关键一步，可以激起学生的学习兴趣，引导学生进入学习的状态，调动学生思维的积极性和主动性。
好的导语设计能够激发学生的好奇心，引发学生的思考，帮助学生在语文学习中形成广泛的联想和思考，从而促进学生对知识的深入理解。
此外，导语设计还可以帮助学生建立正确的学习心态，使学生在学习过程中充满信心，增加学习的效果。
其次，导语设计应遵循一些原则。
首先，导语设计应与教学内容相契合。
导语应与教学内容紧密结合，能够引起学生的共鸣，有效激发学生的学习兴趣。
其次，导语设计应符合学生的认知规律。
导语应以学生的认知能力为基础，注重启发式的引导，帮助学生发挥主动性，积极参与课堂活动。
此外，导语设计还应考虑学生的实际情况和学习背景，尽量贴近学生生活，体现教材的实用性和生动性。
最后，针对语文教学中导语设计的方法有很多。
一种常见的方法是引用名言警句。
通过引用名言警句，可以有效引起学生对话题的关注，激发学生的思考。
同时，名言警句还能够帮助学生把握学习的重点，提高学生的语文素养。
另一种常见的方法是提问法。
通过提问法，可以有效激发学生的思维，引导学生自主思考，并将一些重要的问题引入学生的学习范围，促使学生形成问题意识和探究意识。
此外，还可以运用故事、图片、视频等多媒体手段来设计导语，从而增加学生的学习兴趣和记忆效果。
综上所述，语文教学中导语的设计至关重要。
好的导语设计能够引起学生的兴趣，激发学生的思考，并帮助学生在教师的指导下更好地掌握知识。
浅谈小学语文导语的设计-精品文档
浅谈小学语文导语的设计怎样才能设计出一个好的导语呢？下面根据我自己的教学实践，谈谈几种常用的方法。
一、情境渲染法情境渲染型的导语设计方法是以“导”激“情”，注重的是学生情感的挖掘。
即上课伊始，教师利用实物、挂图等直观教具，以及录音、录像等电化教材，把学生带入课文的意境中，通过音、形、色立体教学，引发学生积极的情感体验，营造良好的情境，激发学生阅读兴趣，为理解课文内容奠定基础。
看图学文、古诗式介绍事物的课文可以运用此法导入。
例如，我在教学《听声》这首古诗时，是这样设计导语的：伴随着大自然中的鸟声，蝉声，虫声和雪声，大屏幕播放一年四季的美丽景色，利用松下听琴，月下听箫渲染宁清幽远的意境，配合涧边的瀑布，山中的松风，使学生浑然忘我，完全沉浸在大自然美丽的画卷之中。
至此，教师娓娓动听地描述，清朝诗人张潮不愧为听声大师，寥寥数笔就写出了不同季节听觉之别，不同环境中听觉之异，四季在他笔下不再是简单的季节轮换，而是一首拥有不同乐章、声情并茂的交响曲！大家想学习这首诗吗？学生在未进入课文之前就深深地被大自然的无穷魅力所吸引，激情澎湃地进入到新课的学习之中。
二、故事诱导法托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”小学生毕竟是率真、活泼、爱玩爱闹的孩子，特别喜欢听故事，因此，在课堂上以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开拓，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。
如我在教学《会摇尾巴的狼》一文时，导入语是这样设计的：小朋友们，《狼和小羊》这篇通话大家还记得吗？狼为了吃小羊，故意找茬，温顺的小样试图和狼讲道理，可狼还是向小羊扑过去，结局怎样呢？听老师继续讲下去，就在狼向小羊扑过去的时候，猎人来了，开枪打死了狼，小羊得救了，如今他已经长成了一只老山羊，恰巧的是，他在陷阱里又碰到了一只狼，那么这只老山羊会不会被狼吃掉呢？现在我们就来学习新课《会摇尾巴的狼》。
小学语文课堂导语的设计探究
48【才智】[2014.3]【学习策略】人们常说“好的开头是成功的一半”，在语文教学中，精彩的导语设计，可以把课前学生松散的思维吸引到本节课当中，成为一堂成功语文课的铺路石。
一、情境导入法语文课大多带有浓厚的感情色彩，教师在导入新课时可以结合课文的内容，激发学生内心世界，引起他们的思想共鸣，让学生在情感上投入作者的写作世界，为取得良好的教学效果做好铺垫。
例如，在教授《地震中的父与子》时，我首先借助从网上下载的视频，给学生播放有关地震危害的影片，让学生充分体会地震给人类带来的巨大危害，凄惨的画面让学生心灵震撼。
教师激趣质疑：“在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。
然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量，创造出怎样的奇迹吗？”然后解题，介绍本课主要内容，让学生明白，在这样的情境下，父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
这样使学生的心里产生了波动，受到了感染，为学生更好学习课文内容打下了基础。
二、故事导入法小学生特别喜欢听故事。
导入时，精彩的故事讲述能极大地吸引学生的注意力，既为课文服务，又增加了学生的课外阅读。
例如，在讲授《七律·长征》一课时，我首先讲述长征的故事：中央红军长征从1934年10月至1935年10月，历时13个月零2天，纵横11个省份，长驱二万五千里，途中总共爬过18座山脉，走过人迹罕至的茫茫草地，渡过24条河流，大小战斗300多次。
红二方面军长征从1935年11月至1936年10月，历时11个月，转战九省，行程一万六千里，进行大小战斗110次。
红四方面军长征由1935年5月至1936年10月，历时长达18个月，转战数省，行程八千余里，进行过大小战斗千百次。
长征过程中发生了很多感人故事，今天我们就来学习《七律·长征》。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语是课堂教学的重要组成部分，它是引导学生进入学习状态、提醒学生主题意识的桥梁。
尤其对小学生而言，导语更是关键，因为他们的注意力容易分散，需要通过导语将他们带入学习的氛围中。
下面，我将从几个角度谈一谈小学语文课堂导语的设计技巧，希望能给广大教师们提供一些参考。
首先，导语要简明扼要、直击主题。
小学生在接触新知识时，容易被琐碎的细节所困扰，因此，导语应该集中精力解释最重要的核心内容，避免在导语过程中浪费过多时间和精力。
同时，导语要能够唤起学生的兴趣，并体现出该节课或本节课下面所要学的知识点的重要性和实用性。
其次，导语要贴近学生的生活实际，与他们的经验相结合。
小学生正处于自我认知、主动探索的阶段，他们对外界的事物充满好奇，喜欢模仿、操作。
因此，在设计导语时，可以利用一些有趣的故事、案例、活动等，使学生在课堂上能够身临其境地参与其中，培养学生的学习兴趣。
同时，还可以结合学生生活中的实际问题和困惑，引导学生思考和探究，激发他们的思维能力和创造力。
第三，导语要具有启示和引导作用。
小学生的语文学习主要以阅读、写作为主，因此，在导语中要通过精心设计，引导学生进行阅读、写作方面的思考和实践。
可以通过一些有趣的问题、道德故事、名人事迹等，引导学生思考和表达，激发他们的积极性和主动性。
同时，导语还可以通过提问、启发学生思维，鼓励他们发表独立见解，培养他们的独立思考和判断能力。
第四，导语要注重情感交流，与学生建立良好的师生关系。
小学生正处于情感发展的关键期，他们对待老师的态度和感受可以影响他们的学习效果和学习态度。
因此，在导语中要注重与学生建立情感联系，倾听学生的心声，关心学生的需求和困惑，给予鼓励和支持。
同时，要尊重和包容学生的个体差异，引导他们相互尊重、团结互助，形成良好的学习氛围。
最后，导语的设计要灵活多样，根据不同的教学内容和教学目标进行调整。
小学生的兴趣和学习风格各不相同，因此，导语的设计也需要针对不同的学生进行个性化的定制。
探析小学语文课堂教学导语的设计
探析小学语文课堂教学导语的设计探讨小学语文阅读教学的导语的作用、研究导语设计的形式对语文教学有着重要的指导意义。
标签：小学语文课堂教学导语设计魏书生老师曾经说过：“ 好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”导语的设计就应该达到“未成曲调先有情” 的铺垫之效。
导语，即新课教学时的“开场白”，也叫课“引子”。
一般来说，它的设计要遵循以下四条基本原则：第一，导语要有浓郁的文化气息；第二，导语要有一定的认知梯度；第三，导语要紧紧围绕课文主题；第四，导语要以短小精悍为宜。
一般来说，小学语文阅读教学在导语的设计上，教师可采用以下几种形式。
一、引用名言式一句激励提醒的警句、一句耐人寻味的格言、一句高度凝炼的诗句，都会使学生从中获得启示，并引起他们的积极思考。
有许多名言、警句、诗句与语文教学密切相关，在导入新课时，有意识地选择有针对性的格言、警句、诗句作为引导学生学习课文的纽带，可让学生立即沉浸在课文情境中。
如讲授“慈母情深一文时，可用孟郊的诗句！谁言寸草心，报得三春晖”导入，这样的导语既让学生将积累的古诗句运用于学习中，又让学生体会到母亲对儿女的那份情怀，为这篇文章铺垫了情感基调，奏响学习的前奏。
又如在讲授“孔子拜师一文时，可引用”论语中的名言“三人行，必有我师”来做导语。
教师可问学生这句名言是谁说的，学生回答出孔子后，教师可引导学生品味这句话的含义，之后再谈谈对孔子的认识，让学生受到启迪，接下来学习这篇课文，继续了解孔子的品行。
如此引用名言，既使学生增加了对课文学习的兴趣，又加深了对名言的理解，可谓一举双得。
二、讲述故事式托尔斯泰说过：“ 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”老师可以抓住小学生爱听故事的心理特点，通过老师讲故事或学生自己讲故事的形式导入新课，充分调动学生的兴趣，使之参与学习的积极性倍增。
像一些故事性较强的文章就可以这样设计导语，学生很快就可以进入角色。
浅谈小学语文课堂教学导语的设计
浅谈小学语文课堂教学导语的设计【内容摘要】导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。
一个精心的导语设计，往往会让语文课堂精彩起来。
导语设计的方法很多、本文就笔者根据多年来的教学经验及思考，概括了几种常用的导语设计方法。
【关键词】语文导语设计方法“导语”，即开导、引导的话，又叫“开讲话”、“引语”等，都是指导入新课的引言，是教师在讲授新课之前，有目的，有计划，并用一定方法所设计的简练、概括的教学语言。
上好一堂新课，导语的巧妙设计和运用有着不可取代的重要作用。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
教学过程设计好导语就是开好了头，就像一个节目主持人在开场、间场中的精彩话语，能激发学生浓厚的学习兴趣，促使他们在短时间内迅速进入课文的情景和意境中去，主动地成为学习的主人，从而提高课堂教学效率。
下面就小学语文课堂教学导语的设计谈谈自己的浅见：一、熟读教材，找准导语的切入口。
深入钻研，熟读教材，是设计好导语的关键。
教师备课时，对教材的整体内容、结构、思路、语言特色以及与单元上下篇有什么联系，教材有哪些基础知识和技能需要教给学生的，阅读时进行什么思想教育等等，都必须心中有数，在这个基础上，再根据不同年级学生的特点和教材特点，选准阅读的切入口。
阅读课文的切入口，可以从下面的途径去寻找：1、利用课文的题目切入。
课文题目是文章的窗口、眼睛，有的概括了文章的主要内容，有的揭示了文章的主旨，有的能引起读者的种种联想，从而激发起学生的阅读欲望。
我们可以透过“眼睛”了解课文大意。
如新教材第九册的《海豚救人》一文，当学生读完课题后提问：海豚为什么要救人？怎样救，结果如何？又如《草船借箭》，谁向谁借箭？为什么要借箭？怎样借呢？结果有没有借到？既然借了，要不要还？2、创设情景切入。
即运用感情描述的语言手段，创设一种生动感人的教学情景，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们进入新的教学情境。
如第十二册《草原》的导语设计：“你们有没有看见过美丽的大草原？你们想不想欣赏美丽的草原景色？现在让我们唱着《草原之歌》，去欣赏美丽的草原。
浅谈小学语文课堂导语的设计
浅谈小学语文课堂导语的设计摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。
导语设计要有思想性、艺术性、知识性，导语设计的方法分为三大类型，即情境渲染、知识启发和前后联系。
关键词：语言导语设计上好一堂课，跟很多因素相关，其中妙用导语是至关重要的因素。
导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容、获取知识的必经路上。
在必经的路上这座桥梁架宽了、架牢了，学生才能轻松愉悦地到达下一站。
本文试从如何设计导语谈谈自己的一点浅见：一、创设情境，自然导入文学作品往往蕴含着作者的某种情感因素。
学生要将作品中的情感迁移过来，成为自己的体验，需要一种气氛。
语文教师要善于创设情境、营造特定的气氛。
创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。
在上《爱如茉莉》这一课时我是这样导入的：爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵、不同的象征。
有人说爱是冬日的太阳，它能给予你温暖；有人说爱是沙漠里的清泉，能在你饥渴的时候给予你一份清凉；有人说爱是海边的灯塔，能为迷失方向的船只指明方向。
在你们心目中“爱”应该是什么样子的呢？今天，我们就一起走进一篇课文，体会在作者眼中与众不同而又感人至深的爱。
我发现教室中异常寂静，这种情感已渗透到教学中，引起了学生的共鸣。
二、巧提问题，启发导入在导语中，我发现巧提问题、启发导入收到的效果非同一般。
看过特级教师于漪的教学录像，她在《孔乙己》一文中就用了这种导入法：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到封建社会毒害的形象。
鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生运用怎样的笔触来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的答案。
过去有人说，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，从某种意义上讲，是有道理的。
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浅谈小学语文课堂导语设计的研究城关回小马丽所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半，叶老曾讲过：“教学尤宜致力于导”这个“导”字，就含有引起学生兴趣、激发学生求知欲望的涵义。
课堂导入可以有很多形式，随着科技的发展，以及越来越多的学校拥有了多媒体教学的良好条件，课堂导入也拥有了各种各样的形式，图片、影片、歌曲、flash动画，可以说各有千秋，异彩分呈。
但是文学终究是语言的艺术，讲授文学的语文教学更是语言的艺术，所以更多的老师在更多的时候也会选择语言作为导入的主要形式，也就是常说的导语。
导语是课堂教学的起始环节，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言课堂导语设计新颖得法，犹如掌握着一把开启学生思维的金钥匙----它可以集中学生的注意力，激发学生学习热情，调动学生的学习积极性。
人的精神只有在兴奋状态之中，对所学的知识方能记得牢，掌握得好。
刚一上课时，学生的注意力难免不集中，得法的一席导语，便会使学生的注意力聚焦，教学便可顺利地进入轨道，提高教学质量。
因此，好的老师总不免为之劳神费思、呕心沥血。
那么，怎样让导语在课堂教学中，发挥其潜在的作用，使其尽显提纲挈领的妙处呢？智者见智，仁者见仁，并无固定模式，在此，我只想把自己在短暂的工作实践中体会，在这里总结出来，一、导语的作用和意义语文课堂教学中，导语虽然简短，但绝对不可小觑，更不是可有可无的点缀品，它直接关系着教学效果的好坏与教学质最的高低。
它的作用主要有以下三个方面：（一）、激发兴趣，吸引注意力。
钱威提出：导语的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性、积极性，它的目的也只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识、发展智力、提高技能。
显然，语文新课导入设计不仅仅在于烘托气氛和诱趣，更在于导入语在影响学生的认知结构与确定学习的起点行为方面的意义。
教学伊始，由于老师在导语上下了工夫，学生很快地入情入境，兴奋点立刻集中在老师的几句话上，从而激发学生强烈的求知欲。
例如《珍珠泉》一课，有位教师是这样导入的：同学们都见过泉水吗？有一个人他要给我们介绍一个名叫珍珠泉的泉，为什叫珍珠泉呢?难道是像珍珠吗？今天我们就来去看看吧。
还比如《一次成功的试验》一课，教师可以先让三位同学上讲台参与做“逃生”游戏，看是否都能拉着铅垂从瓶口成功出来，能是为什么，不能又是为什么？这样学生的学习兴趣就提升了。
（二）、加强新旧知识的联系。
导语的类型有很多，其中从巩固旧知识中获取新知识就是其中的一种。
课文与课文之间，课文与本组课文内容之间都有着内在的联系。
[1]老师要抓住这种联系精心设计，充分挖掘学生的潜力，注意新旧知识的衔接与过渡，使学生不仅清楚本节课所学的内容，而且明白所学内容与前后课文有什么内在联系。
例如在导入《一个小村庄的故事》时，就可以回顾上一篇课文《燕子专列》，人类是如何的爱护动物，保护自然；然而有一个村子的人却和他们相反破坏自然，结果灾难降临了……。
（三）．明确学习目的。
老师上课伊始简短的几句话，会使学生了解本节课所要学习的内容、训练重点以及学习的思路。
例如在导入《将心比心》时，可以从课题上导入，点名本文重点的学会人与人之间要将心比心。
二、课堂导语的要求高尔基说过，文章开头第一句最困难，好像音乐定调一样。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而课堂活动顺利进行，提高课堂效率。
因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
那么，怎样的课堂导入是成功的呢？作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
（一）、导语要有趣味性。
苏霍姆林斯基认为：教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
我国古代著名的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
谜语是小学生特别喜欢的一种形式，上课伊始，先让学生猜谜语，再导入新课。
如教学《落花生》一课时，先让学生猜一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。
”由谜底导入对“落花生”的学习，过渡自然，学生兴趣盎然；儿歌是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式。
课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想象力和思维能力。
如有位教师讲词语的正确搭配，开始时先念了一首儿歌：“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒；吹着鼓，打着号，抬着大车拉大轿；木头沉了底，石头水上漂，你说可笑不可笑？”随着儿歌的结束，孩子们放声大笑，笑声中，已初步体会到正确搭配词语的重要。
接下去讲课，效果当然好了；歌曲可使学生心情愉快地投入学习，有利于发展人的智力。
如教学《葡萄沟》时，让学生听一首《我们新疆好地方》也别有一番韵味；讲故事导入，学生爱听故事，讲故事投其所好，会产生较好的效果。
如教《草船借箭》一课时，以讲解孔明民大知大勇的聪明才干用草船借到了十万枝箭的故事导入，学生兴趣很浓。
（二）、导语应该具有目的性。
导语设计成功与否直接影响到主题教学内容的讲授，一定要有针对性、有技巧地设计和选择导语类型，要注意调动全体学生的参与性，导语内容不能脱离主题，哗众取宠。
违背科学性的导入，尽管非常生动精彩，也不足取。
例如我在教学《爬山虎的脚》一课时我设计了这样一个导入：我先在黑板上写个“脚”字，并亲切的问：“同学们，你们能说出哪些动物有脚吗？这些动物的脚用来干什么？你们听说过植物也长脚吗？今天我们要学习的课文爬山虎的脚，它的脚是用来干什么的？长在哪儿？……”这样一连串的问题集中了学生的注意力，使他们开始思考，紧接着我把课前准备的爬山虎发给学生。
“这就是爬山虎，大家仔细看，注意它的脚长在哪儿？是什么颜色的？……”这一安排，使学生由好奇而产生浓厚的兴趣，促使学生仔细观察，了解爬山虎脚的特点，学生观察后争先回答以上问题。
这样的导入不但使学生有所知，而且有所想，调动了学生学习的积极性，同时也达到了我的目的，让学生认识爬山虎的脚。
（三）、导语要从学生实际出发，形式多样。
学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。
因而导语的设计和运用要充分考虑学生的年龄特点和心理发育规律。
小学生是生理、心理发育的初期，具有好动、富于想象等特点，导语的设计必须要精练、简洁，设计的尽可能精心些，有文采些，毕竟文学是语言的艺术，教师要在潜移默化中培养学生的语感。
同时注意导语的时间在2-3分钟之内为宜，要杜绝费时过多，否则在学生们开始出现疲劳时，将影响主题的传授，起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用，也就难以取得应有的教学效果。
同时，调动学生情绪不要过火，要引导学生由对导入内容的关注及时过渡到对教学主题的关注。
如教学《海上日出》一课时，我是这样导入的：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮观的。
今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。
这样的导入简洁明快，学生不由得打开课本，想随作者去领略一翻，从而激发了学生想学习课文的强烈愿望（四）、导语要从课型的需要入手导语的设计要因课型的不同二而不同。
新授课要注意温故知新，架桥铺路，讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。
不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起作用。
三、导语的类型。
（一）、“开门见山”导语。
“开门见山”导语是最简单、最常用的导入新课的方法。
一般在教学起始时，教师利用和学生自然谈话的方式直接点题，运用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，并向学生提出来学习要求，明确学习学习方法，给学生一个整体入微的感觉。
如《秋游》一课，我是这样设计的：小朋友秋风起了,秋天到了,在这个金风送爽、天朗气清的季节里,你们最想干什么呀?（秋游）,好的,这节课我们就一起来学习《秋游》,齐读课题。
直接的问题迅速唤起了学生的兴趣，学生立即开始思索起来，点燃了思维的火花，从而对本课的学习内容产生了很大的兴趣。
（二）、“温故而知新”导语。
所谓“温故而知新”导语是利用知识之间的联系，设计导语来导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。
从旧知识引出新知识的导入方法。
在阅读教学中，常常运用比较的方法找出两篇课文的异同点，通过温故而知新，如在《狐狸和乌鸦》一课的导语：同学们，上一篇课文我们学的是《狼和小羊》主要写的是狼想吃小羊故意找借口，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷了，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
这个故事让我们知道了什么道理呀？（生答：狼的本性是凶残的，它是一定要干干事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
）今天我们再来学习另一篇童话故事《狐狸和乌鸦》，看看作者又想告诉我们什么道理好吗？下面就请同学们自己读课文，看看自己读懂了什么地方，不懂的地方用笔画出来。
学生立即高兴起来，对本课的学习内容产生了很大的兴趣，开始边读边思索起来，点燃了思维的火花，迅速唤起了学生的兴趣。
（三）、“设疑”导语。
学起于思，思源于疑，设疑导语是指教师根据课文内容的需要故意设疑，布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引发学生追根溯源的心理，进而引出新课主题的方法。
恰当的悬念是一种兴奋剂。
在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题导入新课。
教学《云房子》时，老师采用启发性的语言提问：“小朋友们，你们看见过各种各样的房子吧？那你见到过云房子吗？”待学生发表各自的意见后，老师说：“想看云房子吗？请同学们打开课本，到课文里你会看到各种各样的云房子。
”在这种情况下，课文及教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。
（四）、“围课题”导语。
“围课题”导语，是“利用课文题目中的关键词语或根据课文题目提出来一系列问题来导入新课的方法。
”是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题完成导入而设计的导语。
这种导语开门见山直截了当，引导学生初步了解课文的主要内容又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求。
如《大禹治水》一课导语设计：（板书“禹”指名读，齐读）禹是古代一位英雄的名字。
（写“大”）为什么称他为大禹呢？（大禹为人们治理洪水）（板书“治水”，齐读课题。
）同学们有什么想了解的吗？（生略）请让我们带着这些问题，去仔细地读读课文，看谁能从课文中找到答案。
（生读）（五）、利用讲故事方式导入利用讲故事导入是调动学生积极性的一种最好的方法。
这种方法尤其适合低年级的语文教学。