何引丽扔国旗作文

阅读下面的材料，根据要求作文。

（60分）近日，在苏州太湖马拉松女子组比赛冲刺时刻，何引丽与一名非洲选手几乎齐头并进。

一名赛事志愿者想为何引丽递上国旗，在其身后追了100米后最终放弃。

但前方再次出现一名志愿者，她站在赛道中又一次将国旗塞给了何引丽。

何引丽冲刺的节奏完全被打乱，国旗也从她手里滑落到地上，最终何引丽以五秒之差屈居亚军。

此事引发网友热议。

有人说，这种扔掉国旗的行为是不爱国的表现，但是更多的网友对此有不同意见。

对此，你有怎样的联想与思考，请写一篇文章谈一谈你的看法。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

审题限制性1.“对此，你有什么联想和思考”，这里的“此”既包括题目前一部分对何引丽马拉松冲刺时突发国旗事件的陈述，即“此事引发网友热议”中的“此事”；也包括题目后半部分的网友热议。

这是考生的写作背景，任何脱离“此”的写作都是跑题。

2.网上的各种评论铺天盖地，每一种评论都基于不同的语境，不能因为别人的评论干扰自己对材料的审视判断，不能觉得人家的评论好就拿过来硬套这个材料，一定要弄清自己写作的语境限制。

3.事件陈述部分隐含了命题人的价值取向，志愿者“站在赛道中又一次将国旗硬塞给了何引丽。

何引丽冲刺的节奏完全被打乱，国旗也从她手里滑落到地上。

最终何引丽以五秒之差屈居亚军。

”考生审题立意时必须注意语境的这一暗示，如立意为“这种扔掉国旗的行为是不爱国的表现”是不合题旨的。

4.“有人说，这种扔掉国旗的行为是不爱国的表现，但是更多的网友对此有不同意见。

”这一引导语限定了考生必须完成的核心任务：明确回答何引丽扔掉国旗的行为是否是不爱国的表现。

然后展开联想，整理素材，深入思考自己的理由，直至写成文章论证自己的观点。

5.“对此，你有什么联想和思考。

请写一篇文章谈一谈你的看法。

”“联想”是初步展开思维，搜集素材的过程，“思考”意味着要进入理性的深度解读，“看法”即观点，文体指向议论文或议论性散文。

开放性1. 角度是开放的。

何引丽、志愿者、网友、赛事组织者各是一个角度，从事件的整体审视又是一个角度。

考生可以思考何引丽让国旗滑落到地上行为；也可以思考志愿者站在赛道中硬塞给何引丽国旗，完全打乱何引丽冲刺节奏的行为；也可以站在某一网友的角度与对立方展开论辩（此时一定要注意命题人的价值取向）；也可以综合材料内容和含义去立意构思。

这就给考生的构思和写作提供了一定的开放性。

2.“联想和思考”是自由的，考生在构思的过程中，可以站在任一角度合理联想同质材料和反质材料作为例证，也可以在思考的过程中站在任一角度分析、评价、追问、假设、归谬……以增加思考的深度。

这也给考生提供了较为广阔的构思空间。

3.时事性材料固然要就事说事，但还需就事析理。

就事说事是限制，就事析理是开放，是思维的开放，是论证深度的挖掘。

解题这是一则时事性材料，要求考生谈对这一时事的看法，最好写成时评类文章。

因为涉及国旗和国家的形象，考生必须站在爱国层面思考这一问题，这就巧妙考查了考生的国家认同，深入考查了考生的理性思维精神和批判质疑能力。

参考立意一、网友角度1.爱国夺冠本初心，扔旗并非损国旗。

2.夺冠是爱国行为，国旗滑落当理解。

3.“爱国”不是破坏法律和规矩的借口和手段。

4.用国旗道德绑架爱国者，你不配谈爱国！5.夺冠后再披国旗更爱国。

二、何引丽角度1.何引丽“扔掉的”不是国旗，而是比赛中的干扰。

2.扔旗排除干扰，夺冠为国争光。

3.扔旗固有错，不可否定爱国心。

三、志愿者角度1.志愿者递国旗违反规则，递国旗是对“爱国”的误解。

2.你若爱国，请不要阻挡她夺冠的路。

3.爱国不错当理性，拦路无知须反思。

4.加强志愿者监管，避免错误爱国行为。

四、赛事组织者角度1.违规干扰比赛秩序，赛事方难辞其咎。

2.志愿者无常识，组织者先反思。

3.加强监管，保证赛事顺利进行。

4.强化志愿者教育，为爱国者开路。

5.维护好比赛秩序，为爱国者开路也是爱国。

五、整体角度1.扔旗是小错，拦路乃大错。

2.爱国初心多理解，理性反思少谴责。

3.爱国，请珍爱，请深爱，请正确地爱。

范文展示你若爱国，请理性评价爱国行为苏州太湖马拉松赛，何引丽原本很有希望夺冠，却因冲刺时志愿者硬塞给她国旗乱了节奏，终以五秒之差与冠军失之交臂。

事后有网友大放厥词，指责何引丽扔掉国旗的行为是不爱国的表现。

对此我不敢苟同：你若爱国，请理性评价何引丽的爱国行为。

志愿者硬塞给何引丽国旗实属不当，严重干扰了她冲刺时摆臂助力，打乱了她的冲刺节奏。

国旗是国家象征，确实比比赛成绩重要。

何引丽丢掉国旗的行为确实不妥，绝对不能提倡。

但我认为这是她的无心之过、情急之错。

大行不顾细谨，大礼不辞小让。

我们应对此多一分理解，而不是无限放大，过分指责。

古代行军打仗，尚可以“将在外，君民命有所不受，以有利于国家”，更何况何引丽是面对志愿者的无知行为？你若爱国，请理性评价何引丽的爱国行为。

竞速体育分秒必争，无辜受到干扰错失冠军本就无比伤心，赛后被指责不爱国，就更是“信而见疑，忠而被谤”。

评判者可否想过：为什么会有人站在赛道中硬塞给她一面国旗？有谁允许志愿者进入赛场跑道？比赛时是否有非洲志愿站在赛道中硬塞给非洲选手一面国旗？非洲志愿者尚知道这一常识，何以中国的志愿者上演如此无知的闹剧？何以中国的爱国网友比无知志愿者更脑残？而且说错话、做错事不自知竟如此理直气壮？有谁规定运动员要身披国旗冲过终点？如果没有，等她冲过终点，战胜对手，站在冠军领奖台上再塞给她国旗，不是更振奋人心？你若爱国，请理性评价何引丽的爱国行为。

何引丽代表国家参加这场国际性比赛，她的终极任务就是奋力拼搏、成功夺冠。

尤其是最后冲刺阶段，更应心无旁骛，排除干扰，集中精力，冲向终点。

即使何引丽没有夺冠的希望，都不能否定他的爱国初心，更何况她已竭尽全力，接近冠军。

有谁能够理解一个在风雨中奋力奔跑了42公里的运动员对冠军的渴望。

对于她的的无心之过、情急之错是否应多一分宽容和理性评判。

你若爱国，请理性反思自己的言行。

《晏子春秋》载：景公欲杀丢了爱鸟的烛邹，晏子请数之以其罪而杀之：“为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。

”同理，也可数何引丽“以其罪”，其错有三：为了夺冠，志愿者拦在跑道上硬塞国旗都不接，其错一也；让国际上都知道，中国的志愿者无知到还不如非洲的志愿者懂常识，其错二也；让全世界都知道中国的爱国网友爱护无知的志愿者而口诛笔伐国家优秀运动员，其错三也。

是这样么？你若爱国，请理性评价何引丽的爱国行为，请理性反思自己的言行。

延伸阅读@共青团中央给马拉松选手强行递国旗是对“爱国”的误解爱国是一份自然的情感，新中国成立以来特别是改革开放40年来的伟大成就，让更多普通的中国人对这个国家和执政党由衷的热爱。

这份质朴的情感很多时候会以五星红旗为载体进行分享和表达。

但这并不意味着“爱国”是任何个体或组织可以用来影响，甚至破坏国家法律和社会规矩的借口和手段。

苏州马拉松比赛中出现的事情，首先是一起赛事有关方面违规行动，干扰正常比赛秩序的恶性事件，然后才是“该不该递国旗，能不能丢国旗”的讨论。

无论以什么理由为借口，未能提供有效安保，以至于出现干扰比赛正常秩序的行为，赛事主办方都必须承担相应的后果。

至于运动员丢国旗，在当时的环境下，是完全没有恶意的，并且也是符合追求最好比赛成绩，为国争光的客观需要的。

相比尴尬地抱着国旗无法正常竞赛的情形，竞赛中的运动员，最好的爱国姿势就是为国夺取最好的比赛成绩，在这点上何引丽尽了全力，值得点赞。

对于赛事主办方来说，最好的爱国姿势就是维护好比赛秩序，保障运动员能顺畅地完成比赛，观众能够舒畅的观看比赛，让中国举办的马拉松能得到国际社会更好的关注和认可。

作为一份纯然的情感，爱国当然可以有很庄严肃穆的表达仪式，也可以有很愉快活泼的呈现形式，但这一切都是基于它作为一种真挚情感的本质。

情感就是情感，切不可在一小部分人的恶意扭曲下，成为了绑架他人，破坏秩序，超越法律的遮羞布和挡箭牌，那些拿着“爱国”名义指责何引丽的人群，你们真的爱国吗？还是对爱国有什么误解？爱国，请珍爱，请深爱，请正确地爱。

阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）在2018年全国普通高校招生考试安全工作电视电话会议上，教育部部长陈宝生强调，各地严禁宣传“高考状元”“高考升学率”，一旦发现严肃处理。

这一次教育部对“炒状元”亮剑，很让社会兴奋了一阵。

然而，随着各地高考成绩陆续发布，“状元”的字眼倒是少有出现，可是一些大有影响力的媒体一点也没放松“炒状元”。

浙江有媒体报道了“高分天团”，三四个全省最有名高中的高分同学一罗列，谁是状元还不是明摆着的？湖北《楚天都市报》官方微信上说，《高考放榜！湖北这些孩子太厉害了！有人总分715分！》。

这么多感叹号，不停地暗示，“有人总分715分”和“某某是状元考了715分”有什么区别？作为一名高三学子，以上材料触发了你怎样的联想和思考？请以一名即将参加2019年高考考生的身份，给相关“炒状元”的媒体机构写一封信，表达你对此事的看法。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

审题限制性1.角度限制：“请以一名即将参加2019年高考考生的身份，给相关‘炒状元’的媒体机构写一封信”，题目明确要求以高三考生的身份去写，针对对象是宣传高考状元的媒体，不能以别的角度切入，学生在写作时必须明确白身的角色与阅读对象。

2.形式限制：“一封信”明确了形式要件，必须是书信体。

3.观点暗示：“教育部部长陈宝生强调，各地严禁宣传‘高考状元’‘高考升学率’，一旦发现严肃处理。

”暗示对事物的态度，倾向于反对炒作状元。

立论的时候不宜唱反调。

4.思维指令：“联想和思考”是准备材料的过程，需紧密结合原材料的相关信息，进行合情合理的“联想与思考”，在此基础上权衡选择，形成观点，表达出白己对“炒状元”的看法。

5.文体限制：“表达自己的看法”，明确了文体特点，必须是议论文。

开放性本文可针对媒体炒作状元的目的、炒状元的危害、媒体的社会责任等方面展开论述，可针对一方面，也可综合各个角度论证。

解题本题是一道任务驱动型材料作文题，题目围绕“炒状元”展开，有国家层面教育部对“炒状元”一事的态度，有媒体层面变相“炒状元”的现象。

教育部明令禁止“炒状元”，是因为“炒状元”，会弱化道德品质的价值，助长“唯分数论”的风气，有违德才兼备的人才标准；媒体变相“炒状元”，是因为在“炒状元”过程中，学校或商家是最大的受益者，而非状元本身。

在“炒状元”过程中，如果状元们不能端正自身价值观，对于状元们自身成长也弊大于利；“炒状元”不利于全而推进素质教育，不利于为孩子们的全面健康成长营造氛围。