六年级下册科学教案-19 设计与制作：简易太阳灶｜粤教版
太阳系-粤教粤科2001版六年级科学下册教案
太阳系-粤教粤科2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解太阳系的组成和特点；2.能够简单描述太阳系中的行星、卫星和小行星等天体；3.能够识别太阳系中的行星，了解它们的基本特征和位置；4.引导学生形成对宇宙和自然界的好奇心和探索精神。
二、教学重点1.掌握太阳系的组成和特点；2.了解太阳系中的行星、卫星和小行星等天体的基本概念和特点；3.熟悉太阳系中各行星的基本特征和位置。
三、教学难点1.帮助学生理解太阳系中的运动规律和天体间的相互作用；2.解释为什么行星的运动轨道呈椭圆形而不是圆形。
四、教学过程1. 导入环节1.利用图片或模型引入太阳系的话题，为学生打下基础；2.让学生画出太阳系模型，加深对其组成和特点的理解。
2. 讲解太阳系概述1.介绍太阳系的构成和特点；2.分析太阳系中的行星、卫星、小行星、彗星等天体。
3. 学习太阳系中的行星1.按照距离太阳的远近，讲解水星、金星、地球等行星；2.了解每个行星的基本特征、轨道和运行规律。
4. 学习太阳系中的卫星和小行星1.通过图片和视频展示，让学生了解卫星和小行星的外表和运动轨迹；2.帮助学生理解卫星和小行星对行星的引力作用。
5. 操作太阳系模型1.让学生在模型上自主操作，了解太阳系中天体的相对位置和运动规律；2.激发孩子们的好奇心和探索精神，引导他们思考与发现。
6. 总结回顾1.总结太阳系的核心内容和重点；2.让学生自己总结课堂上学到的知识，以检验自己的理解和巩固学习成果。
五、作业布置1.要求学生利用百度和其他地图软件，了解地球在太阳系中的位置；2.让学生在作业本中标出地球在太阳系中的位置，并用简短的话表达自己的感受。
六、教学反思本节课涉及到的太阳系知识比较抽象，教师需要通过实物、模型、图片等形式进行多角度的讲解，激发学生的好奇心和探索精神。
此外，教师还需要针对学生的不同程度和兴趣爱好，进行个性化教学，提高课堂效率。
探究一 太阳灶
探究一 太阳灶
太阳灶是利用太阳能辐射，通过聚光获取热量，进行炊事烹饪食物的一种装置。
它不烧任何燃料，没有任何污染。
在太阳光比较强烈的夏天，正常使用时比蜂窝煤炉还要快，甚至和煤气灶速度一致。
太阳灶主要有那几部分组成？各有
什么用途？太阳灶有什么优点和缺
点。
自制简易太阳灶
材料准备：一个大号手电筒上的凹面反光碗、硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体（粗细正好能紧紧塞进反光碗的圆孔）、细铁丝、竹签、土豆片等。
灶体 支架
活动设计：
找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。
在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。
拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。
把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。
要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。
一种太阳灶的制作方法相关资料
一种太阳灶的制作方法相关资料太阳灶的灶体是太阳灶最重要的组成部分。
它可以用有机的、无机的，金属的或者非金属材料制作。
目前，我国所拥有的大阳灶，绝大多数是菱苦土灶体、水泥砂浆或铸铁灶体。
而其它材料的灶体却由于种种原因没有得到广泛应用。
在农村批量生产太阳灶，可以采用菱苦土或水泥砂浆制作灶体。
步骤是这样的：1．制作模型。
为了保证太阳灶灶体的凹面是旋转抛物面，灶体应该在具有抛物面凸面的模型上制作。
模型表面的旋转抛物面形状是用有抛物线刃口的刮板刊出来的。
刮板一般用金属板制做。
首先在坐标纸上精确地画出焦距为750或800毫米的抛物线，抛物线的横坐标一般取1200毫米左右。
然后在钢板上画出同样的，抛物线，切割出刮板的凹形刃口，经过仔细打磨并与坐标纸上的抛物线进行比对，最后固定在一条金属轴上，一方面使它的因形刃口与坐标纸上的抛物线贴合，同时，轴的中心线与坐标纸上的抛物线的纵坐标重合。
需要强调的是，制作刮板是保证太阳灶质量最关键的一步，必须认真仔细。
太阳灶模型一般用混凝土制做。
模型表面用具有抛物线刃口的刮板竣转刮制而成。
具体做法是：在地面上画出一个直径为2.4厘米（假定我们准备生产的太阳灶，其截光面积为2平方米〕的圆，周围用砖或石头砌成20厘米高的墙、中间填土夯实，同时在土里埋好用于支撑刮板轴的支架，在突起的土堆上面糊5厘米厚的草泥，待草泥基本干燥后、上面覆盖50毫米厚的100号混凝土，架好刮板，使其刃口与混凝土表面之间有15至20毫米的间隙，随后在混凝土上抹1 50号水泥砂浆，旋转刮板把砂浆刮匀，然后用泥刀赶压。
在砂浆表面上还需要上一层素灰浆。
上浆前把刮板提起少许，擦净刃口上的沙粒，调整刮板，使其刃口距离砂浆表面大约5毫米，待砂浆表面略干，在砂浆表面浇一层素灰浆。
具体做法是：把素灰浆浇到刮板的根部(也就是凸模的顶部〕，在均匀而缓慢地转动刮板的同时，轻轻敲打刮板，使灰浆顺畅地流到摸型的边缘。
模型上浇满灰浆后，提起刮板，对摸型进行养护。
六年级科学《太阳灶》教案
《制作太阳灶》实验教案
教学目标：
通过自己动手制作一个太阳灶，培养学生的动手能力，激发学
生探究科学知识的兴趣。
教学重、难点：
使用不同材料实验时如何使实现效果更加明显
教学准备
厚纸板、直尺、胶带、温度计、杯子、黑，红，白塑料袋、其
它布料
实验教学过程：
1、按照一定的比例将纸板的三边折起来，用胶带粘好，做成没
有盖子的盒子。
2、把杯子成有适量的水，然后将杯子放在盒子里面，用温度计
量好水的温度。
3、分别用黑塑料袋将盒子包裹起来，用塑料布盖在盒子口上。
4、将纸盒放在阳光充足的地方，5分钟后取出水杯，用温度计
良好水的温度。
5、再用红白塑料布及其他布料将盒子包裹起来再做实验，看看
那个效果更好?
小结：
最后发现:只有热的良导体吸收太阳光的热量最多。
热的良导体
最适合做太阳炉的材料，能更好的利用太阳能。
反思：
在活动中，让学生经历科学家伟大发现的乐趣。
充分发挥学生
的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，
并通过小组讨论，集体交流反思的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，进行适时的指
导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而
培养学生良好的科学素养。
六年级下册科学教案-第3单元《19 设计与制作：简易太阳灶》粤教版【精编】.docx
第三单元：能量及其转换
学情分析：
19 设计与制作：简易太阳灶
一、教学目标：
1、知道太阳灶能会聚太阳光，使物体温度上升。
2、知道太阳灶呈凹面镜的形状能反射太阳光并会聚到要加热的物体上。
二、教学重点为：
1、能写出简易太阳灶的设计方案。
2、能选择合适的材料与工具制作一个简易太阳灶。
3、能用太阳灶烤熟鹌鹑蛋。
三、教学难点：
乐于继续研究并不断改进太阳灶。
四、教学过程：
1、创设教学情境让学生带着问题进行讨论探索明确实验活动任务。
1
2、让学生根据范例进行设计。
3、分小组介绍自己的设计，在小组中讨论交流。
4、引导学生做实验测试。
2
五、小结。
六、布置作业。
3。
最新粤教版六年级上下册科学全册教案设计
最新粤教版六年级上下册科学全册教案设计最新粤教版六年级上册科学全册教案设计第一单元物质的变化第1 课无处不在的物质变化教学内容：课本第 2-10 页。
教学目标：1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出物质的变化是不是产生新物质的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。
二、新授（一）活动一：寻找身边的物质变化。
1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。
1/ 62（二）活动二：冰的融化。
1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。
2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5 页的现象。
（三）活动三：铁锈还是铁吗？ 1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观察学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了铁锈还是不是铁的答案。
3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。
（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。
步骤 1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。
步骤 2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。
步骤 3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。
通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
粤教版六年级下册科学《19设计与制作：简易太阳灶》说课稿
粤教版六年级下册科学《19 设计与制作：简易太阳灶》说课稿一. 教材分析《简易太阳灶》这一课是粤教版六年级下册科学教材中的一课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握太阳能的利用和转化，通过设计和制作简易太阳灶，培养学生的动手能力和创新能力。
教材中提供了丰富的图片和案例，帮助学生更好地理解和掌握太阳能的利用方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于太阳能也有了一定的了解。
他们在课堂上积极参与，善于动手操作，但对于太阳能的利用和转化可能还存在一些疑问。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握太阳能的利用方法，并通过实践活动提高他们的动手能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解太阳能的利用和转化方法，学会设计和制作简易太阳灶。
2.过程与方法：通过观察、实践、探究等环节，培养学生的动手能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对太阳能的兴趣和认识，提高他们对环保和可持续发展的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：太阳能的利用和转化方法，简易太阳灶的设计和制作。
2.教学难点：太阳能灶的热量收集和转化效率的提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示太阳能电池板和太阳能热水器等实例，引导学生了解太阳能的利用和转化。
2.探究：让学生观察和分析太阳灶的原理和结构，引导学生思考如何设计和制作简易太阳灶。
3.制作：学生分组进行简易太阳灶的制作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.展示：学生展示自己的太阳灶作品，分享制作过程中的心得和体会。
5.总结：教师引导学生总结太阳能的利用方法和技巧，以及简易太阳灶的制作要点。
七. 说板书设计板书设计如下：太阳能的利用和方法1.太阳能电池板：将太阳能转化为电能2.太阳能热水器：将太阳能转化为热能3.简易太阳灶：将太阳能转化为热能八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的学习过程和作品进行自我评价，反思自己的优点和不足。
六年级下册科学教案-19 设计与制作：简易太阳灶｜粤教版
设计与制作：简易太阳灶课程背景人类已进入21世纪，在全球化经济的今天能源问题摆在世人面前，如何充分利用新能源已成为人们认真思考的问题。
太阳灶作为太阳能家族成员之一，是取之不尽，用之不竭的可再生资源产业，具有清洁、环保等优点，深受广泛关注。
同时，也是户外野炊的好选择。
本课程通过设计以及制作太阳灶模型，学到了太阳灶是如何利用太阳能的，培养了学生设计思维和合作交流的习惯，注重培养学生动手实践、解决问题的能力。
建议年级六年级教学目标1.科学（S)：了解太阳灶的类型，并掌握聚光式太阳灶是利用太阳光聚焦的原理，箱式太阳灶是利用黑色物体来吸收太阳光，把光能变成热能原理。
2.技术(T)：知道如何选择合适的材料去完成太阳灶模型的搭建与连接。
3.工程(E)：能够绘制太阳灶设计图，并能按照设计图进行模型制作，锻炼学生设计思考与动手操作的能力。
4.艺术(A)：通过太阳灶外观的设计，培养学生对太阳灶的实用性与美观性的审美。
5.数学(M)：能够确定聚焦点的位置以及调整好太阳灶的角度方向。
教学重难点教学重点：太阳灶的设计与制作。
教学难点：如何设计和制作一个结构合理、科学的太阳灶，并且具有实用性和美观性。
教学材料铝箔、铁丝、纸锅、可调角度纸皮条支撑架、泡沫胶、吸盘挂钩（固定用）、剪刀、尺子、笔、易拉罐或纸杯、大纸箱、黑卡纸、透明薄膜、胶布、小盘子、竹签、双面胶。
教学过程一、情景引入，学习知识1.播放太阳灶视频，认识太阳灶。
（1）说说你对太阳灶的理解。
（2）你还知道有哪种类型的太阳灶？2.太阳灶分类3.认识聚光式太阳灶（1）引导观察并说说聚光式太阳灶的特点与结构。
①太阳灶的结构；②太阳灶的形状；③太阳灶的方向；④太阳灶的聚焦点。
（2）引导并说说聚光太阳灶的原理。
4.认识箱式太阳灶（1）引导观察并说说箱式太阳灶的特点与结构。
①太阳灶的结构；②太阳灶的特点；（2）引导并说说聚光太阳灶的原理。
二、创设情景，明确任务情景：同学们，还记得鲁宾孙漂流记吗？假设你和你的队员漂到了像鲁宾孙一样的无人荒岛上，荒岛上有足够的阳光，而你们只有一个装有一些工具材料的背包，你会如何利用这些工具材料来制作食物，使你们能够在这个荒岛上生存下来？看看哪个队组能够成为我们的“太阳灶烹饪小达人”？任务：设计与制作简易太阳灶要求：1.结构合理稳定、科学。
粤教版六年级下册科学《19 设计与制作：简易太阳灶》教学设计
粤教版六年级下册科学《19 设计与制作：简易太阳灶》教学设计一. 教材分析《简易太阳灶》这一节内容是粤教版六年级下册科学课程的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解太阳能的利用和太阳灶的原理，学会制作简易太阳灶，并能够运用科学知识解决实际问题。
教材以生活中的实际情境为背景，引导学生探究太阳能的利用，培养学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对太阳能有一定的了解。
他们具有较强的动手能力和探究精神，对于实际操作和实践类课程充满兴趣。
但同时，学生对于一些科学原理的理解可能还存在困难，需要教师耐心引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳能的利用和太阳灶的原理，学会制作简易太阳灶。
2.过程与方法：通过观察、实验、制作等环节，培养学生的实践能力和科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对新能源的认知和关注，提高学生节约能源、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：太阳能的利用和太阳灶的制作。
2.难点：太阳灶原理的理解和实际操作。
五. 教学方法1.情境教学法：以生活中的实际情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学法：通过观察和实验，让学生直观地了解太阳能的利用和太阳灶的原理。
3.任务驱动法：以制作简易太阳灶的任务为主线，引导学生主动探究和解决问题。
4.小组合作法：鼓励学生之间合作交流，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：太阳能演示器、太阳灶模型、制作材料等。
2.学具：学生分组准备，每组一份制作材料。
3.教学环境：教室、实验室等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过展示太阳能热水器和太阳能电池板等实例，引导学生关注太阳能的利用。
–提问：“你们知道太阳能还可以用来做些什么吗？”引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）–教师介绍太阳灶的原理和作用，展示太阳灶模型。
–讲解太阳能转化为热能的过程，让学生初步理解太阳灶的原理。
3.操练（15分钟）–教师发放制作材料，讲解制作步骤和安全注意事项。
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自制太阳灶
找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。
在圆柱的一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折成90°，各留5厘米即可。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。
将一根细竹签的两头削尖，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。
把该装置放在太阳下，让反光碗朝着太阳方向，然后，耐心调节竹签长度，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。
要不了多久，土豆就会被太阳。
广东版六年级下册科学教案全部(江门地区专用)
六年级下册科学教案第1单元生物与环境学情分析：六年级的学生知识面较广，自主学习的能力和分析、比较能力也比较强，他们从三年级开始学习科学，已经学习了“生物大家族”、“生物的生长”、“生物的需求”和动植物的身体结构，所以对生物有了一定的了解，对于这个单元学习起来难度不是很大。
本单元围绕生物与环境的关系，通过学生熟悉的生物进行研究，探索环境中生物与非生物、生物与生物之间的关系，使学生认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。
第1课丹顶鹤生活在哪里一、教学目标1、了解丹顶鹤的生活习性和食物特点，了解丹顶鹤适应沼泽地的身体特征。
2、了解松树林与沼泽环境的不同特点。
3、根据丹顶鹤的身体特征和生活习性，对其相适应的生活环境作出推断，亲历解决问题的过程，产生探索自然的兴趣，培养实事求是的科学态度。
二、教学重点与难点教学重点：了解丹顶鹤的生活习性和食物特点了解丹顶鹤适应沼泽地的身体特征，并对其相适应的生活环境作出推断，亲历解决问题的过程。
教学难点：根据丹顶鹤的身体特征和生活习性，对其相适应的生活环境作出推断，亲历解决问题的过程，产生探索自然的兴趣，培养实事求是的科学态度。
三、教学准备：课件、学生探究活动记录单四、教学课时：1课时。
五、教学过程：（一）导入课题出示图片，谈话引入课题：在一个书房里，墙上挂着一幅《松鹤延年》图，四个小朋友正围在一起讨论画中的丹顶鹤，他们产生了疑问——丹顶鹤生活在松树林里吗？它是吃松子的吗？今天这一课，就让我们一起帮助这四位小朋友，探索书本第1课——丹顶鹤生活在哪里。
（二）探究活动1丹顶鹤的家在哪里1、教师：提出质疑（丹顶鹤究竟适合生活在松树林还是沼泽地？），导入学生探究松树林和沼泽地这两种完全不同的自然环境的各自特点。
2、学生小组探究松树林和沼泽地这两种完全不同的自然环境，了解松树林与沼泽环境的不同特点，完成探究活动记录单（教师随堂巡视并给学生相应的引导）。
3、学生进行探究成果汇报。
（三）探究活动2适应环境的身体特征1、教师：丹顶鹤有怎样的身体特征？它的生活习性和食物特点双是怎样？2、学生开展小组探究活动：了解丹顶鹤的身体特征，了解丹顶鹤的生活习性和食物特点。
2019版粤教版小学科学六年级下册第一单元《小小设计师》第3课《我的保温饭盒》教案设计
2019版新教材粤教版六年级科学下册第一单元《小小设计师》第3课《我的保温饭盒》教学设计教材分析：本课是《科学》六年级下册第一单元“小小设计师”的第3课。
本课主要日标是引导学生通过一系列的探究和体验活动，体会到设计要基于一定的科学原理，包括情境导入，活动1“热去哪里了”，活动2“不同材料的导热本领”，活动“材料保温效果好”、实践“做个保温饭盒”等5个教学环节。
情境导入环节以学生熟悉的生活情境“放在饭盒里的炒饭变冷了”，发学生对热传递现象的探究热情。
活动1引导学生在观察热的传递现象的基础上，设计实验验证热传递的特点，从而知道热通常从温度高的物体传递到温度低的物体。
活动引导学生通过实验探究不同材料的导热本领，知道日常生活中哪些材料导热本领好，哪些材料的导热本领较差。
活动3则引导学生通过实验探究生活中不同材料的保温效果。
知道哪种材料的保温效果更好。
通过前面三个活动的学习，学生已经对热的传递特点有了一定的认知。
因此，实践环节引导学生根据热传递的知识解决本课导入环节的情境问题:对一个不能保温的饭盒进行改造，使其具有一定的保温效果。
基于以上分析，本课的重点是以炒饭变冷的日常现象，引发学生通过科学实验建构热传递的相关科学概念，并运用所学科学知识进行设计，解决生活实际问题。
教学目标：科学概念目标:1.热会在物体与环境、物体与物体之间，问一物体的不问部分之间进行传递；2.热会从温度高的地方传递到温度低的地方；3.生活中的各种物品是由不同的材料制成的；4.不同材料的导热性能不同，保温性能也不同。
科学探究目标：1.通过手去感受热的传递；2.通过实验，验证热的传递特点与方向；3.设计实验观穿身边溶见材料的不同导热性能；4.运用对比实验控制变量的方法探讨不同材料的保温效果；5.运用科学原理改进不保温的饭盒科学态度目标：尊重科学，运用科学知识进行设计，解决生活实际问题。
科学、技术、社会与环境目标：运用所学科学知识进行设计，解决生活实际问题。
中班科学活动制作简易太阳能炉学习热能转化
中班科学活动制作简易太阳能炉学习热能转化太阳能是一种清洁、可再生的能源，通过太阳能转化为热能的过程被称为热能转化。
为了帮助中班学生理解热能转化的基本原理，我们可以进行一项有趣的科学活动，那就是制作简易太阳能炉。
制作材料：1. 活动箱/纸箱2. 雨伞3. 铝箔纸4. 黑色纸板5. 塑料杯6. 砂纸7. 黏土制作步骤：第一步：准备工作1. 在活动箱的一侧切一个小孔，用于支撑雨伞的杆。
2. 将雨伞打开，将它插入箱子的小孔中，确保雨伞处于直立状态，箱子的内部能够充分接收太阳光。
第二步：制作反射板1. 将铝箔纸平铺在黑色纸板上，用黏土固定住。
2. 黑色纸板的另一面涂抹一层黑色颜料，以增加吸热效果。
3. 将制作好的反射板放置在活动箱的底部，确保反射板能够将阳光反射到接收器上。
第三步：制作接收器1. 将一个塑料杯放置在活动箱的顶部中央位置，确保它能够接收到反射板反射的太阳光。
2. 在塑料杯的底部剪一个小孔，用于放置可以吸收热能的物质，例如巧克力块或融化的蜡烛。
第四步：测试太阳能炉1. 将制作好的太阳能炉放置在太阳充足的地方，确保反射板能够将阳光反射到接收器上。
2. 观察接收器中的物质是否发生融化或变热的现象，这表明热能转化已经发生。
通过这个简易太阳能炉的制作活动，中班学生可以亲身体验到热能转化的过程。
在阳光的照射下，反射板将阳光聚焦并反射到接收器上，接收器中的物质受到阳光照射后会吸收热能并发生变化。
这个活动不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够培养他们的观察力和探索精神。
学生可以自由尝试不同材料的组合，观察它们在太阳光下的表现。
比如，他们可以尝试使用不同颜色的纸板、不同形状的反射板，或者放置不同类型的吸热物质在接收器中，然后进行观察记录。
通过这种实践探索的方式，中班学生能够更好地理解热能转化的原理，并在实践中体验科学知识的乐趣。
总结：通过制作简易太阳能炉这个有趣的科学活动，中班学生不仅可以亲自动手制作太阳能炉，还能通过观察、记录和实践的方式深入理解热能转化的过程。
作文《制作简易太阳能灶》
制作简易太阳能灶篇一制作简易太阳能灶我呀，一直对太阳能这玩意儿挺好奇的，总觉得能用太阳做饭，那得多酷炫啊！于是呢，我决定自己动手做一个简易的太阳能灶，体验一下古代“火神”的快乐。
说干就干，我找来了家里所有看起来“可能有用的”东西：一个大大的放大镜（小时候玩的，居然没扔！），一个黑色的铁盆（我妈说这是用来泡脚的，我偷偷拿了，嘿嘿），一块厚厚的木板，还有一堆乱七八糟的废纸板。
首先，我把木板当成底座，然后用废纸板在上面搭建了一个架子，这个架子呢，主要用来支撑铁盆。
我可费劲了，这废纸板太不听话了，不是这里塌就是那里歪，跟搭积木一样，简直要把我逼疯。
最终，在经过无数次调整和加固之后，这个“伟大的”架子终于完成了，勉强能把铁盆稳稳地搁在上面。
然后就是放大镜了，我的放大镜虽然有点儿旧了，但威力依然巨大。
我小心翼翼地把放大镜放在架子上，调整好角度，对着阳光。
阳光透过放大镜聚焦到铁盆底部，瞬间，啊！我好像看到一丝微弱的光芒，甚至能隐约感受到一丝热量。
我赶紧往铁盆里放了一点水，想看看能不能烧开。
这过程，我用手机计时，足足持续了二十多分钟，这期间，我像个神经病一样，一会调整放大镜的角度，一会又是挪动铁盆的位置，就怕阳光错位了，白费功夫。
最后，水还是没烧开，只微微有点温热。
哎，这太阳能灶，效率实在有点低啊！篇二制作简易太阳能灶我记得小时候，我外婆家住在农村，那时候家家户户都用柴火做饭。
记得有一次，我外婆在院子里烧火做饭，那柴火噼里啪啦地响，浓烟滚滚的，空气中弥漫着柴火的焦香味，还有外婆做饭时快乐的唠叨声。
那情景，现在想起来还历历在目，感觉特别温馨。
跟这次自己做的太阳能灶比起来，那柴火灶的效率简直高得没边儿。
想想看，太阳能灶得费半天劲儿才能稍微有点热度，而柴火灶，几分钟就能烧开一壶水，做一顿饭也快得很。
其实，我这次制作太阳能灶，某种程度上是在怀念小时候那段在农村的时光吧。
这次做太阳能灶的经历告诉我，科技虽然发达了，但有些简单的技术，用起来还是有点难度的。
六年级下册科学教案-12太阳能热水器-鄂教版
六年级下册科学教案-12太阳能热水器-鄂教版《太阳能热水器》教学设计学习内容12、太阳能热水器（第一课时）教材分析学生将运用学习成果解决实际问题，即设计一个太阳能热水器。
这是对前面几课积累经验的一个应用与升华。
这个热水器并不会有多少实用价值，但这会促使学生像科学家或工程师那样工作，他需要考虑从原理到材料到制作每一个细节，还有同学之间的合作精神的塑造。
学情分析太阳能热水器对学生来说非常熟悉，几乎每一个学生家庭都有太阳能热水器,学生都有一定的解，但学生对于太阳能热水器的构造、工作原理和材料的了解还是较为陌生的,知之甚少。
学习本课，能够帮助学生解决生活很少关注的科学问题。
为了更好进行教学，需要学生实际观察太阳能热水器,了解材料性能等,以便建构太阳能热水器的“原型”,为设计、制作太阳能热水器做铺垫。
教学目标1、了解太阳能热水器的工作简单原理。
设计太阳能热水器并能根据设计方案制作太阳能热水器。
2、能对自己或他人的作品进行客观、公正的评价；愿意与同学分享成功的经验。
重点、难点知道太阳能热水器的制造原理，并能设计一个简易的太阳能热水器。
教学准备1、学生准备课前收集的人们直接利用太阳能的的事例。
2、教师准备：教学演示课件。
教学过程一、了解太阳能在生产生活中的应用1、谈话引入（1）老师想了解一下最近两天的气温怎么样，你有什么感受？为什么？（2）白天我们能看到周围的物体，夜晚为什么在没有灯光的情况下什么都看不见？2、随着科学技术的发展，太阳能在人们日常生产生活中的应用越来越广泛。
请把你课前所了解到的人类在生产生活中直接利用太阳能的例子与大家一起分享。
学生交流汇报，凡是合适的例子教师都要从知识了解的途径或知识了解的广度来给予肯定。
3、老师课件展示人们直接利用太阳能的图片，让学生进一步了解太阳能的广泛使用。
二、了解太阳能的优势1、太阳能与其他能源相比较有哪些优点？让学生在小组内讨论。
2、全班展示交流、评价。
3、教师对学生展示交流后给予总结梳理太阳能的优点：太阳能是一种取之不尽、用之不竭，没有污染的能源。
六年级科学教案全粤科版(精选21篇)
六年级科学教案全粤科版（精选21篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学《实验太阳灶》活动课设计
活动
目的
通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。
活动
内容
实验太阳灶
活动
准备
一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
活
动
设
计
找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。
后
记
通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。
小学科学《实验太阳灶》活动课设计
活动
目的
通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。
活动
内容
实验太阳灶
活动
准备
一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
科学制作：简易太阳灶
科学制作：简易太阳灶
制作方法
1．找一个旧炒菜锅，用砂纸打磨干净，收集一些铝箔纸，用圆笔杆在桌面上抹平，平整地贴在炒菜锅的内部，作为聚光镜使用。
2．用四根长度为锅直径2倍的铁丝做一个支架，支起一个用罐头盒做的有柄锅，作为太阳能收集器，如图所示。
3．做一个支座，座上端的中心安一个铁球，铁球上套一个铁皮外套，成为一个转向器，铁皮外套的上面做成和炒菜锅一样的凹面形状，把作为聚光镜的锅焊在上面，可以方便地调整角度和方向。
使用方法
1．调整聚光镜，使其底面对准太阳，用一张小纸片，在聚光镜的上方确定会聚光的焦点。
然后调整上部支架的高度，使太阳能收集器的位置正好在焦点附近。
2．在收集器的盒内装上水，数分钟后水即被加热以至沸腾。
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设计与制作：简易太阳灶
课程背景
人类已进入21世纪，在全球化经济的今天能源问题摆在世人面前，如何充分利用新能源已成为人们认真思考的问题。
太阳灶作为太阳能家族成员之一，是取之不尽，用之不竭的可再生资源产业，具有清洁、环保等优点，深受广泛关注。
同时，也是户外野炊的好选择。
本课程通过设计以及制作太阳灶模型，学到了太阳灶是如何利用太阳能的，培养了学生设计思维和合作交流的习惯，注重培养学生动手实践、解决问题的能力。
建议年级
六年级
教学目标
1.科学（S)：了解太阳灶的类型，并掌握聚光式太阳灶是利用太阳光聚焦的原理，箱式太阳灶是利用黑色物体来吸收太阳光，把光能变成热能原理。
2.技术(T)：知道如何选择合适的材料去完成太阳灶模型的搭建与连接。
3.工程(E)：能够绘制太阳灶设计图，并能按照设计图进行模型制作，锻炼学生设计思考与动手操作的能力。
4.艺术(A)：通过太阳灶外观的设计，培养学生对太阳灶的实用性与美观性的审美。
5.数学(M)：能够确定聚焦点的位置以及调整好太阳灶的角度方向。
教学重难点
教学重点：太阳灶的设计与制作。
教学难点：如何设计和制作一个结构合理、科学的太阳灶，并且具有实用性和美观性。
教学材料
铝箔、铁丝、纸锅、可调角度纸皮条支撑架、泡沫胶、吸盘挂钩（固定用）、剪刀、尺子、笔、易拉罐或纸杯、大纸箱、黑卡纸、透明薄膜、胶布、小盘子、竹签、双面胶。
教学过程
一、情景引入，学习知识
1.播放太阳灶视频，认识太阳灶。
（1）说说你对太阳灶的理解。
（2）你还知道有哪种类型的太阳灶？
2.太阳灶分类
3.认识聚光式太阳灶
（1）引导观察并说说聚光式太阳灶的特点与结构。
①太阳灶的结构；②太阳灶的形状；③太阳灶的方向；④太阳灶的聚焦点。
（2）引导并说说聚光太阳灶的原理。
4.认识箱式太阳灶
（1）引导观察并说说箱式太阳灶的特点与结构。
①太阳灶的结构；②太阳灶的特点；
（2）引导并说说聚光太阳灶的原理。
二、创设情景，明确任务
情景：同学们，还记得鲁宾孙漂流记吗？假设你和你的队员漂到了像鲁宾孙一样的无人荒岛上，荒岛上有足够的阳光，而你们只有一个装有一些工具材料的背包，你会如何利用这些工具材料来制作食物，使你们能够在这个荒岛上生存下来？看看哪个队组能够成为我们的“太阳灶烹饪小达人”？
任务：设计与制作简易太阳灶
要求：
1.结构合理稳定、科学。
2.具有一定的美观性与实用性。
3.回去测试能够把土豆煮熟。
三、小组讨论，构思设计
（1）认识材料，引导对材料的认识。
（2）学生小组开始讨论交流，构思设计。
①你打算设计哪种类型的简易太阳灶？能满足什么需求？
②选择所需的材料。
③画出设计图（要求图文介绍结合）。
④若你制作的式聚光式太阳灶，那你如何找到太阳灶的聚焦点的？若你制作的是箱式太阳灶，那你是如何让光能变成热能的？（回答其中一项即可）
（3）小组确定设计方案，进行汇报。
（4）小组改进设计方案。
三、制作模型
1.小组分工合作，选择合适的材料，根据设计图，制作所需的太阳灶模型。
2.课后户外对模型进行测试优化。
四、展示评价
1.小组进行展示分享，介绍自己的作品及设计图，并自我评价。
2.其他小组对其进行评价。
五、拓展延伸
1.课后到户外对太阳灶模型进行测试。
2.发现问题，对模型进行改进，使测试利用太阳能最大化。
3.活动感想分享。