最新部编人教版五年级语文上册《习作七：______即景》教案
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计一. 教材分析部编版五年级上册语文第7单元《习作：风景即景》教学设计，主要让学生通过观察身边的景物，学会用生动的语言描绘出景物的特点，提高学生的写作能力。
教材内容安排了两个例文，分别是《草原》和《黄山奇石》，让学生在阅读中感受作者对大自然景物的赞美之情，激发学生对写作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。
但部分学生在描绘景物时，仍存在语言贫乏、观察不细等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，运用丰富的语言进行描绘，提高学生的写作水平。
三. 教学目标1.让学生学会观察身边的景物，发现景物的特点。
2.培养学生用生动的语言描绘景物的能力。
3.提高学生的写作水平，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察景物，学会用具体、生动的语言描绘景物。
2.教学难点：如何让学生在写作中运用合理的结构、丰富的词汇和恰当的修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.示例引导法：以教材中的例文为例，引导学生学会观察和描绘景物。
3.小组合作法：让学生在小组内交流、讨论，取长补短，共同提高。
4.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发学生的自信心。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.学生进行户外观察活动，积累写作素材。
3.准备作文评价标准，以便进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生观察并谈谈自己对这些景物的印象。
激发学生的学习兴趣，为写作做好准备。
2.呈现（10分钟）教师出示教材中的例文《草原》和《黄山奇石》，引导学生阅读，体会作者对景物的描绘方法。
让学生在阅读中学会欣赏大自然的美丽，激发写作欲望。
3.操练（10分钟）教师学生进行户外观察活动，让学生选择一个自己喜欢的景物进行观察。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。
2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。
2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。
3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。
示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。
示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。
示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：即景》是人教部编版五年级上册语文第7单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以景物描写为主题，通过观察和描绘自然景物或社会场景，表达自己的情感和感受。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法，以及运用自己的语言进行景物描写练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，通过对自然景物和社会场景的观察，能够用自己的语言进行描绘。
但在描写景物时，部分学生可能会存在观察不细致、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。
三. 教学目标1.知识与技能目标：理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法；学会运用自己的语言进行景物描写。
2.过程与方法目标：通过观察和描绘自然景物或社会场景，提高学生的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然和社会的热爱，增强他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会观察和描写景物的方法。
2.教学难点：运用自己的语言进行景物描写，做到观察细致、表达准确。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。
2.示范法：教师通过示范性描写，为学生提供模仿和借鉴的榜样。
3.讨论法：学生之间相互交流，分享观察和描写的心得体会。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关的景物描写示例。
2.学生准备：观察自然景物或社会场景，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生回顾课文内容，让学生谈谈自己对课文中景物描写的感受。
同时，提问学生：你们在生活中都见过哪些美丽的景物？大家互相交流一下。
2.呈现（10分钟）教师展示一些自然景物和社会场景的图片，引导学生仔细观察。
同时，提问学生：这些图片中都有些什么？你们观察到了哪些细节？3.操练（10分钟）教师示范性描写一幅景物，边描写边解释观察和描写的方法。
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案一、教学目标1.能理解《习作：________即景》这篇文章的写作背景和意图。
2.能用简练而生动的语言描述所见所感，写出一篇自己的《________即景》作文。
3.能够培养学生的观察力和想象力，提升写作能力。
4.能够激发学生对生活的热爱和发现美的能力。
二、教学重点1.理解篇章结构，抓住重点，写出一篇有主题、有感情的《________即景》作文。
2.运用生动的语言描绘所见所感，突出重点，用心描写。
三、教学难点1.如何在短文中表现对所见景物的感悟和体验。
2.如何避免教条式的表达，体现对生活的思考和感悟。
四、教学过程1. 热身•讲解“即景”之意，引导学生联想并讨论出所见。
•给学生观看一段短视频，让他们描述所见，打开思路。
2. 导入•以图画或一幅图为切入点，帮助学生感知所见的景物及周边环境。
3. 教学核心•分析文章结构：引子、事情经过、结尾，并进行解读。
•示范如何以“即景”为题目写作，强调情感共鸣的重要性。
4. 练习环节•让学生分组，找几组同学互相交换所见所感，并帮助对方提炼核心。
•让学生进行写作练习，鼓励他们发挥想象力。
5. 提高•分享好的作品，让学生相互分享感悟，并进行互动讨论，有益于提升写作水平。
6. 结束•总结今天的学习内容，鼓励学生勇于表达，勇于展示自己独特的观察和体会。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在“即景”写作中对情感表达需要更多的引导和激励。
未来的教学应更注重学生情感体验的培养，让学生的作品更具真实性和感染力。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用《习作：________即景》这篇文章，提升自己的写作能力。
五年级语文上册第七单元习作：______即景教案新人教版
设计预习问题，如“你最喜欢的自然景观是什么？你将如何描绘它？”，激发学生思考，为课堂学习自然景观描绘做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和习作的重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习自然景观描绘的积极性。
（3）素质方面：审美鉴赏能力、创新思维、合作意识等方面的培养，有助于提高学生的综合素质，使其更好地理解和表达自然景观。
教学资源
1.硬件资源：
-课文教材：《五年级语文上册》
-多媒体教学设备：投影仪、计算机、音响设备
-写作材料：作文纸、彩色笔、参考资料
2.软件资源：
-课文朗读音频
-自然景观图片和视频素材
-语文实践：将拓展学习与语文实践相结合，提高学生的语文综合运用能力。
教学反思与总结
首先，在教学方法和策略方面，我发现运用多媒体资源和互动讨论的方式能有效地提高学生的学习兴趣和参与度。通过展示自然景观图片和视频，学生能够直观感受到自然之美，激发他们的观察力和想象力。同时，小组合作学习也培养了学生的团队合作精神，让他们在讨论和分享中互相学习，共同进步。
（3）素质层面：学生具备一定的审美鉴赏能力，但对于自然景观的内涵和意蕴挖掘不够深入，需要引导和激发。
2.知识、能力、素质方面：
（1）知识方面：学生在课本中学过关于自然景观的课文，如《黄山奇石》、《庐山的云雾》等，但对于这些课文中的描写方法掌握程度不一，需要巩固和拓展。
（2）能力方面：学生在写作过程中，描写自然景观的能力参差不齐。部分学生能够运用所学知识进行描绘，但仍有大部分学生存在词汇贫乏、句子结构单一等问题。
部编五年级上语文《习作7______即景》优质课教学设计
部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计一. 教材分析《习作7 _____即景》这篇课文主要让学生学会观察生活中的美景,通过景物描写来表达自己的情感。
本课的教学目标是让学生掌握景物描写的技巧,学会运用形容词、副词、动词等词汇来描绘景物,同时培养学生的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力,能够运用简单的形容词、副词、动词等词汇来描述事物。
但是,对于如何通过景物描写来表达自己的情感,可能还有一定的难度。
因此,在教学过程中,需要引导学生仔细观察生活中的美景,启发他们运用恰当的词语来描绘景物,并尝试将自己的情感融入其中。
三. 教学目标1.能够通过观察生活中的美景,运用恰当的形容词、副词、动词等词汇来描绘景物。
2.学会通过景物描写来表达自己的情感。
3.培养学生的想象力和创造力。
四. 教学重难点1.掌握景物描写的技巧。
2.如何将自己的情感融入景物描写中。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法,引导学生通过观察、想象、表达等方式来学习景物描写技巧,并尝试将其运用到实际写作中。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学用具(彩笔、图片等)七. 教学过程导入(5分钟)教师通过向学生展示一些自然风光的图片,引导学生关注身边的美景,并提问:“你们在生活中都见到过哪些美丽的景色?”,“这些景色给你留下了什么样的印象?”。
通过这样的导入,激发学生的想象力和创造力,为接下来的教学做好铺垫。
呈现(10分钟)教师通过PPT课件向学生展示《习作7 _____即景》这篇课文,让学生认真听读,注意描写景物的形容词、副词、动词等词汇。
朗读结束后,教师邀请学生回答:“课文中都描述了哪些景色?”,“这些景色给你留下了什么样的印象?”。
通过这样的呈现,让学生对景物描写有更深刻的理解。
操练(10分钟)教师将学生分成小组,每组选定一个景色进行描绘。
要求学生运用形容词、副词、动词等词汇来描绘景物,并尝试将自己的情感融入其中。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：________即景》教案
即景1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
课件。
一、创设情境，激发兴趣1.请同学们欣赏一些美景的图片。
（出示课件2、3）2.过渡：我们读过不少写景的文章，那些优美的景物让我们非常难忘。
今天，我们也来写一写自己眼中的景物，让我们用手中的笔把景物描写出来，给别人以美的感受。
（板书：即景）设计意图：用精美的图片导入新课，激发学生的学习兴趣，引起他们一探究竟的欲望。
二、方法指导1.读题目。
教师：大家读一读题目，你们发现题目有什么特点吗？学生观察、总结：题目不完整，需要补充。
教师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。
2.明确习作要求。
（1）“即景”在选材方面，可以写“雨中即景”“日落即景”，还可以写“田野即景”等。
（2）认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。
语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。
（板书：选材写作方法）设计意图：指导写作方法，能让学生根据写法进行写作，提高学生的写作能力。
三、师生共同讨论1.具体应该怎样写呢？先来看看教材中给了我们哪些提示。
（出示课件4）（1）按照一定的顺序描写景物。
（2）注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
（板书：有条理动态变化）2.教师：除了教材中的提示，你们还有什么要补充的呢？3.学生总结：描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用“先……再……渐渐地……”等表示承接的关键词语；在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹的情感。
设计意图：师生共同有针对性地讨论，能让学生明确写作的方法和方向，让学生写起来更轻松。
四、小组交流，练习表达1.选择一种自然现象或一处自然景观，思考景物的特点。
2.和小组成员交流：把自己所选的习作材料介绍给小组成员，请小组成员点评。
3.班上交流：和全班同学交流自己的习作材料，认真听取同学的意见，及时做出修改。
部编人教版五年级语文上册《习作：______即景》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：______即景》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：风景即景》是本册教材中的一个重要习作内容。
通过学习本节课，学生能够理解风景即景的概念，学会如何观察和描绘风景，提高自己的写作能力。
教材中提供了丰富的例文和图片，为学生提供了写作的素材和灵感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但是，学生在描绘风景时，往往存在观察不细致、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，细腻地描绘风景，激发学生的写作兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解风景即景的概念，学会如何观察和描绘风景。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、写作等方法，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够学会观察和描绘风景。
2.教学难点：如何引导学生细腻地描绘风景，提高写作水平。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，创设情境，引导学生进入风景描绘的角色。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和表达，激发学生的写作兴趣。
3.互动式教学法：学生之间互相讨论、评价，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的风景图片和音乐，用于创设情境。
2.准备学生的写作样本，用于分析和评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组风景图片，引导学生观察并说出自己对这些风景的感受。
同时，播放轻柔的音乐，营造愉悦的氛围。
2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾已学的写作方法，让学生明白描绘风景时要注意观察事物的细节。
然后，教师展示一篇优秀的风景即景作文，让学生欣赏并分析其写作特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相分享自己观察到的风景，并尝试用语言描绘出来。
教师巡回指导，给予学生适当的建议和帮助。
小学语文统编版五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计
小学语文统编版五年级上册第七单元《习作：____即景》教学设计教材分析一、教材分析《习作：____即景》是统编版五年级上册第七单元的习作内容，本单元的主题是“四时景物皆成趣”，旨在引导学生学习描写景物的变化，体会动态描写和静态描写的表达效果，并将其运用到自己的习作当中。
此次习作要求学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化，按照一定顺序把观察所得写下来，题目自拟。
教材通过引导学生聚焦自然中的瞬间之美、变化之美，培养学生细致观察、生动描写以及感受自然之趣的能力，提升学生的书面表达水平，同时也让学生在习作过程中进一步加深对自然景物的喜爱与欣赏之情。
学情分析二、学情分析五年级的学生经过之前的学习积累，已经具备了一定的写作基础，能够写出结构较为完整、内容相对清晰的作文。
他们在日常学习与生活中也接触过不少描写景物的文章，对景物描写的方法有了一些初步的了解，比如运用比喻、拟人等修辞手法使描写更生动形象等。
然而，对于如何细致观察景物的变化，准确捕捉瞬间动态，并巧妙运用动态描写和静态描写相结合的方式来展现景物特点，还需要进一步的指导与练习。
此外，部分学生在写作时可能会出现条理不够清晰、描写不够具体生动等问题，需要在教学过程中加以引导和强化训练。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解“即景”的含义，学会选择合适的自然现象或自然景观作为写作对象，并确定恰当的题目。
掌握按照一定顺序观察和描写景物变化的方法，能运用动态描写和静态描写相结合的手法，把景物的特点生动具体地展现出来，使文章内容丰富、条理清晰。
培养学生正确使用标点符号，语句通顺，书写工整规范的良好写作习惯，提高书面表达能力。
2.过程与方法目标通过观察示例、范文赏析、小组讨论等活动，引导学生学习他人写作的优点，总结写景的方法技巧，提高自主分析与归纳能力。
经历实地观察、记录、构思、起草、修改等写作过程，让学生在实践中掌握写作步骤，逐步提升写作水平。
最新人教部编版小学五年级语文上册《习作：____即景》习作指导优质语文要素教案
最新人教部编版小学五年级语文上册《习作：____即景》习作指导优质语文要素教案教学目标1．明确习作要求，拟定习作题目。
2．结合景物观察记录单，初步完成习作。
教学过程观察记录单(备注：观察当时、当下所看到的景物) 观察时间观察地点,,观察的自然景观或自然现象观察顺序景物的变化教学过程板块一回顾课文，理解“即景”的意思1．回顾本单元几篇课文的主要内容，引出本次习作题目。
导入：这一单元，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写，这节课就让我们用手中的笔，试着去描写景物的变化。
2．板书“即景”，引导学生正确理解“即景”的意思。
点拨：(1)即：当时，当下。
即景：当时或当下所看到的景物，时间不能很长。
(2)《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，不是即景。
但其中写春天黎明天空颜色的变化，秋天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。
板块二引导学生审题，拟定习作题目1．引导学生思考：(板书：在即景前加上“______”)这是一个半命题作文，我们可以写哪些即录呢？请同学们快速浏览教材，思考第2自然段为我们提出了哪些习作要求。
2．同桌相互说一说从教材中获取的信息。
3．全班交流：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？4．引导学生读第2自然段中已经补充好的四个题目，思考：你发现了什么？预设：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是观察的范围。
5．组织学生讨论可以补充哪些题目。
教师相机点拨：可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题目中去，但所写内容必须是观察到的自然现象或自然景观。
板块三梳理写作顺序和写动态变化的关键点，结合观察记录单，自主写作1．引导学生思考：本次习作，我们还应该注意些什么呢？请同学们默读接下来的内容，试着提炼出关键词，圈画下来。
预设：按顺序、写出动态变化。
2．提问：按顺序写，可以按怎样的顺序呢？点拨：除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。
空间顺序有：由上到下，由左到右，由前到后，由中间到两边……追问：观察景物时，除了按空间顺序外，还可以按什么顺序呢？出示片段一：春天最美是黎明。
统编版(部编版)语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计一、教材分析统编版语文五年级上册第七单元的习作主题是“____即景”。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。
这次习作是让学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化。
五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作基础，但在描写景物变化方面可能还需要进一步的指导。
本次习作要求学生选择一处自然景观或自然现象进行观察，如日出、日落、雨中、雪中、田野、校园一角等，按照一定的顺序描写景物的变化，写出动态美和静态美。
这不仅可以培养学生的观察力和想象力，还能提高学生的写作能力和审美情趣。
教材中给出了一些示例，如“雨中即景”“日落即景”等，为学生提供了写作的思路和方向。
同时，教材还提示学生可以按照时间顺序、空间顺序或由远及近、由近及远等顺序进行描写，使文章条理清晰。
二、整体设计思路本次习作教学以“观察自然，感受美景”为主题，通过引导学生观察自然现象或自然景观，激发学生的写作兴趣。
在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生学会运用动态描写和静态描写来表现景物的变化。
首先，通过欣赏图片、视频等方式，让学生感受自然之美，激发学生的观察兴趣。
然后，引导学生回忆自己曾经观察过的自然现象或自然景观，确定写作的主题。
接着，指导学生进行观察，注意景物的变化，并记录下自己的观察结果。
在写作指导环节，通过分析范文、讨论交流等方式，让学生掌握写作方法和技巧。
最后，让学生进行写作，并进行互评和修改，提高学生的写作水平。
三、教学目标知识与技能目标引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，按照一定的顺序描写景物的变化。
学习运用动态描写和静态描写相结合的方法，写出景物的特点。
培养学生的观察力、想象力和表达能力。
过程与方法目标通过观察、记录、讨论、写作等活动，让学生掌握写作的方法和技巧。
采用小组合作、互评互改等方式，提高学生的写作水平。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思一. 教材分析《习作：景物即景》是部编版五年级语文上册第七单元的习作部分。
本节课的主要内容是通过观察和描述身边的环境和景物，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
教材以景物即景为主题，提供了丰富的景物描写素材，让学生在观察和描述中感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好，愿意分享自己的感受。
但部分学生在描述景物时，可能会出现语言贫乏、条理不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，充分发挥想象，运用丰富的语言进行描述。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用恰当的词语和句式描述景物，做到条理清晰，表达生动。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，提高自己的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩，培养对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式描述景物。
2.教学难点：学生如何做到观察细致、描述生动，条理清晰。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的场景，引导学生身临其境地观察和描述。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达。
3.互动式教学法：学生之间相互交流、讨论，提高观察和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：观察身边的景物，准备进行描述。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生谈论自己喜欢的景物，激发学生对景物描写的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的景物描写素材，让学生观察并进行简单描述。
同时，教师进行示范性描述，展示如何生动地描绘景物。
3.操练（10分钟）学生分组进行观察和描述，每组选定一个景物进行详细描绘。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生进行汇报，分享自己的观察和描述。
人教(部编版)五年级上册语文-第七单元《习作：_____即景》教学设计
人教（部编版）五年级上册语文-第七单元《习作：_____即景》教学设计一. 教材分析《习作：即景》是人教部编版五年级上册的语文教材，该篇课文主要让学生了解和掌握什么是即景，以及如何通过观察和描绘身边的事物来完成一篇即景作文。
教材通过具体的例子，让学生明白即景作文的要求和技巧，培养学生的观察能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作能力，但是他们对于即景作文的认知和掌握程度各不相同。
有的学生可能对即景作文有了一定的了解，而有的学生可能还没有接触过。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行教学。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握即景作文的概念和写作技巧。
2.培养学生的观察能力和写作能力。
3.提高学生对身边事物的关注度，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.让学生理解即景作文的概念，明确即景作文的要求。
2.引导学生如何观察和描绘身边的事物，掌握写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际观察中学会描绘身边的事物。
2.案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解即景作文的写作技巧。
3.小组讨论法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.准备相关即景作文的优秀范文，用于分析和讲解。
2.准备一些身边的事物，如花草、器具等，用于引导学生观察和描绘。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前的5分钟，向学生介绍即景作文的概念，引导学生关注身边的事物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现事先准备好的身边事物，如花草、器具等，让学生进行观察。
观察过程中，教师引导学生关注事物的特点和细节。
3.操练（10分钟）学生根据观察到的事物，尝试进行描绘。
教师在此过程中进行个别指导，帮助学生掌握写作技巧。
4.巩固（10分钟）学生相互交流自己的作品，教师选取几篇优秀作文进行点评，让学生了解即景作文的写作要点。
五年级上册语文教案-第七单元《习作：_____即景》人教(部编版)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作：晨曦即景》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在清晨醒来时，有没有注意过窗外的晨曦是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索晨曦的奥秘。
2.提供更多的词汇和句型练习，帮助学生丰富语言表达，提高写作水平。
3.关注小组讨论的参与情况，引导每个学生都能积极参与，提高团队合作能力。
4.鼓励学生多观察、多思考，培养他们的观察力和想象力。
-观察能力与想象力的培养：引导学生学会观察生活中的细节，如晨曦的变化、周围环境与氛围的营造，并结合想象力，将这些观察转化为生动的文字。
-写作素材的选取与框架构思：指导学生如何从日常生活中选取具有意义的写作素材，并构建合理的作文结构，使文章条理清晰、内容丰富。
2.教学难点
-修辞手法的理解与运用：学生往往难以把握各种修辞手法的特点和运用场景，需要通过实例分析、仿写练习等方式，帮助学生理解并能在实际写作中灵活运用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生们观察窗外或提供的图片，尝试用自己的语言描绘晨曦的美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察描述。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在写作中运用修辞手法描绘晨曦”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试引导学生去观察和体验生活中的美景——晨曦，并通过学习课文中的修辞手法，让他们学会如何将这样的美景描绘出来。从学生的反馈来看，我发现他们在这一过程中确实有了一些新的感悟和收获。
小学五年级上册《第七单元习作：____ 即景》教案设计
小学五年级上册《第七单元习作：____ 即景》教案设计一、教学目标1知识与技能目标- 学生能够掌握描写景物的基本方法，如按照一定顺序描写、抓住景物特点、运用多种感官描写等。
- 学会运用恰当的修辞手法使景物描写更加生动形象。
- 能够根据所给的题目或主题，写出一篇结构完整、内容具体的写景作文。
2过程与方法目标- 通过阅读优秀写景范文，分析其写作手法，提高学生的鉴赏能力。
- 让学生进行实地观察或者回忆熟悉的景物，培养学生观察和感知事物的能力。
- 在课堂讨论和修改作文的过程中，提高学生的合作学习能力和自我评价能力。
3情感态度与价值观目标- 培养学生对自然景观的热爱之情，提高学生的审美情趣。
- 引导学生在写景过程中融入自己的情感，使文章富有感染力。
二、教学重点- 引导学生掌握写景作文的基本写作方法，如顺序、特点、感官描写等。
这是因为在写景作文中，清晰的写作顺序能使文章条理分明，抓住景物特点能让描写更加精准，多种感官描写能使景物描写更加丰富立体。
例如，在描写秋天的校园时，如果按照空间顺序，从校园的大门开始，到操场、花坛、教学楼等地方逐一描写，并且抓住每个地方秋天独有的特点，如操场边树木的落叶、花坛里凋谢的花朵、教学楼周围被秋风吹起的窗帘等，再加上看到的景色、听到的风声、闻到的果实香味等多种感官描写，就能写出一篇较为出色的写景作文。
- 使学生学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法来增添文采。
例如，“秋天的树叶像一只只蝴蝶在空中飞舞”（比喻），“秋天的风像一个调皮的孩子，在树林里跑来跑去”（拟人），“秋天的景色是那么美，天空是那么蓝，云朵是那么白，树叶是那么红”（排比）。
这些修辞手法的运用能让景物描写更加生动形象，富有感染力。
三、教学难点- 如何引导学生在写景时融入自己的情感。
很多学生在写景时只是单纯地描写景物，文章显得比较平淡。
要让学生明白，景物描写不是简单的罗列，而是要把自己对景物的喜爱、赞美、惊叹等情感融入其中。
人教(部编版)五年级上册语文-第七单元《习作：_____即景》教案
人教（部编版）五年级上册语文-第七单元《习作：_____即景》教案一、教学目标1.理解习作的概念，培养学生的观察力和表达能力。
2.能够运用所学的文字知识，准确、生动地描述所见的景物。
3.激发学生对周围事物的兴趣，增强他们对美的感受和表现能力。
二、教学重点1.理解习作的含义。
2.掌握习作的写作技巧。
3.能够生动描述所见的景物或情境。
三、教学难点1.运用恰当的修辞手法和语言表达情感。
2.能够用生动的语言描绘景物，使读者产生共鸣。
四、教学准备1.课本《语文》五年级上册。
2.复印习作《_____即景》练习册。
3.教师精心准备的即景描写图片或实地。
五、教学步骤第一步：导入情景（15分钟）1.引导学生回忆自己曾经欣赏过的自然景物或城市风景。
2.展示即景描写的样例，让学生感受其魅力。
3.向学生解释习作的意义和重要性。
第二步：授课教学（30分钟）1.介绍习作的基本特点和写作技巧。
2.分析即景描写的要点和方法，引导学生运用适当的描述词语。
3.演示一些范例，并进行课堂讨论。
第三步：练习训练（40分钟）1.让学生根据提供的图片或实地景物进行习作练习。
2.鼓励学生在写作过程中尽可能运用到课堂所学写作技巧。
3.师生互评，相互分享各自的习作成果。
六、教学延伸1.给学生提供更加丰富的描写素材，鼓励他们自主探索写作。
2.鼓励学生尝试不同风格和主题的习作，提高他们的表达能力和想象力。
3.培养学生对生活和大自然的热爱，引导他们用文学艺术的方式表达所见所感。
七、教学反思本节课的教学目的在于培养学生对周围事物的观察和感受，从而能够用生动的语言表达出来。
在教学过程中，教师需要注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与，营造良好的学习氛围。
另外，综合评价和鼓励学生的积极性也十分重要，帮助他们不断提升自己的写作水平和表达能力。
八、教学反馈在学生习作练习结束后，教师可通过课堂展示、互评和讨论的方式进行反馈，指导学生改进自己的习作，提出进一步提升的建议。
部编版《习作：_____即景》教学设计、教案（共3篇）
部编版《习作：_____即景》教学设计、教案（共3篇）部编版五年级上册《习作：_____即景》教学设计【教学目标】1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。
【教学重点】明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
【教学难点】明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
【教学策略】1.抓住特点，仔细观察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。
所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。
2.按照一定的顺序描写。
在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。
如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。
3.运用恰当的写作手法。
为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。
在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。
【教学课时】3课时。
第1课时【课时目标】1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。
2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
【教学过程】一、创设情景，谈话导入。
1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。
3.学生自由汇报。
教师做出及时的评价与反馈。
4.过渡。
自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
习作：______即景1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。
●重点明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
●难点明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
1.抓住特点，仔细观察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。
所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。
2.按照一定的顺序描写。
在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。
如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。
3.运用恰当的写作手法。
为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。
在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。
●教学准备多媒体课件。
●教学课时3课时。
第1课时课时目标1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。
2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
一、创设情景，谈话导入。
1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。
3.学生自由汇报。
教师做出及时的评价与反馈。
4.过渡。
自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。
”在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。
二、巧设案例，抛砖引玉。
1.老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。
下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。
2.屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意事项。
3.老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项:如，书写需要工整;表达要有条理性;叙述要生动具体，以及标点使用要得当等，从而请学生注意对文章的反复修改。
4.回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?（学生自由讨论）要按一定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。
5.分析。
同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢?（板书:脉络清楚）6.过渡回忆。
除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢?7.讨论。
景中有人、景中有情，如何把景写生动？板书: 颜色形态气味声音大小……8.怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢?我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。
9.通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作的要求：（1）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。
（移步换景）（2）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼、阁等。
要写出景物的光、色、形;既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。
（引导从学过的古诗中感悟）（3）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。
（4）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
（5）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
（6）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。
这就需要你平时多加阅读和积累。
巧设案例，让学生明确抓住景物的特点，按一定顺序、有条理地描写景物，并注意景物的动态的变化，使画面更加鲜活。
三、佳作赏析，积累运用。
1.放录像给学生看，让学生听范文，明白以下要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。
范文赏析：雨中即景一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀娜的身姿。
一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上，不一会儿便有雨滴落在窗棂上，窗棂沾满了雨的痕迹。
我慢慢伸出手，想要迎接窗外的雨，但是它总是不落在我的手上。
使我觉得与它们的距离是那么的遥远。
看着那雨，我想起了远方的父母。
雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。
不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。
我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。
那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。
一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。
不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色彩，显得格外耀眼。
我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？评语：小作者想象丰富，语言形象生动。
同时还能展开联想、借景抒情，表达出真情实感。
全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。
2.讨论范文:你认为文章哪处写得好?为什么好?分析修辞手法。
（比喻、拟人、夸张）师小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美，语言生动，不仅要写出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞方法必不可少！四、欣赏美景，笔下生辉。
1.放录像，学生欣赏景致无限的美与生机。
2.构思动笔写作。
要求:结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。
3.师巡视指导。
4.讨论、分析、点评。
第2课时课时目标1.指导学生在30分钟内完成习作。
2.对习作吃力的学生予以适当指导。
一、再次激励，激发习作热情。
同学们，风景无限好，但需要发现美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写风景，把最美的景致留于笔尖。
二、交流习作，评议修改。
指导学生挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。
教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。
三、教师巡视指导。
对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的景物特点，写出自己的感受就行，并在黑板上列出相关的好词佳句供这部分同学参考。
要学生乐于作文，必须尊重他们的主人翁地位。
写什么，怎么写，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。
学生习作的时候，正是个性化教学最好的时机，教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。
第3课时课时目标1.指导学生修改同桌的作文，学习他人在习作中的长处。
2.指导学生二次习作，激励、表扬学生。
一、深情提示，激励交流。
把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。
如果你写的作文能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。
二、交流佳作，评议修改。
1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的地方，用波浪线画出来。
写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。
也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。
2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。
找出亮点，放大亮点，激励评说。
使学生明白别人写的作文的亮点在哪里，以及为什么这样写好。
引导学生借鉴他人的作文，并重新修改自己的习作。
教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。
可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
三、学生自改，二次作文。
1.学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2.学生二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于2遍），随后学生第二次作文。
四、评选最佳，成功激励。
教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多地表扬。
组织评选班级最佳。
（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小……）教师以学习者的身份整体评价全班完成初稿的情况，学生汇报各自的感受点，并用凝练的一句话写出来，从多个角度促进学生思维的发展，再以一篇具有典型性初稿为例文，引导学生自主发现其优点与不足。
后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。