幼儿园语言特色教学

幼儿园语言特色教学 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

常州花园新村幼儿园特色教学

“把最美的语言给孩子”

清晨，当你跨入花园幼儿园大门时，你会被琅琅上口、婉转流利的古诗童谣所吸引；教学活动时，你会被孩子们丰富有趣的提问、振振有辞的辩解所折服；餐后散步时，你会和孩子们一起，为走廊壁画上神奇变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足……

“把最美的语言给孩子”，花园幼儿园时时处处都蕴涵了语言特色教育的内容，这是花幼多年园所文化的一种积淀。花幼的孩子们每天都浸润在语言特色教育的氛围中，语言特色教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而是聪明爱探索的学习能力，礼貌又互助的交往能力、高尚而纯净的审美情操、诚实而勇敢的人格品质……

作为钟楼区最早创建的江苏省示范幼儿园之一，在上级主管部门的领导和支持下，花园幼儿园在语言特色教育方面已初见成效。

一、契准语言特色理念，着眼幼儿全面发展

近几年来，花幼坚持走“建特色园所，创品牌教育，以特色带全面，以品牌促其他”之路，使园所的各项工作都有新的突破。语言特色教

育的发展，为园所成功搭建了一个品牌式的发展平台，开辟了特色教育更广阔的创建空间，对园所的可持续发展有重要的意义。

经过多年的积淀和丰富，花幼的语言教育特色课程已经形成许多形式多样、内涵丰富的活动方案。在课程设置中我们始终把幼儿的语言教育放在重要位置，其原因是坚信：语言是幼儿认识社会、了解社会的一种必须工具。抓好幼儿语言教育的关键期是至关重要的，幼儿只有较好的使用语言这种工具，才会为他的可持续发展提供良好的保证，才有利于培养幼儿活泼开朗、大胆自信的性格，有助于幼儿的全面发展。

同时，花幼人认为，新《纲要》指导下的幼儿园语言教育活动目标更多地注重幼儿情感、态度的培养，关注的是幼儿的终生发展。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。

二、悉心规划特色项目，着眼园所品牌活动

花幼语言特色教育秉承独特性原则，追求“人无我有，人有我优，人优我精”，形成个性鲜明的办园模式和教育理念。我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、园本课程开发、幼儿语言特色活动设计等各方面悉心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的内涵，涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目，如：

开展“四小” （即小导游、小主持人、小记者、小博士）竞赛活动，旨在锻炼幼儿的语言表达能力，观察事物能力、与人交往的能力等，为幼儿搭建了大胆表述、展现自我的平台。值得一提的是，在近期结束的课题结题活动中，“小导游”们为来自省教科院的专家们介绍园所“景点”，得到了与会专家和老师的好评。

开展“花园幼儿园语言报”刊物设计活动，旨在通过不同的主题，引导家长和幼儿参与儿歌、故事等语言刊物的设计（家长参与率达96%以上），提高幼儿的语言能力的同时，激励家长参与园所的品牌活动，扩大良好的社会影响。

开展“古诗新韵”合唱节活动，活动是在花幼语言特色教学的基础上，将民族文化进行现代儿童歌曲的演绎，让孩子们在朗朗的歌声中感受传统诗词文化的精髓……

特色项目是园所特色教育长期发展的结晶，是园所在特色建设的基础上形成的鲜明的办园风格的一种呈现。花幼依托丰富的特色活动，不仅使幼儿能学以致用，获得真实的享受，获得愉快的情绪，培养了幼儿活泼愉快、主动开朗的性格，还有效提升了语言特色教育的内涵，夯实了园所的品牌实质。

三、打造优质特色条件，着眼软硬环境创设

良好的语言特色教育氛围，是花幼品牌语言特色的立足点。近年来在大家的共同努力下，在语言特色教育环境创设上，做了一些卓有成效的工作，如：

在幼儿园的大环境创设中，创设丰富的语言空间。新教学大楼的外走廊，以中国的古典文学作品展现主题——我的祖国，我的家。选取大家熟知的有中国鲜明特色的作品——“古诗、民间故事、神话故事”分别展示在三层楼面过道，并辅助有“古诗内容和图画介绍”，教师通过自由创作、利用废旧材料替代，绘画等多种表现形式进行全新的阐释古典文学作品的内容，让幼儿畅游在中国悠悠五千年古代文明中，激发幼儿强烈的爱国主义情感。并通过“故事里的提问”让亲子与幼儿园课程互动起来，发展幼儿的语言能力、提问意识与质疑精神，与幼儿园特色教育相

融合。新教学大楼的内走廊，以世界经典的儿童文学为展现主题——世界童话、大家读，走廊以世界优秀童话为载体，选取大家耳熟能详的丹麦格林童话进行演绎。每层楼道分别用连环画的形式展示一个文学作品。以《海的女儿》、《丑小鸭》、《青蛙王子》三个格林童话故事为展现内容。连环画的图画形式，并配有简短的文字说明，让家长与幼儿通过每天的点滴的观看和阅读，培养幼儿对文学作品的感受和欣赏能力，增强幼儿的文学素养。在班级及众多专用室创设中力求突显语言教育的渗透。创设与课题研究相融合的“问题角”，让孩子根据季节、活动、教学内容……开展丰富多彩的提问、质疑活动。有前期资料的收集、问题的罗列、答案的整理、家园的互动参与。

同时，为保障特色教育的师资队伍，我园成立了以园长牵头的语言领域组。精选思维活跃、积极进取，有一定理论水平和教学经验丰富的骨干教师组成研究队伍（市骨干2名、市新秀1名、区骨干7名、区学科3名）以确保语言特色教育研究工作的有效开展。我园每周开展读书沙龙活动，组织教师学习语言教学专业书籍。每学期定期邀请上海、南京有关专家来园进行指导讲座，我园将静态理论学习与动态的参观观摩相结合，领悟观念与具体教育行为相衔接，上海、南京、北京等地都留

下了我园教师学习的身影。培训达到每学期每人一次以上。为了保证我园教科研工作的顺利开展，园领导在这方面舍得投资，每学年支出近三万元用于教科研经费，保证了特色教育工作的顺利开展。

浓厚的语言特色教育氛围，不是一朝一夕就能营造起来的，只有在园所领导关心重视，教师支持配合，教研组集思广益的基础上，经过长期坚持不懈的努力才能营造。

四、坚持科研引导特色，着眼园所课题研究

我园以教科研必须服务于教育教学、落实于教育教学中的理念为指导，形成了“科研引导特色”的园所教研战略，根据《纲要》精神，努力优化园本化课程结构，扎实开展语言类课题研究。

幼儿园总课题由园长领衔、市骨干组织实施，确定研究目标，每位教师都为课题组成员，以班级为研究基地，进行子课题研究。去年，我园承担的“江苏省中小学教学研究课题（重点课题）”《教师提问设计与幼儿质疑精神培养》被评为“江苏省教学研究优秀课题”，在经过过程性资料展示、课题汇报、成果展示后顺利结题。