《怎么上课,学生才喜欢》读书分享
《怎么上课,学生才喜欢》原创读后感(15篇)
《怎么上课，学生才喜欢》原创读后感（15篇）【篇一】魏勇老师所提到的：做老师其实不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。
我喜欢什么样的老师？学识渊博；生动形象；思维缜密；亲切自然；幽默风趣……回想我脑海中印象深刻的老师，似乎都有这样的影子，联系我们学校的优秀教师，似乎也都与这些词语相关。
而这些词语中，有属于个性特点的，有可以后天改进的，当然，这都得本身有了相当的积累后。
看来，教师希望结合自身的性格特点成为让学生喜欢的老师，后天的自我成长很重要。
魏勇老师还提到，想让学生喜欢听你的课，你必须从学生的经验出发来跟学生对话，也就是说在书本世界和学生经验世界之间，我们老师所起的作用是要搭建一座桥梁。
他举例说明，历史课讲宗法制，西周时期的宗法制距今三千多年了，如何让三千多年前的一个制度被今天的学生充分理解呢？魏勇老师用“中国人的姓名和西方人的姓名有什么区别”作为桥梁，一步步引导学生分析，直至理解。
我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。
我们一直提倡要尊重学生。
我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和学生交朋友，关心他的生命，而是在课堂上给他惊喜。
这个惊喜是什么呢？我的理解是，我们课堂当中常常会有出乎学生意料的，又能够让学生感觉很有收获的一些东西，他可能想到了但是他没有我们课堂上所提供的东西那么深刻，于是他成长了。
他变得更深刻了，对他来说有惊喜。
还有一种情况，就是他压根就没想到，结果老师给了他一个前所未有的想法、观念，或者挖掘出他自己都没有意识到的一个想法、观念，而且这个想法和观念有相当的合理性和说服力。
课堂其实就是老师和学生一块儿做的一次精神上的旅游，有时候是精神上的探险。
在旅游和探险的过程中，如果没有任何意外，所有学生看到的景观都是事先知识的，都是没有超出他的想象力范围和理解力范畴的东西，那么学生不喜欢这样的旅游和探险，他会在课堂上感觉乏味，他可能就自己去旅游和探险了，俗话叫“走神”。
《怎么上课,学生才喜欢》读后感
《怎么上课，学生才喜欢》读后感
今天拿起魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》一书，打开便不愿放下。
书中魏老师把书的内容展开成五个章节娓娓道来，阐述了做老师的基本立足点，也深入浅出的谈了教育教学的观点。
其中我印象深刻的有这么几点：
一、千万不要忘记自己曾是学生
不要忘记自己曾是学生，从这个角度出发，大概就能理解孩子们喜欢什么样的老师，喜欢和什么样的老师相处，喜欢什么样的课堂气氛，喜欢什么样的作业等等。
从这个观点也不难看出，魏老师是提醒我们亲近孩子，换位思考，同时也要保持一颗童心。
二、好课的标准是什么
优质课就是好课吗？优质课大多是表演课，一节好课是以学生为主体的课，一节教师和学生灵魂碰撞的课，一节有批判精神的课，一节孩子们思想有提升的课，一节醍醐灌顶的课，一节有新颖观点的课……一节课可以很深入也可以很应付，可以很有表演性也可以很扎实，教师追求的是什么课堂呈现出来的就是什么。
一个好老师一定是有个性的，关注学术前沿的，追求与众不同的，基础扎实的，不断追求创新的。
他的课堂也一定是孩子们喜欢的，所以他的课才会是好课！
读书使人清醒，读书使人明志，一本好书开启了2019年新的征程，为了我深爱的教育事业继续砥砺前行，加油！。
怎么上课学生才喜欢读后感_读后感_模板
怎么上课学生才喜欢读后感_读后感_模板怎么上课学生才喜欢读后感（一）益强小学孔慈敏对于我来说老师最快乐、最有成就感的应该是学生喜欢上自己的课，能对英语学习持续保持着兴趣、乐学、学得好。
选择暑期看看哪一本书的时候，跟随着感觉走，选择了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》。
看完突然觉得自己的课可以提高的空间还很大。
从教12年，我也一直努力地备课、上课，想着法子让自己的课堂有趣点，所幸正是因为有这样的心，所以我的英语课基本上孩子们还是喜欢的，但是我却没有更深入的总结去思考，孩子们喜欢是喜欢在哪个地方了。
12年来，有过不少自我感觉还不错的课堂设计，上过不少公开课，每每上课前总是一番思考，备课时更多的是为了要把这一节课上好而去备这一节课。
只有学会总结，路走得才能更远更宽。
书中总结说”要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题”这让我回想起刚毕业为师的那两年，因为实习是在高中进行，所以出来工作时到小学任教，小学课本上的知识内容简单到让我觉得一节课40分钟实在太长了，我不知道要怎么在教室里面对着小猴们打发这漫长的时间。
还记得开学的第二个星期学校英语科组的同事们就来听我的课，好紧张，但是又不知道该怎么上，硬着头皮在课堂上带着孩子一个单词读了快5分钟，一篇课文好几个单词，我带着孩子就一直在那念，终于等到下课了，感觉科组同事们都要吐了。
也正是因为这节课，学校开始安排我去观摩学校其它英语老师的课，通过观课我开始学习英语教学的5步骤，了解到原来小学英语是应该这样教的，应千方百计的让尽可能多的学生参与到课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。
孩子们喜欢游戏、喜欢表演，在课堂上我们可以利用这些特点，适时的创作表演的机会。
不同老师上课的风格就很不一样，我开始思考我自己可以怎么上。
一开始还是无从下手，于是就从模仿开始，模范自己喜欢的某个老师的上课风格，方式，慢慢地寻找到适合自己的一种方式，真正开始了小学英语的教学生涯。
《怎么上课,学生才喜欢》读后感想体会
《怎么上课，学生才喜欢》读后感想体会《怎么上课，学生才喜欢》读后感想体会最近读了魏勇老师编写的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，内心感触很深刻。
作为一名教师，课堂是每天守望的地方，每天都有不同的风景。
“怎么上课，学生才喜欢”也是我常常追问的一个话题。
此书中，魏勇老师从“千万不要忘记自己曾是学生”“好课的标准是什么？”“好教师擅于提出好问题”……等五个专辑中，给一线教师作了很好的解读。
怎么让教室充满魅力？怎么彰显课堂的力量？为了自由呼吸的教育，我觉得魏勇老师给了我们很多启发和思考。
下面,我简单地从以下三方面来谈谈感想:一、自己也曾是学生魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。
魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。
我们在课堂教学中也要时刻记住:自己也曾是学生,这样才能给予学生不一样的惊喜，这样的惊喜才会有“侵略性”，才会有有“颠覆性”。
作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。
新时期的教育更要求教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和专制只会扼杀学生的创造力。
作为教师我们有各项规定需要遵守，但不代表我们没有自己的主权，所以我们要像魏勇老师说的那样，守住教育的一厘米主权，用良性的变革去促进教育的发展。
努力做一个幽默智慧放松孩子气的老师,这样更受学生的欢迎.二、一堂好课的标准究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。
魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，一定的开放性，同时又有一定的边界性。
课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的成长而设置。
而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，他们才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。
《如何讲课,学生才喜欢》读书心得
《如何讲课，学生才喜欢》读书心得
如何讲课，学生才喜欢 - 读书心得
在我阅读的过程中，我对如何讲课才能让学生喜欢有了更深刻的理解。
以下是我在这本书中学到的一些重要观点和策略：
1. 关注学生需求：学生对于他们所学的内容应该感兴趣和有所需求。
教师应该了解学生的背景、兴趣和研究目标，并根据这些信息来设计和呈现课程内容。
2. 创造积极研究环境：学生更容易喜欢那些鼓励积极参与和互动的课堂。
教师可以通过鼓励学生提问、小组讨论和演示等方式来创建这样的环境。
3. 使用多样的教学方法：学生的研究方式各不相同，教师应该采用多样的教学方法和资源来满足不同学生的需求。
包括使用故事叙述、图表分析、案例研究等等。
4. 注重课堂互动：积极的课堂互动可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师应该鼓励学生参与课堂讨论、组织小组活动和倡导同学互相研究。
5. 创学手段：利用技术和多媒体工具可以提升课堂的吸引力和效果。
教师可以运用演示文稿、视频教学、在线讨论等方式，以创新的方式传递知识。
6. 反馈和评估：教师应该经常给予学生反馈，帮助他们了解自己的研究进展和需要改进的地方。
通过及时的评估和回馈，教师可以调整教学策略以更好地满足学生的需求。
这些是我在读书中学到的关于如何讲课让学生喜欢的重要原则和策略。
希望这些观点能对您有所启发，提高您的教学效果。
《怎么上课，学生才喜欢》读后感
《怎么上课，学生才喜欢》读后感《怎么上课，学生才喜欢》读后感当认真看完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编帮大家整理的《怎么上课，学生才喜欢》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
每个老师都希望自己的学生有良好的上课习惯和良好的学习成绩。
课堂是教师传道授业的重要途径。
一个老师只有上好课，才能站稳讲台的位置，才能赢得学生的信任，才能让学生发自内心地佩服他。
他可以喜欢作为老师的自己和他所教的科目。
.多年后，学生们饶有兴趣地回忆起它。
怎么做才能达到预期的效果？魏勇老师在《怎样上课学生喜欢》一书中为我们指明了方向。
翻开这本书，没有高深的观点和理论，只有魏勇老师作为一线教师对教育现象或教学思想的反思。
他真的是从课堂上，从学生身上，从如何教，如何提问，从老师的学。
等等。
他以粗犷、清晰、笼统的文笔，向人们揭示了教育的本质，照亮了老师心中的困惑：勿忘！我曾经是一名学生；学习书本知识要从学生的“体验”开始；好好上课，才是对孩子的尊重！“别忘了，我们都是学生，我们最喜欢听什么样的老师的课？第一，幽默；第二，他总能在课堂上给我们带来新的东西，让我们很惊喜，它让我们觉得自己的头被打了一巴掌。
”书中的这段话最让我感动，当学生的时候，我们都喜欢有趣的老师教课，现在我也是老师了，应该回想一下学生时代对老师的期望，我们可以成为老师当我们还是学生的时候我们就喜欢，那应该能够让今天的孩子们感到惊讶。
魏勇认为，课堂其实是师生共同经历的一次心灵之旅或心灵探险。
在此过程中，学生始终在惊喜中享受发现的乐趣。
在这样的探险中，老师的角色接近于导游，总是带领游客在轻松愉悦的氛围中领略不为人知的湖光山色，在茂林修竹中探索一处幽静之地。
教师要善于从高高在上的老师转变为平和的共同学习者，时刻提醒自己曾经是学生，站在学生的角度，拨开师生之间的阴霾。
《怎么上课-学生才喜欢》读书心得精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）喜爱，从关注开始——《怎么上课，学生才喜欢》读书心得成为一名人民教师，走近一群单纯的学生，看似简单，可真正做到让学生喜爱课堂、喜爱自己，亲身实践起来却不容易。
读了北京十一学校特技教师魏勇的力作《怎么上课，学生才喜欢》，我从中获益匪浅。
全书共分为五辑，由浅入深地解释和解答了怎么上课才能让学生喜欢课堂这一问题。
其中，让我印象最为深刻的是第一辑的内容，“千万不要忘记自己曾是学生”。
教育和课堂是拆围墙、开窗户的工程，一堂好课让学生满腹狐疑，而营造一堂好课首先要做的是懂得解读学生的内心。
书中道，所有的好老师都有一个共性，那便是始终能够站在学生的立场来看待教学教育，只要不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，成为一名好的教师便不难。
以生为本要求教师了解学生的学习需求、学习能力以及学习经验。
教师只有了解这些，才能如同医生对待病人那般对症下药，真正做到药到病除。
一堂好的课堂绝不是教师的舞台，那种在课堂上热衷于大秀自身基本功、把自身经历讲得天花乱坠的教师注定不能明白上课的真正含义。
课堂也不是学生的游乐场，那种毫无秩序的懒散热闹与通往真理和文化的道路相去甚远，课堂更不是单纯追求催肥效率的填鸭厂，给学生灌多少学生就能吃多少。
作者魏勇一针见血地指出，课堂其实是师生共同经历的精神旅行或者精神探险，在此过程中，学生始终在惊喜中享受发现的乐趣。
在这种探险中，教师的角色趋近于导游，始终在宽松愉快的氛围中引领游客有计划地领略未知的湖光山色，去探寻茂林修竹中的某一处幽静。
教师要善于从教师这个高冷的角色转换为平和的共同学习者，时刻提醒自己曾经也是一名学生，以学生的视角拨开横亘在师生之间的雾霾。
以生为本还要求教师与学生构建平等的师生关系。
面对知识的更新和时代的发展，教师要作为一个谦卑者，要经常提醒自己所知道的极其有限，只不过年龄大一点、接受教育多一点，生活阅历丰富一点，在创造力、想象力和接受新鲜事物的能力上，教师不一定强于学生，教师最多只是平等中的首席，所以，教师不能常常表现出一种绝对权威的状态。
《怎么上课,学生才喜欢》读后感.
《怎么上课，学生才喜欢》读后感2016-10-26对于教师来说最快乐、最有成就感的应该是学生喜欢上自己的课，能对你的学科持续保持着兴趣并且学得好。
很幸运看到了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，给我指明了方向。
教书育人，首先是要尊重孩子，这不仅是指要关心孩子的生活，学习，更关键的是，需要把已经上中学的他们，作为一个个完全独立的人来看待，尊重他们的选择，给他们足够的选择自由。
“千万不要忘记自己曾是学生”，我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。
我们一直提倡要尊重学生。
我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和学生交朋友，关心他的生命，而是在课堂上给他惊喜。
这个惊喜是什么呢？我的理解是，我们课堂当中常常会有出乎学生意料的，又能够让学生感觉很有收获的一些东西，他可能想到了但是他没有我们课堂上所提供的东西那么深刻，于是他成长了。
他变得更深刻了，对他来说有惊喜。
还有一种情况，就是他压根就没想到，结果老师给了他一个前所未有的'想法、观念，或者挖掘出他自己都没有意识到的一个想法、观念，而且这个想法和观念有相当的合理性和说服力。
“上课要给学生惊喜”这一崭新的教学思想。
具体地说，就是课程要具有一定的侵略性，能让学生感觉到，老师提出的这个观点，或者是思考角度、思维方式，颠覆了他之前的某种认知，只有这样，学生才能听得进去，教学也才会有效果，而不是仅仅按照教学大纲，把重点、难点，按部就班地交代给学生，就算完成教学任务了。
不过可以想见，这样的课堂教学，需要老师付出更多的努力。
让学生喜欢上自己的课，这是一种很高的境界，说起来容易，做起来真的很难。
需要我们从认识上去改变，从行动上去磨练，从实践中去总结，从反思中不断去完善。
让每个孩子都喜欢上自己的课，这是我的一个愿望，我也将为了实现这个愿望不断地努力，与学生们共同成长。
《怎么上课，学生才喜欢》读后感
《怎么上课，学生才喜欢》读后感要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。
课堂是拆围墙、开窗户的工程。
下面是店铺我为您准备的“《怎么上课，学生才喜欢》读后感”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。
《怎么上课，学生才喜欢》读后感一今天拿起魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》一书，打开便不愿放下。
书中魏老师把书的内容展开成五个章节娓娓道来，阐述了做老师的基本立足点，也深入浅出的谈了教育教学的观点。
其中我印象深刻的有这么几点：一、千万不要忘记自己曾是学生不要忘记自己曾是学生，从这个角度出发，大概就能理解孩子们喜欢什么样的老师，喜欢和什么样的老师相处，喜欢什么样的课堂气氛，喜欢什么样的作业等等。
从这个观点也不难看出，魏老师是提醒我们亲近孩子，换位思考，同时也要保持一颗童心。
二、好课的标准是什么优质课就是好课吗？优质课大多是表演课，一节好课是以学生为主体的课，一节教师和学生灵魂碰撞的课，一节有批判精神的课，一节孩子们思想有提升的课，一节醍醐灌顶的课，一节有新颖观点的课。
一节课可以很深入也可以很应付，可以很有表演性也可以很扎实，教师追求的是什么课堂呈现出来的就是什么。
一个好老师一定是有个性的，关注学术前沿的，追求与众不同的，基础扎实的，不断追求创新的。
他的课堂也一定是孩子们喜欢的，所以他的课才会是好课！读书使人清醒，读书使人明志，一本好书开启了2019年新的征程，为了我深爱的教育事业继续砥砺前行，加油！《怎么上课，学生才喜欢》读后感二利用寒假的休息时间读了魏勇老师所著的《怎么上课，学生才喜欢》一书，读着让我对好老师的定义又有了新的认识。
他们对好老师的理解与认识都有很多相识之处，此刻我也有了许多的想法。
魏勇老师谈到如果把学生比作学校的产品，那学校对产品的售后就应负责。
而现实中又有多少老师在教育自己的学生时候会有这样的这想法，毕业之后就与自己无关，甚至有的老师教要一些不太好的学生时候，心里总是想着赶紧送走了事，这样的想法能教育好学生吗？老师应该帮助学生树立好理想信念，让他们有自己的梦想，而不是现实中简单的知识传授。
细读《怎么上课,学生才喜欢》有感_读后感_模板
细读《怎么上课，学生才喜欢》有感_读后感_模板细读《怎么上课，学生才喜欢》有感鳌江小学方高旦作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。
而在近期，细读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，让我受益良多，也开始反思自己的课堂教学。
1作者介绍魏勇，1970年生，北京十一学校历史特级教师，北京市海淀区中学教师高级职称评审专家。
出版有《用思想点燃课堂》、《教师的力量》等。
2分享精彩和体会（一）千万不要忘记自己曾是学生。
不希望老师满堂灌，希望能辩论一下，而不是按照老师既定的计划完成任务，将重点、难点依次讲完就下课了。
要从学生的经验出发，在学生的经验和书本的知识中间搭建桥梁，一定会让学生的学习兴趣变浓，让知识变活。
如果我们的书本知识、教学内容不能够真正进入学生的经验世界，那么我们的教学到底有什么作用呢？把书本世界和学生的经验世界打通，一方面能够激发学生的兴趣，更重要的是这样才能真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。
风趣、幽默和惊喜，我觉得惊喜最重要。
（二）好课的标准是什么？如果让学生的脑袋一刻也不闲着，一直在高速运转，学生的收获反而不大，学生可能难以消化。
为什么课堂需要老师重复一些内容甚至留白，就是要放慢节奏，让学生有时间回顾知识；为什么课堂中出现的幽默能带来更好的效果，因为幽默的时段虽然并无干货，但却给了学生一个愉悦的环境，使学生有好心情来接受干货或思考干货；为什么课堂里有一些无效的环节和内容是必要的，因为这跟生活中的真实情形一样，这有助于学生将生活中形成的聪明才智用于学术。
所以好课还有一个标准，就是教师能够迅速地捕捉学生思想中的闪光点，及时调整教学策略，促成思想的碰撞，达到认知的升华。
教育就是为了让我们的后代能够活下去，活得好，还能够再进一步发展。
所以，我认为教育先是要把孩子教聪明，而不是教傻。
如果老师在上课的时候，能够从教育的本质出发，让孩子变得更有智慧、更聪明，我们的教育至少是一个正数。
读《怎么上课,学生才喜欢》有感
读《怎么上课，学生才喜欢》有感“怎么上课，学生才喜欢”也是我常常追问的一个话题。
作为一名教师，课堂是我们每天守望的地方。
课堂每天又有着不同的风景。
今年暑假，有幸拜读了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》。
魏勇，北京十一学校特级教师，本书是他的随笔集。
怎样的课堂才是好课堂？怎样的课堂学生才喜欢？书中，魏勇老师从“千万不要忘记自己曾是学生”“好课的标准是什么”“好教师擅于提出好问题”“好课堂来自平时的积累”五个专辑给一线教师作了很好的解读。
掩卷之余，深受启发。
下面,我简单地从以下几点来谈一谈感悟:一、好课堂要搭建“桥梁”“在书本世界和学生的经验世界之间，我要搭建一座桥梁"，在魏勇老师的眼中，教师其实就是一个桥梁的作用，桥梁的两头，一边是学生已有的经验，一边是老师要传授的书本知识，无论是哪个学科，如果能借助“桥梁”把书本世界和学生的经验世界打通，那么，既能够激发学生的兴趣，又能让学生自我去探究，更重要的是这样做才是真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。
将学生的经验与书本知识相联系，让学生真正理解书本，并与之达到共鸣。
将经验和书本相结合，从学生经验出发，则能够看到学生长足的发展，这样我们的教学才算是发挥了真正的作用，教师这个桥梁才有了真正的意义。
二、好课堂要追求“自由”法国哲学家笛卡尔说“我思故我在“。
魏勇老师也强调教育要追求“思”的存在。
“课堂不是教师自我展示的舞台”，“教师要成为学生的精神导师”，“让学生有思考的欲望和能力”.....我想，魏老师强调思的重要性，从教学的角度来说，其实是在强调教材、教学都只是训练思维的载体和媒介，教师的终极目的是用素材来训练思维，训练学生思考问题的方式。
把课堂还给学生，让学生的智慧之泉在生成的课堂中自由流淌，让课堂焕发生命的活力，课堂不是教师自我展示的舞台，学生才是课堂的主角。
营造自由呼吸的气氛，打造自由思考的课堂，这样定会让每一位学生都喜欢上你的课堂。
教师读《怎么上课,学生才喜欢》有感(12篇)
读《怎么上课，学生才喜欢》有感（12篇）【篇一】近来读魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，感触颇深。
魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历和广大教育工作者深入浅出的分享好课的秘密。
这些心得源于作者独特的思考和实践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感触更使我茅塞顿开，引人深思，给了我很多现有教学模式下不一样的观点和看法。
关于怎样的课程是好课，怎么教学学生才喜欢，魏老师通过多个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧固然很重要，但思维的突破与不同，才是教学的精华。
魏老师也从自身的经历说到重新回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。
一切的教师与教学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突破口并不断升华的过程。
这给予我这个新入职的年轻教师很大的信心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关怀。
而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上课的状态不一样。
我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度，而这也使我坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！而最道出我的心声的便是你在学生时代希望教师怎样做，今天你就怎样做。
想要让学生喜欢自己的课，就必须要从学生的经验出发来跟学生对话，使教师自己成为学生与书本之间的一座桥梁。
而课堂也就成为教师与学生一起经历的一次精神上的旅游，而对于旅游的感触学生与教师也许并不相同。
对于学生来说，教师认为的好课并非是学生认识的好课，而怎样才能使学生感受到你的心意，认同你的付出呢？作者认为只有搭建书本世界和学生的经验世界，使其唤起师生共同的情绪体验，而这样才能使老师的每句话学生都会容易有认同感，学生的每个感受也会使教师能够倾心体会，也就是教师要先有代入感才能成就认同感。
怎么上课,学生才喜欢
读《怎么上课，学生才喜欢》有感第一次真正意义上接触这个领域，所以选了一本从书名上看最直接、最通俗易懂的一本书《怎么上课，学生才喜欢》，作者魏勇。
老师的众多职能当中，上课是核心，怎么能以学生喜闻乐见的方式上好一堂课，我认为这当中有很多学问。
随着教育越来越受到重视，对老师的要求也越来越高。
魏老师认为现在学校的价值不仅是培养出应试的学生，更多的是提供给学生一个生活的环境，学习是生活中的一个重要内容，但不是全部。
老师一方面要对学生的现实负责，即社会及家长对孩子考好成绩的需求，另一方面要对学生离开学校之后的未来负责。
多跟学生接触，不止传授书本中规范、系统的知识，还要分享作为成年人的阅历和对人生的思考。
想想我还是学生的时候，有的老师上课的方式比较喜欢，有的老师上课的方式觉得很无聊。
这种心理造成的影响就是对喜欢的老师教的学科比较喜欢，对无聊的老师教的学科不感兴趣。
因此我认为老师上课的方式能不能被学生喜欢与学生能不能学好这一科有直接的关系。
那么什么样的课才能让学生喜欢呢？对于这个问题魏老师说：“千万不要忘记自己曾是学生。
”要时不时的站在学生的立场上考虑问题。
有的老师上课时从第一分钟一直讲到第四十分钟，恨不得把知道的一点不落的传达到学生脑子里，我如果是这堂课的学生，可能会感到昏昏欲睡，老师跟学生没有互动，学生没有参与到课堂来必然会觉得无聊，这样的课效果不能太好。
书本上的东西是抽象的，不易于理解，对于学生而言可能就是单纯的记、背，也不知道到底是什么意思，久而久之肯定会产生厌烦心理。
怎么样才能抓住学生的兴趣？这时候，作为老师应该从学生的经验出发，把书本中的知识和现实经验结合起来，帮助学生们理解。
现在孩子们都是家长精心培养长大的，智力水平基本相差不大，但是却存在着学习好的孩子和学习不好的孩子。
我以前做家教的时候，家长给我打电话经常说孩子挺聪明的，但就是没用在学习上。
当然没有家长说自己的孩子笨，但是智力正常却导致他学习不如别人的原因是什么。
《怎么上课，学生才喜欢》读后感范文（通用3篇）
《怎么上课，学生才喜欢》读后感范文（通用3篇）《怎么上课，学生才喜欢》读后感范文（通用3篇）《怎么上课，学生才喜欢》读后感1“师者，传道授业解惑也”，作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。
我有幸拜读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，让我受益良多，也开始反思自己的课堂教学。
怎样才能让英语课成为学生的学习乐园？一、站在学生的角度思考魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。
他上学时，内心对于老师上课时的期待，对于学校建设的期待。
当然现在他的学生内心也是同样有各种想法，但能否让其充分表达这就是老师的教学手段。
魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。
记得一次与我侄女交流，说起上学时期最喜欢的老师，侄女脱口而出：“李老师。
”于是我就追问，“为什么？”“李老师，上课总能给我们一些惊喜，在他的课堂上我们很轻松，而且老师幽默风趣，我们都很喜欢他。
”也许这位李老师就是站在学生的角度出发，让自己的课生动活泼，让自己的课被学生所喜爱。
曾几何时，在x听完我的课后，对我说了一句话，让我记忆犹新：“你上课太像个老师了！”那时我很疑惑，我本来就是一个老师啊，难道这样上课有错吗？或许就是这句话，唤醒了我，让我明白，为什么多次赛课总是名落孙山。
作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上，甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。
我们是平等的，我们应该相互尊重。
二、从学生发展的角度思考究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。
魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。
《怎么上课,学生才会喜欢》读后感
《怎么上课，学生才会喜欢》读后感胡睿说实话，最开始的时候，其实是有点排斥这种“技术性”的书籍，因为总感觉有太多的“方法论”都是绝对理想化的，对于我们真正身处一线的教师来说，是很难去操作的。
然而事实是，只用了半天多一点的时间，我就读完了魏老师的这本《怎么上课，学生才会喜欢》，有点打脸，但甚是喜欢。
之所以能够看进去，是因为觉得魏老师真的写出了我的心声，尤其是，学生时代的心声。
魏老师说，一个好老师的课堂，必须带给学生惊喜，这一点，真是让我感同身受。
初中的时候，我的历史学得很不错，这很大程度上是因为，我特别喜欢当时的历史老师。
在我们班上曾经一直流传着关于这个老师的一些传说，说他曾经是我们当地的文科状元，高考的时候本来分数足以上清华大学，后来却因为种种原因，读了一个师范院校，毕业后回来了做一名普通的历史老师。
当然，传说这种东西，充其量是给他增添了一些渲染色彩。
真正让我喜欢他的原因，是因为作为一个历史老师，他却从不带历史书进教室。
每一节课，从他的嘴里讲出来的，永远不止是书上的“背景、经过、意义”，还有那些让我们听得津津有味的“小道消息”。
在我看来，他的脑袋简直就是活的“世界通史”。
历史这门学科本身是相当枯燥的，书上的每一个字我们都认识，每一句话也都很容易理解。
可能正是由于那些“背后的故事”，才真正勾起了我对于历史的兴趣吧。
所以说，一位好的老师，决不能只是将书上有的东西简单地传递给学生，很多时候，学生想知道的，其实是书上没写的。
作为老师，只有不断带给学生“惊喜”，才能使自己的课堂永远保持活力，才能抓住学生的注意。
魏老师说，人都需要思考，而且是独立思考。
教书四年了，毕业之初，也曾立志要做学生喜欢的好老师，可时至今日，却仿佛离这个目标还很远，甚至越来越远。
现在想想，可能就是因为我不大喜欢思考吧，或者更确切的说，是没有养成思考的习惯。
不管是平时的教学工作，还是班级管理工作，没有超前思考的意识，反思也不够深刻。
所以看完了魏老师的书，真的特别惭愧，感觉愧对了曾经对自己许下的诺言。
读后感《怎么上课,学生才喜欢》
读后感《怎么上课，学生才喜欢》读后感《怎么上课，学生才喜欢》把课上的精彩，让学生欲罢不能、学有所获是每一个教师努力的方向。
怎样才能做到这一点呢?魏勇老师在《怎么上课，学生才喜欢》一书谈了他自己的一些观点和做法，给人启发很多。
在实际的教学过程中学生上课不集中这样的问题在通过阅读这本书之后也有所体会。
兴趣是最好的老师。
没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好。
作为高中英语教师我们又该如何培养学生的学习兴趣，帮助学生克服厌学情绪呢?首先，我们得明确这么一个观念：一般来说，学习是一件辛苦的事。
为什么这么说呢?因为求知欲与成就感是人学习的动力，而我们现在的高中教育开设的课程和学习内容有一些是离学生比较远的，学生对这些课程根本就没什么求知的愿望，加之对学生来说刚开设学习也是有一定的难度，所以很难取得学习的成就感，从而很多学生产生了厌学情绪。
当然造成学生厌学的因素是多方面的，有的是学生性格本身原因，有的是学生家庭原因，还有的是社会原因。
一些学生因为学习习惯、基础等各种原因产生了厌学情绪;有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理;有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。
还有社会上普遍流行的舆论：读书无用论。
当学生看到或听到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学，对于老师来说，最头疼的莫过于学生的厌学情绪。
厌学情绪是学生对学习以及与学习有关的事表现出厌倦甚至厌恶的心理现象。
厌学情绪的表现有上课不专心、无故缺席、顶撞老师等，从而影响整个班级的学习氛围，那班主任或老师如何帮助学生克服厌学情绪呢?对我们教师来说，一方面，要针对我们的学生，降低起点，但并不降低要求。
努力让每一位学生都每课有得，每堂课都享受学习的成功。
让成功成为成功之母，让他们从胜利走向胜利。
哪怕成功和胜利是微不足道的，我们也给他应有常识和激励，让他们充分享受成功和胜利给他们带来的快乐，让他们在这种妙不可言的快乐中克服厌学情绪。
《怎么上课,学生才会喜欢》读后感心得体会
《怎么上课，学生才会喜欢》读后感心得体会读完“怎么上课，学生才会喜欢”这本书，受益匪浅。
对于同学们熟识的认识不仅多了一分，对于如果做一位好老师更是有了发人深省的体会和认识。
教育的本质是为了人类的生存发展。
教育离不开老师。
所有的好老师都有一个共性，那就是始终能站在学生的立场终点站来看待教学教育。
做老师其实不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的想要和指导老师要求，当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。
千万不要忘记自己已曾是学生!课堂就是和学生在一起做的一次精神之旅，有时也是精神旅程。
在旅行和探险的过程中，如果没有任何险些，所有学生看到的景观都是事先大部分知道的，都没有超出他想象力的范围和理解范畴，学生就不喜欢这样的旅游和探险。
他在课堂上会感觉很乏味，这时他就可能独自去返家旅游和探险，俗称“走神。
”因此课堂上所需要制造惊喜。
杰克·伦敦说过：“如果一篇文章不能使我感到额头被猛击一掌，我还读它干什么！”如果老师没有给学生们带来惊喜，那么这样上课就是给学生布置几个任务，其实5分钟就够了，其他40分钟全是浪费别人时间。
一位历史数学老师的教学观，对老师的要求独到犀利“对学生最大的尊重应该是课堂上给他惊喜、对学生最大的轻视就是在课堂上整体表现成积平庸”；“启蒙就是持续性的自我反省和真实阐明，为他们创造一个不用撒谎和逢迎也能幸福生活的社会”；“哪怕你的自由空间只有一四米，你依然是自己的国王，对学生的现实并负责，还要对动身前往学校的未来负责”。
失败的教学模式是存储着很多信息的磁盘一个硬盘，然后拷贝给学生，并在学生的大脑脑组织角落里储备起来。
电脑展开的微控制器无法对存储的信息进行有机的整合，从而创造出一种新的认识和见解。
人脑最可贵之难能可贵处在于能够产生见解。
教师需要帮助学生发展这种处理复杂的学科信息能力，从而产生创见。
照本宣科读PPT。
将没有经过思考的结论和观点单独灌输灌输给学生，让学生记下来。
这不是教育，这仅仅是宣传。
《怎样上课,学生才喜欢》读后感
《怎样上课，学生才喜欢》读后感课堂是教师每天守望的地方，每天都有不同的风景。
“怎么上课，学生才喜欢”也是我常常追问的一个话题。
细读北京十一学校魏勇老师的《怎样上课，学生才喜欢》，让我受益颇多。
“别忘了，我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。
”书中这段文字给我感触最深。
在学生时代，我也曾因老师一个鼓励的眼神，欣喜雀跃；因老师一个小小的微笑，浑身充满力量；因老师一句安慰的话语，至今仍铭刻在心。
而不知何时，我习惯了教师的角色，习惯性的用成人的观点去看待学生的言行。
有时候，缺乏一定的耐心和细心，与学生的距离渐行渐远。
不知不觉已经忘记了自己也曾是一位学生……近段时间，我反复阅读魏勇老师的《怎样上课，学生才喜欢》，反思自己的课堂教学，内心更加明白:要想让学生喜欢自己的课堂，就要先让学生喜欢自己。
我们应该做水一样的老师。
一像水分子的结构一样简单:内心简单，淡泊名利，默默付出，毫无所求，才会获得更多；二像水一般可溶万物:溶解在自己的精神世界里，丰盈自己；也会包容孩子的一切，与学生融为一体；三像水一般善下：向低处流，能下台阶，虚怀若谷，具有谦卑之心；四像水分子一样结合度高：可成面、成团，但不易分离，具有极强的合作意识、团队意识；五像水一样“加热成气体，降温成固体”易变化：适应力强，但却不忘初心。
班里的学生性格各异:或活泼开朗，或腼腆内敛；或聪明伶俐，或反应缓慢；或大大咧咧，或内心敏感；或霸气侧漏，或胆小懦弱；或乖巧听话，或调皮捣蛋；或干净利索，或拖拖拉拉……面对这些“千姿百态”的学生，我们也是感慨万千。
但我们面对的是活生生的、有思想、有个性的生命个体，我们必须理智、耐心地对待“以人为本”，要发自内心的理解他们、关心他们、尊重他们。
因为他们毕竟还是个孩子。
如果孩子们都很完美，那完美还有存在的价值吗？学会换位思考，将心比心，学会包容。
读怎么上课学生才喜欢有感--读书心得
2、让学生喜欢听你的课，必须从学生的经验出发跟 学生对话。 在课堂上总能学生一种新的东西。让 他们感到意外，让他们感觉脑袋被拍一下。因此，我 们在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的 实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问 题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树 立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
[案例]新泽西小镇上的学校，有一个很“差”的班，26名学生 几乎都有过不光彩的历史，吸毒、进少管所、堕胎……老师们 放弃他们了，家长放弃他们了，他们自己也放弃了自己了。一 天，一位女教师出了一道选择题，有这样三个青年： A：信过巫术，还有过两个情妇，有过多年的吸烟史，而且嗜酒 如命 B：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，要喝大约一 公升 的白兰地，而且还有过吸食鸦片的不良纪录 C：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食习惯，不吸烟，偶尔喝 点啤酒，年轻时没有任何不良记录 大家在A、B、C三个选出一位日后能够造福人类的人。
A：富兰克林· 罗斯福，B：温斯顿· 丘吉尔，C：阿道夫· 希特勒
让我们努力成为：
学生心目中喜欢的老师
3、以真实的自我跟学生相处。 生活没有彩排，每天都是现场直播，按照过去的 那种要求你只要在45分钟的课堂上你表现的像一个老 师就行了，而现在是除了在课堂上你像一个老师之外， 在课堂外你更要成为一个能够推动学生成长的朋友。 这个很有挑战性。老师不是演员，再好的演员也不可 能永远不卸妆，一不小心你还是会露出你本来的样子。 这就要求我们老师自己最真实的存在变得比较完善、 比较上进、比较积极，我们不断完善自己、努力做好 自己，这样就很自然地体现出来，这也是我努力的方 向，努力达到的境界。
读怎么上课学生才喜欢有感数学组戴玉凤假期期间通过阅读怎么上课学生才喜欢感触很深要想让孩子喜欢你的课你必须从学生的经验出发来跟学生对话也就是在书本的世界里和学生经验的世界里我们老师所起的作用是搭建一座桥梁
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读书分享
“师者，所以传道授业解惑也”作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。
拜读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，让我受益良多，也开始反思自己的课堂教学。
一、千万别忘记自己也曾是学生
魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。
他上学时，内心对于老师上课时的期待，对于学校建设的期待。
当然现在他的学生内心也是同样有各种想法，但能否让其充分表达这就是老师的教学手段。
魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。
我们在课堂教学中也要时刻给予学生不一样的惊喜，这样的惊喜要有“侵略性”，内容要有“颠覆性”，同时课堂对话也要有一定的“侵略性”。
作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。
新时期的教育更要求教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和专制只会扼杀学生的创造力。
作为教师我们有各项规定需要遵守，但不代表我们没有自己的主权，所以我们要像魏勇老师说的那样，守住教育的一厘米主权，用良
性的变革去促进教育的发展。
二、好课的标准是什么
究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。
魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。
课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的成长而设置。
而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。
但课堂上自然生成的一些话题以及各种突发状况并不是老师所能预料到的，而老师如何处理这一系列的状况是这节好课的重点。
在我们的课堂上不要仅仅局限于某一学科的教学，学科间是融会贯通的，这样的课堂学生受益良多。
开放性的课堂要求我们吸纳更多不一样的观点和内容，但是并不代表没有边界，对于那些远离事实及逻辑的言论，我们要坚决抵制，不能让其进入课堂，扰乱学生，要给学生们构建一节美好的课堂。
三、好老师要擅于提出好问题
魏老师认为好的问题是一堂课成功的关键，好问题能够极大的激发学生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。
好问题是激发学生好奇心和饥渴感的关键。
而作为老师的我们，对于该提出什么样的问题才能算作好问题也是众说纷纭。
好问题应该具有挑战性，自然地包含基础知识，具有延伸性。
我们在课堂上要擅于抓住有价值的信息提出问题，要多给学生表达的机会，在学生回答问题时要多多追问，引向深入，让学生有了自我展示的舞台，更让其的思维在课堂上得到拓
展。
但在我们提出问题时，不同的老师会有不同的方式，引发的效果也是不一样，这就取决于怎么铺垫。
而这取决于老师自身，这就要求我们要不断学习，充实自身，找到适合自己天性的教学方式，要关注学术前沿，切不可闭门造车。
作为一名年轻教师，我要像魏老师一样懂得站在学生的立场去看待和思考问题，课堂教学的设计从学生的实际出发，丰富自己的课堂，让我的学生在我的课堂教学中有所收获，更让他们喜欢上我的课堂。
当然作为年轻教师要懂得丰富自身，与时俱进，做一个新时代的老师。
在怎么上课，学生才喜欢的这条漫长道路上，我要时时思考，不断鞭策自己，努力做到上好课，让学生喜欢。