高校实验室人身安全保障研究

高校实验室人身安全保障研究
付国柱,袁雪松,赵百英,曹姗姗
(北京化工大学文法学院,北京 100029)
摘 要:加强实验室的人身安全保障是 安全第一、生命至上 的安全理念的要求,也是 以人为本 的教育理念的具体体现,更是高校管理水平的重要标尺。

通过对实验室人身安全保障问题的详细分析,从理论与实践两个角度讨论了实验室如何开展人身安全保障工作的问题,并提出多项具体措施,拟建立切实可行的人身安全保障体系。

关键词:高校实验室;人身安全;安全保障
中图分类号:G482 文献标志码:A 文章编号:1002-4956(2011)03-0339-03
Research on personal security in colleges and universities laboratories
Fu Guozhu,Yuan Xuesong ,Zhao Baiying,Cao Shanshan
(Colledge o f Humanities and L aw ,Beijing U niversity of Chemical T echnolog y,Beijing 100029,China)Abstract:A s an impo rtant manag ement standard in colleges and universities,the personal security in colleg es and un-i versities labo rator ies should be strengthened,which can meet the demands of the idea o f safety first ,the highest life and people or iented .Analysing the problems o f personal security in laboratories thoroughly and discussing the possibility of improving work in personal security in laboratories from theor etical and practical angles,the article puts for ward several specific measures to build a feasible system of personal security.
Key words:laborat ories in co lleg es and universit ies;personal security ;safety securit y
收稿日期:2011-01-07
作者简介:付国柱(1977 ),男,辽宁省辽中市人,工学硕士,助理研究
员,文法学院副院长,主要从事行政管理与学生管理教育.E -mail:fugz@
为了确保广大师生能够拥有良好、安全的教学、科研环境,应对实验室安全事故的挑战,各高校纷纷建立
严格细致的实验室安全管理制度,采取诸多人身安全保障措施,降低实验室事故发生率。

但是,随着实验室教学和科研活动增加、参与实验活动的人员的增多,实验室安全事故频频发生。

相关报道表明,实验室爆炸、火灾和人员中毒等安全事故的高发生率以及实验人员身体受伤害的高危险性,已使不少高校实验室成为工作危险场所。

由于人身安全受到严重威胁,实验人员的心理存在极大的负担,无法全身心地投入实验工作,某种程度上制约了高校科研发展、发明创造与成果创新。

因此,加强对实验室人身安全保障的研究,切实有效地减少事故的发生变得十分迫切。

1 严重影响人身安全的实验室安全事故案例
为了更好地研究实验室安全工作问题,加强人身安全保障研究的科学性,增强措施的针对性,笔者认真研究了近些年来实验室安全事故的相关报道。

案例1:2008年7月11日,云南大学一名博士生在北院云南省微生物研究所做实验,发生化学爆炸,该名博士生被严重炸伤,面部最大伤口达4cm 3cm ,而且深到面部骨头,左手手掌出现损伤,只留下拇指,右
手手指末节也已损伤,只有拇指和食指健全。

案例2:2009年2月27日下午17时51分,中科院化学研究所一实验室因化学气体泄漏引发反应釜发生火灾。

起火房内存放有钠、白磷、磷酸、甲苯、乙醚、氨气、氮气、二氢二氯硅酸、氢气、乙醇等20多种化学危险品和9个钢瓶,其中4个钢瓶处于开启状态(分别是氨气、氮气和两个二氢二氯硅酸),2个二氢二氯硅酸钢瓶如果处置不及时,将会引起爆炸和剧毒气体外泄,后果不堪设想。

所幸消防队灭火及时,措施得当,未酿成大灾害。

案例3:2009年7月3日,浙江大学理学院化学系博士研究生袁某发现博士研究生于某昏倒在实验室,在呼喊老师寻求帮助并拨打120急救电话后,袁本人也晕倒在地。

于某抢救无效死亡,袁某留院观察治疗后所幸无大碍。

经杭州市公安机关调查发现,浙江大学化学系教师莫某、浙江某高校教师徐某,于事发当日在化学系催化研究所做实验过程中存在误将一氧化碳气体接至通向事故发生地实验室
ISS N 1002-4956
CN11-2034/T
实 验 技 术 与 管 理Ex perim ental Technology and M anagem ent
第28卷 第3期 2011年3月
Vol.28 No.3 M ar.2011
输气管的行为,致使两名博士生中毒。

案例4:2009年9月27日下午,清华大学焊接馆三名博士生在实验室利用高温熔炼炉进行实验时发生爆炸,实验室的门窗被炸飞,在气浪冲击下,震飞的木门和窗户还砸中门口一辆黑色轿车。

案例5:2009年10月27日,北京理工大学一实验室实验仪器厌氧培养箱在调试过程中发生气体爆炸, 5人被炸碎的箱体玻璃划伤,约40m2的实验室内的玻璃门窗被震坏,几乎所有玻璃器皿都破碎。

据对实验室近年来事故的不完全统计,在实验室内发生的安全事故,多为火灾、爆炸、中毒、触电、挤压伤害等,后果严重,或造成人员伤亡,或烧毁整幢实验楼,或价值昂贵的仪器设备损坏。

曾有一所大学在一次实验室火灾中将数十年积累起来的教学科研资料全部付之一炬,造成损失不可估量。

2 实验室人身安全事故原因分析
2.1 致人身伤害的直接原因
日本大学曾对实验室事故类型进行过统计分析,其中玻璃器皿造成的事故占34.7%,药品起火与灼伤造成的事故占21.1%,使用刃具造成的事故约占14.8%,操作机械失误造成的事故占7.0%,物体移动、坠落造成的事故占10.7%,其他事故占11.7%。

在受伤种类中,创伤占33.7%,烫伤占20.1%,裂伤占13.1%,眼伤占8.2%,挫伤占6.4%,其他伤占18.5%[1-2]。

我国目前尚缺乏这样的统计分析,日本大学的统计分析结果对我国高校实验室安全事故原因分析有一定借鉴意义。

根据现代安全管理理念中的事故致因理论和本文对所发生的各类事故分析看,在各种安全事故的原因构成中,人的不安全行为,物的不安全状态,环境的不安全条件和管理缺陷,是引发这些事故的基本要素[3]。

人的不安全行为和物的不安全状态是造成事故的直接原因,由此所引发的事故占总事故发生的近95%。

实践证明,当物的不安全状态和人的不安全行为在一定时空发生交叉时,就是安全事故的触发点[4]。

2.2 人的不安全行为
案例中出现的这样那样的不安全行为是由人表现出来的。

人对危险因素控制不力,物的危险事故就可能突然发生,继而造成人身伤害或是财产损失。

实践证明, 失误 是人不安全行为的重要原因。

案例3就是失误造成的,该失误属于随机失误。

随机失误是指失误的发生,或与当事人的心理、生理原因有关,但表现为由无意识的动作造成,事故发生是偶然的。

案例1 2和案例4 5所存在的人员失误属于系统失误。

系统失误是指由于系统设计不周或人的不正常状态引发的人失误,该失误与工作条件密切相关,同等条件下会重复发生。

前述案例中,之所以发生失误,可能是实验人员处在超体能、不健康状态中,如疲劳、疾病,由于超负荷操作发生的操作失误;也可能是由于不安、焦虑等心理因素,或温度、噪声等外界物理因素,或技能、经验不足等因素,致使实验中主观要求与客观行为之间产生偏差,产生处理故障和决策的错误,而引发实验室安全事故。

2.3 物的不安全状态
在实验操作过程和实验物品的保存中,物的不安全状态也极易出现。

物的不安全状态从根本上说是与人的不安全行为或管理缺陷相关,既是物的自身特性的表现,也是人的素质和人的决策水平的体现。

在前述案例中,物是危害能量的释放物,物的类别不同决定了蕴含能量的类别不同,不同的物对人体造成的伤害差别很大,如爆炸力的直接作用、火焰或化合物与皮肤的直接接触所造成的烧伤或灼伤、飞溅的玻璃碎片对身体的划伤等,其伤害程度不同。

3 加强实验室人身安全保障的措施
加强实验室人身安全保障工作,理论的积累与实践的经验都是不可缺的,要借鉴现代安全科学理论体系研究实验室人身安全保障工作,通过理论研究指导实践,建立切实可行的安全保障措施。

3.1 用现代安全科学理论体系指导实验室人身安全
保障研究工作
现代安全科学理论体系包括理论系统、事故分类学、事故模型论、事故致因理论、事故预测理论、事故预防理论、事故论的方法与特征等。

这些理论对实验室人身安全保障工作的研究,尤其是对于制定行之有效的措施、降低安全事故的发生率和减少人身伤亡的概率有重要的作用。

应用这些成形的理论架构也可有效地避免从事故本身出发的研究思路和对策,利于研究者打开视野,从而满足安全要求。

在当下,运用现代安全科学理论的主要目标是:为加深对事故的分析,提高处理的效率,提升调查报告的水平,增强对事故规律的研究,为事后整改对策的出台和落实、事故赔偿机制与事故保险制度的建立提供依据,最终建成科学管理模式,形成长期的事故预防与保障机制以及实验室人身安全保障机制;同时,也是为了从根本上解决目前经常发生的事故之后原因不明、当事人不能从教训中受到教育、检查整改措施不落实、个别事故不能变成普通经验等问题。

3.2 建立实验人员人身安全的保障与防范措施
在实验室安全事故中,人的不安全行为和物的不安全状态是直接原因,人身安全事故具有突然性特点。

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为此,建立有效的人身安全保障防范措施,要从 以人为本 的安全管理理念从发。

以人为本 就是首先要以人的生命为本,要假定实验室具有极大的危险性,把随时可能会发生危害到人身安全的事故作为前提,在此基础上开展工作。

3.2.1 创造条件,建立设施,减少伤害机会,降低伤害
程度
针对物所产生的机械能、电能、热能、化学能、声能、光能、生物能、辐射能等都能引发人身伤害事故的特点,在实验室建设或实验过程中应当提前采取必要的物理屏蔽、时空屏蔽等综合措施,减轻可能的伤害和程度。

比如有毒、有害物质出现泄漏时,实验室如果已经安装了危害预防和安全控制系统,就能自动报警、自动控制,或进行自动疏放或封闭,人身安全保障不再完全依赖于人的正确处理和反应速度,就能大大减少事故的危害。

另外,有可能发生爆炸的实验,如果在实验之前就将爆炸物搁置在物理屏蔽的空间内,即把人与危险因素进行隔离,即使爆炸发生,也能有效保护人身安全,防止伤害事故的发生。

3.2.2 加强对进入实验室人员的安全教育,采取必要
的警示措施
加强对进入实验室人员的安全教育和采取必要的警示措施是减少事故的重要手段。

首先,必须对实验室进行安全防护等级评估和鉴定。

其次,根据评级情况在入口处和室内明显处设置标志、提示实验室安全的等级和注意事项。

实验室内的安全标志应易识别,使进入实验区内的一切人员,不管是否具有专业背景,都易于辨明;再次,要对实验人员进行深入的安全教育,不仅使他们学会本学科的系统安全知识,还要了解相关学科的安全知识,树立高度的安全意识,特别是在实验室中知道如何避免发生事故,如何应对突发事件,比如在危急关头知道如何自救与救人,只有这样才能保障自身安全和实验室安全[5]。

以化学实验室为例,实验人员需掌握:(1)实验室安全常识,分得清哪些是刺激性腐蚀性物品,哪些是有毒生物化学药品,哪些是最危险的物质,以及大概危害方式、危害特点及救治方法、安全使用方法;(2)常用化学危险品贮存的基本要求,知道常用化学危险品出入库、贮存及养护办法,GB 190 危险货物包装标志 ,GB13690 常用危险化学品的分类及标志 ,GB J16 建筑设计防火规范 ,各种试剂药品的贮存方式(隔离贮存、隔开贮存、分离贮存、禁忌物料);(3)了解所要进行实验反应的控制步骤特点和实验的安全风险,及实验反应所用容器器皿与设备的使用安全;(4)熟悉本实验室特定的管理要求和特殊规定[6],如 高压反应实验室管理办法及安全规定(试行) 、 聚合反应工程实验室安全注意事项 等。

3.2.3 强化实验室安全管理,实施实验室安全准入强
制措施
实验室安全制度是高校实验室安全领域各种规章制度和行为规范的总称,是为保护师生员工的根本利益而逐步建立和完善的基本制度。

实验室安全准入制度作为高校实验室安全管理的第1个环节,既是高校实验室安全管理的起点,又是高校实验室中的一项基础性的和极为重要的根本制度。

高校实行实验室安全准入制度的根本目的就是通过安全准入,强化从业人员安全责任意识,丰富其安全技术知识,防止和减少安全事故的发生,保障师生员工生命财产安全[7-8]。

比如,实验室管理者可以把安全教育、模拟训练等内容作为进入实验室实验的必经环节。

学校在学生实验前安排学生学习强制性及非强制性的安全课程,考试合格后方可进入实验室;或组织集中学习实验室安全材料汇编,并要求达到一定小时数,这些材料可以包含公共安全知识、实验室简介、实验室安全应知应会、实验室危险性设备设施操作规程、实验室应急预案等。

实验中一些关键的操作方法,如排放有毒气体等,可以先行对实验人员进行穿戴必要的安全防护用品的训练,如穿防护服、戴护目镜,在通风橱中进行实验,并安装气体过滤器等。

3.2.4 对实验室进行精细化管理
实验室实施精细化管理是强化实验室安全管理很好的途径,帮助实验室管理从粗放管理走向精细化管理[9-10]。

随着实验室人身安全保障呼声的提高,引入精细管理的管理理念与管理方法,明确安全管理的要求,以克服人为因素干扰或人容易产生的惰性和麻痹的情况,用制度约束和规范实验室的管理和实验人员的行为,降低人的不安全行为和物的不安全状态,用监督和惩罚手段强化管理和固化管理成果。

同时,通过精细化管理,可以在保证完成实验教学科研的前提下,最大限度地节约资源,减少有毒、有害物质的排放,这也是和谐环保型社会对高校化学实验室提出的基本要求。

例如,对于有挥发性的有毒的药品和试剂应当提前分装。

实验做完后,将剩余的药品或试剂回收,下次实验需要时再拿出使用,精算既节约了药品、试剂,又减少了因挥发造成的损失和污染,保证了实验室的空气质量和参加实验师生的身体健康。

4 结束语
高校实验室作为培养学生实践能力和创新精神的重要场所[11],既要提高学生的安全意识和安全素质,同时也必须保障师生员工生命财产的安全。

加强实验
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付国柱,等:高校实验室人身安全保障研究
台的专家,并依托大型仪器设备共享平台 统一管理、统一调配资源 ,建立了系统的技术培训课程体系。

作为ABO联盟成员单位,学院实验技术中心不仅支撑校内师生的教学科研工作,而且面向校外定期举办系列技术培训课程、讲座以及技术研讨会。

这类对外培训工作极大地调动了实验技术人员的工作热情,使他们在共同的事业中得到成长。

2.4 考核环节坚持公开公平原则,推动队伍成长
实验室的工作性质与特点决定了其工作很难量化,因而在原来注重科研成果的考核制度中,实验技术人员难以在考核中获得高的评价,这在很大程度上影响了他们的工作积极性[8]。

鉴于此,学院在年终对实验技术人员采用 人+机 方式的绩效考核,主要从实验教学、仪器设备管理、实验室管理、实验室开放、档案建设与管理等几大方面进行量化考核。

特别值得一提的是,对于大型仪器设备的管理,学院已借助计算机和信息管理的手段,建立了大型仪器设备的绩效管理数字化平台,该平台是基于学院的实际工作需求开发的大型仪器设备管理信息系统。

通过该平台,管理者和普通用户均可以及时准确地查询了解到所有大型仪器设备的基本情况,用户可以通过互联网提交预约测试和委托测试需求,可以完备地记录仪器设备的使用过程数据,便于管理者对仪器设备进行管理绩效评估,最终达到简化业务流程、提高工作效率、减轻管理强度、节省管理成本、充分利用仪器设备和提高仪器设备的绩效的目的[9]。

此外,在年终考核的实际操作上,与传统的教研室管理模式相比,实验中心的管理模式也有一定的不足。

由于实验中心都是建立在学院层面,不归属于各个学科,学科的教师也不再直接管理实验室,致使实验技术人员和所属学科产生一定的分离[10]。

因此,近3年来,学院在年终考核时采用中心考核与学科考核相结合的办法,实验技术人员必须先在相应学科述职,然后再到所属实验教学中心或实验技术中心考核,考核时按照考核细则进行同行评分,评分作为年终评优的参考内容之一。

整个考核过程公开透明,目的在于帮助技术人员查找和弥补差距,从而改善绩效。

3 值得进一步探讨的问题
(1)继续优化队伍结构:在聘任制为主的前提下引进流动人员,特事特办,以吸引具有更强实践背景的高端人才加入实验技术队伍,进一步优化队伍结构。

(2)建设实验技术团队:优化协调机制,调动和凝聚实验技术队伍中每位成员的力量,形成团队优势,提高集团作战和承担大任务的能力。

(3)绩效管理体系的本土化:在高校人事制度下因地制宜地树立起本土化绩效管理的先进理念。

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室人身安全保障,既是 安全第一、生命至上 的安全理念要求,更是以人为本、管理进步以及时代进步的具体体现。

对实验室人身安全保障的研究意义重大,相关研究也将会是高校安全管理工作的重要内容。

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