韵语识字教学

“因为情绪的张扬使得学生时时 处于一个热闹的表面，而缺乏细细的 思想的沉淀。”
同样是关于信心的解读，看云拿出 的是思想，这位教师拿出的，仅仅是一 个情绪化的场。更可怕的是，他把好端 端的朴素的文字演绎成了一句句假、大、 空的口号。可是，仍然有很多人说这种 朗读指导是成功的。我对这样的读真是 深恶痛绝！这是拿孩子当猴耍呢！
屏幕出示：
遇到困难，他总是想：这是中国人自 己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。 否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会 使中国工程师失掉信心。
来，孩子，谁来读读这句话。当资 金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹 天佑总是想——
当帝国主义打扮成猎人的模样，看 中国人出洋相的时候，詹天佑总是想— —
当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是 想，一起读——
“课标”指出“阅读是搜集处理信 息、认识世界、发展思维、获得审美体 验的重要途径。”本案开讲的设计确实 是一个很好的诠释。教师从组织学生交 流关于詹天佑的信息入手，并从中渗透 了连缀、点拨、拓展的引领功夫，尤其 耐人寻味。
课堂交流案例
孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程 当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困 难。老师从课外资料中摘录了一份：
（屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》）
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千 万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经 费被控制在英国汇丰银行手中。正当进 入第二段工程时，汇丰银行故意刁难， 拖付工钱，造成误工。
帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成 猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡 视，以便随时看中国人出洋相。
互动评点案例
张老师的课确实给大家留下了深刻的 印象，手机尾号是4468的朋友发来短信说： “张老师设计了一个又一个情境来帮助学 生理解、学习，真是太妙了。”
请同学们看大屏幕：
10月15日，北京市文化广场举行纪念大 会暨大型文艺演出； 10月15日上午，张家口火车南站举行詹 天佑铜像建塑落成揭幕仪式； 10月期间，京张铁路肇建百年电视专题 片在河北、北京等电视台播放； ……
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
看到这儿，你有什么想法？
看了这些材料，张老师不由得产生了这 样的疑问：一条铁路的诞生，真的有那么重 要吗？为什么京张铁路在咱们中国人心头有 这样重的分量呢？就让我们到《詹天佑》这 篇课文当中寻找答案吧。请拿出课文纸，自 读课文，注意将生字词语读准，边读边寻找 关键的信息，作者重点向我们介绍了詹天佑 修筑京张铁路的哪几件事情？（学生读书， 教师巡视）
他是第一批留美幼童当中的一个，后 来，被誉为“铁路之父”。
最后请一位同学说。
大家知道得可真不少。一提起詹天佑， 人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条 铁路就是——（生：京张铁路。）（师板 书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？ （生：1905年）。（师板书1905）孩子们， 今年是几几年？
开始修筑也叫肇建，今年是京张铁 路肇建一百周年。孩子们,2005年对京 张铁路来说，是一个特别的年份。为了 纪念这个特别的日子，北京市和河北省 举行了一系列庆祝活动。
这是继2003年张老师上过“感动中国 年度人物”版的又一个新版。
开讲设计案例
孩子们，课前我向你们打听了 一些中国人名字，他们都是非常了 不起的。老师再向你们打听一个人。 这个人，被千万个中国人所怀念着， 敬仰着，请看我在黑板上写他的名 字。（师板书：詹天佑）知道他吗？
谁能用一句话来介绍詹天佑。
我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。 来，谁接着说。
还是泥土的一句话切中要害——语 文教师就是带着学生玩语言游戏呗，谁 管它本真和生命呢！于是泥土还说—— 现在不少语文教师追求的就是这个，这 是一种风气，一种认同的价值。
这是一种唯书唯上的价值观念—— 授课仅仅是对教材的狭隘的解析。难怪 有那么多人瞧不起小学老师——有的是 招术，缺的是思想。偏偏大家津津乐道 的也是这“招”那“招”。
这是“以读为本”？
片段2：遇到困难，他总是想：这是中国 人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。 否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使 中国工程师失掉信心。
如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？
如果强调这是第一条铁路，该怎么读？
如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的 决心，该怎么读？
如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？
当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、 女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之 中，他总是想——
进行“自主、合作、探究”的课堂， “交流”便成了一个将学生边读边思的“暗 箱”操作转化为合作共享的“白箱”呈现的 重要环节。“交流好，才是真的好”，已成 为教师修炼教学艺术的共同追求。
研读这段“实录”，我们看到了教师或 正面激励，或侧面拓深，或补充实证，或顺 势转移，或梳理小结……那有声有色的引领 交流的功力，使课堂交流既是个体探究成果 的展示，又是群体合作使探究不断拓深的延 续。这是极具现场感的随机生成的教学智慧。
同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重 点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑 的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一 句话。
这位特级教师，这位为全国新课 标研讨会提供示范课的老师，倒是说 的不多了，倒是体现以读为本了，倒 是激情四射了，可是，这样喧腾的课 堂能留给孩子什么呢？不过是很肤浅 的反映而已。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率 众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花 费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓 墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的 坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最 让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心 爱的女儿不幸身亡。
大家都谈得很好，了解到了这些，你 再来读读这段话，你一定会有别样的触动。 来，自己读读，读出心中的感受。
教师与案例写作7
绍兴文理学院教育学院 沈同根
认识他吗？
（ 张 祖 庆 老 师 ）
“张祖庆老师是极具个性的一个语文 老师，不是一般的语文老师。他自己对语 文有独到的见解，对语文教学有独特的思 想。”
2005年金秋，在北京海淀区一个可容 纳500人听课的礼堂，不时传来阵阵掌声 和笑声。来自浙江杭州的优秀青年教师张 祖庆老师正在上观摩课《詹天佑》。