面对现实 追逐梦想

面对现实追逐梦想

──读《夏山学校的百年故事》后感

南京新港中等职业学校

姜德松

近来，按上级要求我认真阅读了《夏山学校的百年故事》一书。其实这类书籍是不大情愿阅读的，其原因是每当读完这类书籍时总感觉像有一块石头压在心头似的，非常沉重；总感觉有一些莫名的困惑、迷茫。一句话，读这类书籍对我来说不是一件愉快之事。不如有些人在读完此书后有一种“登泰山而小天下”的境界。还有人在读完此书后觉得，如果他的周围有这样的学校，他会毫不犹豫的选择这样的学校。其实我更相信会出现他肯定不会选择这样学校的现实。

夏山学校的办学目标是“给予孩子们自由，让他们按照自己的意愿成长。给予孩子们权利，让他们掌控自己的人生。给予孩子们时间，让他们能够自然的成长。给予孩子们快乐的童年，保证他们不会感到成人制造的压制和恐惧。”他们始终坚持“让学校来适应孩子──而不是让孩子去适应学校”的办学信念。不管怎么说，在当今社会现实的情况下夏山学校能够这样坚持百年，确实了不起。凭此点就使我折服。一个人如果没有梦想、没有美好的愿望，那么这个人的生活将无意义，做事无动力。我想对一个学校也是如此。正是有像夏山学校这样的学校存在，从而使我们能够看到教育美好的春天。这也是读完此书后感触最深的一点。

不过，在读完此书后我也确实存有一些困惑。困惑之一就是像夏山学校这样能否算是一个成功的学校。按照校长尼尔的看法则是肯定的。他的理由是他们实现了他们自己所制定的教学目标，他们的毕业生能够做到“快乐的工作和积极的生活”。但是按照英国皇家督学团的看法，结论则相反。当然法院最终判定校方胜诉。我认为一个学校的成功与否是不应该拿法院的判决作为唯一依据的。我们知道，教育至从出现起它的使命便确定了，那就是要把人培养成人才。对于社会来说，它需要的是大量的有用的人才，至于用“快乐、民主”方式，还是用“高压方式”培养那是教育工作者所采用的方法不同而以。

不妨我们回到现实来看一下，当今社会快乐工作的人有多少？可以说是很少。这些人是不是因为家长、老师给了他们压力，从而产生了恐惧而造成的呢？我想大部分不是。例如，一个从事流水线操作的工人，他是不愿意做这样的工作的，是因为他想做技术工作，或管理工作。他们恨自己没有那样的能力。一个做了处级干部的人，他工作不快乐是因为想做局长、厅长。他们恨自己没有那样的际遇。

另外，在读完此书后我对其中问题的论述的逻辑也产生了一定的困惑。如在谈到夏山学校毕业观时讲到一个叫汤姆的小孩，他从5岁来到17岁高开共12年从未上过一节课，但后来成为了一名很受欢迎的摄像师。从书实在是看不出他是怎么做到的。难道说是因为他12年不上课的原因吗，这样的逻辑能成立吗？无能怎么说做摄像师是需要一定的知识的，而知识只能靠认真学习获得。又如，书中还讲到一个叫杰克的男孩，到17岁时还不能读和写，但他后来成了精密仪器制造专家。我实在是看不出他成为专家与他在学校受到的教育有多少直接关系。他能成为专家我认为是他后面有一段刻苦学习经历是有直接关系的。

我们有不少从事教育工作的人往往会研究、学习别人的一些教育方法。于是

有一大堆如“赏识教育”、“挫折教育”等提法看相反的各种教育理念冲击着我们的大脑。而这些所谓理念往往会使我们犯一个逻辑上的错误，那就是把教育方法当成教育目标来追求了。如在谈“赏识”时大谈如何赏识，在谈一些理念时却有意回避现实，而对于如何使学生健全心理、强壮体能、掌握知识、熟练技能这一实质性的、根本性的谈的较少。

总之，夏山学校“快乐、民主、自由”教育方式无疑是一种很好的教育方式之一，也是我们教育工作者所要追求的目标之一，但我们一定要面对现实，要正确处理好与现实的关系，只有这样美好的梦想才能成真，

2015年4月3日星期五