教学经验交流发言稿(精选多篇)

教学经验交流发言稿(精选多篇)重平时引导，抓习惯养成——三穗中学2014年10月教学经验交流会发言稿三穗中学2014届毕业班物理教师龙向金在贵阳培训时，一个教授戏称师德标兵是“四有”教师：有病不看，有家不回，有老人不养，有孩子（自己的孩子）不教。

如果师德标兵真的是这样的老师，我宁愿不做师德标兵。

身体健康、家庭幸福、同事和谐、生活开心、心中无愧，有什么比这个更重要？在教学经验交流会上讲这样的话，似乎违背了主题。

但我想表达的是，教师首先应该是一个健全的人。

我正试图朝这个目标做一些身体力行的努力。

我有这样的经历：一些已经毕业的学生和我交流时说，不适应高中老师的教学方法，留念我们上课的模式。

言外之意是我们上课还不错。

开始听到这样的信息，我多少有些得意，可之后我反思：学生不适应初中之后的学习，这是一件值得高兴的事还是一种悲哀？我多次思考：工作的目的是什么？这个问题的答案在我的心中不断变更，现在我暂时将它定位为：让自己成长和开心，让自己获得职业的尊严，更是为了全体学生的成长和健全。

2014届中考，从人均分来看，三穗的物理成绩居全州第一，而我们学校的成绩是全县第一。

这个成绩来之不易，它凝聚了全体物理老师的心血。

罗建华主任整体把握复习资料，袁良松、龙冬琼老师各承担了四个班的物理教学且成绩明显，何华珍老师承担的九（3）班，除小班外理化成绩最好。

所以，他们的贡献比我的大，充其量，我的贡献最多到整体的17%。

因此，我是代表物理老师这个整体来发言的，但又局限于自己的个人经历。

我的发言，没有经验，只有经历；不谈交流，只是汇报。

我们的工作思想是：重平时引导，抓习惯养成。

主要有以下做法。

一、上好开篇第一课许多老师都知道第一节课的重要性，物理老师也不例外。

我接的每一届，几乎第一个星期都不上物理课，主要有三个部分：第一部分是讲故事，故事的来源主要是教过的学生和一些名人，还有一些有寓意的小故事，用以引导学生树立正解的学习观和人生观。

第二部分是提一些对学生有认知冲突的趣味问题，做一些容易使学生产生好奇心的实验，联系生活中的一些物理现象和应用，让学生真切感受物理有趣有用。

第三部分是讨论物理的学习方法，提出学习物理的一些要求。

兴趣是最好的老师，兴趣是养成良好习惯的开始，因此，我觉得上好开篇第一课很重要，也很有价值。

二、关注学生状态，进行课堂打假教学的根本目的是学生的成长。

更具体地说是学生“学会”和“会学”。

当然这里还应包括学生人格的发展和完善。

在平时的课堂教学中，最让我们头疼的问题是学生不参与学习或假学习。

我的做法是：走下讲台，近距离观察学生的学习状态。

发现有学生注意不集中时及时提醒，提醒的方式有三：一是悄悄提醒，如果这种方式有效就尽量用这种方式，因为不影响全局；二是提问不难的问题，即使不听课，稍作思考也能回答，回答正确后及时恰当鼓励；三是自嘲式提醒，通过剖析自己类似的不足来提醒学生。

如一次我在课堂上向一个注意不集中的学生提问，可他不能回答，然后我说，你不能回答，这不怪你，责任在老师，说明刚才老师口齿不清，表达不畅，看来我这个老师还要加强学习，这时好多学生都异口同声“不是”。

从这以后，我观察到这个学生真的有明显的状态好转。

有的学生貌似学习，实际上是半坛醋，学习不深入，甚至是装模作样的假学习。

对此，我常引导学生要追求学习思考的深度，并且出一些无项选择题。

如一次在复习物态变化时，一名学生看窗外，我提问：“你看到邛水河了吗？”“看到了。

”“邛水河里有什么？”“水。

”“水是固体还是气体？”“气体！”全班大笑。

好多学生回答我的无项选择题时都上过当，所以他们不深入思考的习惯多少得到一些改变。

三、兵教兵让会的学生指导不会的学生，鼓励不会的学生向会的学生请教，培养学生不耻下问的精神。

这能使学习参与更全面，能节省老师的付出成本。

许多老师都采用这种办法，这也是我们学校的一个优势。

例如一些老师将学生按优势互补的原则将学生编成学习小组，明确组长，让学生互助学习和互相监督，这就是很好的兵教兵。

四、自编校本资料随堂练习册和每一章的单元测试卷，都是出自我们自己的手。

来源有二：一是结合本地实际和本地材料的原创，可以叫做本土题。

这类试题与学生生活经历接近，显得亲切。

如“三穗中学某某班做什么”、“黔东南的侗族大歌”之类。

二是在网络上精选各地中考试题。

我们编试题的初衷，一是偷懒，批改容易些；二是力求有针对性，符合学生实际。

其实，我们学校许多老师有一些更好的方法值得学习。

如万苹老师在毕业班第一学期引导学生写诗，并汇集成册，每人一本；第二学期引导学生做毕业纪念册，内容有班主任和老师寄语，学生对自己的鼓励，师生照片等等。

这很好地培养了学生的写作兴趣，并且有效地增强了学生的写作能力，还提升了学生的人格修养。

再如冯娟老师将学生两人一组捆绑评价，既有互相帮助，又有互相监督。

这些都是很好的方法。

只要注意观察，还有许多老师的独特方法值得学习，所以说，集体是智慧的海洋。

不管采用什么方法，最重要的是注重平时引导，狠抓习惯养成，这样对学生的持续学习有效，对提高教学质量有效。

最后我想说，受评奖制度的限制，有些老师本该得到应有的荣誉却得不到，请用一句话来安慰自己：“我不下油锅谁下油锅！做好自己，问心无愧！”一己之见，请大家斧正。

谢谢！2014年10月29日星期二第二篇：教学经验交流发言稿教学经验交流发言稿2014年3月19日各位领导、各位老师：大家下午好！非常荣幸领导给我这样的一次机会在这里给大家做经验介绍。

俗话说得好：教无定法，贵在得法，在教学的这条道路上，我们每位老师都有属于自己的一套得力教法，今天，我把我平时怎样教，以及如何知道学生学的一点做法说出来与大家一起分享。

在飞凤小学带班仅仅1年时间，谈不上经验，只是我的一点心得体会，希望大家提出宝贵意见。

1年前的2月份我接手三（4）班，清楚地记得当时的情况。

大部分学生不会听课，课堂上眼睛到处看，手上不停地摸来摸去，身子动来动去，课前准备也不会做，老师叫拿出什么，很长时间翻书包拿不出来，还有很多学生根本无法在课堂上正常接受知识，好像完全听不懂老师讲话；作业更是非常难改，书写乱七八糟，错别字很多，欠作业情况严重，每天都有10几个欠作业；老师批评从来不会自己认错，老师一说他哪里错了，就不停地狡辩：“谁也做了，谁叫我这样做的”.......不管怎么说，表现出的都是一脸无所谓的样子，今天错了，批评了，明天照样范，天天听到打架的消息......这些特点，只是一部分，可能还有我没说到的，可能这也是大多数益民班级的特点。

看到这样的情况，我心里着急啊，孩子还那么小，习惯那么差，我觉得可能他们的家长也很着急吧，开始我还经常打电话叫家长配合，但是效果很不好，大多数家长的回答都是：”知道了，老师，你严格要求他嘛”“我忙，没时间管他”我也没有办法，我不会呀”......听到这些回答，心都寒了，居然有这样的家长，自己的孩子一点都无所谓，孩子成这样不能全怪孩子。

看来想得到家长的配合不太可能了，要想改变只能靠他们自觉。

我就想办法改变他们的学习态度。

首先，我从思想上入手，让他们意识到自己的家庭情况，父母的现状，赚钱的辛苦，不能走父母的老路，只有读好书才能改变现状，读书是自己的事情，谁也帮不了他们，父母没有文化容易吃亏，分析现在社会的现状，每节课结束的时候我都会问问他们，今天学会了什么，在生活中什么地方能用到，让他们意识到学得比父母多，一定比父母强，增加学习的信心例如：在教学两位数乘两位数时，只要学会了，即使卖菜也比别人算得快，买东西不吃亏。

开始也有学生不听的，可能随着年龄的增长，慢慢地好像他们有点懂事了，他们知道自己条件差，只有自己多努力，爸爸妈妈是不会教的，有些中下的学生学习态度也开始改变了，自觉了很多。

只要他们有一点进步，不光只是成绩，我就给予表扬，几乎每节课都有。

第二是要抓常规，在平时的课堂上或者体育课上进行常规训练，从如何坐，如何听课开始。

第三、作业严格要求格式，开始多带着做，不对就重抄，直到满意为止，对于欠作业情况是最难转化的问题，各种方法都用过了，总还有5-6个学生就是不写，家长也不管的情况，希望各位老师能给出妙招。

第四、上课一定要讲得细，点点滴滴都要讲到，别班一节课的内容4班可能要2节课，他们理解能力太差了，所以体育课经常用来补数学。

看到他们一点点的进步，我也感到非常地欣慰，其中当然还有班主任和各科老师的付出。

我相信，在座的老师一定有比我更好的方法，希望多多给予帮助、指导，谢谢大家！第三篇：教学经验交流大会发言稿教学经验交流大会发言稿各位领导、各位老师：大家下午好！我很荣幸在这里和大家分享我的教学感触，如果我的发言中有不恰当的地方，还请各位批评指正。

从2014年起我进入弘梅小学从事英语教学工作至今已有1的年时间。

对待这份工作我一直都认真、严谨并充满热情，因为英语教师是我非常热爱的职业。

这一年以来，在张校长的带领下，让我学到了很多很多，让我渐渐明白如何做好英语教学这份工作。

小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

小学英语教学的目的是使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

如何达到这一教学目的正是我们所思考的。

学生独有的心里特点决定了我们必须采取合乎小学生实际的方法来进行英语教学，这里结合自身在教学中的体会谈一谈我在小学英语教学中的一些经验。

第一学期在张校长的指导之下我们英语组落实了文本教学。

所谓文本再构是把教材本来的内容进行重新组合和建构，这种建构是基于教材，又结合所教对象的原有知识情况，把所教授的内容进行再处理整合的一个再构的过程，使得它形成一个具有情境和现实可操作意义的一个有着灵魂的一个可观可读可感的一个文本语段。

在教学中，教师可根据学生的实际，对教材的文本进行改动，改成适合自己学生的内容，用学生易于接受的方式传授给学生。

本文将从以下几个方面来阐述自己是如何在教学中进行文本再构。

在学习了文本再构这一理念之后，我就一直钻研教材，结合自己的学生特点在课堂上对教材内容实施再构，经过一段时间的努力，不仅学生学习进步很快，我自身的课堂教学能力也得到了提升。

这一学期在继续实施文本再构的同时，我们英语组又采用参与式，集慧式备课。

第一次备课时我无从下手，我所备的是第一模块第二单元，在张校长的耐心指导下，每单元要备两课时。

备了一下午还没备好，通过张校长辛苦地修改我们第一次集体备课后的教案，让我恍然大悟。

张校长备课的思路正是我们第二次集体备课时学习“单元整体设计，单课有效实施”思考与实践的解读内容，备课时首先认真钻研通读教材，把教材的内容新旧知识整合在一起进行教学设计过程，体现单元课题与单课话题之间的关系，优化组合各板块教学内容是钻研教学、分析学生实际情况后的首要任务，也是形成教学方法、设计教学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。