人教部编版九年级语文下册：第二单元教学设计
最新部编版九年级语文下册大单元概念教学第二单元整体教学设计
游人物画廊品世态人情第二单元整体教学设计语文九年级下册目录设计背景 (2)设计依据 (3)学习目标 (4)一、语言目标 (4)二、思维目标 (4)三、价值目标 (4)教学过程 (6)第一课段梳理情节讲故事品读意义解主题 (6)一、学习任务 (6)二、学习资源 (6)三、课时安排 (6)四、教学实施 (6)第二课段品析语言风格分析人物形象 (13)一、学习任务 (13)二、学习资源 (13)三、课时安排 (13)四、教学实施 (13)第三课段比较视角差异赏析叙事艺术 (27)一、学习任务 (27)二、学习资源 (27)三、课时安排 (27)四、教学实施 (27)统编初中语文九年级下册第二单元选编了四篇风格各异、写法不同的中外小说，单元的人文主题是世态人情。
单元编写要求在学习中要梳理故事情节、分析人物形象、欣赏小说的语言、把握小说的不同风格、了解作品中折射的世态人情和时代风貌、理解小说主题、感受作品的社会意义。
其中，《孔乙己》以小伙计的视角，以咸亨酒店为背景，截取生活的几个场景，塑造了一位被残酷地抛弃于社会底层、生活穷困潦倒、最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象，“描写一般社会对于苦人的凉薄”①；《变色龙》围绕狗咬人的事件，以讽刺幽默的手法塑造了一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象，揭露了沙皇俄国统治下的社会黑暗和官僚阶层的厚颜无耻；《溜索》以散文化的笔法描述了马帮气定神闲地乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过，突出马帮人的勇敢、沉着和冷静，展现了马帮汉子的彪悍和野性；《蒲柳人家》（节选）以中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法塑造何满子、一丈青大娘、何大学问三个鲜活的人物形象，再现20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情。
在这个单元之前，学生已经在七、八年级，特别是九年级上册的第四单元专题学习过小说，对于小说的文体特征和文体知识有一定的了解，具备了阅读小说的基本能力。
但之前的小说学习更多地停留在对故事情节的梳理、人物形象的分析、环境作用的分析和文章主旨的理解上，而这个单元的小说学习是对小说阅读的方法需要进一步学习、提炼，不仅要巩固之前的学习成果，更重要的是能力上要迭代升级，注重小说阅读策略的掌握，这既是教材编写的要求，也是初、高中教学过渡的要求，更是学生综合素养提升的要求。
人教部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教案(共含三课时)
《孔乙己》教学设计第一课时教学目标：1.准确读写并解释“侍候、绰号、伤疤、惋惜、颓唐、不屑置辩”等字词。
2.了解作者及相关作品，掌握小说文体的基本常识。
3.整体感知文章内容，把握小说的主要情节。
4.分析孔乙己的人物性格，初步理解人物形象的复杂性和丰富性。
教学过程：一、导入新课日本汉学家增田涉在《鲁迅的印象》中评论称“孔乙己”是最完美的艺术典型。
据鲁迅先生自己也说过，在他创作的33短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？二、文学常识1.了解作者鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代伟大的文学家、思想家和革命家。
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后所写的第二篇白话小说，最初发表在《新青年》上，后收入小说集《呐喊》。
2.回顾文体小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
①小说的三要素是人物、情节、环境。
②小说的故事情节可分为开端、发展、高潮和结局四部分。
③小说的环境主要包括自然环境和社会环境。
三、识记字词荤．菜hūn 侍．候shì 绰．号chuò 伤疤．bā 笔砚．yàn 惋．惜wǎn夹．袄jiá 乱蓬蓬．．pēng 唠．唠叨．叨lāo dāo 不屑．置辩xiè颓唐：精神委靡不振，情绪低落。
不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。
屑，值得。
四、整体感知1.自由朗读课文，思考本文围绕孔乙己写了哪几件事？请用简洁的语言加以概括。
预设：①酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。
（第④段）②酒客嘲笑孔乙己没有取得功名。
（第⑥段）③孔乙己教小伙计写“回”字。
（第⑦段）④孔乙己分茴香豆给孩子吃。
（第⑧段）⑤孔乙己最后一次用手“走”到酒店喝酒。
（第⑩段）2.孔乙己的最后结局是怎样的呢？预设：大约孔乙己的确死了“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。
部编版语文教材九年级下册第二单元整体备课
部编版语文教材九年级下册第二单元整体备课1. 单元介绍本单元是部编版九年级下册语文教材的第二单元，主要内容包括对中国古代文化的探索和传承，以及对现代人价值观的思考。
通过研究这个单元，学生将能够更好地理解和欣赏中国传统文化的魅力，并对自身的价值观有所思考和反思。
2. 教学目标- 知识目标：了解中国古代文化的特点，掌握相关课文的内容和背景知识。
- 能力目标：培养学生的阅读理解能力、分析思考能力和批判性思维能力。
- 情感目标：引导学生对中国传统文化的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和正确的价值观。
3. 教学内容和安排第一课时：《取法乎上》- 教学目标：了解古代文人使用"取法乎上"的创作方法，引导学生通过模仿研究，提高自己的写作能力。
- 教学内容：- 导入新课：通过展示一幅古代名画，引发学生对于古代文人的思考和好奇心。
- 阅读课文《古人三十六计》并进行分组讨论，学生探讨课文的含义和思想。
- 讲解"取法乎上"的含义和重要性，引导学生分析课文中的应用。
- 独立写作：要求学生选择一个自己喜欢的古代文人，模仿他的创作方法，写一篇符合主题的文章。
- 教学方法：小组合作讨论、讲解、实践操作、书写反馈。
第二课时：《修身》- 教学目标：了解中国传统文化中"修身"的重要概念，引导学生培养正确的生活态度和价值观。
- 教学内容：- 导入新课：通过举例和故事，帮助学生理解"修身"的内涵和重要性。
- 阅读课文《仰韶文化与修身》并进行课堂讨论，学生分析课文中的修身观念和实践。
- 讲解古代士人的修身方法和价值取向，引导学生思考现代人应如何修身养性。
- 活动：学生分组选择一个修身方法，展示给全班并进行总结讨论。
- 教学方法：讲解、讨论、小组活动、展示总结。
第三课时：《重视与偏见》- 教学目标：了解中国传统文化中对后代的教育观念和期望，引导学生对现代教育的思考和反思。
部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教学设计
孔乙己1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。
2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
一、激情导入鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学习这篇小说。
二、新课感知目标导学一：阅读全文，梳理故事情节1．快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。
明确：主人公：孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
2．请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。
明确：第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。
第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。
第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。
(开端、发展)第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。
(高潮)第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。
(结局)目标导学二：分析事件，初步把握人物形象1．阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。
明确：(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞；(3)孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不耐烦；(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。
2．仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。
(1)孔乙己是站着喝酒但又______的人。
人教部编版九年级语文下册第二单元教案(内含集体备课、教学反思、板书设计)
第二单元集体备课本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。
它们题材多样，人物形象鲜明，意蕴丰富，构思精巧，写法多变语言生动。
其中，《孔乙己》通过小小的咸亨酒店，在简练的描写和对话中揭示人物的心理和性格，在看客对孔乙己的揶揄中展现当时社会的世态炎凉，揭露了封建科举制度对人的毒害。
《变色龙》用夸张的情节和精妙的细节描写，刻画了沙皇专制统治下警察的虚伪嘴脸，以及小市民麻木、愚昧的形象，讽刺了当时警察制度的不合理。
《溜索》通过写奇险高山深涧中的一次溜索经历，表达了对马帮汉子的赞美。
《蒲柳人家》(节选)展示了20世纪30年代京东地区大运河一带农村的风景习俗、世态人情，热情赞扬了那些淳厚朴实劳动人民。
本单元是小说单元，应在快速梳理情节的基础上，把人物形象分析作为教学重点。
《孔乙己》应侧重从“看”与“被看”的关系分析人物形象，结合人物关系、环境描写、叙述人称等分析人物形象的社会意义。
《变色龙》应侧重分析细节描写和环境描写对人物形象塑造的作用，以及夸张、对比、讽刺手法对表现主题的作用。
《溜索》应侧重分析如何通过环境描写侧面烘托人物形象，从人与自然的关系角度深层思考作品主题。
《蒲柳人家》(节选)应侧重分析小说的语言特色，感受浓厚的乡土气息。
写作训练“审题立意”应引导学生写作时先审清题目，再确立中心思想，做到不跑题、不偏题、立意恰当。
综合性学习“岁月如歌--我们的初中生活要引导学生培养合作意识，锻炼口语交际、写作表达的能力。
5.孔乙己教学目标1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。
2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
教学过程一、导入新课鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》。
巴金先生曾热情地赞叹这篇小说，说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
2022部编版初中语文九年级下册第二单元教学教案(带目录)
部编版初中语文九年级下册第二单元教学教案（带目录）目录第二单元5 《孔乙己》教学目标1.识记鲁迅的相关文学常识，积累文中的重点字词，了解小说的时代背景，理清故事情节。
2.分析孔乙己的性格特征，体会“以乐景写哀情”这一手法对表现文章主题的作用，学会分析小说中的人物形象。
3.探究造成孔乙己悲剧命运的原因，感受作者对腐朽的科举制度和病态、冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点把握孔乙己的形象。
教学难点理解造成孔乙己悲剧命运的原因，感受作者对腐朽的科举制度和病态、冷酷的社会的揭露和批判。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答，教师提示），鲁迅一生写了多篇小说，最喜欢的就是《孔乙己》。
巴金先生也说，《孔乙己》写得多么好。
日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生是怎样塑造孔乙己这个形象的呢？今天我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、了解作者及写作背景鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，揭露人性的阴暗与旧礼教“吃人”的本质，奠定了新文化运动的基石。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
本文是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。
当时，虽然以《新青年》为阵地的新文化运动已揭开了序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗。
为拯救青年一代，不让他们再走孔乙己的老路，鲁迅先生写了这篇小说，声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害。
这是一篇讨伐腐朽的封建科举制度的战斗檄文。
三、初读课文，整体感知1.自读课文，扫清字词障碍。
注意下列词语的读音：荤菜（hūn）阔绰（ｃｈｕò）踱进（duó）侍候（ｓｈì）羼水（ｃｈàｎ）皱纹（ｚｈòｕ）拭去（shì）颓唐（tuí）门槛（kǎn）蒲包（pú）茴香豆（huí）间或（ｊｉàｎ）2.感知文章内容。
部编版九年级语文下册第二单元教案
部编版九年级语文下册第二单元教案第二单元5孔乙己上课素材朗读法反复朗读，仔细揣摩含蓄而富有表现力的语言，了解人物形象，整体把握文章内容。
质疑探究法：引导学生结合时代背景，学习课文从多个角度鲜明生动地刻画人物形象的方法。
比较阅读法：将本文与《范进中举》比较阅读，了解封建末期知识分子的心态。
环境描写的作用自然环境描写：交代人物活动的场所和背景、渲染气氛、烘托人物心情、点明时令地点、表现人物关系、推动故事情节发展。
社会环境描写：交代事情发生的地点、人物的生存环境、社会关系及时代背景，增加故事的真实性；深化作品主题。
1．知识与技能目标：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．过程与方法目标：结合时代背景，理解文章的主题思想。
3．情感态度与价值观目标：了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。
学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
指导法、谈论法、质疑探究法、比较阅读法。
相关课件。
一、情景导入生成问题上学期我们学习了《范进中举》，认识到了封建科举制度对士人的摧残，今天，我们再来学习鲁迅的小说《孔乙己》，思考这位被科举荼毒的书生悲剧的一生，到底是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．背景链接孔乙己生活在清朝末年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20年之后，当时，科举制度已废除，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，鲁迅积极投入反帝反封建的战斗中，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态。
2．字音阔绰．(chuò)羼．(chàn)绽．出(zhàn)拭．(shì)蘸．酒(zhàn) 荤．菜(hūn) 门槛．(kǎn) 舀．酒(yǎo)颓．唐(tuí) 茴．香(huí) 咸亨．．(fù hè)．．(xián hēnɡ) 附和步骤二整体感知走进文本熟读课文，归纳文章层次结构。
部编九年级语文下册第二单元大单元教学设计
2.赏析语言品人物 活动一
整理回顾九年级上册第四单元所学的 从人物描写、情节和环境等角度来分析人 物形象的方法。
2.赏析语言品人物
活动二
学生在老师的带领下，精读小说，分析几个主要人物的形象，并用150字左右概述人物形象填写人物卡片。
1.为帮助同学们理解孔乙己人物形象，语文老师要求大家在文中圈划出描写孔乙己神态、外貌、语言、动
学习目标
学习目标
1.低阶目标
通过阅读鉴赏活动，认识四篇小说不同的语言风 格，体会作者驾驭语言的能力，感受小说的语言 艺术。结合小说创作的文化背景和作者的生活经 历，放在时代背景中客观认识和评价小说中人物 和故事。
2.高阶目标
通过梳理情节、分析人物，探究主旨，情境仿写 等锻炼学生语言运用能力。
通过分类比较、辨析评价、整理总结等活动，激 活学生的思维，锻炼学生提炼、分析、评价、思 辨、归纳的能力。
设计意图
三、学习流程
学习流程分为三个课段，层层递进，第一课段“梳 理情节讲故事”，学生初步阅读小说，通过回顾方 法、撰写故事稿、开展故事大赛并布置“小说天地 ·故事荟萃”区域的活动梳理故事情节；第二个课 段“赏析语言品人物”，学生运用前一个小说单元 习得的方法即从人物描写、情节或环境的角度的方 法，并借助制作人物卡片写人物简介或作画的活动 分析人物形象；第三个课段“综观百态辩主题”， 学生在探讨小说主题的基础上开展“时代造就人还 是毁灭人”的辩论活动，加深对小说通过塑造人物 反映社会问题的认识，并让学生综合小说所学知识 和技能，通过微写作将自己对课文人物、情节和主 题的理解展示出来。
3. 开展讲故事大赛，评选“最佳故事讲述人”。
4. 选取4份优秀的情节梳理成品，做适当的美化，粘贴到黑板“小说天地”的“故事荟萃”。
部编版语文九年级下册2《梅岭三章》说课稿
部编版语文九年级下册2 《梅岭三章》说课稿一. 教材分析《梅岭三章》是部编版语文九年级下册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是“咏史怀古”，通过阅读古代诗文，感受诗人的情感世界，培养学生的文学素养。
《梅岭三章》是一首描绘梅岭风光的诗歌，作者通过梅岭的景色，表达了自己对故乡的思念和对友人的怀念之情。
诗歌语言优美，意境深远，充满了诗意和画意。
在教材中，这首诗歌被安排在第二单元，与《登高》、《夜泊牛渚怀古》等诗歌一起，展现了古代诗人对自然景色的热爱和对友人的深情厚谊。
通过学习这首诗歌，学生可以感受到古代诗人的情感世界，培养自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养，对古代诗歌有一定的了解和认识。
但是，对于这首诗歌的背景和意境，可能还不够深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和讨论，深入理解诗歌的内容和意义。
同时，九年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，可以通过自主阅读和思考，理解诗歌的意义。
因此，在教学过程中，应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过自主阅读和思考，深入理解诗歌的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，了解诗歌的背景和作者的生平，理解诗歌的意义和意境。
2.过程与方法：通过自主阅读和思考，培养学生的文学素养，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习这首诗歌，感受作者对故乡的思念和对友人的怀念之情，培养学生的情感世界，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的意义和意境。
2.难点：深入理解诗歌的背景和作者的生平，培养学生的文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主阅读、合作讨论、讲解示范等教学方法，引导学生通过阅读和讨论，深入理解诗歌的意义。
同时，我会利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解诗歌的意义和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾上一课的内容，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2019人教版九年级下册(部编版)第二单元第五课《孔乙己》教学设计语文
《孔乙己》教学设计教学目标知识目标1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点、教学难点1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
课时安排 2课时教学过程自主预习一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、检查生字新词预习情况1、查字典，读准下面加点字的音。
颓唐（tu i）附和(hè) 分辩(biàn)不屑置辩(xiè)咸亨酒店(hēng)砚(yàn)荤菜(hūn)羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn)惋惜（wǎn）阔绰(chuò)舀水（yǎo）涨红（zhàng）绽出（zhàn）哄笑（hōng）间或(jiàn) 着了慌(zháo) 打折（shé）门槛（kǎn）2、查工具书，解释下面词语。
新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 阅读 7.溜索》教案_22
溜索教案一、教材分析《溜索》选自人教2011课标版（部编）九年级下册第二单元。
这一单元是小说单元，围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。
风格各异，写法不同，各具特色。
本文是一篇散文化的小说，没有尖锐的冲突，更多的是通过人与自然的对比描写，凸显人物英雄气概。
选材独特，语言奇绝，读来别有一番风味。
这篇小说重描写，轻情节，故事情节很简单，学生一读便知，因此本课重点放在分析人物形象和赏析环境描写上，通过品析文章精妙的语言（大量环境描写），感知怒江大峡谷的奇险和溜索的惊险，进而把握人物勇敢与无畏的形象特征，了解散文化小说的风格，学习作者运用环境烘托人物形象的手法。
二、学情分析知识方面：初三学生对于小说这一文体知识已有一定的积累，因此本次教学设计主要是在把握情节分析人物形象的基础之上，拓宽学生的知识面，学习欣赏小说的语言，感受重描写，轻情节的散文化小说的风格特点。
能力方面：初三学生具有较强的自主学习能力、表现欲望和合作意识，所以在教学时注意根据学生的学习特点进行引导，以学生的自主合作探究学习为主，让学生利用多媒体技术（iPad）查找、筛选、分享资料，培养学生的语文素养与能力。
三、教学目标：知识与能力：把握文章内容，品味文章富有表现力的语言。
过程与方法：分析小说中的人物形象，学习通过运用映衬、对比手法刻画人物形象的方法。
情感态度价值观：体会作者对马帮汉子豪迈野性、英勇无畏的钦佩与赞美之情。
四、教学重点：品读环境。
品味文章富有表现力的语言，感知怒江大峡谷的奇险和溜索的惊险，感受阿城的语言风格，运用本课所学进行随堂片段写作。
五、教学难点：品读人物。
分析小说人物形象，学习运用烘托、映衬、对比手法刻画人物形象的方法。
六、教法学法教学是教师的教与学生的学组成的双边活动。
根据教学目标、教材特点、学生情况主要采用以下方法：讲授法：对于学生学习过程的中的疑惑问题进行讲解，如映衬、对比手法分析讲解。
诵读法：美文应该美读，好的文章只有经过诵读才能感知到文章的美。
人教部编版语文九年级下册第二单元 综合性学习《岁月如歌——我们的初中生活》综合性学习教学设计
《岁月如歌——我们的初中生活》综合性学习教学设计一、文本分析“岁月如歌——我们的初中生活”是初中阶段最后一次综合性学习活动。
这不仅是一次语文实践活动，更是学生初中生活的一次全面回顾、总结、反思，有助于学生学会认识自我，反思人生，助力成长。
语文课本上将本次活动分成三步任务：第一，成立编委会，作出分工；第二，搜集资料，创作文稿；第三，编辑加工，装帧制作。
同时，对三步任务做了简单建议，并附有“编写思路”“大事记示例”与“人物描写例文”三项资料，可以为活动设计提供较为明晰的思路。
教师需要结合课本的活动建议，细化任务要求，明确开展活动的思路，同时预设班史的设计样例和专题形式，做到有依据、有针对性地指导学生活动。
二、学情分析经过三年的语文学习和积累，学生在写作方面具备一定的独立构思和创作的能力，可以进行活动文字的相关创作；一般班级内设有宣传委员，或是热爱绘画的学生，可以作为书册的设计者；作为班级回忆性的书册设计，可以充分调动每个学生的兴趣和积极性，鼓励所有学生参与到活动中来。
各册语文书中的写作练习、活动探究和部分课文能够为班史的创作提供丰富的素材，让学生有话可说，有事可写。
同时，班级中的班级日志、班会记录、学生成长手册等班级活动物品也能够为本活动提供真实可查的资料。
学生可以通过广泛的搜集获取资料信息，作为班史编撰的素材。
（附录一为各册语文书可参考使用的具体内容）三、教学目标1.训练学生根据要求和情境进行创作的综合性写作能力和口语表达能力。
2.教会学生根据需求获取、筛选、整合资料的方法。
3.通过分组讨论、合作共研的活动形式，树立学生的团队意识，培养学生的团队协作能力。
4.通过活动目标的创设与完成激发学生对班级、同学的珍惜不舍之情，引导学生学会自我总结，培养学生积极正向的生活态度。
四、教学难点1.学生获取、筛选素材的方法指导与具体建议。
2.在活动过程中培养学生积极的生活态度，激发学生对班级、同学的情感。
五、教学过程第一课时（一）导入，创设情境，引出活动内容。
部编版语文九年级下册第二单元课文6《变色龙》教学设计
部编版语文九年级下册第二单元课文6《变色龙》教学设计【教学目标】1.学习概括情节，把握文本内容。
2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3.学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
【教学重点】理解小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
【教学过程】一、激趣导入1.导入有一种动物，它的皮肤能够随着环境的颜色和温度的变化而改变颜色，从而达到隐藏自己的目的。
知道是什么动物吗？它就是——变色龙。
今天我们将要学习的这篇课文的题目就是《变色龙》，那么课文内容与变色龙有怎样的联系呢？课文的主要人物身上有哪些“变”？这些“变”中有没有“不变”呢？让我们带着这些问题，一同走进契诃夫的小说《变色龙》。
2.写作背景《变色龙》作于1884年，作品发表前，俄国民意党人曾刺杀亚历山大二世（1881年）。
亚历山大三世上台后，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不能像果戈理时代一样随意用拳头揍人了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅是一个普通的警察，还是那个崇拜官爵的俄国社会和穷凶极恶的沙皇专制主义。
3.作者简介契诃夫（1860—1904），俄国作家、戏剧家。
1880年开始发表作品。
所作中短篇小说题材多样，寓意深刻。
19世纪90年代后从事戏剧创作，对戏剧的内容和形式都作了革新。
主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大著名短篇小说巨匠。
九年级语文下册第二单元6蒲柳人家教案(新版)新人教版
在行为习惯方面，学生们有的可能对文学作品的阅读和分析充满热情，积极参与课堂讨论；而有的可能对此较为冷淡，缺乏兴趣和动力。此外，一些学生可能存在阅读习惯不良、注意力不集中等问题。因此，在教学过程中，需要关注每个学生的个体差异，创设积极的学习氛围，激发他们的学习兴趣，并通过合理的教学方法和管理策略，帮助他们形成良好的学习习惯。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蒲柳人家》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
引导学生思考这些情节对实际生活或学习的影响，以及如何应用文本解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论《蒲柳人家》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《蒲柳人家》相关的主题进行深入讨论。
3.人物形象：主人公XXX、母亲XXX、父亲XXX等4.情节结构：开端-发展 Nhomakorabea高潮-结局
5.文学手法：象征-比喻-拟人等
6.修辞技巧：排比-对偶-夸张等
7.语言特色：词汇丰富-句式多样-语调优美
人教部编版语文九年级下册第二单元《溜索》优秀教案
溜索》教案教学目标知识与能力：概括小说主要人物形象，能理解衬托的作用。
过程与方法：通过批注，学生能自主品析小说生动独特的语言。
情感态度与价值观：体会作者对积极向上的人生态度的赞美以及对平庸畏缩的人生态度的厌弃。
教学重点分析小说主要人物形象，学习正衬、反衬的作用.教学难点通过批注、合作学习，品析小说生动独特的语言。
教法阅读批注法自主合作探究法教学设计一. 导语设计今天，我们一起学习阿城的小说《溜索》。
什么是溜索呢，我们先来看一个短片。
（播放《不可思议的旅程》中介绍怒江溜索的片段,时间两分钟.激发兴趣，给学生直观的感受。
）正如短片介绍，怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，磅礴险峻.如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！二．作者简介多媒体显示：阿城，作家、编剧。
其创作深受中国传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学思考。
代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》等。
同学们读过他的作品吗？《棋王》是一篇优秀的短篇小说,希望大家课下可以认真读一读。
阿城作为编剧,代表作有《芙蓉镇》《刺客聂影娘》等。
三．预习反馈,学案检测1．给下列词中的加点字注音。
脑髓（）滇西（)驮子（）锱铢（)（）黏汗( ）盘桓（）顷刻（）战战兢兢( ）2. 整体感知,用一句话概括小说内容。
3. 本文写了哪些人物，谁是主要人物，结合小说内容说说他的性格。
（学生自主完成学案的作业，直接反馈，这样在有限的时间内，尽量使课堂容量最大化，做到短时高效。
也能使学生更深入的走进文本，解读文本。
) 四•默读课文，深入思考1. 本文除了写人,还写了什么动物，有什么作用？2. 找出文中的环境描写，分析其作用.(联系以前学过的《爱莲说》，学习衬托的写法，并分析作用，从而获得人生的启示: 人应该像鹰一样展翅翱翔，不能像牛那样软弱畏缩，人要在磨练中成长。
)五.批注课文,品析语言除了衬托写法外，本文的语言生动新颖，值得品味，请根据括号里的要求赏析句子.1. （第三段）雷总不停，（我）才渐渐生疑,懒懒问了一句。
九年级语文下册第二单元7《溜索》教学设计新人教版
-《走过怒江峡谷》：一本关于怒江峡谷的摄影集，通过图片展示怒江峡谷的壮丽景色和少数民族的生活。
-《少数民族的溜索文化》：一篇论文，深入探讨了溜索在少数民族文化中的地位和作用。
2.课后探究：
-让学生结合课文中对怒江峡谷的描写，自己进行一次户外考察，观察并记录下当地的自然风光和人文景观。
重点难点及解决办法
重点：1.分析文章的写作手法，理解作者通过细致的景物描写和生动的人物刻画来展现怒江峡谷的壮美和少数民族地区的生活状态。2.欣赏并理解文章中优美的景物描写，培养学生的审美鉴赏能力。
难点：1.理解作者在文中表达的思想感情，感受人与自然的和谐共处。2.学生能够运用描写手法，将自己的观察和感受表达出来。
-学生可以尝试自己创作一篇关于自然风光或人文景观的作文，可以是诗歌、散文或小说，发挥想象力，用自己的语言表达出对美景的感悟。
-组织一次班级内的文学创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出具有个性的文学作品。
-邀请当地的文化人士或少数民族代表来班级进行一次讲座，让学生更直观地了解少数民族的文化和风俗。
板书设计
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《溜索》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是溜索吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于怒江峡谷和溜索的图片或视频片段，让学生初步感受怒江峡谷的壮丽和溜索的特色。
简短介绍《溜索》的基本内容和背景，为接下来的学习打下基础。
2.课文阅读与分析（10分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括课文的主要情节、写作手法和思想感情等。
最新部编版九年级语文下册 第二单元教学设计 优质教案
最新部编版九年级语文下册第二单元教学设计优质教案2．在阅读小说时，注重分析人物形象，深入理解人物的性格、行为和命运，探究作者的写作意图。
3．通过概括作品内容和提炼主题思想，理解小说的社会意义，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4．在品味小说语言方面，注重探究小说的多样化风格，培养学生的语言感知和表达能力。
5．在制作班史过程中，注重分工合作，培养学生的团队协作能力和创新意识。
情感态度与价值观1．通过阅读小说，培养学生对社会现实的关注和思考，引导学生形成正确的价值观和世界观。
2．在制作班史的过程中，让学生回顾三年的成长历程，感受青春的美好和珍贵，培养学生的珍惜和感恩之心。
教学重点与难点重点：分析小说的人物形象，概括作品内容，提炼主题思想，理解小说的社会意义。
难点：理解小说的多样化风格，培养学生的文学鉴赏能力，制作班史的过程中如何分工合作，实现创新。
2.让学生快速阅读课文，理清情节，并利用小说“三要素”来梳理层次结构。
3.充分利用多媒体课件的优势，使用图片、视频等方式展示、讲解作品中出现的不易为学生认知的事物或概念（如“溜索”等），以便帮助学生理解。
4.强调研究时应紧抓各种描写手法和重点词句段落，以分析人物形象和感知作品主题。
同时，通过研究，感受小说人物的喜怒哀乐、悲欢离合，体会作品中折射的世态人情和时代风貌，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的人生态度。
教学重点：积累生字新词，把握课文内容，梳理情节。
教学难点：1.抓住各种描写手法来分析人物形象。
2.提炼作品主题，理解小说的社会意义。
3.品味不同作品的语言特色，感受小说的多样化风格。
教学措施：1.利用学生之前学过的小说知识，如XXX的作品、科举制度、以及“善变人”的丑陋等，导入本单元教学，以激发学生的阅读兴趣。
2.安排学生在课前快速浏览课文，用自己的话简介四篇小说的内容，并谈谈最令自己感动的情节和印象最深刻的人物，以便了解学生的整体感知能力和语言概括能力。
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第二单元教学设计
教材分析
小说是生活中阅读人群最广泛的读物，它往往通过塑造人物形象来表现社会生活。
小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。
本单元集中呈现了四篇小说作品，题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘。
《孔乙己》描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。
小说篇幅不长，却深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。
《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人，当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全身哆嗦。
通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸。
《溜索》是一篇散文化的小说，写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历，语言简洁凝练，选词炼字颇为考究，张扬了一种原始、野性的阳刚之美，表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气和对乐观向上的人生态度的赞美。
《蒲柳人家(节选)》继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，浓墨重彩地描写了机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子和奶奶一丈青大娘、爷爷何大学问的故事，生动展示了北方农村的人文地理风貌和淳朴善良的人性，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
本单元写作的主题是“审题立意”，旨在引导学生学会明确题目的要求，确立主要的思想内容，以确保写作时符合要求，不跑题，不偏题，能够有效地组织材料，合理地安排文章结构。
本单元综合性学习的主题是“岁月如歌——我们的初中生活”，旨在让学生在初中生活的最后一个学期，通过分工合作，制作一本班史，为三年的青春时光留下一份永久的纪念。
教学目标
知识与能力
1．积累本单元重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2．梳理小说情节，分析人物形象。
3．概括作品内容，提炼主题思想，理解小说的社会意义。
4．品味小说语言，了解小说多样化的风格。
过程与方法
1．课前安排预习，强调结合课后“读读写写”出示的内容对文中的重点字词进行整理、掌握，了解并积累重要的作家作品及相关文学常识。
2．安排学生快速阅读课文，理清情节，运用之前学过的小说“三要素”来梳理层次结构。
3．充分利用多媒体课件的优势，用图片、视频等方式展示、讲解作品中出现的不易为学生认知的事物或概念(如“溜索”等)，以便帮助理解。
4．强调学习时应紧抓各类描写手法和重点词句段落来分析人物形象、感知作品主题。
情感、态度与价值观
通过学习，感受小说人物的喜怒哀乐、悲欢离合，体会作品中折射的世态人情和时代风貌，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的人生态度。
重点难点
教学重点
积累生字新词；把握课文内容，梳理情节。
教学难点
1．抓住各种描写手法来分析人物形象。
2．提炼作品主题，理解小说的社会意义。
3．品味不同作品的语言特色，感受小说的多样化风格。
教学措施
1．联系前几学年的小说学习经验，导入本单元教学，例如关于鲁迅的作品，关于科举制度，关于“善变人”的丑陋等，以激发学生的阅读兴趣。
2．可以安排学生课前快速浏览课文，用自己的话简介四篇小说的内容，说说最令自己感动的情节和印象最深刻的人物，以便了解学生的整体感知能力和语言概括能力。
3．教学课文时，应结合本单元学习的重点和难点，重在提高学生对小说的综合理解能力，主要包括对叙述性语言和描写性语言的理解力，对内容和表达的探究能力，对作品情境和形象的感受能力。
具体做法有：(1)重点学习文中的语言、动作、神态、心理等描写段落，尤其是能够刻画人物形象的语句。
(2)根据人物的语言、动作、心理、神态等分析人物形象。
(3)分析文中各种修辞手法的运用及其表达效果。
(4)品味小说的语言风格。
(5)在以上教学的基础上，提炼作品的主题、立意和价值取向，比如引导学生深挖孔乙己命运悲剧的社会根源。
4．小说是最容易激发学生语文学习兴趣的文体，所以，在小说单元的教学中，要善于利用教材所选的小说，激发学生的阅读兴趣，不能局限于教学课内小说，还应自然地延伸到读相当程度的课外阅读材料。
可以将延伸阅读与比较阅读训练结合起来进行，如把《孔乙己》与《范进中举》进行比较，分析两篇小说在人物性格和主题思想等方面的差异。
通过这种方式，对课内的能力要求进行落实和强化，真正达到“学之于课内，用之于课外”。
5．小说作品的阅读是学生的个性化行为。
因此在小说单元的教学中，要有意识地培养学生的探究型阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，从而进一步提高学生认识生活的能力，培养学生积极健康的审美情趣，增强学生的语言表达能力和对作品的评判能力。
课时安排
《孔乙己》2课时
《变色龙》2课时
《溜索》1课时
《蒲柳人家(节选)》1课时
写作1课时
综合性学习1课时。