“批注式阅读”阅读指导课教案讲课稿

“批注式阅读”阅读指导课教案

一、教学目标

1.了解批注式阅读的内涵，认识常用的批注符号。

2.掌握批注式阅读的方法，并在阅读中加以运用。

3.培养学生边读边感悟的能力，激发学生阅读的兴趣。

二、教学准备：多媒体课件、阅读文本两份。

三、教学过程

1.导入新课：不动笔墨不读书

2.欣赏做批注的图片

（1）康熙批注读书图片

（2）周恩来批注读书图片

（3）一名中学生课本的批注图片

相机提问从这些图片中感受到了什么？（读书认真、读得仔细、读的次数多……）

3.欣赏朱熹如何做批注的故事

宋朝出名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上做各种记号，初读，再读，三读都用例外颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处。”教师小结：批注的含义。

4.出示教师做批注的图片，引导学生找批注的符号。（指名说）

5.课件出示常用的批注符号，师生共同学习。

6.出示批注的分类，学生识记。

7.“批注式阅读”的方法

（1）评文字

画出精彩词句甚至标点,在旁边写出自己的感想。

（2）评写法

对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等）；对文章的关键语句作用进行分析。

（3）谈感悟

可以写出对句子意思的理解。

也可以在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。

（4）存疑问

对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容、可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改意见。

（5）结合阅读文本《我爱大公鸡》进行讲解，指名学生发言，教师予以指导。

8.小组合作阅读《时代广场的蟋蟀》选段，自主批注，交流讨论。

9.课堂小结

批注式阅读，可以评点人物，生发联想，剖析写法，批判文本和质疑问难。总之，要批出真情真意，绝不浅尝辄止；批出自我个性，绝不人云亦云。