浅谈学校教学中的激励教育精选版

浅谈学校教学中的激励

教育

Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

浅谈学校教学中的激励教育

喜悦感、成就感是人们顺利、高效完成一项工作的重要因素。学生学习也是如此。激励教育就是以激发、鼓励为前提，采取一定措施如：激发兴趣、给予奖励或荣誉、提供方法或方便条件等，从而激发起学生的浓厚学习兴趣和高涨的学习热情，让学生在学习、工作中真正体验成功，进而促使学生更为积极主动地去掌握需要学习的知识技能和提高学生各方面素质的一种教育方法。如何在目前某些科目的教学不被看好的现实情况下，面向全体中学生，使他们学好各学科的基础知识，掌握科学方法、技能，真正使他们学得有趣、高效，获得成功和自信，探索好的教学方法显得意义重大。

当前，我国的教育由传统的应试教育转向素质教育。长期以来，由于种种原因，学生心理素质教育一直没有得到足够的重视，严重地阻碍了学生正常发展。“让每个学生都抬起头走路”这句话道出了激励教育的核心理念；也是学生素质发展的一条有效捷径。

平时教育教学中运用激励教育法也应该注意一些问题，在教育教学中，有些老师往往忽略了学生的心理，当遇到成绩不好又不用功的学生时就一味的批评。虽然用心良苦，但长期下去，学生渐渐会产生逆反心理，可以想像老师以后教育的效果肯定大打折扣。同样，经常一味夸奖学生也会渐渐使学生麻痹且自大，直至最后无法达到预期的教育效果。当然了，如果教师对学生歧视、偏见或吹毛求疵，学生就会精神紧张，惊慌失措或情绪低落。这时学生整个人都处于消极状态，设立各种防御机制抵制老师，学习和记忆效果就差。因此，对于学生来说，激励、赞扬是教育的动力；歧视、偏见是教育的阻力。因此，不管是夸奖还是批评，一定要使用得恰如其分。学生犯了错误，你不能不管，但是你又不能一见面就批评，一定要酌量一下当时的情形，找一个适当的时机、适当的地点教育一番，这样才能收到预期的效果。总之，掌握好学生心理，夸奖和批评时要注意不能过度，要把握好这个“度”，否则教育效果就会事倍功半。

再者，建立良好的师生关系是运用好激励教育法的前提。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的朋友关系。学生学习质量的优劣取决于师生间

的双向努力，取决于良好的班风学风。“亲其师而信其道”，建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教育教学效果。

就激励方法和措施而言，大概有以下几种：

1、重视、尊重激励几乎所有学生都希望得到老师的重视和尊重，这时老师就要注意到这一点并且好好利用好这一点，使学生学习、做人的心态得到满足，进而学生会树立强烈的自信心，学习、工作起来就倍感舒畅、轻松，如鱼得水般流畅，学习、工作的成效就会大大提高。

2、兴趣激励兴趣是推动求知的一种力量，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解认识它、研究分析它。另一方面，新学期老师的第一节课上得好坏也会产生先入为主的效果，在很大程度上将影响学生今后的学习情绪和状态。那么这时候应以新颖、有趣、生动、活泼的教学例子导入新课，从而激发起学生的学习兴趣。有了兴趣，学生学习才有动力。

3、信心激励“好的开始就是成功的一半”，一项工作一开始就具有相当的自信心，当然就能很顺利地开展，并直到成功。所以一开始一旦使学生建立了自信心，就是再困难的事也都能做得很好，一个人有了坚定的自信就会勇于在未知的领域里开拓进取，这有利于取得开创的成就。因此在教育学生时要有耐心，要不厌其烦地鼓励、引导，让学生在取得一次次那怕很微小的成功后，都能找到成功的喜悦。别人能够做得到的事情或可能做不得到的事情，相信自己经过努力也能做得到。

4、语言激励教学语言要形象幽默，“说话”是一门很大的艺术，明明是同样的内容，可是却由于表达的方式不同，给予对方的感受也有所不同，比如老师对某个学生说”你的理科学得很好，但文科实在太差了”学生听了这句话心里肯定不顺，如果把表达方式稍微改变一下：“你的理科学得很好，如果文科能像理科一样的话，那就太好了”。有时如果把缺点直接指出来的话，反而会影响学生的成长。平时要多用：“如果你能·····（这样努力下去），那么用不了多长时间你肯定就会····（取得很大的进步），老师和家长会多么地开心”，同时要看到某些缺点是会随着学生的成长而逐渐被克服掉。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲

软化的作用。语言形象准确，幽默有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。

5、暗示激励平时教学中有的老师会有意无意对学生说：”反正你都是……”，当学生成绩不好时，总是说：“唉！还是不行”等等，这些都是一种危险的暗示性语言，这些话或许会造成学生破罐子破摔的思想，反之，有益的暗示激励法：“你要细心一点的，你肯定行”之类的语言或眼神、肢体暗示学生，并以此不断坚固学生的意念，随着学生领会暗示性意识的提高，渐渐会相信老师，而且真正尝试去做。不断的显现出效果，学生就真正对自己树立了自信心。假如从学生口中经常出现：“反正我是……”或“我还是不行……”诸如此类的话时，这是一个危险信号，处在这种状态的时候，最重要的不是读书，而是彻底地将这些暗示性语言从学生内心中驱逐出去；去除心病，才能静心学习。

6、榜样激励学生都有崇拜者如：伟人等的心理倾向，并且把崇拜者作为学习、生活中仿效的榜样。有的老师也会成为他们心目中所崇敬的对象，针对这一特点，首先要求老师要言传身教，为人师表，处处做学生的表率，老师成为学生心目中的榜样对教育效果起着潜移默化的作用。

除此之外还有表扬、鼓励激励、对比激励、理想激励、情境激励等等。

总而言之，在教学过程中，激励教学法的作用是多方面的，由激励产生的效应也是明显的。同时，教育教学中教师要充分考虑到帮助学生树立远大理想、增强自信心、培养学习的浓厚兴趣，充分利用各种有效的激励措施和适当的方法，使学生成为学习的主人，在学习中体验学习情，培养学习情感，使学生真正懂得自己需要什么，怎样主动的去思考、去探索、去获取。