新部编人教版小学三年级语文上册《司马光》教案

合集下载

人教部编版三年级语文上册-司马光教案

人教部编版三年级语文上册-司马光教案一、教学目标1.了解《资治通鉴》作者司马光的生平和成就；2.理解“志之难也，非智之至而能成也”这句话的含义；3.学习《资治通鉴》中的精华部分，提高阅读理解能力；4.掌握记叙文的写作技巧，提高写作能力。

二、教学重难点1.教学重点：了解司马光的生平和成就，理解《资治通鉴》中的精华部分；2.教学难点：理解“志之难也，非智之至而能成也”这句话的含义。

三、教学内容1.司马光的生平和成就；2.“志之难也，非智之至而能成也”这句话的含义；3.《资治通鉴》中的精华部分；4.记叙文的写作技巧。

四、教学准备1.课本《人教版三年级语文上册》；2.板书：司马光的生平和成就，志之难也，资治通鉴中的精华部分；3.多媒体设备。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师介绍本节课的主题：学习《人教版三年级语文上册》中的“司马光”这一章节的内容。

2. 学习过程（40分钟）1.司马光的生平和成就（15分钟）教师带领学生了解司马光的生平和成就，介绍他是谁，他的主要成就是什么。

教师可以以PPT形式呈现相关图片和文字，让学生更加直观地了解。

2.“志之难也，非智之至而能成也”这句话的含义（10分钟）教师给学生讲解这句话的含义，让学生通过思考来理解。

可以给学生举例说明这句话的内涵。

3.《资治通鉴》中的精华部分（10分钟）教师给学生讲解《资治通鉴》中的精华部分，包括故事背景、主要人物和情节。

通过学生的朗读或其他方式来加深理解。

4.记叙文的写作技巧（5分钟）教师介绍记叙文的写作技巧，包括角色、情节、环境和人物语言等方面。

可以举例说明。

3. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，鼓励学生多读书多做笔记。

六、教学评价1.通过学生的朗读和思考来评价他们对“志之难也，非智之至而能成也”这句话的理解程度；2.通过课堂作业来评价学生对《资治通鉴》中的精华部分的理解；3.通过写作评价学生对记叙文的写作技巧的掌握程度。

七、教学反思本节课主要重点是学习《人教版三年级语文上册》中的“司马光”这一章节的内容，通过介绍司马光的生平和成就、理解“志之难也，非智之至而能成也”这句话的含义、学习《资治通鉴》中的精华部分和掌握记叙文的写作技巧等方面，帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读和写作能力。

三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)

三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。

2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学过程：一、解题导入1.齐读课题。

你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。

2.了解人物，介绍司马光。

司马光（1019—1086），字君实。

陕州夏县人。

北宋政治家、史学家、文学家。

司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。

主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。

二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。

古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。

他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。

2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。

预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.在课本上圈画生字，小组交流识字。

三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。

3.学生用自己学过的识字法识字。

预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。

如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。

部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)

部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。

(学生根据课前收集的材料说。

)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。

要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。

昨晚，他们安排了一场预演。

现在老师应该检查你对单词的掌握程度。

你有信心吗？3．教师检查预习情况。

（1）出示带拼音词语，指名认读。

（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。

三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。

看图回答。

)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。

人教部编版三年级语文上册-《司马光》(教学设计)

人教部编版三年级语文上册-《司马光》（教学设计）一、教材分析《司马光》是人教部编版三年级语文上册中的一篇课文，主要讲述了北宋名臣司马光的历史事迹。

通过本篇课文的学习，学生能够了解到中国古代的政治制度、文化传承以及两宋文学的发展等内容。

二、教学目标1.知识目标1.学生能够了解古代中国帝王的权力和官员的分工；2.学生能够知道司马光是谁，以及对于中国古代文化和文学的贡献；3.学生能够感受到平明文化的魅力，了解古代诗词的发展和传承。

2.能力目标1.提高学生的阅读理解能力，学习如何通过阅读理解历史故事；2.培养学生的表达能力，发扬中国文化自信，增强学生的民族自豪感。

3.情感目标1.引导学生对中国古代文化和文学的热爱，激发学生对于文化传承的兴趣；2.培养学生的情感教育，让学生了解文化传承和历史长河的重要性，传承文明。

三、教学重难点1.教学重点1.通过本篇课文学生能够了解到古代的政治制度、文化传承以及两宋文学的发展。

2.让学生感受到平明文化的魅力，了解古代诗词的发展和传承。

2.教学难点1.如何引导学生理解文化传承和历史长河的重要性。

2.如何培养学生的表达能力，激发学生的民族自豪感。

四、教学设计1.课前准备1.通过展示图片等多媒体形式，引导学生了解古代中国的政治制度和文化传承。

2.激发学生对于中国文化传承的兴趣和热爱。

2.课堂教学第一步、导入通过展示战国时期的简牍等文物，让学生了解古人们是怎么记录历史和文化的。

第二步、阅读理解1.针对文本内容进行抽象和概括总结，让学生对于文本的理解更加深入。

2.同学之间进行交流，提倡互相学习，表达彼此对于文本内容的看法和理解。

第三步、文化点拨通过展示文物、诗句等，让学生了解古代文化传承，培养学生对于文化的热爱。

第四步、带着问题阅读针对文本进行提问，让学生在阅读中感受古代政治和文化的发展。

第五步、文本分析通过文本分析，让学生认识到文化传承对于维护民族尊严和自信的重要性。

第六步、总结回顾通过总结回顾，让学生对于本节课的内容有了更深刻的理解和认识。

人教部编版三年级上册语文教案：24司马光

人教部编版三年级上册语文教案：24司马光一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马光》一文，使学生了解司马光的人物形象，理解文章的主题思想，掌握文章的叙事顺序和语言表达。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对文本的解读能力，提高学生的思维能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习《司马光》，使学生感受司马光的聪明才智和为国家着想的精神，激发学生热爱科学、追求真理的情感。

二、教学内容1. 文章背景：介绍《司马光》一文的作者，以及文章的历史背景，帮助学生理解文章的写作意图。

2. 文章内容：分析文章的主要人物、事件和结果，使学生了解文章的叙事结构和语言特点。

3. 文章主题：引导学生深入思考文章的主题思想，理解司马光为国家着想的精神内涵。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主题思想，掌握文章的叙事顺序和语言表达。

2. 教学难点：分析文章的主要人物、事件和结果，深入理解司马光为国家着想的精神。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。

2. 学具：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过提问或播放教学视频，引起学生对《司马光》一文的兴趣，激发学生的学习欲望。

2. 自主学习：让学生自主阅读《司马光》一文，初步了解文章的内容和结构。

3. 合作学习：将学生分成小组，讨论文章的主要人物、事件和结果，以及文章的主题思想。

4. 探究学习：引导学生深入思考司马光为国家着想的精神，探讨其在现实生活中的意义。

5. 课堂总结：教师对学生的讨论进行总结，强调文章的主题思想和语言特点。

六、板书设计1. 《司马光》2. 主要人物：司马光3. 主要事件：砸缸救友4. 叙事顺序：起因、经过、结果5. 主题思想：为国家着想七、作业设计1. 课堂练习：让学生根据板书设计，用自己的话复述《司马光》一文的故事情节。

2. 家庭作业：让学生写一篇关于《司马光》的读后感，要求不少于300字。

部编版语文三年级上册司马光教学设计(优选3篇)

部编版语文三年级上册司马光教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】知识与能力1、学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。

2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。

3、引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。

4、在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。

过程与方法1、通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。

2、通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。

情感、态度与价值观培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

教学重点理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。

教学难点培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

2课时第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。

这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。

由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。

而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。

二、字词学习，基础积累1、学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

2、教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。

3、学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

4、检查自学情况，教学生字词。

（1）教读生字并组词造句。

学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。

谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。

（庭）三人叠罗汉。

（众）形近字示例：司（司机）——同（相同）持（坚持）——诗（古诗）（2）对要求会写的字进行书写指导。

部编版语文三年级上册司马光教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。

通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.收集司马光的人物资料。

3.准备好工具书。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。

2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

学好文言文，可以提升我们的语文素养。

3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。

（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。

）4.介绍资料。

（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。

司马光，姓司马，是复姓。

5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。

说说你认识或知道的复姓人。

6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。

利用已知，激发学生学习本课的兴趣。

设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。

因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。

此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。

2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册司马光教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。

2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。

3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。

4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。

（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。

难点教学目标：教学目标3、4。

教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。

我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。

）对了。

通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。

那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。

今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。

那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。

2.板书课题：24司马光（“司”注音）。

3.出示任务：自己借助拼音读准题目。

4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

5.释题。

提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。

《司马光》教案(优秀8篇

《司马光》教案(优秀8篇一、教学内容《司马光》选自人教版小学语文三年级上册第六单元。

本课内容包括：课文诵读，生字词学习，课文理解，以及通过故事了解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。

2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文，提高阅读能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生了解司马光的品质，培养他们在生活中助人为乐的精神。

三、教学难点与重点重点：课文诵读，生字词学习和课文理解。

难点：理解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于助人为乐的小故事，引发学生对本课的兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助工具书解决生字词问题。

3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解课文难点，引导学生理解司马光的品质。

5. 随堂练习：学生对所学知识进行巩固，教师进行辅导。

7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 重点生字词：聪明、才智、助人为乐3. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：根据本课内容，写一篇关于助人为乐的作文。

2. 课后练习：熟读课文，掌握生字词。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于司马光的故事，了解他的生平事迹，培养学生的阅读兴趣。

重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度与价值观培养。

2. 教学难点与重点的确定。

3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

4. 板书设计中的课文结构和重点生字词展示。

5. 作业设计中的作文题目和课后反思。

一、教学目标中的情感态度与价值观培养在制定教学目标时，应着重关注学生情感态度与价值观的培养。

三上司马光教案(3篇)

第1篇年级：三年级课时：2课时教学目标：1. 让学生认识并学会生字词，如“司”、“马”、“光”、“砸”等。

2. 通过阅读课文，了解司马光砸缸的故事，体会司马光的机智与勇敢。

3. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

教学重点：1. 认识并学会生字词。

2. 了解司马光砸缸的故事，体会司马光的机智与勇敢。

教学难点：1. 通过阅读课文，理解司马光的机智与勇敢。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

教学准备：1. 教学课件2. 生字卡片3. 课文朗读录音教学过程：第一课时一、导入新课1. 老师出示司马光的图片，引导学生认识司马光。

2. 提问：同学们，你们知道司马光是谁吗？他有什么故事？3. 学生回答后，教师总结：今天我们要学习的故事就是关于司马光的。

二、生字词教学1. 老师出示生字卡片，引导学生认读生字词。

2. 学生跟读生字词，注意读音和书写。

3. 教师讲解生字词的意思和用法。

三、阅读课文1. 学生自读课文，注意朗读的节奏和停顿。

2. 教师范读课文，引导学生感受故事情节。

3. 学生分段朗读课文，其他学生认真听。

四、讨论交流1. 提问：司马光为什么要砸缸？2. 学生回答后，教师总结：司马光看到小伙伴掉进缸里，为了救小伙伴，他砸破了缸，表现出了他的机智和勇敢。

3. 提问：同学们，你们认为司马光是一个什么样的人？4. 学生回答后，教师总结：司马光是一个机智、勇敢、乐于助人的人。

五、总结1. 教师总结本节课的学习内容。

2. 学生齐读课文，再次感受故事情节。

第二课时一、复习导入1. 老师提问：上节课我们学习了什么故事？2. 学生回答后，教师总结：我们学习了司马光砸缸的故事。

3. 老师出示司马光的图片，引导学生回忆故事情节。

二、阅读课文1. 学生自读课文，注意朗读的节奏和停顿。

2. 教师范读课文，引导学生感受故事情节。

3. 学生分段朗读课文，其他学生认真听。

三、讨论交流1. 提问：司马光在救小伙伴的过程中遇到了哪些困难？2. 学生回答后，教师总结：司马光在救小伙伴的过程中遇到了缸口小、缸底深等困难，但他还是凭借自己的机智和勇敢，成功救出了小伙伴。

部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。

2、能正确地朗读课文，背诵课文。

3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。

4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

【课前准备】教师准备：课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。

2、板书课题，指导书写“司”字。

3、交流复姓。

二、读准字音，读出韵味1、读准字音。

（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。

（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。

2、读出节奏、韵味。

（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。

学生跟读，读出文章的节奏、韵味。

（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。

（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。

三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。

（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。

（2）学生根据学习提示初步理解文言文。

2、合作学习，交流解疑。

（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。

（2）学生合作学习，教师巡视、指导。

3、全班交流，相机指导。

（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。

②学生仿说。

孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。

对比区别“瓮”与“缸”。

（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。

②运用拆字法理解“跌”。

“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。

④利用写字歌，指导书写“登”。

⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。

部编版语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计(公开课教案及作业设计)

部编版语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：游戏猜字，故事导入。

（指向目标1）1.生说：“司”2.生读两遍“司”3.生：司马光、官司……生：司马光写过《资治通鉴》、司马光小时候砸缸救人……生汇报书写“司”注意事项生书空、描红、书写4.生讲司马光砸缸的故事。

5.生：一篇内容很多，一篇内容较短。

1.孩子们，在上课之前，我们先玩一个游戏，猜猜这是什么字？（PPT出示“司”）2.师：哇，很多同学都猜出来了，你看呀，甲骨文的“司”字，就好像一个人手持权杖，张口发布命令，所以司有主持、掌管的意思，演变到今天就变成这样了。

来读两遍。

3.师：那给“司”组个词吧。

师：刚刚大家说到了司马光，你对他有什么理解？师：看来同学们回家对司马光有一定的了解了，“司”是我们这节课要写的生字，请同学们认真观察田字格，写好这个字，要注意什么？师范写生书写4.写好了，就用你的动作告诉我。

刚才有同学说他知道司马光砸缸的故事，你知道吗？师：那能不能用几句话给大家讲讲这个故事呢？5.师：简单的几句话，就把这个故事给讲清楚了，非常不错。

我们读到的是这样的故事（PPT出示现代文《司马能猜读“司”。

能正确读“司”，把平舌音读读准确。

能给“司”组词，并说说自己对司马光的认识。

能规范、端正、整洁书写“司”。

能用几句话说说司马光砸缸的故事。

【作业设计】【锦囊妙计我来拆】1.我能给下列生字选择正确的读音（）。

diē( ) sī( ) qǐ（）跌司弃diē( ) shī( ) qì（）2.我能看拼音，写词语。

sī jī tíng yuàn dēng shān zhòng duō fàng qì diē dǎo【穿越时空的对话】3.我能给加点字选择正确的意思。

古：今：（1）群儿戏于庭． A.家庭 B.庭院（2）水迸．，儿得活 A.溅出 B.涌出（3）光持石击．瓮破之 A.击打 B.攻击【千古佳文我会读】4.我能读好文言文，并请同桌给我评一评。

2023最新-部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇

部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇部编版三年级上册语文《司马光》教案篇一佚名教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确书写。

教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

简介司马光。

二、范读课文。

初步了解课文内容1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。

要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。

评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。

第一课时作业设计一、比一比、组词。

找候司园划后丝圆掉流使爬第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。

2、出示句子。

三年级上册语文教案《司马光》人教部编版

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的叙述顺序、描写方法以及生字词的理解。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与司马光智慧相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟司马光救人的情景，体会他的勇敢和智慧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中像司马光一样勇敢、智慧地帮助他人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《司马光》这个故事的基本情节和人物形象。司马光是我国宋代的一位著名政治家、史学家，他在童年时期就展现出了非凡的智慧和勇气。这个故事展示了他在紧急情况下如何冷静思考，果断行动。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中司马光砸缸救人的具体案例。这个案例展示了司马光在面对问题时如何运用智慧，以及这种智慧对我们解决问题的启示。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了司马光的故事，感受了他的勇敢和智慧。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这些品质的理解。我希望大家能够将这些品质融入到日常生活中，遇到问题时能像司马光一样勇敢、智慧地去解决。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-朗读指导：正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气、语调的把握。

人教版最新小学语文三年级上册《司马光》精品教案

人教版最新小学语文《司马光》精品教案一、教学目标1.认识“司、跌”等5 个生字，会写“司、庭”等7 个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.感受司马光的聪明机智，沉着冷静。

二、教学重难点1.重点（1）认识生字，正确、流利地朗读课文。

（2）借助注释理解课文大意，能用自己的话讲故事。

2.难点体会司马光的品质。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。

四、教学过程1.导入新课（1）出示司马光的画像，提问学生是否认识这个人，引出课题。

（2）简单介绍司马光的生平事迹。

2.初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

（2）教师检查学生的预习情况，认读生字词。

（3）指名学生朗读课文，纠正读音。

3.精读课文（1）结合注释，小组合作理解课文大意。

（2）教师引导学生逐句理解课文，重点讲解“众皆弃去，光持石击瓮破之”这句话。

（3）让学生用自己的话讲述这个故事。

（4）讨论：从司马光的行为中可以看出他是一个怎样的人？4.朗读背诵（1）学生有感情地朗读课文。

（2）尝试背诵课文。

5.拓展延伸（1）说一说如果自己遇到类似的情况会怎么做。

（2）分享其他古人机智勇敢的故事。

6.课堂小结（1）总结课文内容和司马光的品质。

（2）布置作业：把《司马光》的故事讲给家人听；抄写生字词。

五、教学反思通过本节课的教学，学生不仅认识了生字，理解了课文内容，还感受到了司马光的聪明机智和沉着冷静。

在教学过程中，要注重引导学生借助注释理解课文，培养学生的自主学习能力。

同时，可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案

2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年部编版三年级上册语文教材第五单元《司马光》。

详细内容包括：课文《司马光》的阅读与理解，生字词的学习，课文内容的分析与讲解。

二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。

2. 通过对课文内容的阅读与分析，了解司马光的人物形象和故事背景。

3. 培养学生树立勇敢、智慧的品格，学会关爱他人。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，分析司马光的人物形象。

教学重点：掌握生字词，体会司马光的勇敢与智慧。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，讲述一个关于勇敢与智慧的故事，激发学生的学习兴趣。

过程：教师讲述故事，学生认真聆听，思考故事中的人物是如何运用勇敢与智慧的。

2. 学习生字词：引导学生自主阅读课文，勾画出生字词，教师进行讲解。

过程：学生阅读课文，勾画生字词；教师讲解生字词，引导学生正确书写。

3. 课文阅读与理解：学生齐读课文，教师提问，引导学生了解课文内容。

过程：学生齐读课文，教师提问，学生回答；教师讲解课文内容，分析司马光的人物形象。

4. 例题讲解：针对本节课的重点内容，设计一道例题，进行讲解。

过程：教师展示例题，引导学生思考；教师讲解解题思路，学生跟随思考。

5. 随堂练习：设计两道练习题，巩固本节课所学内容。

过程：学生独立完成练习题，教师进行点评和指导。

六、板书设计1. 板书主题：《司马光》2. 内容：司马光的勇敢与智慧，生字词及重点句子。

七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对司马光的印象，并结合自己的生活经历，说说自己在遇到困难时，是如何运用勇敢与智慧的。

答案：要求学生结合课文内容，描述司马光的勇敢与智慧，并联系自己的生活实际，进行思考和表达。

2. 课后练习：根据本节课所学生字词，用词语造句。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读关于司马光的其他故事，了解这位历史人物的事迹，培养学生的阅读兴趣。

部编版语文三年级上册司马光优秀教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光优秀教案第【1】篇〗学习目标：1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，会写“别、到”两个字，积累一些新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段3、能用“因为所以”说一句话重点：正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段难点：能用“因为所以”说一句话教学过程：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。

二、初读课文1、自读课文：出示朗读要求①、边看插图边读课文，要读准字音。

②、不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，读到自己满意为止。

2、检查生字、词语（1）课件出示课后“司、假”等13个生字（带拼音）让学生认读（2）去掉拼音让学生认读，个别字让学生给他找朋友（组词）（3）出示课文词语让学生读古时候（轻声）、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心师：小朋友们，这些词语里有两个个多音字，你能找出来吗？（着、得）强调“一”是变调不是多音字出示多音字让学生拼读三、明白课文大意1、生字词语都会读了，相信课文就难不倒大家了吧！小朋友们自己再把课文读一读，过会老师请几个小朋友来分段朗读师：读了课文你知道课文讲的是谁吗？哪一段介绍了他？（出示第一段，注意古时候，孩子是轻声词）2、谁能说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）课件出示：司马光砸缸救人师：司马光为什么要砸缸救小朋友呢？请你们自己读读2、3两个自然段，从课文中找一找，找到的答案可以用“————”划出来师：小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。

部编版语文三年级上册司马光教学设计(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教学设计第【1】篇〗教学目标1.会读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。

背诵课文。

3.借助注释等方法，用自己的话讲一讲这个故事，感受司马光优秀的品质。

4.通过诵读，初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。

02教学过程第一课时一、谈话导入，初识人物美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

今天，我们将走进课文《司马光》，认识这位在历史长河中熠熠生辉的小男孩。

1.板书课题，学写“司”字。

2.齐读课题，了解复姓。

3.借助插图，初识人物。

出示课文插图：大家有没有听过司马光的故事?谁来讲一讲?小结：司马光小小年纪就如此机智勇敢，真了不起。

二、跟读课文，注意停顿故事还是这个故事，表达形式却不一样了。

现在就让我们一起走进文言文《司马光》，1.师范读课文，生跟读。

图片（1）指导读音。

①多音字“没”。

指导用“没（mo)”组词，“沉没、淹没”，体会“没水中”的意思。

②庭、登、瓮：注意是后鼻音。

③瓮：a.对比：瓮、缸。

b.结合注释：口小肚大的陶器为瓮。

难怪落水的孩子很难自己爬上来。

c.拓展“瓮”的成语：请君入瓮、瓮中捉鳖。

④登：出示“登”的演变，知道“登”就是“攀爬”的意思。

小结：学习文言文，最常用的方法就是结合注释理解。

（2）合作朗读，巩固停顿。

图片（3）学生自读，初步体验文言文的节奏与意韵。

（4）指名展示，相机评价。

重点指导朗读：“足跌/没水中”“光/持石/击瓮/破之”（5）齐读课文。

2.小结：其实呀，读文言文跟读古诗一样，不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏，这样才有古文的韵味。

三、指导书写，完成练习1.说一说生字的间架结构，观察各部分在田字格中的位置。

2.师重点范写“庭、登”。

（1）注意“庭”里面部分与“延”区分；(2）“登”右上部分笔顺为：撇、撇、捺，撇和捺靠紧但不能交叉。

2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第八单元司马光优质版教案

二、初读课文，初步感知文言文特点1.读好课文，读出节奏。

（出示课件5）（1）学生跟着范读朗读课文，读准字音，读好停顿。

（2）出示正确停顿。

（3）全班齐读。

2.感知文言文特点。

（1）（出示课件6）提问：这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。

预设：字数比较少、比较难理解。

（2）（出示课件7）在学生初步感知的基础上，教师引导认识文言文：在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。

所以文言文就是古人用书面语言写成的文章。

（设计意图：文言文与白话文相比，在遣词句上的风格截然不同，能否正确断句、流利朗读是学生们首先遇到的难题。

因此在让学生初读时，采用了跟着范读来读的方法，降低断句难度和心理压力，并初步感受到文言文的韵味。

）三、再读课文，深入探究1.（出示课件8）请学生再读课文，在文中圈出表示人物的词语。

（1）学生默读，圈画。

（2）出示圈画出的人物，教师相机提问：你们知道这些词语分别指的是谁吗？预设：“群儿”指在庭院玩耍的所有孩子；“一儿”指其中一个孩子；“众”指除了司马光和跌倒在水翁里的孩子之外的其他孩子们；“光”指司马光；“儿”指登瓮的孩子。

2.借助注释，感知课文大意。

（出示课件9）出示小组合作学习任务：借助课文注释，四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。

提示：为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这就是注释。

（1）理解“群儿戏于庭”。

（出示课件10）①引导学生通过组词来理解“群”“戏”“庭”的意思。

②指名学生说一说句子的大意。

预设：一群小孩在庭院里玩耍。

③教师小结：文言文中的单音节词可以通过组词来理解。

（板书：群儿戏于庭）（2）理解“一儿登瓮，足跌没水中”。

（出示课件11）①引导学生给“跌”“没”组词。