优差生辅导计划

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优差生辅导计划
篇一:优差生辅导计划
差生在学习上总的特点是智力一般,学习依赖思想严重,没有独立思考勇于创新的意识,遇到较难的题便等老师的答案,针对这一实际情况,我首先要想方设法调动学生的学习积极性,更重要的是做好差生的转化工作。

在工作中,我十分重视对学生一视同仁,不溺爱优秀生,不鄙视后进生。

差生的原因:
1、由于智力较差,很多问题老师讲数遍,他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性,懒惰贪玩。

3、在家庭方面,个别学生家庭作业完不成,或边看电视边作业。

有的是学生家长自己没文化,对孩子的学习不能及时辅导。

制订出转化计划如下:
一、利用与学生家长的相互联系,让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

做好家。

方记录
二、课后多和差生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近老师,经常和老师说说心里话,有利于老师对学生的了解,有利于做好后进生的转化工作
三,开展互帮互学的活动,为中、差生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小老师”的作用。

四、对差生的缺点批评要恰当得体,切忌不可伤害,不能让其他同学嘲笑他们,嫌弃他们。

五、分层次设计目标,给差生制订能够完成的目标,使其能真正感到成功的喜悦。

六、利用课余时间帮助差生辅导,尽力使他们的成绩有所提高,让他们认识到“我能行”。

做好差生辅导记录
总之,我不但要在学习上关心后进生,还要在生活上关心每一个后进生的成长,使每个后进生真正感到班集体的温暖,激发他们的求知欲,使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

差生名单:邓志浩程飞达
优生辅导:
为了落实小学生的素质教育,培养和提高儿童各方面的素质,因材施教。

我在教学中要结合本教材中的思考题进行对优生及特长生的辅导,要让他们养成从小刻苦钻研、勤于思考、勇于创新的品质,培养他们热爱科学的兴趣。

在教学中,要注意广泛地、最大限度地调动学生的积极性和主动性,发挥其学习方面的优势。

对优生的辅导以课堂教学为主要形式,我在课堂上要注意提问一些有针对性、概括性较强、难度较大的问题,培养优生的思维的敏感性,并且,课后对他们的作业布置也要有层次性,即让它们掌握扎实的基础知识,又要布置一些有一定难度的思考题,让他们“吃饱”。

鼓励他们要利用业余时间多练习、多思考、多做一些课本之外的题目,进一步训练优生思维的灵活性,教师要积极为他们创造机会,通过各种形式进行智力小比赛。

总之,在本学期,我一定要适时、适量、适度地抓好对优、差生的辅导,拓宽他们的知识面,开阔视野,让他们灵活地掌握知识,发挥其各个方面的优势,以更好为21世纪的新中国建设服务。

篇二:优差生辅导计划
在一个班级当中,总相对存在着好、中、差各类学生,影响
着大面积提高教学质量。

如何走出一条转化后进生的希望之路,是每一位教师倾力追求的目标,也是全面提高民族素质的需要。

后进生的转化是一项十分复杂的系统工程,教师必须努力实践与研究,务必取得显著的成效。

一、明确做好后进生转化工作的意义,认识转变一个后进生跟培养一个优秀生同样重要。

在学生的生活、思想情感上,全方位的关怀学生、激励学生奋发向上,老师炽热的情感使过去备受教师冷落、同学歧视、家长打骂的“后进生”建立自尊、自信,恢复求知的欲望。

二、坚持正面教育,爱护学生,替后进学生着想,做到满腔热情地关怀,循循善诱地疏导,热心帮助他们解决实际困难,燃起后进生成功的希望之光。

三、制订班级常规工作计划的同时,制订好周密可行的转化工作计划,遵循“小步目标,及时反馈”的原则,合理实施。

四、建立后进生档案,跟踪转化效果,并从实际出发有的放
矢的进行转化教育工作。

五、处理好几个相应的关系:求知品质与求知能力的关系,培养良好的求知认识、态度、毅力与习惯。

知识传授与方法指导的关系,转化的重点放在思想教育和打基础方面,又不能忽视相应的学法指导。

分项实施与整体结合的关系,对家长、各科老师、参与学生都应有具体的分工和要求,
六、重视环境的作用和集体的力量,精心设计营造后进生转化氛围,汇聚集体力量,调动班集体的积极性,尤其是利用其他学生的影响力去转化后进生,开展“手拉手”的活动,以达到良性互助,共同收益。

七、课堂教育面向全体学生,依据各类学生的内在因素精心设计教学。

讲授时,努力做到深入浅出,便于后进生接受。

设计“弹性作业”允许优差生有所选择。

课堂训练中,要注意对后进生进行辅导点拨,课后作业要关心他们的完成情况,并对有困难的进行个别辅导。

从学生的学习抓起,从头规范学生行为。

从第一节课开始,就引导学生自学,使他们掌握学习方法,有饱满的精神状态和良好的学习习惯,教会学生学习。

平均分配差生,优差生同桌或同组,坚持“兵”教“兵”。

分组后,老师能掌握学生情况,有针对性地辅导后进生;分组时,优差生搭配,优生可以帮助差生;优差分组,老师可以分类辅导,使因材施教变成现实。

许多问题在小组中就解决了。

以前教师在教学中比较关注前排学生,而现在他们经常走下讲台,对每个小组进行指导。

本班优生有:刘硕赵方宇冯宇璇尹洪涛牟文川刘旭红.差生有:张晓丽张晓霜张秀红邢海梅田杰于福至.
篇三:优差生辅导计划
为提高我校教育教学工作,全面提高我校学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高,通过培优补差使学生
转变观念,认真学习,发展智力,陶冶品德,真正使教师动起来,使学生活起来。

并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。

在学生中形成"赶、帮、超"浓厚的学习氛围,使我校每个学生学有所长,学有所用,不能不学,量性而学这一目标,特制订培优补差工作计划:
一、工作目标
1、加强对培优补差的常规管理.
2、认真组织相关的学生参与活动中去,使50%的学生参与到培优补差活动中去。

3、通过培优补差,使90%的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作,培优和补差工作每周不少于三次。

二、具体措施
1、教务处首先制定教师培优补差目标责任书,让辅导教师通过培优补差明确目标。

2 、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。

定培训人、培训内容,培训时间。

3 、每次辅导有详实的辅导记录,并把每周的辅导内容在辅导前交教务处存档。

4、重点做好语文、数学、英语三门文化课和计算机专业课的培优补差工作。

5 、定期对培训的学生进行考试和检测,及时了解培训情况。

6、教务处定期对辅导情况实施督查。

三、考评办法
1 、教务处对此项活动实行量化考评,在学期末对培训教师进行考评,对完成任务的在考评积分中给予体现。

对于表现特别突出的,学校将给予公开表扬和物质奖励。

2 、对于在此项活动中敷衍了事,不认真的教师,在学校会议中给予公开批评,并限期进行改正。

篇四:优差生辅导计划
从作业、卷面分析及平时表现发现本班后进生占有一定的比例。

造成他们成绩差的原因是多方面的。

基础打得不够扎实,遗忘性差,记忆力差,家长不够重视其学习等等综合因素。

这部分学生大多有共同的特点,主要表现为:一、自卑感强。

后进生由于各方面较差,受到批评较多,进而产生自暴自弃心理,总觉得自己低人一等。

二、作业完成得较差,怕受批
评又学会了撒谎,上课发言也不积极。

针对这一情况,我在对待后进生的辅导方面计划如下:
一、辅导对象:范佳乐、黄志海、白海波、牛敬方、孟仲康、姚炳卓。

二、辅导内容及方法:
(一)、发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们, 发现闪光点。

就算是一句简单的话语:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。

师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。

这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。

多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。

让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。

在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。

(二)、用爱心去温暖,用耐心去呵护
多花一些时间了解后进生,理解他们,尊重爱护他们。

在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。

要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。

如面对调皮掏蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

(三)、教给方法,提高兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的情况。

从简单的、他们有能力接受的方法去做。

例如:自我复习以前学过的字词及课文,定时到老师处进行信息反馈,检查复习效果,及时在班里表扬鼓励。

亦可求助于成绩好的同学或老师。

在学习的过程中提高他们的学习兴趣。

帮老师做做小事、抄抄写写,帮老师把卡片涂色。

叫他们做,亦即从侧面说明老师重视他们,看得起他们,没有遗弃他们。

他们的心里总会有小小感激。

正所谓“亲其师,而信其道吧!”在谈心、交往的过程中,要把学生学习的兴趣吸引过来,可进行有关学习的交谈,用
行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

(四)、结对帮助, 齐抓共管,
充分发挥家长学校的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。

另外,给予他们特别的帮助,选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一地帮助,并且做到教师在课后对他们进行辅导。

(五)、持之以恒,巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。

因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。

对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,"反复抓,抓反复",因势利导,使后进生保持不断前进的势头。

“十年树木,百年树人”,我相信在后进生的转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从他们的年龄特点出发,
持之以恒,就一定会有所收获。

优生辅导计划:
为了落实小学生的素质教育,培养和提高儿童各方面的素质,因材施教。

教师在教学中要结合本教材中的思考题进行对优生及特长生的辅导,要让他们养成从小刻苦钻研、勤于思考、勇于创新的品质,培养他们热爱科学的兴趣。

在教学中,要注意广泛地、最大限度地调动学生的积极性和主动性,发挥其学习方面的优势。

对优生的辅导以课堂教学为主要形式,教师在课堂上要注意提问一些有针对性、概括性较强、难度较大的问题,培养优生的思维的敏感性,并且课后对他们的作业布置也要有层次性,即让它们掌握扎实的基础知识,又要布置一些有一定难度的思考题,让他们“吃饱”。

鼓励他们要利用业余时间多练习、多思考、多做一些课本之外的题目,进一步训练优生思维的灵活性,教师要积极为他们创造机会,通过各种形式进行智力小比赛。

总之,在本学期,教师一定要适时、适量、适度地抓好对优生的辅导,拓宽他们的知识面,开阔视野,让他们灵活地掌握知识,发挥其各个方面的优势,以更好为21世纪的新中国建设服务。

篇五:优差生辅导计划
一、智力因素和非智力因素的关系
教育心理学告诉我们,就大多数学生而言,智力差异并不悬殊,导致学生两极分化的重要原因之一,是由于非智力因素的发展存在较大差异。

教学实践也证明,不少差生之所以能够后来居上,是由于改善了非智力因素的结果。

因此,在学习中,智力因素的开发固然重要,非智力因素的开发也不容忽视。

1、树立信心、明确目标。

很多学生基础差,底子薄,这是一贯不争的事实,因此会有一部分学生自信心明显不足,认
为自己天生就是笨,这样会导致他们有部分成绩偏差。

针对这种情况,我们经常利用课外时间家长谈心、对学生进行个别谈心辅导等方式,给学生鼓劲打气,指出他们的优势,并帮助他们确定自己的近期目标和远期目标,提高学习成绩,学习有了目标,同时树立了信心,学习成绩自然会提高。

比如一年级的数学,我常常每天给他们三分钟这样的练习,加强他们的计算能力。

2、关心学生,加强情感交流。

部分学生来到学校感觉与自己的期望不同,因此会有厌学的情绪产生,这就要求教师更加关心学生,想学生所想,急学生所急,稳定学生的心理,同时还需教师给予学生生活方面的关怀,做学生的良师益友。

让学生喜欢自己所教的学科。

3、培养学生学习兴趣,让其感受学习乐趣。

有些学生进校以后,总是提不起学习兴趣,认为学习没劲,其实这与这些学生很想受老师的重视,因此,作为教师要善于发现学生感兴趣的东西,并做适当的引导,使学生的兴趣慢慢转移到相关科目来,同时让他受到同学们的关注,使其感受到学习的乐趣。

二、精讲和巧练的关系
讲和练是一个有机整体,也是课堂上的一个中心环节,怎样处理好两者之间的关系,意义十分重大。

怎样的讲才算是精讲了呢,精讲不是少讲,而是要讲到重点,中心明确、言简意明,对于职高化学教材来说,种类比较的繁多,内容也很多,因此讲重点就显得更有必要了。

例如:在讲到羟基酸,羰基酸时,内容难度相对学生来说明显偏大,因此在讲这一节时,只需讲出这些酸在实际生活中的一些用途即可,让学生有个大概的影响,激发学生的学习兴趣。

同时在教学中注意横向和纵向的联系,把过去零碎的、孤立的、松散的知识有机串联起来,避免出现只见树木、不见森林的状况。

例如在讲到羧酸性质的时候,就需把醇的性质与之联系,因为他们有相同的反应——和钠的反应,此外两者间还能发生酯化反应。

同时精心挑选、设计练习,不仅考虑到练的广度和深度,还考虑练的顺序和方式,力求解决练的方法,提高练的质量,把课内和课外、广度和深度等多种形式统筹安排,精心设计,把精讲和巧练有机地结合起来。

三、提优和补差的关系
评价一门学科的教学质量,主要是看全体学生的合格率、优秀率和平均分。

教学原则要求我们面向学生的大多数,使教学的深度、广度为大多数学生经努力能接受。

这就要求我们正确处理好教学的质、量、度三者的辩证关系。

几年来,我们确立了保证优生、重视差生的复习指导思想,狠抓提优补差工作。

教学中同时兼顾优生和差生。

对优生提出更高的要求,充分发挥他们的潜力,拓宽他们的知识领域;对待差生给予更多的关心、帮助和鼓励,同时,帮助他们分析原因,提出改进措施,并专门开展补差活动。

在教学过程中,我们正确处理教学中的难易、快慢、多少的关系,使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。

如提问时,我们一般把难度较大的深层理解题让成绩好的学生回答,比较容易的表层理解题让中差生来回答,帮助学生树立学好化学的“心理优势”。

事实证明,只要我们坚持从大多数学生的实际出发,不偏爱优生,不歧视差生,课后耐心地辅导,每天多给他们做点基础题,平时做了的练习他们不懂再给他们重做,不懂的地方耐心地再讲解,这样就可以大面积地提高教学质量。

其实,在教学过程中还需处理各种各样的关系,教师只有不
断改变自己的教学思路,在教学中思考,在思考中教学,才能取得更好的教学效果。

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