荷花教学设计与反思

《荷花》教学设计

创新整合点：为了有效利用现代教育技术开展语文学科的备课活动,实现语文教学与多媒体网络的优化整合，我利用网络中有关荷花的视频，通过导入语导入新课，播放视频来把孩子们带到荷花池，让孩子们有身临其境的感觉；在课文的重点段落，我利用多媒体播放优美的音乐，让学生入情入景的朗读，这样利用音乐烘托情境，突破教学重难点，获得良好的课堂教学效果；我还利用大量的有关荷花的图片，通过美丽的图片的欣赏，让孩子们时刻感受荷花的美丽。

教材分析：《荷花》这篇课文，是叶圣陶老先生的妙笔升花之作，读时如见奇景，教时如闻其香，课文主要写一池美丽的荷花以及作者看荷花时的感受，作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，栩栩如生的荷花，表达了作者对荷花的赞美和对大自然的热爱之情。

学情分析：基于学科、教材及学生特点，借助网络开放、交互、大容量的优势，教学中以读为主，运用多媒体引导学生欣赏和认识荷花不同寻常的美。

教学目标：

知识与技能：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：体会荷花不同姿态的美，感受作者的丰富想象，学习作者边阅读边想象的读书方法。

情感态度价值观：激发学生热爱大自然的思想感情。

教学环境与准备：多媒体教室上课，关于荷花的音频，视频，图像，音乐，适宜在多媒体教室上课。

教学过程：

（一）、导入新课

1、猜谜：

“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

2、课前播放音乐视频，学生欣赏

要求：音乐带给你怎样的的画面？

交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样的画面？

3、过渡导入

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

板书课题：

荷花

齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍）

4、初看荷花

A、让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

B、学生交流

5、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧！

（二）、初读课文，PPT教学第二小节

1、带问题自由朗读第二小节。

要求:用心去感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？

学生交流。

2、带着问题再读第二小节。

要求:画出你认为最美的句子，并且读读，你是从哪些词语中体会到的。

学生交流：

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）

你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）

b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）

（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）

c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

（三）、精读课文

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）

学生带着要求看图片。

要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）

2、导读这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？

B、交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

3、齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。（四）、教学第二小节。（出示内容）

1、交流朗读

A、谁来作第一朵荷花？第二朵？第三朵？

B、还有更多的荷花吗？齐读课文。

2、内化感悟

这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？

交流。

3、齐读课文

荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了。让我们再一起欣赏荷花的美丽！

（五）、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？写一写。（同桌交流）

2、学生交流。

《荷花》

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

《荷花》教学反思

信息技术与小学语文学科整合教学，就是要充分发挥现代信息技术优势，使它与语文学科教学过程完美地融合在一起，增强学生对语文学科学习内容的深刻理解，使学生的素质得以更好的培养。

《荷花》一课是叶圣陶先生所写的一篇清新淡雅的散文。文中的荷花千姿百态，格外迷人。然而，北方的孩子对荷花的了解知之甚少，所以课堂伊始，我便给学生播放了荷花的视频，鲜艳的色彩、优美的造型、动听的音乐，一下子就吸引了孩子们。孩子们的学习兴趣马上被调动起来。我顺势问他们：“你们看到了什么？”学生回答很踊跃，他们说我看到了美丽的荷花、看到了碧绿的荷叶、看到了含苞未放的花骨朵儿、看到了嫩黄色的小莲蓬……当时我看到学生对荷花的感性认识已初步形成，便顺水推舟引入了课文。

抓好词句教学是提高学生对语言文字感悟力的有效途径。在教学课文第二自然段时，我抓住许多重点词句，帮助学生感悟文本。例如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”在学生联系生活实际了解了“挨挨挤挤”的意思后，我出示了“美丽的荷叶图”，孩子们亲眼目睹了“挨挨挤挤”的荷叶，充分感受到了荷叶的生机勃勃。在理解白荷花在这些大圆盘之间冒出来的“冒”字的好处时，学生有些困难，我并不急于把自己的理解强加于学生，而是教学生运用换词、做动作和看课件的方法，让学生领会到“冒”这个字的妙处，“冒”字不单纯的写出了荷叶之多，更写出了白荷花那旺盛的不可抗拒的生命力。在引导学生了解冒出来的荷花都有哪三种姿态时，我为学生准备了三种不姿态的荷花图片，孩子们边看画面，边用“有的……有的……有的……”的句式进行叙述。此时孩子们对文本的理解是零碎的，教师应帮助学生将这些零碎的感性认识形成一个整体清晰的理解。于是，我便让孩子们在优美的古筝乐曲中齐读课文第二自然段。生动的画面、动听的音乐与优美的文字达到了完美的结合，使孩子们在不知不觉中，不仅感受到了花美，还体会到了文章的美。

在教学第三自然段时，我首先引导孩子们说“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”这一池的荷花都会有哪些不同的姿势呢？孩子们先积极动脑，发挥自己的想象力。然后我出示不同姿势的荷花图，让学生用“有的荷花……，好像……”的句式练习说话。孩子们在感官的刺激下，思维活跃，想象力丰富，当然就会妙语连珠了。

在处理第四自然段的教学时，我主要发挥音乐的优势。孩子们在前面两个自然段的学习之后，已经体会到了荷花的美丽与迷人。他们的情感已经与叶圣陶老爷爷达成共鸣，他们与美丽的荷花融为一体，与神奇的大自然融为一体。这时候，我配以舒缓美妙的音乐，让孩子们闭上眼睛，把自己也想象成一朵美丽的荷花，用心倾听荷花池中发生了什么？孩子们在美妙的音乐中展开想象的翅膀，与蜻蜓对话，和小鱼嬉戏，倾听游人的赞美……

多媒体电子白板辅助教学，画面形象生动，能够很好地突破教学重难点，达到教学目标，通过多媒体电子白板辅助教学，获得了良好的课堂教学效果。