童年期的心理发展

童年期的心理发展
7-12岁小学阶段
游戏为主转为以学习为主
--童年期的学习
学生学习的一般特点：
学习间接经验为主;
必须在教师指导下进行;
有一定的被动性和强制性;
学习兴趣的特点：
最初对学习的外部活动感兴趣，后来逐步对学习内容感兴趣;
不同学科的兴趣：不分化 --à 分化
游戏因素起一定的作用，但逐渐降低;
--记忆的发展
容量接近成人，7±2
记忆发展的主要特点：
有意识记超过无意识记，成为记忆的主要形式;
意义记忆在记忆活动中逐渐占据主导地位;
词的抽象记忆速度超过形象记忆;
童年期记忆策略的发展：
复述;
组织：按意义联系归类成系统。

组织策略有两种：归类和系列化
元记忆：关于记忆过程的知识或认知活动(对自己记忆水平的认识)
弗拉维尔对记忆的元认知分为三个方面：
有关自我的知识;
关于记忆任务的知识;
关于记忆策略的知识;
--思维的发展
童年期的思维处于具体运算阶段。

童年期思维的基本特点：
经历思维发展的质变过程：幼儿的具体形象思维à 童年期的形象逻辑思维为主
不能摆脱形象性的逻辑思维;
10岁左右是形象思维à 抽象逻辑思维的转折期;
童年期新思维结构的形成：
掌握守恒;
思维具有可逆性;
补偿关系认知;
逻辑推理规则的掌握：
类别体系化;(类群集)
序列化;(关系群集)
--自我意识的发展
自我概念：包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。

自我评价的特点：
自我评价的独立性日益增长;
自我评价的批判性有提高;
自我评价的内容扩大和深化;
自我评价的稳定性越来越高;
--亲子关系的发展：
交往时间减少;
处理的日常问题的类型发生变化;
父母对儿童的控制力量发生变化;
--同伴关系的发展
同伴交往中儿童的人气特点：
受欢迎;
不受欢迎;
受忽视;
儿童伙伴关系的形成：
依从性集合关系期：老师是权威;
平行性集合关系期;(伙伴协同的交往趋势)
整合性集合关系期;小学五六年级是伙伴关系依从性的高峰期。

--友谊的发展
儿童对友谊认识的发展(四个阶段)：
短期游戏伙伴关系(3-5岁);
单向帮助关系(6-9岁)
双向帮助关系(9-12岁)
亲密而又相对持久的共享关系(12岁以后); 影响儿童选择朋友的因素：
相互接近;
行为、品质、学习成绩和兴趣接近;
人格尊重并相互敬慕;
协同关系;
--欺负和被欺负
欺负是一种特殊类型的攻击行为。

经常受到欺负通常会导致儿童情绪异常。

儿童欺负的理论解释：
竞争假设理论;
外部特异性假设理论;
依恋理论;
童年期的心理卫生：
学会学习。

童年期的学习：学习态度、学习习惯、学习方法;
l培养良好的品行。

习惯的形成主要依靠简单的重复和有意识的练习。