只有一个地球优质课教学设计 (1)

人教版六年级上册《只有一个地球》教学设计

【教学目的】

1、正确、通顺、有感情地朗读课文。

2、懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，激发珍惜资源，保护地球的情感。

【教学重点】

本课教学的重点是让学生明白人类的生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。

【教学难点】

本课的教学难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

【教学准备】

1、课件、视频。

2、安排学学生收集地球相关资料。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了......好，飞船已到了太空，请睁开眼，观看太空的美丽景色。（播放太空行

星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）

1、小宇航员们你在太空看见我们美丽的地球，想夸一夸吗？（生自由夸）

2、同学们在课前初学了课文，在文中的宇航员又发出了怎样的感叹呢？

（生答，一起读这句话）

（课件出示1、我们这个地球太可爱了2、同时也太容易破碎了！）

3、宇航员觉得“地球太可爱了”，为什么又说“同时也太容易破碎了呢？”如果地球破碎了，人类将何去何从呢？

（板书：可爱、易碎）（生答：别无去处）

（出示课件：如果地球破碎了，人类将别无去处）现在我们就从这三个问题入手来展开学习。

二、独学。

1、认真朗读课文，思考下面的问题，形成自己的独立见解。默读课文，说一说宇航员看到的是一个什么样的地球：

（生自主学习，教师巡视）

2、片段A：“地球可爱”篇

1、说说看，你从哪里读出了“地球的可爱”？

2、根据学生的交流相应出示课件，品读重点句。A生交流宇航员在太空遥望地球所看到的景象。“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面

蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。”（我觉得这句话写得很美）

（1）为什么可爱？（生自由谈，应结合晶莹、纹痕交错、纱衣，生答不好就引导）

（2）你再给大家读一读这句话好吗？一定要读美哟！（生读后出示课件）请睁开眼，和你想象的一样美吗？

（出示课件：美丽的地球外形图）

（3）请睁开眼看大屏幕，跟你想象的一样吗？（哇！地球太美了！屏幕出现，生也油然而出）

B继续交流，你还从哪些语句体会出地球的可爱？

（1）“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”（学生从比喻的角度谈喜欢的原因）

（2）作者为什么将地球比作人类的母亲，生命的摇篮？（地球是人类及万物生存繁衍的地方，是地球赋予万物以生命，是地球养育了万物生灵。）老师也想和你们一起读了，来！全班同学带着你对地球的赞美和热爱一起读！。

D、继续交流，你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（生思考状）

（1）会读书的孩子懂得联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览下面的内容，看一看，除了外观上的美，还有没有描写地球可

爱的地方。

（2）地球无私地向我们人类提供着各种资源找到书上的句子一起读一下。

（生读：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。）地球的可爱体现在哪里？

（体现在它的无私和慷慨上）无私、慷慨在这句话里该怎样理解？（地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做“无私”，这就叫做“慷慨”！）

（3）除了矿产资源，地球还向我们提供哪些自然资源呢？（水资源，大气资源，森林资源，生物资源......）

（4）这些资源都是我们生活中必不可少的，生活中，谁会这么无私，这么慷慨?只有（母亲！）只有母亲才心甘情愿地默默奉献，无私而又慷慨地对待她的儿女们呀！

（5）读到这里，你有什么话想对地球母亲表达吗？（生自由表达：地球，我们的母亲，我们感谢你！地球，你真是太可爱了！太伟大了！地球母亲，正是因为了您的哺育，我们才能生活得如此幸福......）（6）我听到了你们对地球母亲的感激崇拜之情，听到了你们从心底发出来的赞叹！

（7）让我们再回到这一句话，（点击课件出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）让我们这

些地球的儿女们，再次深情地赞美一下自己的母亲吧！（生饱含激情地齐声赞美。）

三、对学：

片段B：“地球易碎”篇是啊，“我们这个地球太可爱了！”它慷慨，无私地为人类提供着各种资源，哺育着我们人类，我们是应该好好的爱护她。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？你从哪些地方读出了“地球太容易破碎”呢？

（1）生交流地球所拥有的资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。

（2）继续交流，还能从哪儿体会出地球的容易破碎？

（3）生交流人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，造成生态灾难。

（4）请同学们看到课文中的这段话。

（课件出示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。

（但是），因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（不但）使它们不能再生，（还）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”）“本来”是什么意思？（原先，先前）

原先是什么样的？那么现在呢？

（可再生的资源已经遭到破坏。）这一系列生态灾难是怎么造成的？

请同学们结合你收集的资料谈一谈：

（同学争先恐后，自由回答：

a.我查阅了资料，看到水资源本来是可以再生的。但是，因为大家随意破坏，向江河里排放各种废水废物特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。

b.大家还记得，三年级学过《一个小村庄的故事》就是最好的例子。

c.我还知道大气被污染后形成的酸雨现象。......）

（5）哇！同学们知道的真多，老师也给大家带来了一段记录片。（播放生态灾难纪录片，生观看）

（６）带着你的这种感受来读一下这段话，注意体会括号里关联词语。看看它们好在哪儿？（生读，生评，谈好处）

（７）我听出了你的焦急和担忧，是啊，地球太容易破碎了。四、群学：任务：观看微视频，思考下面问题，形成独立见解，然后组内交流，体会重点词句的含义及在表情达意方面的作用片段C：“别无去处”篇1、如果地球被毁灭，人类将别无去处。用你们在课文中找到的句子来证实它。

①、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

（1）“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）