自制教具在化学教学中的作用
自制教具在初中化学教学中的作用
合 理 地利 用 自制教 具 ，能有 效地 帮助 教 师 突破 教学 中的重难 点 ， 帮助学 生 理解相 关 概念 ， 提 高教 学 效 果 。例 如 ， 在 氧气 化学 性质 的教 学 中 ， 铁 丝在 氧 气
的创新能力 、 热爱科学的科学素养 ， 已成为现代教育
的一大 目标 。而 新课 程标 准 的重点 也 是关 注学 生创
试。 学生们 自己结成 了小组 ， 纷纷从家中拿来了食
盐、 食醋 、 纯碱 、 小苏 打 、 味精 、 洗洁精 等 ， 学生 们 通过
文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ Ｏ Ｘ（ ２ ０ １ ３） １ １ — ０ ０ ８ １ — ０ １
分析泡沫灭火器 的反应原理 ，总结出食醋可代替盐
【 责任编辑 张桂英 】
续五天 ， 每天我都这样收集一瓶。在第七天 ， 我分别 用上述六瓶 氧气进行 了实验 ，结果成功率达 到了 １ ０ ０ ％。 在 这之 后 的教学 中 ， 我就 可 以提前 五 、 六 天准 备氧气了 ， 每次实验都非常成功。 学生们看到铁丝在 氧气 中剧烈燃烧 、 火星四射 、 生成黑色固体的现象特 别兴 奋 。
个 例子 可 以看 出 自制 教具 的使用 大大 地 提高 了学 生 学习化 学 的热情 。 三、 自制教具 有 利于培 养 学生 的创新 精神 。 促 进
学生 自主探， 突破 教 学 的
重难 点
随着 基 础 教 育 课 程 改 革 的 有 效 推 进 和 不 断 深 入， 在“ 以人 为本 ” 的新 的教 育理念 指 导下 ， 培养 学 生
中燃烧的演示实验 ， 在前几次 的教学中， 我总是提前 节课用排水法收集氧气 ， 用玻璃片盖好。 上课 时赶 快 做这 个实 验 ， 可是 有时 还不 成功 。经 过分 析 ， 我认
自制教具在高中化学教学中的应用研究
自制教具在高中化学教学中的应用研究程波（安徽省宿州市第二中学安徽宿州 234000）摘要：自制教具因其兼有教育性、直观性、趣味性和创新性，不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神、培养学生的实践能力，在新课程实验中的地位、作用更加重要和突出。
本文试从研究背景、概念界定、制作原则、实践应用和实施意义等几个方面进行一些初步探讨。
关键词：自制教具化学教学应用随着基础教育课程改革的有效推进和不断深入，在新的教育理念：“以人为本”、“可持续发展观”的指导下，培养学生的创新能力和关心社会、热爱科学的科学素养，已成为现代教育的一大目标。
自制教具因其兼有教育性、直观性、趣味性和创新性，不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神、培养学生的实践能力，在新课程实验中的地位、作用更加重要和突出。
积极研制自制教具，主动使用自制教具，大力推广自制教具，是当前一线教师必须认真对待的课题。
1研究背景我们根据问卷调查发现，学生普遍反映化学内容繁杂，理论概念比较抽象，活动探究不能经常开展，因此在学习上产生了不少困惑，丧失了学习的兴趣。
随着办学条件的重大改善，直观教具广泛地使用已成为提高学生学习积极性、构建高效课堂的重要途径。
但是我们通过网上搜索和实地市场考察，发现目前市场有售的化学教具主要供教师课堂展示使用，品种比较单一（主要是模型类、挂图类）,而且价格昂贵、使用不具普遍性。
因此在新课程理念下，自制教具的研制并应用于课堂教学实践已成为当前一线教师必须认真对待的课题。
2概念界定为了研究的需要，我们有必要明确自制教具的内涵和外延。
《中国大百科全书》对直观教具的解释是“教具为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具”[1]。
《ＺＢＸ51001－88教学仪器产品一般质量要求》中对教学仪器解释为“教学仪器是具有教学特点，体现教育思想，主要在教学中使用的实物和模型等直观教学用具。
”上述两种解释虽然对教具的内涵和外延说得并不十分严密，但都抓住了教具的基本特征，突出了教具的教育性和直观性。
简介初中化学教学中的几个自制教具-最新教育文档
简介初中化学教学中的几个自制教具笔者化学教学中自制了几个教具，这些教具安全可靠、操作简便、直观形象，制作廉价，便于自制推广，充分体现了其科学性、示范性和实用性的特色。
1 探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应的装置山东教育出版社2013年义务教育课程标准实验教科书《化学》（九年级）第35页关于“二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反应”的实验，笔者利用一个小气球自制此教具进行实验取得了较好的效果。
制作原理利用一个小气球的缓冲作用将二氧化碳气体反应前后发生的压强变化呈现出来。
（友情提示：用旧的小气球效果更好；若用新的小气球应先减小其张力。
）用途本教具用于探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应。
使用方法首先，收集满1瓶二氧化碳气体，盖好；其次，用连接有橡胶塞的胶头滴管吸取浓度较大的氢氧化钠溶液；再次，把橡胶塞向下旋转着塞入集气瓶中，如图1所示；最后，轻捏胶头，将浓氢氧化钠溶液在短时间内被一次性压入集气瓶中，片刻后，观察小气球的变化，如图2所示。
此外也可用水替代氢氧化钠溶液作为对比实验。
教学中使用情况和效果氢氧化钠溶液与二氧化碳反应时，虽不能直接观察到实验现象,但是二氧化碳反应后气体压强发生了改变。
初三学生对气体压强的改变是缺少体验的，而我们化学课堂缺少一个让学生直观观察、了解气体压强的改变的教具。
所以制作了本教具。
运用本教具探究二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反应时，只需轻捏胶头，就可观察到小气球的变化。
小气球的扩张将二氧化碳气体反应前后发生的压强变化呈现出来。
实验者可通过这一直观现象得出实验结论：二氧化碳与氢氧化钠溶液能反应。
本教具用起来很安全、简便，学生理解起来容易，从而突破了教学中的一个难点，效果较好。
2 检验装置气密性是否良好的装置[1]山东教育出版社2012年义务教育课程标准实验教科书《化学》（八年级）多处出现“检查装置的气密性”的实验，笔者利用一次性注射器自制此教具进行实验取得了较好的效果。
制作原理利用推动、拉动注射器活塞能改变实验装置内气体压强，进而借助气体压强的改变产生的一系列现象来判断装置气密性是否良好。
自制教具在化学教学中的作用
自制教具在化学教学中的作用摘要：化学是高中阶段教学当中的一门重要学科，是学生认识化学物质，认识多姿多彩世界的基础，而化学实验又是验证化学理论，证明物质变化关系的重要方式。
因此可以说加强化学实验是学好高中化学的重要方法，但是当前化学实验面临了很多问题，主要表现在化学实验道具的不足，因此，自制教具在化学实验课程当中有着重要的作用，对提升化学教学质量有着重要的作用。
关键词：自制教具；化学教学；化学实验；高中化学自制教具顾名思义就是指教师根据化学实验教学的需要，利用生活当中常见的物品，自己动手将材料转变成化学道具。
自制教具包含了两层含义，一是在教师的指导下，学生根据所学的知识，将某种材料转变成实验器具；二是教师本人根据教学要制作教学器具，并在教学当中进行使用，从而提升教学质量。
将自制教具运用到化学实验教学当中，可以在很大程度上提升学生的学习能力。
一、激发学生好奇心，改善实验教学氛围。
当代的教育强调要以学生为中心，关注学生在学习当中的主观体验。
中学生由于年龄较小，对很多化学公式、化学元素的理解能力有限，甚至部分学生对化学有抵触心理。
自制教具到部分都来自生活当中较为常见的物品，比如说鸡蛋、矿泉水瓶、鲜花等，将这些物品运用到化学实验当中，学生可以亲眼目睹生活当中的物品发生了化学反映，着就可以拉近化学教学和学生生活的距离，减少化学的神秘性，让学生能够更好的理解化学。
这样在教学当中就会激发学生学习的动力，带着好奇心进行学习，会使学生的学习欲望更强，在课堂教学或者化学实验的学习当中更加主动。
例如，接下来讲解一个非常有趣的化学实验“人造烟雾”。
在神话电视剧当中经常会看见很多高手的兵器或者功法上会冒着“寒气”，其实这种效果很好制作只要在兵器或者书籍的不同位置上事先分别滴上了浓盐酸和浓氨水，这两种东西都有极强的挥发性，而它们在空气中相遇也会形成氯化铵，营造出烟雾效果。
将这种看起来“玄之又玄”的化学实验运用在教学当中，必然会激发学生的学习兴趣，而实验器材用到的极少，就是浓盐酸和浓氨水以及生活中所谓的“兵器”书籍。
浅谈高中化学实验自制教具的创新
浅谈高中化学实验自制教具的创新发表时间：2020-12-09T12:57:39.437Z 来源：《中小学教育》2020年5月13期作者：吴晶晶[导读] 运用自制教具实施化学实验教学，能够充分调动学生化学实验参与积极性，有效提升学生动手操作能力，促进知识内化生产，提高化学实验教学效率。
吴晶晶河北省成安县第一中学摘要：运用自制教具实施化学实验教学，能够充分调动学生化学实验参与积极性，有效提升学生动手操作能力，促进知识内化生产，提高化学实验教学效率。
素质教育要求下，高中化学实验自制教具教学符合促进学生全面发展的教学要求。
因此，有必要加强自制教具化学实验教学创新，不断提升高中化学实验教学效率。
关键词：高中化学；实验；自制教具引言运用自制教具进行化学实验教学，是师生通过就地取材、亲自动手制作完成的可以用于化学实验教学的教具或学具，能够有效展示化学实验现象，是对化学实验器具与教学仪器的重要补充。
在传统化学实验教学中，学生往往是通过观看教师操作实验，或观看实验操作视频等方式进行实验学习，学生参与度不高，学习效率较低。
而自制教具要求学生参与到教具的自主开发与运用过程中，在这一过程有效加强学生对化学知识的理解与掌握，并且使化学实验课堂更加活跃，学生动手操作能力和思维发展能力等均会得到很大程度的发展，有利于学生实现全面发展。
一、高中化学实验自制教具的重要作用在高中化学实验教学中，运用自制教具教学，需要教师引导学生根据实验实际需求，从现实生活中就地取材，并亲自动手进行教具制作，然后进行实验。
在这一过程中，学生在选择教具制作材料过程中，能够实现对实验内容、实验目的的理解与思考；在设计实验方案过程中，能够实现对实验涉及知识的综合梳理与系统掌握；在动手实验过程中，能够实现对思维能力、操作能力、手脑并用能力、创造能力等各方面能力的培养与发展。
总而言之，学生通过自制教具进行化学实验，有利于其完成化学知识的内化生成，同时激发学生对科学现象的探究兴趣，培养其科学探究精神，提升学生的化学学科素养。
自制教具在初中化学实验教学中的应用
３２㊀中小学实验与装备２０１７年第３期第２７卷自制教具自制教具在初中化学实验教学中的应用江苏省南通市虹桥二中(２２６００６)㊀陈继清㊀㊀在初中化学实验教学中,教师若能在紧扣教材并保证实验的科学性㊁合理性以及现象㊁结果的直观性的前提下,开发㊁应用自制教具,可使实验简化㊁节约㊁环保,达到更好的实验效果.笔者在自制教具的制作及应用方面花了一些时间,获益匪浅.１㊀自制细铁丝在氧气中持续燃烧的装置１．１㊀自制背景初中化学教师做细铁丝在氧气中燃烧的实验都是按照书本上的方法进行操作,好多教师由于时机把握不好,往往会出现细铁丝不能燃烧或燃烧时间太短导致现象不明显的情况.１．２㊀自制装置自制实验装置如图１所示.图１㊀细铁丝在氧气中持续燃烧的装置１．３㊀实验操作(１)图１中,向１．５L 塑料桶内加入少量水,然后用止气夹夹住上支管,下支管连接氧气发生装置,用向上排空气法收集１桶氧气,桶口用橡皮塞塞紧.(２)点燃系在细铁丝上的火柴(细铁丝上端插有橡皮塞),打开原有的橡皮塞,迅速插入带有细铁丝的橡皮塞.(３)打开上支管的止气夹,继续在下支管通氧气,观察到细铁丝在桶内持续燃烧.(４)用止气夹夹住下支管,停止通氧气,直至燃烧结束,观察生成物.１．４㊀自制优点此自制装置上支管利于排气,下支管便于进气,连接氧气发生装置(或氧气瓶)能持续供氧,即使燃着的火柴过早伸入,消耗较多氧气实验也能顺利进行.燃烧实验时间长,利于学生充分观察,实验效果好.２㊀自制硫在空气中㊁氧气中燃烧的装置２．１㊀自制背景一般初中化学教师在做硫燃烧的实验时,由于条件所限,不能在通风橱中进行,实验中,点燃硫和硫在空气中燃烧时,会产生大量二氧化硫气体,逸散到空气中,造成一定的空气污染.当将燃烧匙伸入氧气瓶中燃烧时,由于毛玻璃片边缘与瓶口有间隙,生成的一部分二氧化硫也会逸散到空气中.每次做硫燃烧实验时,教师和教室前排的学生都感受到二氧化硫气体刺鼻的气味,对师生健康造成一定的影响,且不利于环保教育.２．２㊀自制装置自制实验装置如图２所示.图２㊀自制硫在空气中、氧气中燃烧的装置２．３㊀实验操作(１)连接好仪器,在塑料桶内预留少量水或氢氧化钠溶液.(２)点燃连接在橡皮塞上燃烧匙内的硫粉,迅速插入桶中,可见硫在空气中燃烧起来产生微弱的淡蓝色火焰,生成的二氧化硫气体一部分被桶内的液体吸收,一部分通过上支管进入装有氢氧化钠溶液的洗气瓶中被吸收.第２７卷中小学实验与装备２０１７年第３期３３㊀(３)下支管连接氧气发生装置,打开止气夹,向桶内通氧气,可见硫剧烈燃烧起来,产生明亮的蓝紫色火焰.产生的二氧化硫气体同样被桶内液体和洗气瓶中的氢氧化钠溶液吸收.２．４㊀自制优点此自制教具将硫在空气中燃烧和硫在氧气中燃烧两个实验合而为一,并且很好地解决了气体污染的问题,实验高效环保.３㊀自制二氧化碳性质实验装置３．１㊀自制背景在做倾倒二氧化碳熄灭阶梯蜡烛实验时,有时会出现位于上层台阶的蜡烛先熄灭的尴尬情况.探究二氧化碳与水反应生成碳酸的实验,书本上用石蕊试液染成紫色的干燥纸花来做实验,但一般化学教师用石蕊试液代替紫色纸花来做实验,对比效果没有书本实验好,替代实验不能验证干燥二氧化碳不能使紫色石蕊变红.为了解决以上问题,笔者自制了１套把这两个实验合二为一并且达到实验探究目的的装置.３．２㊀自制装置自制实验装置如图３所示.图３㊀自制二氧化碳性质实验装置３．３㊀实验操作(１)在玻璃棒上缠绕３条石蕊试纸,最上端的１条试纸喷稀醋酸,最下端１条试纸喷水,中间１条不做处理,然后将玻璃棒伸入饮料瓶内,盖紧瓶盖.(２)将高低不同的２支蜡烛点燃,分别放在饮料瓶上高低支嘴处.(３)连接C O ２发生装置,通入C O ２气体,当低处蜡烛熄灭后,用止气夹夹住低嘴处胶皮管,使低处小孔关闭,同时观察高处蜡烛的变化和石蕊试纸的变化.３．４㊀自制教具优点①操作简单;②现象明显,成功率高;③将两个实验合二为一,短时间内即可完成,提高了实验效率;④实验用品廉价易得,易于加工,节约资源.４㊀自制探究燃烧条件实验装置４．１㊀自制背景初中化学人教版教材要求演示燃烧的条件实验需在通风橱或抽风设备下进行,但是许多教师将装置直接放在实验台上进行实验,实验时往往遇到以下问题:①铜片上白磷露置在空气中燃烧产生大量有毒的五氧化二磷白烟,污染空气;②薄铜片上白磷燃烧时不小心溅出火星引燃另一侧的红磷;③薄铜片放在烧杯口上离热水液面有一定空间距离,热传递缓慢,导致白磷开始燃烧需较长时间,实验等待时间长;④热水中的白磷用硬纸圈罩住稳定性差,当向白磷中通入氧气时,白磷很容易被吹走,实验现象不明显.４．２㊀自制装置探究燃烧条件实验装置,如图４所示.图４㊀自制探究燃烧条件实验装置４．３㊀实验操作(１)分别向２支具支试管中装入少量红磷和一小块白磷,塞上橡皮塞,然后往５００m L 大烧杯中加入３００m L 开水.(２)用试管夹分别夹持２支具支试管,同时放入开水中,观察实验现象.(３)将中间挖了１个小孔的橡皮塞放入开水中,然后用镊子夹１小块白磷放在橡皮塞中间小孔中,观察现象.再用充满O ２的试管倒扣在橡皮塞上,并塞紧橡皮塞,观察现象.４．４㊀自制教具优点操作简单㊁方便,实验成功率高且无污染.自制教具一般是教师为了弥补教材中的实验不足而设计制作的,所用材料廉价易得,易于加工,所制的教具轻便㊁安全,易于使用,具有实用性㊁简约性㊁节约性㊁环保性.实践证明,在化学实验教学中使用自制教具有助于激起学生的好奇心,激发学生对科学探究的兴趣,也有利于培养学生的创新思维㊁环保意识和创造能力,对培养学生科学素质有很大促进作用.收稿日期:２０１７－０３－１１。
自制“氢氧燃料电池展板式教具”在化学实验教学中的应用
文章编号： １ ０ ０ ５ — ６ ６ ２ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ５ — ０ ０ ５ １ — ０ ２
（ ４ ） 在展 板下方 安装学生 电源 ， 上方 安装灵敏 电
学生观 察等。
考虑到燃 料电池课堂演示 实验 期望达到 的效果是 能产生较大 的电流 ， 能使二极管发光 、 音乐卡发 声、 小
流计 和音乐贺卡 （ 含 串联 的发光 二极 管和蜂 鸣器 ） 。 使
燃料 电池放 电的现象 以 “ 光、 声、 电” 多种形式呈现 ， 达
化 学教 学 ２ ０ ｌ ３年 第 ５期
５１
池的原 理图和实验 ， 很有可能使学生对 “ 它究竟 能不能
效果， 笔者 产生了制作 “ 展 板式 教具” 的想法 ， 设 想能
制作出既兼顾 Ｙ管 的优点 ， 又具有多功能 、 易操作 、
现象直 观、 有趣等特 的实验 教具 。 经 过半年多的研究 、 试验 ， 笔者最终确定按 以下方 案制作 “ 氢氧燃料电池展板式教具”（ 如图 １ 所示 ） ： （ １ ） 选择 粗 口径 多孔碳棒 （ 直径 １ ． ５ ｅ ｍ） ， 以增大 接触面积 和气体吸附量， 从而提高电流强度。
塞， 分别 装上多孑 Ｌ 碳棒和带有活塞的导管， 组装成电解
池。
笔者经过长期研究 ， 制作 了 “ 氢氧燃料 电池展板 式 教具” ， 可以用于完成教材 中的实验 ， 较好地 辅助初 、 高
中化学课堂 教学 ， 现介绍如下。 １ 教具的研制 笔 者在早期的研究 中利用 “ Ｙ形三通管” 制作 电解
自制教具在初中化学教学中的实践研究
自制教具在初中化学教学中的实践研究随着我国教育事业的发展以及教育利用者对教学品质要求的提高，教育教学装备不断向智能化、数字化和教学化方向发展。
相对于传统的教学模式，自制教具的运用不仅能够创新教学方式，提高教学效果，还能够培养学生动手能力和创新思维能力。
因此，自制教具在初中化学教学中的实践研究具有很大的应用价值。
一、自制教具的制作1. 硝酸银试剂制作硝酸银试剂是初中化学常用的一种试剂，常用于制作氯化银钙瓶观察银离子沉淀的反应。
自制硝酸银试剂的方法如下：材料：精制银（约0.1克），浓硝酸（约1毫升），蒸馏水（约3毫升）。
步骤：（1）银粉放在试管中；（2）加入约1毫升的浓硝酸；（3）用玻璃棒搅拌，浸泡5-10分钟，银粉逐渐溶解析，溶液由浅黄色转变为淡黄色；（4）加入约3毫升的蒸馏水，搅拌均匀。
制成的硝酸银试剂为淡黄色透明液体。
2. 塑料瓶观察装置制作材料：塑料瓶、陶瓷直底漏斗、细铜线、小石子、小圆珠笔芯。
步骤：（1）将塑料瓶的底部割去；（2）在瓶壁上开3个相等间距的圆孔，并用小珠笔芯编成三角锥形的锥线；（3）将漏斗耐心地削制成正圆锥形，通口尽量大；（4）将漏斗口与圆锥锥底连续焊接，待完全凉后即可装入小石子。
1. 表面张力观测装置的应用自制的表面张力观测装置是一根铁丝质地的U型支架，上面挂有细弹簧。
在化学教学中，老师可以利用这个装置来展示表面张力的实验，引导学生了解表面张力的基本概念和测量方法。
2. 硝酸银试剂的应用在化学实验中，硝酸银试剂可以用来检测氯、溶解度的实验和酸碱滴定反应实验。
通过实验，学生可以深入了解硝酸银试剂的性质和应用。
3. 塑料瓶观察装置的应用在化学教学中，塑料瓶观察装置可以用来观察金属活性的实验。
老师可以利用这个装置组织实验，并引导学生进行观察和分析，使学生深入理解金属活性的原理和应用。
在实际教学中，自制教具的应用效果显著。
一方面，自制教具的制作能够提高学生的动手能力，让学生更好地掌握实验技能；另一方面，自制教具的应用能够提高学生的学习兴趣和科学探究的能力，使学生更好地理解和掌握化学知识。
自制化学教具在教学改革中的作用
自制化学教具在教学改革中的作用摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，教学中激发学生”主动参与，乐于探究，勤于动手。
”有利于学生创新意识、创新能力和实践能力的培养。
新课标下，实验室传统教具应该尽量发挥重要作用。
同时，在教学过程中，教师对传统教具进行改造和改进，会对教学产生良好的效果。
比如（1）简单而巧妙的教具设计，可使本来抽象难懂的知识具体直观形象化；（2）灵活运用身边的物体来作为教具，可使学生对所学内容感到新鲜、有趣，让学生感受到化学来自生活；（3）根据教学需要，对传统教具进行改造或改进，创设情景教学模式，对提高学教效果能取到事半功倍的作用。
关键词：自制教具实验探究化学教学教学模式学教效果目前，学校实验教学大部分使用厂制的常规实验器材，实验器材配置雷同、实验内容要求一致，实验教学的方式也基本相似，这种教学模式只能满足实验教学的一般要求，不能满足新课程改革的要求。
我认为解决这个问题的—个有效方法就是自制教具。
自制教具在教学中占有重要的地位。
师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体会到观察和实验是学习化学的基本方法，并且让学生从静和动两方面改善了课堂结构，给学生以强烈的刺激，从而激发了学生的认知需要和学习动机。
在教学中自己动手制作的教具。
虽然经常出毛病，但它却比用仔细调好的仪器或者是教师事先准备好的成套仪器能学到更多的东西。
自制教具作为教具的组成部分，它具有一般教具的作用，同时也因其自制性，还具有不同于一般教具的特殊作用：一、自制教具能培养师生的创新精神和科技意识我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。
比如，在讲到焰色反应时，我把用过的带有自动喷头的化妆小瓶，粉笔，酒精，烧杯，酒精灯，镊子等拿到课堂，让学生来设计焰色反应实验。
学生经过讨论将要做焰色反应的溶液装入此瓶，粉笔用酒精浸泡并将其点燃，将瓶中溶液喷向火焰，观察火焰颜色。
自制教具在初中化学教学中的应用
自制教具在初中化学教学中的应用作者：李秀波张文杰来源：《中学生数理化·教与学》2016年第11期随着新课程改革的不断深入，素质教育得到发展.在新的教育理念“以人为本”“可持续发展观”的指导下，培养学生的创新能力、动手能力，提高学生关心社会、热爱自然、爱护环境的科学素养，已成为现代教育的主要目标.自制教具是通过让学生应用大量的生活材料设计教具，拉近科学和生活的距离，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的创新能力和动手能力，增强学生的环保意识.一、从生活走入化学，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”.在化学教学中，教师要根据教学内容，结合生活经验，利用学生身边的日常用品和废弃物（如注射器、吊瓶、矿泉水瓶等）制成课堂上的实验教具，应用到课堂上，拉近化学与生活的距离，让学生感受到生活中处处有化学；让学生利用自己熟悉的用品理解化学知识，有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性.例如，在讲“水的净化”时，教师可以让学生利用身边的废弃用品设计简易的净水器.学生自己动手，用他们熟悉的矿泉水瓶，去底，倒置，分层放棉花、活性炭、沙子、鹅卵石等进行制作.在制作的过程中，能够激发他们动手的激情和兴趣，调动他们学习的积极性.自制教具的过程，就是学习知识和应用知识的过程.在这个过程中，学生感受到化学和生活的紧密联系.通过自制教具，不仅让学生理解了化学原理，掌握了相关知识，感受到生活中处处有化学，化学和生活紧密联系，而且激发了学生的动手欲望和学习激情.二、体验制作过程，培养学生的动手能力和创新能力中学生思维活跃，好奇心强，勇于创新，乐于动脑动手.同时，自制教具所用材料大多来自实际生活，容易寻找.因此，教师引导学生自制教具，能够激起学生动手做一做的欲望，培养学生的创新意识和能力.例如，在讲“实验室制取二氧化碳”时，教师可以用点滴瓶做反应的发生装置，用注射器来检验装置的气密性，用点滴导管活塞控制滴加药品的速率，以达到控制反应的速率等.该实验装置源于生活中的废弃用品，廉价易得，操作简单，体现了化学来自生活.让学生在生活中感受化学的实质，有利于学生理解化学原理，掌握化学知识.同时，学生在自制教具的过程中需要查阅大量的资料，理解化学概念，理解实验原理，由了解表面结构到深入理解原理，在设计、取材以及整体结构等方面都不断改进，最终形成构思合理、形式新颖的教具，凝结着学生的心血.这样，能够体现学生的创造性思维和创作意识，让学生在快乐中感受化学，感受学习的快乐，感受创新的快乐，激发学生动手的欲望和创新的热情，培养学生的创新思维能力.三、利用生活资源，培养学生变废为宝的优良品质自制教具所用材料主要源于生活中的日用品或废弃物，成本低廉，一般都可以重复使用.生活中收集的一些废弃物，如矿泉水瓶、点滴瓶、饮料瓶、吸管、用完并消毒过的一次性针管等，经过采集、加工，均可制作出各种各样的教具，应用到实际教学中.例如，在讲“燃烧与灭火”时，教师可以结合教学内容，让学生课后根据反应原理利用生活中日常用品或废弃物自制简易灭火器，并进行实验.可以用装醋的两口塑料瓶代替锥形瓶装入碳酸氢钠粉末，用小玻璃瓶代替小试管装入浓醋酸，用细线套住玻璃瓶，然后放入两口的塑料瓶中.把碳酸钠粉末倒入醋酸中，两种药品混合后，盖紧瓶盖，让塑料瓶的另一个口对着燃烧的蜡烛，可以看到蜡烛熄灭.学生利用日常用品或废弃物自制教材上的实验教具的同时，也懂得保护资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展.这样，既节约了能源，降低了教育成本，又培养了学生变废为宝的意识、保护环境的思想和勤劳节俭的优良品质.四、促进学生的个性化发展新课程强调，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力.自制教具的过程，学生自己动手，自己动脑，自己发现问题，自己解决问题，发挥了学生的主观能动性和积极性，培养了学生运用知识自主解决实际问题的能力，提高了学生的实践能力.总之，学生自制教具活动的广泛开展，不但是一个提高学生创新能力、动手能力的良好途径，也是推进素质教育的有效方法.这样，不仅能够培养学生的观察能力和分析解决问题的能力，促进学生养成科学的方法和态度，而且有利于提高学生的实验技能，培养学生的创新精神.。
浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用
浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用化学是一门以实验为基础的科学。
作为实验工具的教学仪器我们学校大部分都是购买的有些仪器的实验效果虽然不错但也有一些仪器有其不足之处如有些仪器做实验时看不到内部的变化过程实验现象不明显有些仪器又不实用有些又会造成环境污染有些仪器价格又太贵学校很难承受等等。
新课程下的教学活动需要大量的器材完全依学校来配备是不现实的要给学生创造探究条件农村中学存在着很大的困难。
相比之下笔者在八年的农村化学教学摸索中除了用好经典实验装置外还充分利用现有的仪器和和一些生活中的材料自制了一些实验仪器和装置进行教学大大提高了教学质量显露出自制教具在农村化学教学中的重要意义。
一、自制教具更直观、明显。
自制教具一般取材简便制作也容易虽然没有华丽的外表但实验的现象却非常明显。
如在做“CO2 熄灭烛火”的实验时学生实验时常有这样的现象由于空间不大的烧杯里燃有两支蜡烛所以在倾倒CO2时烧杯里上升的热气流常会阻碍CO2的下沉甚至冲散CO2致使高位的烛火先熄灭或两支烛火同时熄灭。
针对上述不足笔者从“漏斗的功能”可以稳妥的引流、灌装液体中寻找克服缺点的方法终于设计出了如下的实验装置装置见图1 图1 CO2熄灭烛火实验装置做一个简单的漏斗去底去口的矿泉水瓶倒立起来将CO2由矿泉水瓶的底部口倾入。
由于矿泉水瓶里没有热气流上升所以CO2倾倒后能顺利下沉到烧杯底部并慢慢上升使得烛火自下而上依次熄灭。
再如“CO2 与NaOH溶液反应”的实验因为现象不太明显影响了教学效果为此笔者查阅了大量的资料成功的自制出了多个实验装置比较典型的如图2所示。
在图2A中把NaOH 溶液挤入集气瓶里后小气球会很快胀大在图2B中把NaOH 溶液挤入右边试管里后左边试管里95℃的水会立即沸腾气压减小沸点降低。
图2 CO2 与NaOH溶液反应的实验装置再如在讲述“溶液的导电性”时常提到“通常认为纯水不导电但用精密仪器测定时发现水有微弱的导电性”。
善用自制教具,点亮化学课堂
２５３ ） １６ １
管 、 软 管 代 替 ； 皮 塞 的制 作 最 值 得 称 道 ： 雕 刻 过 的 橡 皮 ， 细 橡 有 有 捏 成各 种 形 状 的橡 皮 泥 ，还 有 小 木 块 加 橡 皮 筋 等 。在 实验 中， 次性注射器 、 一 回形 针 、 种 夹 子 都 成 了 同学 们 手 中 的 实 各 验 仪 器 ， 房 里 的 食 醋 、 用 碱 ， 修用 剩 的 大 理 石 ， 有 洁厕 厨 食 装 还 净 等 都成 了 同学 们 实 验 用 的 药 品 。 以 后 的 教学 中 ． 生们 会 在 学 利 用 一些 铁丝 截 取 成 ５ 厘 米 左 右 的小 段 弯 铸 成 镊 子 ：会 利 用 Ｏ 矿 泉 水瓶 做 废 物 罐 、 液 缸 ， 废 或者 代 替 广 口瓶 ， 等等 。
图 １ Ｃ 的简 易 启 普 发 生 器 Ｏ 自制 教 具 利 用 生 活 中 的材 料 ， 现 科 学 现 象 、 索科 学 规 呈 探 律 ， 生 感 到 十 分 亲 切 ， 到 科 学 就 在 自己 的 身 边 ， 而 消 除 学 感 从 或 减 弱对 “ 学 ” 科 的神 秘 感 和 畏难 情 绪 ， 生 学 习化 学 的兴 趣 。 产 二 、 用 自制教 具 。 养 学 生 的创 新精 神 运 培 自制 教 具 不 是 简 单 的 仪 器 仿 制 ， 创 意 、 思 、 计 到 动 从 构 设 手 制 作 、 用 ， 后 定 型 ， 要 经 过 深 入 思 考 和 反 复论 证 。 现 试 最 都 发 问 题 ，解 决 问题 到 创造 性 地 设 计 出新 教 具 。都 是 创 造 性 的 劳
自制教具在高中化学教学中的作用及实例
自制教具在高中化学教学中的作用及实例随着科技的发展，高中化学教学中的教学方法和教具也发生了很大的变化，比如，越来越多的老师和学生正在采用自制教具来加强化学知识的学习和记忆。
自制教具包括物理模型、示意图、实验室器具、幻灯片等等，它们在高中化学教学中的作用和实例是怎样的呢?一、自制教具在高中化学教学中的作用1、帮助学生了解化学知识：自制教具能够更直观、具体地表现出各种原子、分子、电荷等化学知识，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
2、增强学生的参与性：学生可以通过观察、研究和亲身操作自制教具，让自己更加深入地理解和掌握化学知识，从而提高学习效果。
3、拓宽学生空间思维：自制教具不仅能够让学生深入地理解化学知识，还能够帮助他们拓宽空间思维，使他们能够利用有限的资源更好地解决实际问题。
二、自制教具在高中化学教学中的实例1、制作原子模型：教师可以带领学生制作各种原子模型，比如，用填充棉球代表原子核，用线绳表示原子轨道，用数据线表示电子，以此来进行实验，更好地理解电子排布的原子模型；2、组装常用实验器材：教师可以让学生根据图纸，用原材料组装各类化学实验器材，让学生更加了解实验器材的结构和使用方法；3、利用实验装置进行实验：教师可以安排学生使用诸如分子模型装置、平面投影仪等实体实验装置来模拟实验，让学生学会运用实验方法解决实际问题，更加深入地理解和掌握化学知识；4、制造化学示意图：通过化学示意图的方式，教师可以让学生更清晰地理解一些复杂的化学知识，如气体的状态、不同成分的溶液以及化学反应等。
总之，自制教具在高中化学教学中能够更直观和具体地帮助学生理解和掌握化学知识，有助于提高他们的学习效率和能力。
因此，高中化学教学中自制教具的使用是必要的，也将非常有效地帮助学生学习和研究化学知识。
高中化学实验创新与自制教具
高中化学实验创新与自制教具
介绍
高中化学实验是培养学生实验操作能力和科学研究能力的重要
教学环节。
为了提高学生的研究积极性和培养创新意识，创新与自
制教具成为促进实验教学发展的重要途径。
实验创新
实验创新是指在传统实验基础上进行改进和创新，探索新的实
验方法和研究方向。
通过实验创新，可以增加实验的趣味性和实用性，激发学生的研究兴趣和创造力。
例如，可以通过改变实验条件、引入新的试剂或改变实验装置等方式进行创新。
自制教具
自制教具是指学生根据实验需求和自己的创意进行设计和制作
的教学辅助工具。
自制教具的制作过程既锻炼了学生的动手能力，
又培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
同时，自制教具还可
以根据实验内容的特点进行个性化设计，提高实验教学的针对性和
实效性。
实践案例
以硫酸铜的制备实验为例，在传统实验中，常常使用已配制好的硫酸铜溶液进行实验。
但为了培养学生的实验操作能力和科学研究能力，可以鼓励学生自制硫酸铜溶液。
通过自制的过程，学生需要掌握稀释溶液的方法、测量容量的技巧以及化学反应的原理等。
这不仅能够提高学生的实验技能，还可以培养他们的创新意识和解决问题的能力。
结论
高中化学实验创新与自制教具是促进实验教学发展和提升学生能力的重要途径。
通过实验创新和自制教具，可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
高中化学教师和学生应积极探索实验创新和自制教具的方法，推动实验教学的改革与发展。
自制教具在化学教学中的作用
对知识的理解 ； 三是培养学生挖掘事物价值的能力； 四是培养学生的创新精神 。 关键词 ： 自制教具 ； 培养兴趣 ； 创新精神
自制教具包括两层含义 ：一是 教师指导 和组 织学
生 动手操 作。废物再利用 、 地取材 ， 就 不仅开拓 学生 的
生 自己动手制作 针对呈 现“ 科学 ” 原理 的实验 器具 ； 二
、
激发学生好奇心 。 改善课堂气氛
新课程 标准特别强调要重视课程对 学生情感 方面 的教 育功能 ， 关注学生 的兴趣和好奇心 。由于 自制教具 所 用 的材料 大都来 源于生 活 ， 如鸡 蛋 、 自来水瓶 、 花 鲜
成教具 、 仪器 ， 并应用 于教 学之 中 ， 这本 身就 是一种 非
思维 ， 加强对学生 的环保教育 ， 还能就此对学生进行 思
想教育 。 四、 培养学生的创新精神
是教师在实验教学 中使用 自制 的“ 科学 ” 器具 。 自制教 具将实用性与科学性很好 地结合起来 ，是化学 实验教
学的重要组成部分 ， 在化 学教学 中发挥着重要作用 。
一
自制教具往往都 是教师和 同学用 生活 中易得 的材 料 、物 品或废 旧材料 充 当实验器材 或稍做简单加工 制
行 简单加 工 ， 也包括利用生活 中和手边易得材料 、 品 物
进行 的有意 义组合 （ 这类 教具也 可称为 “ 自组 教具 ” 。 ）
将身边 没用 的东西利用起来 ， 变废 为宝 ， 一方面可 以开
发学生 的大脑 ，另 一方面也可 以培养学 生挖掘事物价 值 的能力 。任何一 种事物 的存在都有其 有用 的一面 和 没用 的一面 ， 如何看 它 ， 扬长 避短 ， 挥其 优势 是学生 发 应该学习的地方 。自制 的“ 科学 ” 教具 、 仪器一般都 比较 简单 ， 其特点是就地取材 、 易制易修 。这一特点 决定 了
浅谈自制教具在化学教学中作用
浅谈自制教具在化学教学中作用摘要：自制教具是化学实验教学的重要组成部分,它对于增补教学仪器,开展实验教学,改进实验和教学方法,全面提高教学质量,以及提高教师的创新能力和培养学生的实践能力和创新精神都具有巨大的推进作用。
现代认知理论告诉我们:人的视觉、听觉、触觉等感官在认识世界的过程中扮演着独具特色的作用。
关键词：自制教具实验教学实验教师学生创新效果正文：自制教具是化学实验教学的重要组成部分,它对于增补教学仪器,开展实验教学,改进实验和教学方法,全面提高教学质量,以及提高教师的创新能力和培养学生的实践能力和创新精神都具有巨大的推进作用。
现代认知理论告诉我们:人的视觉、听觉、触觉等感官在认识世界的过程中扮演着独具特色的作用。
在化学教学中，教师能运用直观教学的方法，比如通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳、概括，提高自行获取知识的能力，这是其它教学方法所难以达到的。
因此，实验教具是教育教学中不可缺少的教学手段,对实现教育目标、提高教学质量和提升学生的素质有着不可替代的作用。
笔者认为在加强仪器设备的配备工作同时,又要积极开展自制教具,让教具在中小学教育教学中发挥更大作用。
一、自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。
这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。
笔者经常在课堂幽默的说：“化学教师就是捡破烂的工作者。
”在平常实验教学过程中，经常使用其它化学仪器的替代品，使用非“正规”的化学仪器与用品，这样学生能感受到生活处处能做化学实验，课后也能找到类似的替代品进行化学实验，增强学生思维创新，科学探究，动手操作能力。
比如证明空气的确是存在的一种物质与探究人体呼出气体的成分时，学生可以用矿泉水瓶或玻璃杯代替烧杯或集气瓶，用脸盆代替水槽，用吸管代替玻璃管等进行实验。
自制教具进行化学教学
自制教具进行化学教学作者：郑彩秀来源：《速读·上旬》2016年第08期摘要：等效平衡是中学化学化学平衡中的一个考点，也是一个教学难点。
等效平衡是比较抽象，学生理解有难度。
自制教具等效平衡模拟示意图变抽象为具体，变具体为图像，正好帮助学生掌握等效平衡。
关键词：自制教具；等效平衡；等效平衡模拟示意图化学教学中常常要借助实验、符号、图像、模型等教具来进行教学。
如化学变化借助化学实验，元素周期律借助元素周期表，原子结构借助原子结构示意图、电子云，化学平衡的建立借助化学平衡的建立图像等等，这样的例子非常多，举不胜举。
更有些知识讲解要借助于自制教具进行教学。
加强自制教具教学，既弥补了教仪的不足，又克服了一定的经费困难，为更好、更快地普及化学教学打下了基础。
下面我就介绍等效平衡模拟示意图应用。
等效平衡是中学化学化学平衡中的一个考点，也是一个教学难点。
想让学生学好，凭空想象等效平衡，实有一定难度。
等效平衡模拟示意图，正好为我们解决这一难题。
等效平衡模拟示意图变抽象为具体，变具体为图像，在教学中使用非常方便，用它分析等效平衡可达到事半功倍之效。
等效平衡模拟示意图学生也可以自己画，学习中实用方便，是解决等效平衡这一知识难点的好帮手。
如何使用？首先需要我们了解什么是等效平衡。
一、什么是等效平衡化学平衡的建立与途径无关，即可逆反应从反应物方向开始，还是从生成物方向开始，只要条件不变，都可以达到同一平衡状态。
相同条件下，同一可逆反应体系，不管从正反应开始，还是从逆反应开始，达到平衡时，任何相同物质的含量（体积分数、质量分数或物质的量分数）都相同的化学平衡互称等效平衡。
可分为“全等效”平衡和“相似等效”平衡。
在一定条件下（定温、定容或定温、定压）的可逆反应，当达到化学平衡时，同种物质的浓度相同，这样的平衡称为“全等效”平衡；同种物质的含量（物质的量或气体体积或质量百分数）相同，这样的平衡称为“相似等效”平衡。
在下列三种情况下，均可视为等效平衡。
自制教具在高中化学教学中的应用
自制教具在高中化学教学中的应用摘要：随着基础教育课程改革的有效推进和不断深入，在新的教育理念：“以人为本”、“可持续发展观”的指导下，培养学生的创新能力和关心社会、热爱科学的科学素养，已成为现代教育的一大目标。
自制教具因其兼有教育性、直观性、趣味性和创新性，不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神、培养学生的实践能力，在新课程实验中的地位、作用更加重要和突出。
本文主要针对高中化学的教学现状，提出了自制教具在高中化学教学中的应用策略。
关键词：自制教具；高中化学自制教具的特点是制作方法简单易行，取材方便，贴进教学。
自制教具有很强的针对性，一般都是针对教学的重点、难点进行研究制作教具，因此具有提升课堂教学效果的突出作用。
另外，自制教具在弥补成品教具的缺乏，扩大学生动手制作、使用教具的机会，强化动手能力、思维能力的培养，改革教学方法，提高学习的积极性，培养学生“变废为宝”、节能环保意识等方面，均具有不可替代的作用。
归结起来，自制教具的应用和研究不但可以提高教学质量、提升师生的综合素质，还在推进教学改革和新课程的实施等方面发挥着不可低估的作用。
1.高中化学教学的现状1.自制教具在高中化学的应用中开展的不够全面在化学教学中其化学实验非常常见，但是，我国的教育普遍重视学生理论知识的学习，忽视对学生的实践教育，所以自制教具在高中化学的应用中开展的不够全面。
有的学生可能对书本知识十分熟悉，但是对于实验则一窍不通，出现这种问题的原因主要是我国的教育模式长久以来都存在这种弊端，而且每个学校的教育资源有限，在教学配置方面可能不足，教学配置跟不上书本所要求的配置，以至于学生无法将书本与实践联系起来。
1.自制教具在高中化学实验的应用中没有教育功能由于新课程改革的不断深入，教师也非常重视化学实验的教学，在实验教学中教师也有采用自制教具来辅助教学，但是，由于实验的时间有限，学生的学习任务繁重等原因，所以一般都是老师自己先做好实验，在用多媒体直接演示，老师这种方式相当于口述实验过程，学生对于汇演也只能停留在看和听这一层面上。
初中化学自制教具获奖作品
初中化学自制教具获奖作品【引言】自制教具在初中化学教学中具有重要意义，它不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能锻炼教师的动手能力和创新思维。
近日，我国一位教师凭借其精湛的制作技艺和独特的教学理念，荣获了初中化学自制教具大赛的一等奖。
本文将介绍这位教师的自制教具获奖作品，以期为广大教师提供参考和启示。
【制作背景】这位教师在教学过程中，发现现有的化学实验器材在一定程度上限制了学生的动手能力和创新思维。
为了给学生提供一个更加开放、自主的学习环境，他决定自制一套具有创新性和实用性的化学教具。
经过一段时间的筹备和设计，他终于完成了这套独具匠心的教具作品。
【制作过程】制作过程中，他选用环保材料，确保教具的安全性。
具体制作步骤如下：1.设计教具的样式和功能，确定整体结构；2.选购合适的材料，如塑料、金属等；3.切割、打磨材料，制作教具的基本部件；4.组装教具，调试各部件，确保其正常运作；5.涂装教具，美化外观，提高耐用性。
【教具功能】这套自制教具主要包括以下几个功能：1.演示实验：通过教具，教师可以直观地展示化学反应过程，帮助学生更好地理解化学原理；2.动手操作：学生可以亲自动手操作教具，进行实验，提高实践能力和创新能力；3.互动学习：教具设计有互动环节，鼓励学生相互合作，共同探讨问题，培养团队合作精神；4.寓教于乐：教具外观可爱，操作简便，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
【获奖感言】荣获初中化学自制教具一等奖，他感慨万分：“这次获奖不仅是对我个人创新能力的肯定，更是对我国教育事业的支持。
我相信，只要我们用心去做，每一位教师都能成为教具制作的高手，为提高教学质量贡献自己的力量。
”【结语】自制教具是提高教学效果的有效途径，希望更多教师能够参与到这一活动中来，发挥自己的聪明才智，为教育事业贡献一份力量。
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自制教具在化学教学中的作用
发表时间：2020-03-10T11:56:10.010Z 来源：《教育学文摘》2019年第19期作者：惠建科[导读] 化学是高中阶段教学当中的一门重要学科，是学生认识化学物质，认识多姿多彩世界的基础摘要：化学是高中阶段教学当中的一门重要学科，是学生认识化学物质，认识多姿多彩世界的基础，而化学实验又是验证化学理论，证明物质变化关系的重要方式。
因此可以说加强化学实验是学好高中化学的重要方法，但是当前化学实验面临了很多问题，主要表现在化学实验道具的不足，因此，自制教具在化学实验课程当中有着重要的作用，对提升化学教学质量有着重要的作用。
关键词：自制教具；化学教学；化学实验；高中化学
自制教具顾名思义就是指教师根据化学实验教学的需要，利用生活当中常见的物品，自己动手将材料转变成化学道具。
自制教具包含了两层含义，一是在教师的指导下，学生根据所学的知识，将某种材料转变成实验器具；二是教师本人根据教学要制作教学器具，并在教学当中进行使用，从而提升教学质量。
将自制教具运用到化学实验教学当中，可以在很大程度上提升学生的学习能力。
一、激发学生好奇心，改善实验教学氛围。
当代的教育强调要以学生为中心，关注学生在学习当中的主观体验。
中学生由于年龄较小，对很多化学公式、化学元素的理解能力有限，甚至部分学生对化学有抵触心理。
自制教具到部分都来自生活当中较为常见的物品，比如说鸡蛋、矿泉水瓶、鲜花等，将这些物品运用到化学实验当中，学生可以亲眼目睹生活当中的物品发生了化学反映，着就可以拉近化学教学和学生生活的距离，减少化学的神秘性，让学生能够更好的理解化学。
这样在教学当中就会激发学生学习的动力，带着好奇心进行学习，会使学生的学习欲望更强，在课堂教学或者化学实验的学习当中更加主动。
例如，接下来讲解一个非常有趣的化学实验“人造烟雾”。
在神话电视剧当中经常会看见很多高手的兵器或者功法上会冒着“寒气”，其实这种效果很好制作只要在兵器或者书籍的不同位置上事先分别滴上了浓盐酸和浓氨水，这两种东西都有极强的挥发性，而它们在空气中相遇也会形成氯化铵，营造出烟雾效果。
将这种看起来“玄之又玄”的化学实验运用在教学当中，必然会激发学生的学习兴趣，而实验器材用到的极少，就是浓盐酸和浓氨水以及生活中所谓的“兵器”书籍。
二、学以致用，加强学生对知识的理解
新课标的教学更加强调知识的实用性，即利用所学知识解决现实生活问题，真正的做到学以致用。
学生在教师的指导下动手制作教具也算是化学教学的实践部分，这也考查了学生对以前学过化学知识的理解，在实践当中学生将生活材料经过在加工变成了具有化学教学价值的新物品，这也算是学生学以致用的一种体现。
在应试教育的影响下，当前的化学教学当中部分教师过于注重化学公式、化学元素的讲解，忽视了化学知识和现实生活的结合，造成了理论和实际的脱节，这就会造成学生的学习兴趣下降，知识难以理解。
因此，开展自制教具可以提升学生的动手能力，加强学生学习的主动性和积极性，是十分有价值有意义的行为。
在现实生活当中，很多物品都可以代替实验器材，碳酸钙可用鸡蛋壳代替，三氧化二铁可以用铁锈代替，碳酸钠可以用厨房用的碱面代替，稀盐酸稀硫酸等可用醋精来代替，石墨可用铅笔铅来代替，氯化钠可用食盐来代替，制取二氧化碳时，酸可以用家里的食醋。
用生活物品来代替化学实验器材，不仅可以拉近化学与生活的距离，增加学生对生活当中物品的理解，还可以提升学生的动手能力，让学生用化学知识合理利用生活当中的器材，解决生活问题。
三、弥补学校教学道具的不足
随着化学教材的改革，在教学当中会用到很多价格昂贵的实验器材，一方面数量众多，另一方面价格昂贵，并且在化学实验教学当中由于学生操作不当还很容易造成损坏。
这就使得很多学校都存在着化学实验器材不足的问题，这就大大的影响了教师的教学效果和学生的求知欲望。
在这种情况下，教师就需要开动脑筋，结合身边的材料和教学的需要自行研制教学所用到的道具，满足教学需要，提升实验教学的效果。
教师通过自制教具开展实验教学肯定会提升学生的学习兴趣，让学生参与到教学教具的制作当中，使学生的个性化思维得到熏陶，对学生的创新思维的发展具有很好的意义。
知识源于生活而又服务于生活，在教学当中不应该脱离现实实际，有时候看似高深科学的实验器材，做出了的实验教学效果反而比不上自制教具的效果。
在教学当中本身就不存在应该使用什么器材，只要能够达到教学的效果，无论什么器材都可以使用，当然如果自制教具能够满足教学需要，也没必要舍近求远，人为的去提高教学成本。
综上所述：化学是高中教学当中一门重要的学科，化学教学道具对化学教学起着重要的作用。
利用自制教具开展化学教学可以激发学生好奇心，改善课堂氛围；学以致用，加强学生对知识的理解，强化化学教学的使用价值；培养学生挖掘事物价值的能力，变废为宝践行环保意识；培养学生的创新精神，为社会培养更多人才；弥补学校教学道具的不足，降低教学成本，提升教学效率。
参考文献：
[1]张会娟.巧用自制教具,推进化学教学[J].中国校外教育,2015(31):43.
[2]郑晓红.自制教具在高中化学教学中的作用及实例[J].中国现代教育装备,2012(08):29+33.。