团队合作(说课课件)定稿

(一)创设情景,启思引新 分享故事
看视频—讨论—分享感受
点评重点 个体弱小不可怕， 与伙伴精诚合作能变巨人。
(一)创设情景,启思引新 讨论
我们是一个团队吗?
(一)创设情景,启思引新 引出课题
团队合作—团队的精神 分享：团队的”亮点“
（二）游戏作引，理解“团队”内涵 游戏：“齐眉棍”
（二）游戏作引，理解“团队”内涵 小组PK
1
（人本主义、建构主义); • 通过学生自评、互评、师生点评等方式激发学生自主学
2
习的积极性； • 渗透德育教育目标，注重中职生职业素养等关键能力的
3
培养(沟通能力、合作能力、问题解决能力等）。
所以常沉默，不善言谈。而学习上的竞
争使同学们在生活上往往分成 小团体，班级的凝聚力不强。
(二)、教学目标
知识 技能
（1）了解团队合作的定义，客观认知自身 的团队合作意识； 2）学习团队建设的五要 素，提升团队合作意识。
知识技能目标
（1）通过切身体验理解“团队”的内涵；（2）
教学 目标 情感 价值 过程 方法
——
说课内容
1
教材分析 学法分析 教学实施过程 回顾、反思 设计思路及教学创新之处
2
3 4
5ห้องสมุดไป่ตู้
一、教材分析
1
背景、学情分析 教学目标 教学重点、难点 教学思想及方法
2
3
4
（一）教材背景、学情分析
出处：面向21世纪课程教材·普通高等教 育“十一五”国家级规划教材：销售管理 （第3版） 第三章第三节“团队的建设”
教学难点：
团队合作 的五要素
（四）教学思想及方法
1
讲授与体验结合：
以学生体验充实理论的讲授，突显课程的内化性
职 业 化
2
知识与学生习惯养成结合，遵循青少年发展特点， 具有实效性；
知识与素养结合：
3
理论与专业特色、企业需求结合： 结合企业需求，强化教学效果；
教学方法
情景教学法 学导式教学法 学生为 中心 问题教学法 小组讨论法
头脑风暴
二、学法分析
小组合作， 评分激励；
学生自主探究， 参与课堂教学；
“自评—_分享 ——互评”；
演练实践， 体验真知。
以学生为中心教学法
三、教学过程
(一)创设情景,启思引新 破 冰
学生相互问好、握手
小组内“击鼓传花”，表白思念之情
师生问好（密码、爱的鼓励 等）
目
的
创设良好交流氛围，打开学生心扉
课标要求：认知团队的五要素,提升团队合 作的能力 对象：高一会计5班
知识点与其他课程的联系
第一学期
职业心态
成长的翅膀
第二学期
高效执行 时间管理 思维导图
团队合作
沟通的艺术
六顶帽子思考法
行政事务管理
二、学情分析
学生情况及能力分析
一年级的会计5班，是由56名同学 组成的新班级。由于女生数量多，所以 小矛盾极多；男生只有5名，数量少，
3、提示团队的定义及要素 五要素 互补的技能
共同的工作方法
共同的目标 相互信任 相互承担责任
3、提示团队的定义及要素 唐僧师徒的启示
（三）知识延伸 雁行理论：1+1>2
（四）小结
从我到我们
相聚， 是开始 团结， 是进步
合作， 则是成功
（五）课后作业： 1、每组指派一名同学，以“团队合作”为主 题开展晨会，可以发表见解，也可以讲故事 （实际生活中的或书中的）； 2、在校广播操中体现团队精神。
现场气氛热烈
成功的喜悦
（二）游戏作引，理解“团队”内涵 分 享 为什么成功（失败）？
3、提示团队的定义及要素 “团队”的解释
团=口+才 队=耳+人
团队=口+才+耳+人=沟通+知识+聆听+基本因素
“团队”的定义
团队就是由具有互补技能、愿意为了共同的目标和方 法而相互信任、相互承担责任的人们所组成的群体。
（六）板书
团队合作
互补的技能 共同的工作方法 共同的目标
相互信任
相互承担责任
四、回顾与反思：
一个 中心 以学生为中心
两个 原则
学以致用的原则； 提升学生能力的原则
学思结合、 学用结合、 校企需求结合
三个 结合
四、回顾与反思： 一份惊喜
两个感动
三点收获
四、回顾与反思：
五、设计思路及创新之处
• 采用了“以学生为中心”教学模式，融合多种教学观
培养团队合作的能力，构建“准职业人”的职 业素养；（3）提高问题解决能力、沟通能力等， 为提升自身的情操与职业素养做好准备。
过程方法目标
（1）体验自主探究知识的乐趣，增强 学习信心，巩固积极的职业心态； （2）增强合作意识，提升集体主义感。
情感与德育目标
(三)、重点、难点
教学重点：
团队的定义及 五要素