最新人教版小学语文四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
触摸春天评课
《触摸春天》评课在《触摸春天》这一课的教学策略上，老师引导学生与文本对话，与生活对话，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟她对人生的思考。
在具体的教学过程中，以下几点值得我们学习：一、与文本对话，感悟心灵的春天魏老师引导学生抓住重点词语进行品读、感悟。
如：让学生紧扣“整天、流连、走得很流畅、没有一点儿磕磕绊绊”等词语,结合生活实际和人物特点,想象安静被花香吸引,整日流连于花间的情景。
感受安静对美的热爱,对生活的热爱。
找出描写安静拢住蝴蝶以及放飞蝴蝶的词句如“极其准确、竟然、惊讶、张望”等进行品读，体会盲童安静神奇的灵性，想像安静在张望什么，从而走进她丰富的内心世界里,感受她的心灵随蝴蝶飞翔，随春光芬芳的美好与快乐。
二、与生活对话,感受生命的灿烂在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上, 引导学生围绕课文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”反复进行揣摩，联系实际生活说说生活中见过的为自己创缤纷世界的人。
并由此及彼，补充了海伦凯勒、张海迪、《千手观音》舞蹈的聋哑演员等创造生命奇迹的残疾人，以一种乐观、积极的态度笑对人生,用残缺创造出生命的美丽,拥抱人生的春天,进而引领学生理解:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
最后让学生结合自己的生活积累谈谈对人生、对幸福的理解和感悟,从而使“热爱生活、热爱生命”的价值观浸入了学生的心灵深处。
两点值得探讨之处：1、围绕“这是一个奇迹”、“这又不是一个奇迹”联系人物安静的特点和学生生活体验展开教学，在不近情理又合乎情理的矛盾解决中，完成对重点词句的品析，是否更容易体会这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
2、在我们语文教学中是否应慎用“齐读”在本节课的教学法中，魏老师采用了个别读、自读、默读、伴乐读、齐读等多种形式的朗读。
人教版小学体育四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
人教版小学体育四年级下册《触摸春天》
听课、评课记录表
课程信息
- 课程名称：《触摸春天》
- 适用年级：四年级
- 教材版本：人教版小学体育四年级下册
听课记录
1. 授课内容
本节课的教学内容主要是围绕《触摸春天》这一主题展开的。
课程内容包括以下几个方面：
- 学生研究春天时的一些常见事物和特点，如春天的花朵、阳光、小草等。
- 通过亲身体验，感受春天的温暖和活力。
- 研究一些与春天相关的体育动作和游戏，如跳绳、跑步等。
2. 授课方式
- 教师以讲解和示范的形式进行授课。
- 学生参与互动，积极回答问题和展示动作。
3. 评价与建议
在听课过程中，我观察到以下几个方面的优点和改进点：
- 优点：
- 教师教学内容丰富多样，能够引发学生的兴趣。
- 教师使用了生动的语言和示范动作，使学生更好地理解和掌握了课程内容。
- 学生积极参与课堂活动，展示出良好的研究态度。
- 改进点：
- 教师在讲解过程中可以更多地与学生互动，引导学生思考和表达自己的观点。
- 针对不同水平的学生，可以提供一些分层次的活动，以满足不同学生的需求。
总结
通过本节课的研究，学生们对春天有了更深入的了解，并学会了一些与春天相关的体育动作和游戏。
同时，他们也展示出了积极的研究态度和参与度。
希望在今后的课堂教学中，能够更加关注学
生的个体差异，并通过分层次的教学活动来满足不同学生的需求，提高教学效果。
以上是对《触摸春天》课程的听课记录及评价，供参考。
《触摸春天》第二课时听课记录 小学四年级语文教案PPT模板下载
1.认识7个生字，会 写9个生字。正确读
写...
2.正确、流利、有感 情地朗读课文，背诵
自...
3.理解含义深刻的句 子，揣摩其中蕴含的 道...
4.体会盲童对生活的 热爱，感受作者对生 命...
谢谢观看
3
（三）体会爱 生命
4
（四）深化中 心
5
（五）小结：
（1）、请替换自己 的演示内容
（2）、请替换自己 的演示内容
（3）、请替换自己 的演示内容
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（1）、请替 换自己的演 示内容
（2）、请替 换自己的演 示内容
（2）、请替换自 己的演示内容
（1）、请替换自 己的演示内容
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《触摸春天》第二课时听 课记录
预计演示时长
本次演示内容概要
《触摸春天》第二课时听课记录
演示内容长度
20分钟
总目录数
一级目录数
其他目录数
1479字符
总页数
35个
4个
31个
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目录
01 一、教学目标：
03 三、教学难点：体会 含义深刻的句子。
二、教学重点：体会
02 盲童对生活的热爱， 理解...
04
4、请替换 自己的演示 内容
06
6、请替换 自己的演示 内容
05
5、请替换 自己的演示 内容
三、教学难点：体会含义深刻 的句子。
2、请替换自己的 演示内容
1、请替换自己的 演示内容
3、请替换自己的 演示内容
四、教学过程：
(一)情景导入： 1
同学们，昨天 老师让你们 回...
人教版小学音乐四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
人教版小学音乐四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
教学背景
- 学校名称：
- 班级名称：
- 授课教师：
课程信息
- 课本名称：人教版小学音乐四年级下册
- 课文名称：《触摸春天》
课堂观察
- 学生表现：
- 学生参与度高，积极回答问题。
- 学生在课堂活动中能够互相配合，协作完成任务。
- 学生的注意力集中，表现出浓厚的兴趣。
- 教师指导：
- 教师提前准备充分，对课文内容掌握透彻。
- 教师使用多媒体辅助教学，在展示图片和音频方面做得很好。
- 教师提问具有针对性，能够引导学生思考。
- 课堂环境：
- 教室布置干净整洁，能给学生带来舒适的研究氛围。
- 教室内部设备运行正常，没有影响教学的问题。
- 教室氛围活跃，学生和教师之间的互动频繁。
教学评价
- 教学目标达成情况：
- 学生通过课堂活动能够了解《触摸春天》的歌曲内容。
- 学生通过合作演唱，提高了音乐合作能力。
- 学生通过观察图片，了解了春天的特点。
- 教学改进意见：
- 教师可以更多地引导学生进行讨论，提高他们的思维能力。
- 教师可以增加一些与课文相关的游戏活动，增加学生的参与度。
- 教师可以给学生更多的表演机会，让他们发挥创造力。
总结
本节课教学内容丰富，学生表现积极，教师指导得当，课堂氛围活跃，教学目标也得到了有效实现。
通过这节课的听课和评课，我对《触摸春天》这节课的设计和教学方法有了更深入的理解，也对今后的教学工作有了更多的启示。
语文人教版四年级下册观评课记录
观评记录分析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。
语言简洁，却通过文本描述，让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述，得出人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生真谛。
让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
伴随着音乐，随霍老师一起走进《触摸春天》的课堂，仿佛自己也置身于花繁叶茂的春天。
霍老师的这堂课，整个教学过程行云流水，紧扣主题。
学生也沉醉在教学情境之中，感安静之所感，思安静之所思。
解读文中蕴含的情感，热爱生活，珍惜生命。
霍老师这堂课有许多闪光之处：一、读中感悟，以读促悟。
抓住重点词句和段落，“长文短读”。
质疑探究，突破文章的重难点。
例如，抓住“流连”一词感受安静对花园的喜爱，对春天的热爱。
抓住“全新的经历”，探究安静的内心世界，感安静之所感。
二、注意学生想象力的培养。
一个充满想象力的课堂，才能焕发更绚丽的色彩，才更有活力。
霍老师在教学过程中，引导学生想象安静可以听到什么，闻到什么，摸到什么。
让学生意识到，即便身体残疾，同样可以感受创造美好。
引导学生感受蝴蝶在手中扑腾，想象蝴蝶会说什么，安静又会说什么。
让学生走进安静的心灵世界，与安静一起感受生活的美好，生命的美好。
从而，热爱生活，珍惜生命。
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
三、霍老师这堂课，整个课堂语言充满诗意，声音悦耳动听，语言富有感染力。
再加上各种情境的创设，让听者如沐春风，让学生收到潜移默化的熏陶。
霍老师这堂课的美中不足之处：学生的参与面不广，教师的评价语需要再添加一些。
总之，霍老师这堂课，读思结合，充满想象力，课堂气氛民主和谐，循循善诱。
将学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
让学生明白了生命的价值和意义，放飞了生命的色彩。
《触摸春天》语文评课稿
《触摸春天》语文评课稿触摸春天是一篇描写春天的散文，作者富有感受力地描绘了春天的美丽景色和引人入胜的氛围。
本文通过细致入微的描写，给读者带来了一种仿佛能触摸到春天的感觉。
下面，就让我们一起来欣赏《触摸春天》这篇美文，并进行一次语文评课，探讨其中的语言运用和意义。
一、写景描写详实生动《触摸春天》从春天的起源开始，以一种较为庄严的语气，展示了春天的美丽面貌：“微风吹来，沁入心房。
百花盛开，春意盎然。
”这些绚丽明快的词语让人感受到了春天的生机勃勃，给了读者直观的感受。
接下来，作者用一系列细腻入微的描写，生动再现了春天的绚烂景色。
例如，“柳絮在空中翩翩起舞，如白色的雪花飘洒，像天空中的轻云，不停地变幻形状。
”“桃红、杏黄、樱粉纷纷扬扬，形成一幅幅美丽多彩的画卷。
”通过这些描写，读者仿佛看到了繁花似锦的春天，真切地感受到了春的气息。
这些景物描写细腻入微，富有韵律感，给人一种赋予生命的感觉。
二、细腻入微的感受描写《触摸春天》不仅仅是一篇景物描写，更重要的是作者深入到人的内心世界，通过感受描写，给出了一种更加深入的春天感受。
作者通过心理感受的描写，给予了春天一种更加温暖的生机勃勃的形象。
“阳光灿烂起来，透过树叶洒到大地上，变得鲜明而富有生气。
”“大地上的一草一木都像被触动了开关，焕发了勃勃的生命力。
”通过这些描述，作者将春天与生命联系在一起，赋予了春天以鲜明、有生命力的特质。
这种深层次的感受描写，使读者在读完文章后，仿佛感受到了春天在心灵上的触动，让读者更加感受到了春天的美好。
三、语言运用生动形象《触摸春天》运用了丰富多样的修辞手法，使文章更具生动色彩。
首先，作者运用了比喻的手法，使得描写更具有生动性。
例如，“像蝴蝶快速翩翩起舞。
”通过将柳絮与蝴蝶进行类比，使得柳絮的舞动更加细腻、灵动，给人以美好而想象力丰富的形象。
其次，作者使用了拟人的手法，给了春天一种有生命、有灵性的特质。
如“早春的阳光宛如恬静的少女”，“大地上的一切仿佛被触动了开关”。
触摸春天评课稿四年级下册语文书第17课触摸春天评课稿
触摸春天评课稿四年级下册语文书第17课触摸春天评课稿课题：触摸春天教材版本：四年级下册语文书课时：第17课教学目标：1. 掌握课文中的生词和词语。
2. 能够理解课文的大意和核心信息。
3. 培养学生对春天的感知和表达能力。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 理解课文的大意和核心信息。
2. 掌握课文中的生词和词语。
教学难点：1. 培养学生对春天的感知和表达能力。
2. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学准备：1. 教师准备教学课本《触摸春天》和教学课件。
2. 学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或观察窗外天气引起学生对春天的思考。
2. 与学生讨论春天的特点和变化。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师呈现课文《触摸春天》。
2. 教师解释生词和词语，让学生理解课文的大意和核心信息。
三、阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读课文，并完成相关的阅读理解题目。
2. 学生可以利用课本作为参考。
四、课文复述（10分钟）1. 学生回忆课文的主要内容和情节，并进行复述。
2. 学生可以结合课本和自己的理解进行表达。
3. 教师适时提问和点评学生的表达。
五、写作训练（15分钟）1. 学生根据自己对春天的感知，写一篇短文。
2. 学生可以借鉴课文的写作方式和词语。
3. 教师在学生完成后，逐一点评和改正。
六、小结（5分钟）教师对本课进行总结，并提醒学生复习相关知识点。
七、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生完成相关练习题目。
2. 布置写作作业，要求学生写一篇关于春天的短文。
教学反思：在本课中，通过多种教学方式和方法，旨在培养学生对春天的感知和表达能力，并提高学生的阅读理解和写作能力。
这样设计的课堂可以让学生在积极参与中学习，提高学习兴趣，同时也为学生提供了多样化的学习方式，有助于巩固知识点和提高学生整体的语文素养。
触摸春天教研活动评课
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课程改革不断深入，教师的专业成长和教学质量的提升成为教育工作的重中之重。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“触摸春天”主题教研活动。
本次活动旨在通过课堂教学实践，探讨如何将生活化、情境化的教学理念融入语文课堂，培养学生的语文素养，提升学生的审美情趣。
二、活动目标1. 提高教师对生活化、情境化教学理念的认识，掌握其基本方法。
2. 培养教师观察生活、挖掘生活资源的能力，提高教师的教育智慧。
3. 通过课堂教学实践，提升教师的教学技能和课堂管理水平。
4. 培养学生的语文素养，提高学生的审美情趣。
三、活动过程1. 课前准备本次教研活动由我校语文教研组组织，活动前，教研组长对全体教师进行了动员，明确了活动目的和意义。
同时，要求每位教师认真备课，精心设计教学环节，确保活动顺利进行。
2. 课堂教学活动当天，各年级组分别开展了“触摸春天”主题教研活动。
以下是部分教师的课堂教学情况：（1）一年级组：教师通过带领学生观察校园中的春天景象，引导学生发现春天的美丽，激发学生对春天的喜爱之情。
在教学过程中，教师注重学生的口语表达，鼓励学生大胆地说出自己对春天的感受。
（2）二年级组：教师以诗歌的形式，让学生感受春天的美好。
通过朗读、背诵、表演等环节，培养学生的语文素养和审美情趣。
（3）三年级组：教师以“春天的脚步”为主题，引导学生观察春天，感受春天的变化。
在教学过程中，教师注重学生的观察力和想象力，培养学生的创新思维。
（4）四年级组：教师以“春天的故事”为线索，引导学生走进春天，感受春天的魅力。
在教学过程中，教师运用多媒体技术，让学生身临其境地感受春天的美好。
3. 评课环节课堂教学结束后，各年级组进行了评课环节。
教师们从以下几个方面对课堂教学进行了点评：（1）教学目标明确，教学环节紧凑，教学效果良好。
（2）教师善于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
（3）教师注重学生的语文素养培养，关注学生的个性发展。
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
《触摸春天》听、评课记录表《触摸春天》第一课时教学反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本文的中心思想包含两个方面，一个是安静的思想情感：春天来了，盲童安静以神奇的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
这一抓一放，就表现了文章主人公安静对春天、对生活的热爱。
另一方面是作者的思想情感：在这个清香袅袅的早晨，作者从安静的表现中也感悟到了“谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界”。
这两个方面我们在教学中必须牢牢把握。
根据评课老师们的建议，我对教学内容课时划分的处理是这样的：第一课时，除了落实基础知识的教学外，我把讲读重点放在安静这条线上，只感悟安静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。
第二课时则感受安静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想情感的理解。
本课时教学重点是体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
要体会安静的思想情感，就要有一把钥匙，就是知道她的内心世界。
安静那多姿多彩的内心世界是很难看到的，我们就要通过她的所作所为来感悟。
盲童安静拢住一只蝴蝶，真是奇迹！能创造这样的奇迹靠的是她“神奇的灵性”。
所以我在教学中紧扣“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这条线来教学。
这句话是比较难理解的，“神奇的灵性”词典里的意思就是天赋的智慧、聪明才智，但是具体的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。
本单元的教学重点是要求体会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。
因此，我把“神奇的灵性”给他形象化，化为可观、可感的东西。
于是，我在教学中设计通过联系上下文、联系生活实际来感受安静“神奇的灵性”，引导学生品读感悟，原来安静虽然眼睛看不见，但是她是有灵敏的听觉、嗅觉，有准确的感觉，这就是她的聪明才智，这就是她的“神奇的灵性”。
《触摸春天》评课稿
《触摸春天》评课稿《触摸春天》是人教版四班级下册熟悉生命这一组教学内容的开篇文章。
篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位喜爱生活、珍惜生命的盲童宁静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生乐观的思索。
下面通过课堂教学内容与老师们做一沟通，不妥之处，盼望得到专家和老师们的批判指正。
一、对教材的理解精确到位理解教材是教好一节语文课的基础。
老师对教材内容的正确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。
明确教学要求，把握重点、难点，是正确理解教材的前提和基础。
教学要求要定准，重点、难点要找准。
对词、句的理解，要抓住重点词和句，在语言环境中理解。
对课文主要内容和中心思想的理解，能在抓住课文主要内容的基础上，了解作者的写作意图、主要观点。
站在课文和作者之间，同学不仅要读懂课文对宁静的客观描写中，散发出来的盲女孩对生活的人爱，对生命的珍视，也要体会，作者的心灵触动和生命感悟。
这对于四班级的同学来说无疑是比较困难。
面对《触摸春天》这一篇文质兼美的散文，面对同学的年龄特点和已经学习过本单元其他篇目的内容的实际，老师细心设计教学过程，力图通过同学在读懂文字的基础上，充分激活原本凝固的语言文字，努力使其变为生命的涌动。
并借助桑兰的故事，提升同学对不同人物的世界的熟悉，使同学进一步加深了对缤纷世界的理解。
二、教学目标比较明确在本节课的教学过程中，老师比较注意训练的过程。
从整体入手，逐步加深同学的理解。
读得比较充分，能够在同学的不同感受中读，在质疑中读，在理解到中读。
通过多种形式的读，引导同学充分的读出自己的理解。
逐步培育同学具有感受、理解、观赏、评价的力量，努力克服老师过多地分析代替同学的阅读实践的不足。
在教学过程中老师比较重视训练的过程。
《触摸春天》第二课时听课记录
《触摸春天》第二课时听课记录
《触摸春天》第二课时听课记录
一、复习导入
1、谈话，并打开课件，内容：这是一个的春天?
2、师问：在你的印象中，春天是怎么样的?
生答：春天是温暖的，春天是五彩斑斓的，等等。
3、在作者眼里，春天又是怎么样的?
二、略读第二自然段，读“春天又是怎么样”
1、自由快速读。
2、生反馈：
春天是在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。
她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶……等。
(书本句子)
3、要求用自己的语言归纳：
生反馈：春天真香啊!春天真舒服啊!等等。
4、再读课文，在盲童安静的眼里，春天是怎么样的?
三、研读第四段
1、自由读，春天是怎么样的?(对安静来说)
2、师范读重点句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了……地方。
”生闭眼感受：春天是怎么样的? 生反馈：春天，蝴蝶摸在手中，感到痒痒的，软软的，等等。
3、感情朗读。
小学语文评课稿,触摸春天
小学语文评课稿,触摸春天篇一：触摸春天评课稿《触摸春天》评课稿《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。
这篇课文讲了一位盲童安静在花丛中用手触摸春天，无意中抓住并放飞一只蝴蝶的事。
课文篇幅不长。
但文字十分深刻、优美，以往常被当做朗诵的范本，对四年级学生理解起来有一定难度。
吴老师今天上的是第二课时。
教学的重点在深入体会一些关键语句的含义，理解盲童对生活的热爱。
平时就听闻吴老师上课激情澎湃，今日有幸观摩学习，实在让我获益匪浅。
吴老师的课是一堂精彩的经验展示课。
在她的课上，我们看到吴老师在培养学生的读书习惯上花了很大一番功夫：一是朗读习惯。
吴老师的课是“读领风骚”，她花了大量的课堂时间让学生进行自主阅读。
体现了学生在课堂上的主体地位。
注意指导朗读的层次性。
她先带领学生从课题入手，读出“触摸”就是“轻轻的抚摸”意思；再引导学生通过快速浏览抓住课文大意；在学生通读全文的基础上，她引领学生走进课文语言，进行朗读指导，让学生在读中领悟，在读中发现，培养学生的语感。
吴老师注重朗读形式多样性。
在读中采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、想象读、探究品读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵。
例如在感受安静捕获蝴蝶那一刻的心情时，吴老师通过音乐、图片、动作，让学生进入课文情境，体会到作者用词的精妙，也体会到安静内心的快乐。
吴老师非常关注孩子的阅读习惯。
在每一次读书前，她都会提出具体的要求。
例如在品读课文前，她要求孩子们边读边圈画关键词，在书本的旁边写批注。
由于课堂时间有限。
她只挑选了几个学生做展示，但下课后我去看，每个孩子的书本都是写的满满的，有的孩子还写的特别精彩。
可见吴老师平时对孩子的阅读习惯的培养真是卓有成效。
二是课堂习惯。
对于新教师来说，站稳讲台必须要有一定的组织课堂能力。
听课时我不仅关注老师对教材的把握，还特别留心学习有经验的老师是如何与学生互动，如何调控课堂的。
吴老师班上的学生有几点习惯特别值得我在班上推广：1.老师板书的时候，学生书空。
《触摸春天》评课稿
《触摸春天》评课稿《触摸春天》——评课今天听了高丽老师的《触摸春天》一课，我们一起领略了高老师扎实的教学基本功和娴熟的课堂驾驭能力。
我感觉从中学到了不少东西。
下面我就简单地谈谈我听完这节课的几点感受与各位领导和同事们分享。
一、高老师善于激发与调动孩子们积极地思维和学习的积极性。
课前孩子们对自己提出的学习要求很有创意也落到了实处。
（坐如钟，站如松，专心听讲，认真想，大胆说。
）课堂上孩子们在高老师巧妙的引导下积极地思考、充分的表达，个性得到了张扬。
师生之间的互动、沟通、对话十分和谐非常有亲和力。
二、把读贯穿于课堂教学的始终，而且很好地处理了多读与精讲的关系，同时也充分凸显了学生在学习中的主体地位。
《小学语文课程标准》特别强调阅读，而且贯穿于个学段的目标之中。
可以说阅读是语文课堂的灵魂！在这节课上，我们始终被高老师巧妙的导读、激情的引读和总结所吸引和感染，并和孩子们一起受到了精神的洗礼和心灵的震撼。
主要体现在以下三个方面：（1）、以读促思，提升感悟能力。
在教学过程中，老师组织学生通过指名读、齐读、自由读等形式并在读的过程中引导学生思考问题，学生在读过之后，问题便迎刃而解了。
由此学生的感悟能力得到提升。
（2）、以读带讲，提高课堂效率，同时渗透学习方法的指导。
常言道：书读百遍，其义自现。
在本节课上老师提出了三方面的问题引导学生自读自悟：1、盲女孩安静创造了怎样的奇迹？2、安静为何能创造如此的奇迹？3、女孩安静给我们怎样的启示？抓住了课文的关键所在，改变了以往逐句逐段的传统讲解模式，学生边读边画出相关的句子进行感悟，大大提高了课堂效率。
学生在一遍一边激昂的朗读中领悟了：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”的深刻内涵，可谓水到渠成。
在这个过程中也渗透了学法的指导：那就是：不动笔墨不读书。
这不仅是一种好的学习习惯，同时也是一种良好的学习习惯。
3、以读激情，升华情感的体验。
《语文课程标准》中指出：要注重情感体验，注意在诵读中体验情感。
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总得来说，这节课符合了课程标准，培养学生阅读的能力，整节课除了听说读想等语文基本活动还要进行观察想象，以不同的形式呈现学习的结果。在培养语文能力的同时，形成语文学习的兴趣、态度、方法等，教学中的每个学习板块是一个相对完整的学习领域，教学形式与方法多样，拓展视野，教学效果良好，达到了预期的目标。
杨海群：
在这节课中，语文教学要达到高层次和理想化的境界，我感觉调动学生的情感尤为重要。要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，戚老师巧妙地运用搭桥性的语言，进行引读，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。
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《触摸春天》听、评课记录表
科目
语文
授课人
课题
触摸春天
授课班级
四年级一班
授课时间
第14周星期一第二节
整理人
评课人
评
课
要
点
记
录
高正红：
新课标指出：“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动的发展过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。”教学一开始，戚老师就利用课件播放地震中的图片和一段录象，让学生身临其境地感受到地震震撼人心的悲惨场面，带着对地震中生离死别的初步认识再让学生自由读课文。这样做有效地调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，让孩子在与文本对话的同时，获得了情感的飞跃。这样的导课奠定了课堂的情感氛围，为接下来的整堂课做好了情感铺垫。
姚金燕：
尤为值得一提的是，戚老师对若干细节的处理都是恰到好处，扎实到位。如多音字“血”的辨析、文中父亲对儿子“怎样地喊”、句子中“冲”字能否换成“走”字等，处理起来娴熟自如，游刃有余，足见功底之不凡。
刘பைடு நூலகம்慧：
教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。戚老师在本文的教学中，放手让学生朗读。通过不同形式的朗读让学生抓住重点词句，理解内容，体会感情，进入文中情景。也让学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样做不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的好方法。
田瑞吉：
在分析最让你感动的句子时，戚老师主要的方法就是让学生读句子。特别是一位年轻的父亲因为曾对儿子说过：“不论发生什么，我总会和你在一起。”和“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”对这两句话，戚老师重点通过朗读来归纳这是一位怎样的父亲？让学生在朗读中明白父亲对孩子的爱，这是一位坚忍不拔的父亲，文章的难点也自然而然地解决了。
李兴竹：
戚老师在整节课中都是精神焕发，笑容可掬，挥洒自如，能够以美的形象吸引学生，师生之间的对语，使人产生亲切之感。整个过程学生都伴有满足感和成就感，体现在学生踊跃举手发言，和精彩的回答，使学习气氛非常的活跃和民主。板书设计是在教学过程中完成的，板书简单、明确，突出重点和难点，整个板书设计构成统一的一个整体。