以谦和的姿态

以谦和的姿态，倾听学生的心灵

豫才中学俞贤芳

【案例描述】

记得自己刚进入高中以后第一年做班主任期间的一次经历，让自己印象深刻，也更加体会到教师应以更加谦和的姿态走近学生的心理世界，从学习和生活的各个方面来真正关爱自己的学生。作为一名年青教师，班主任的工作经验相对欠缺，为了能够在整体上管理好整个班级，树立自己的威信，总是顾自表现出一种“板着脸面”的神情，久而久之和学生之间存在了距离感。当时班级中有一位比较文静的女生，平时给自己的印象是内向沉默的，作为班干部也能很好地完成班级教给他的工作任务。一个理所当然能让老师放心的孩子，自己心理总是那么默默地肯定着她的努力和工作。但是，对该生良好的印象在得知她竟然和班级中一个时常违反纪律且顶撞老师的男生恋爱而受到影响，自己也逐渐从其他同学的口中得知了她和班级当中其他女生经常闹矛盾的情况。对于高中生谈恋爱的问题，也是班主任工作中较为敏感而头疼的问题，而令自己意想不到的是这样一个乖巧的女生也会存在这个方面的问题。于是，当首次发现问题以后，由于缺乏相关工作的经验和技巧，对学生进行了批评，指出了恋爱问题给学习所带来的严重的负面影响，也对该生提出了认识自身的问题及端正自己的看法和行为的要求。然而，事情并不是朝着自己所期望的方向去发展，有的时候自己简单，略带粗暴而又严厉的批评一定程度上挫伤了该生原本敏感的内心，让其产生了一定的抵触情绪，平时的教育和疏导付诸东流，教育效果亦是收效甚微。

然而，一次突发的生病和及时的照顾处理以及对待问题以更谦和的包容缓和了自己和该生之间的隔阂，也让自己对该生目前周遭所遭遇的事情和她自身对恋爱的态度有了一定的认识。那一天晚上，作为值周教师的自己，在完成好学生的点名和就寝管理工作后，在值班室里安然睡下了。大约凌晨一点左右，被门外一阵急促的敲门声所惊醒，过来报告的学生说寝室里有个学生急性胃痛。循声而去，看到了捂着胸口，冒着冷汗脸色发白的她。相互沉默了几秒之后，自己关切地询问学生的身体是否有大碍，也要求其尽快和自己去医院治疗。她拒绝了自己的要求，只是希望自己能够打电话给家长，让她的父母尽快赶到学校。深秋的凌晨阵阵寒意吹来，及固有的胃病疼痛，让自己感受到了这个学生的不易。但是，她只是默默忍受着，至终也没有和自己抱怨。在漫长的等待过程中，深深地感受到了这个学生坚忍的意志品质。那个时候，自己也放下了一直以来故作冷竣的模样，不时地询问她是否疼痛有好受些，如果确实不行的话还是和自己去医院的言语，但是她都只是微笑着拒绝了。在她父母到了之后，她淡淡地说了一句“谢谢老师”后就离开了。

两天之后，在课堂上再次见到了她，从她以坚毅的目光和严肃的表情听课的过程中自己感受到了她的些许变化。整堂课下来，她都非常认真地做着自己的笔记。上完课后，这个学生跑到自己的办公室，拿出一封漂亮的信封，特别嘱咐自己能够认真阅读书信中的内容。从这封书信中，自己才知道了她的一些不为人知的情况，诉说了自己内心最真实的感受：原先自己也是家长和老师眼中的好学生”，也能以此要求自己那么去做。但是因为近几年家庭当中父母关系紧张，经常吵架，家庭关系面临破裂的危险，父母也没有再对其学习情况有所关注，所以自己的成绩一落千丈，也因此没有考上自己理想的高中。面对生活中的这些情况和遭遇，周围也没有可以诉说的人，而那位男同学时常在生活中和学习上予以关心和帮助，让自己有了继续前进的动力。同时，她也向自己保证，能够很好地处理好和这个男同学之间的关系，以不让其影响到自己的学习，希望老师能够相信她能够做好。最后她也给予了自己一点小小的建议，作为班主任的自己有时候对学生太过严肃，要求也比较严厉和苛刻，希望自己能够多一些笑容，更好地走入到学生中去。后来，自己特意把学生叫到自己的办公室，放下了自己作为教师的威严，以更谦和的态度和学生进行了交谈，向学生传达了自己对其学习和生活的关心，鼓励其能够在家中扮演传输父母情感的纽带，尽自己的最大努力来帮助改善自己的家庭关系，也希望其以后在学习和生活中遇到困难的时候可以向自己寻求帮助。自那以后，课间时常看到她和周围同学的交流多了，也难得看到了她脸上绽放的笑容。

【案例分析】

苏霍姆林斯基指出，教师的训斥指责，往往无法收到预想的效果，有时反而会引起学生内心的消极反抗，其结果常常事与愿违。很多时候，为了树立自己的威信，教师严肃的表情，严厉的训斥让自己和学生之间形成了并不良好的相互关系，也并不利于自己工作的开展。该生因为自己在处理恋爱问题的过程中以简单而训斥的方式而对教师产生隔阂，而后来发生的事情自己能够放低自己的姿态，弯下腰去，以更为谦和的态度，以自己的真情、理解和宽容，来感染自己的学生。和学生也建构了一座沟通的桥梁。

【案例点评】

谦和，是一种内敛的人生态度，是一个人内心的深刻和外在的包容体现。在从事教育工作的过程中，教师应该用自身的广博阅历和深刻的思想内涵，以谦和的态度来感染和教化自己的学生。以谦和的态度，走近学生的心灵，感受他们的内在情感；以谦和的态度，弯下腰去，倾听学生的内心诉求。