小学英语单元整体教学听课心得体会——林莹慧
小学英语教学单元整体教学学习心得
小学英语教学单元整体教学学习心得本站小编为你整理了多篇相关的《小学英语教学单元整体教学学习心得》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《小学英语教学单元整体教学学习心得》。
第一篇：小学英语教学心得我担任小学五年级和一年级的英语教学工作。
刚参加工作，没有任何教学经验，我的压力非常大，但也给了我很多动力。
我没有经验，但是我有很多热情与干劲，我们学校都是农村的学生非常懂事，而且大部分学生学习自觉性很高，这让我对教好他们有了很大的信心。
一年级英语的学习，只要求学生会说简单的口语，我通常使用多媒体教学，吸引孩子的注意力。
从而达到快乐着学习着。
由于，我们学校课改了，课堂模式的差异，我们必须要不断地学习，根据不同的课型上好每节课。
在加上班里来了一部分新生，他们以前从未学过英语，他们连26个母的听说认读都不会，他们学习起来就比较的困难，更别说句子和对话了，就像看天书。
那么，我只能重新调整课程进度，在前两个星期花两节课，重新教学生学习26个母，并纠正他们个别母的错误发音，新生留下来单独辅导。
还有几节课就教学生一些简单的句子，比如：good morning！what’s your name？等等，让他们慢慢地接受英语。
在一切走上正轨后，我又发现许多学生虽然对新老师，新知识充满了好奇心，但对于英语课堂四十五分钟长时间的学习，还是显然有点不耐烦。
因此，我根据学生的实际情况备好每一节课，准备好各种英语单词卡片和实物，利用直观教具、多媒体，动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习英语。
例如：在教unit 3 what’s your favourite food？第一课时的时候，学生要学会九个新单词的读法，这对他们来说是一个挑战，对我来说也是一场考验。
所以，在上这堂课之前，我仔细地备课，设计了不同的展示方案，准备了这一课时需要的单词卡片与一些实物，比如，西红柿，土豆等。
当我把这些东西带到课堂上时，学生觉得非常有趣，新颖，上课也特别地认真了，也让整个课堂都活跃了起来。
完整版)单元整体教学学习心得
完整版)单元整体教学学习心得
研究小结：小学英语单元整体教学
小学英语单元整体教学”的界定包括小学、英语、整体、
单元和教学等关键词。
在整体教学方面，单元教学需要关注教学模块之间的联系，明确整体教学目标，将小学五年教学视为整体。
在教学方面，单元教学应以培养学生研究能力为核心，以培养学生语用能力为宗旨，实现英语研究的系统化、循环化和递进化，让学生在过程中充分感知、体验英语。
在单元方面，单元教学需要整合教材，将“教科书”、“英语课文活动资源和
小学生的一切英语研究资源”整合在一起。
在英语方面，单元
教学需要突出英语能力系统，适当阶段培养适切的能力，遵循英语研究规律。
在小学方面，单元教学需要把握小学生的研究特点和认知特征，认识到培养学生的英语语用能力是英语教学的目标和归宿。
因此，“小学英语单元整体教学”不是一条线，而是在编织“一张网”。
这张网不一定“泾渭分明”，但是有几条线：教材的
文本、主题和话题、教材的结构、英语能力、英语特点、年段
特点和教学方式。
这些共同编织一张英语研究的网，师生共同舞在网中央。
在实施“小学英语单元整体教学”的过程中，任何一种教学方式都应该考虑到研究内容的整合和研究过程的建构。
从认知研究理论出发，格式塔心理学认为，认知的“整体”是单元整体教学整合教学内容的心理学基础，让学生在单元研究过程中不断思考各种关系，理解主题意义，在话题的语境中体验、感知和实践有意义的交际活动，重新建构和思考。
单元整体教学心得体会优秀
单元整体教学心得体会优秀单元整体教学心得体会1听力是英语学习中不可忽视的重要环节。
然而，由于听力技巧的独特性和训练的复杂性，许多学生在听力考试中经常遇到困难。
为了改善学生的听力能力，我们开展了整体教学课，通过针对性的训练和教学方法，帮助学生提高他们的听力技巧。
在这一听力教学课中，我们首先注重培养学生的基本听力技能。
我们使用了多种听力材料，如听力录音和视频等，以便学生接触到不同的听力环境和语速。
通过反复听、理解和模仿，学生逐渐提高了对语音和语境的听觉敏感度，从而使他们可以更好地理解和运用所学的英语知识。
在听力教学中，我们还注重培养学生的听力策略和技巧。
我们向学生介绍了一些常用的听力策略，如预测、推测和重要信息概括等，以帮助他们更有效地理解听力材料。
通过多次练习和反馈，学生学会了运用这些策略，提高了他们解决难题和整体把握听力内容的能力。
为了激发学生对学习的兴趣，我们还开展了各种听力训练活动。
我们组织了听力竞赛、角色扮演和听力游戏等活动，让学生在轻松愉快的环境中进行听力练习。
这些活动不仅增加了学生对听力学习的投入和参与度，还促进了学生之间的合作和交流，加强了他们对英语的兴趣和学习动力。
通过整体教学课的实施，我们发现学生的听力能力有了明显的提高。
同学们在理解英语材料、捕捉关键信息、运用听力策略等方面都有了进步。
虽然整体教学课还有一些不足之处，例如有些学生对听力材料的理解仍然不够准确和全面，但我们相信，通过持续的训练和教学改进，学生的听力能力将会进一步提高。
总体而言，整体教学课对学生的听力能力提升起到了积极的.推动作用。
通过培养基本的听力技能、提高听力策略和技巧以及开展各种听力训练活动，学生的听力能力得到了明显的提高。
未来，我们将进一步完善教学方法，增加听力训练的难度和广度，并加强与其他语言技能的整合，以帮助学生更全面地提高他们的英语水平。
单元整体教学心得体会2一、核心素养概念的正确解读最近明星、网红因个人各种各样的品格问题而跌落神坛，让人大跌眼镜。
小学英语单元整体教学读后感
小学英语单元整体教学读后感The journey of exploring the holistic approach to teaching English in primary school units has been an enriching and insightful experience. This teaching methodology, which focuses on the integration of various components within a unit, not only enhances students' comprehension but also fosters a deeper understanding of the language and its application in real-world contexts. Upon delving into the material, I was immediately struck by the coherence and connectivity of the content. Each unit was designed to build upon previous knowledge, gradually introducing new vocabulary, grammar rules, and cultural elements. This sequential structure allowed students to progress smoothly through the material, making connections between different concepts and solidifying their understanding.One of the most noteworthy aspects of this teaching approach was the emphasis on authentic language use. Through role-playing, discussions, and other interactive activities, students were encouraged to use the newly acquired language in practical situations. This hands-onapproach not only made learning more engaging but also helped students retain the information better.Moreover, the integration of multimedia resources, such as videos, audio clips, and interactive games, further enhanced the learning experience. These tools provided a dynamic and visual representation of the language, makingit easier for students to grasp the nuances and subtleties of English.However, the holistic approach also posed certain challenges. The need to cover a wide range of topics within a unit meant that teachers had to be well-prepared and organized. Additionally, maintaining students' engagement and motivation throughout the unit was crucial to ensure effective learning.In conclusion, the holistic approach to teaching English in primary school units offers a comprehensive and engaging way to introduce students to the language. By focusing on integration, authenticity, and multimedia resources, this methodology fosters a deeper understanding of English and its application in real-world settings. While it requires careful planning and execution, thebenefits it brings to students' language acquisition are immense.**小学英语单元整体教学读后感**探索小学英语单元整体教学方法的旅程是一次丰富而深刻的体验。
小学英语单元整体教学听课心得体会
小学英语单元整体教学听课心得体会心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
WTT今天为大家精心准备了小学英语单元整体教学听课心得体会，希望对大家有所帮助!小学英语单元整体教学听课心得体会舒桥乡中心小学杨情葱 20__年__月__日___学校组织全县的__英语教师在__学校听了三节不同风格的英语课，我觉得在教育教学方面收获很多，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
下面就谈谈我的一点感受：一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。
我想实验的学生基础肯定要比乡下的孩子来的好，如果这些老师来我们乡下上上课的话，她们怎样在这方面调整她们的思路，能不能也有那种气氛，我想下回有送教下乡希望上面也能把小学英语考虑在内，让我能更加深刻地体会。
我个人由于性格的原因不是那种活泼类型人，而且语音是那种很平淡的，所以每回上课就很难调动他们的积极性，这多少有点打击我的积极性，我当然也试着去改变这个，但收效甚微。
上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。
营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
感觉单老师的那节课学生和老师配合的不是很融洽，可能是彼此之间不熟悉，或者是学生对老师的课堂用语不习惯，感觉老师在不停地说听起来没那么轻松，还好老师非常地有激情。
平时我在这一方面做得不够好。
因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。
学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。
老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。
只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。
小学英语单元整体教学听课心得体会
小学英语单元整体教学听课心得体会在这三堂课中，我看到了不同的教师风格，但他们都有一个共同点，那就是教师自身的良好素质。
教师的语言表达能力、教学技巧、知识储备、教育情操等方面都非常出色，这让我深刻认识到，教师的素质对于课堂教学的质量影响是非常大的。
因此，我们教师在平时的研究和工作中，要不断提升自己的素质，不断研究新知识和新技能，才能更好地服务于学生的教育和成长。
三、注重课堂教学的实效性，让学生真正掌握知识和技能在这三堂课中，我看到了不同的教学方式和方法，但它们都注重课堂教学的实效性，让学生真正掌握知识和技能。
比如，在第一节课中，老师通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究了形容词的用法；在第二节课中，老师通过情景模拟的方式，让学生学会了如何用英语进行简单的交流；在第三节课中，老师通过多种教学方式，让学生掌握了英语中的一些基础语法知识。
这些教学方法都非常实用，让学生在短时间内就能获得实际的收获。
四、教师的教学态度和方法对于学生的研究兴趣和动力有着至关重要的影响。
在这三堂课中，我看到了不同的教师教学态度和方法，但它们都能够激发学生的研究兴趣和动力。
比如，在第一节课中，老师通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究形容词；在第二节课中，老师通过情景模拟的方式，让学生学会了如何用英语进行简单的交流；在第三节课中，老师通过多种教学方式，让学生掌握了英语中的一些基础语法知识。
这些教学方法都非常生动有趣，让学生在研究中感到快乐和兴奋，从而激发了他们的研究兴趣和动力。
五、教师应该注重课堂教学的反思和总结，不断提高自己的教学水平。
听完这三堂课后，我深刻认识到，教师应该注重课堂教学的反思和总结，不断提高自己的教学水平。
只有通过不断地反思和总结，才能够发现自己的不足之处，并加以改进和提高。
因此，我会在今后的教学中，注重课堂教学的反思和总结，不断提高自己的教学水平，为学生的教育和成长做出更大的贡献。
在教学中，要注重学生的情感体验，让学生在愉悦的氛围中研究；要注重学生的主动性，让学生参与到教学中来；要注重学生的能力培养，让学生在研究中不断提高自己的语言能力。
小学英语单元整体教学心得体会（精选12篇）
小学英语单元整体教学心得体会小学英语单元整体教学心得体会（精选12篇）我们从一些事情上得到感悟后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，从而不断地丰富我们的思想。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的小学英语单元整体教学心得体会，欢迎大家分享。
小学英语单元整体教学心得体会篇1“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。
整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。
确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观念。
从整体出发，把眼光放在一单元、使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。
这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。
如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化。
新课标提倡促进学生个性发展，但是，很多教师在设计教学目标时，并没有想到要分层落实，而是使用一把尺子来衡量全体学生。
教师设计目标时必须认真进行目标的分解，提出整体目标的层次要求，实施分步分批达标。
另一方面，学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。
因此，教师设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提升，以调动全体学生的学习积极性。
在教学中，我们可以从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原则：A层：切实掌握所学单词、词组及各语法项目，流利地背诵并表演所学的课文，能灵活应用所学知识。
B层：掌握所学单词、词组及语法项目，能模仿课文进行对话，背诵重点内容。
C层：基本掌握所学的四会词语、句型，能理解并朗读课文。
单元整体教学心得体会英语
单元整体教学心得体会英语在英语教学的探索之路上，单元整体教学为我打开了一扇全新的大门。
它不仅改变了我对教学的认知，更让我在教学实践中收获了许多宝贵的经验和深刻的体会。
单元整体教学强调将一个单元的内容视为一个有机的整体，而不是孤立的各个部分。
这意味着在教学前，需要对整个单元的主题、目标、内容和活动进行全面而深入的规划。
不再是按部就班地一课一课进行教学，而是要从宏观的角度出发，思考如何让学生在一个连贯的学习过程中，逐步构建起对知识的系统理解和应用能力。
在实施单元整体教学的过程中，我首先感受到的是对教材的重新审视和整合。
过去，我可能仅仅关注每一课的知识点和教学重点，但现在，我会站在整个单元的高度，分析各个板块之间的内在联系。
比如，某个语法点可能在阅读材料中有所涉及，而在后续的写作练习中需要学生进行实际运用。
通过这样的整合，教学内容变得更加有条理，学生也能更好地理解知识之间的关联，从而提高学习效果。
以一个关于“旅行”的单元为例。
传统的教学可能会分别讲解关于旅行目的地、旅行方式、旅行经历等单独的课程。
但在单元整体教学中，我会以一次完整的旅行经历为主线，将这些内容串联起来。
首先，引导学生讨论自己梦想的旅行目的地，激发他们的兴趣和好奇心。
然后，通过阅读一些关于旅行的文章，学习相关的词汇和句型，了解不同的旅行方式和特点。
接着，让学生分享自己的旅行经历或者想象中的旅行，运用所学的语言进行表达。
最后，布置写作任务，让学生描述一次自己难忘的旅行，或者规划一次未来的旅行。
这种教学方式的优势是显而易见的。
它让教学更具连贯性和逻辑性，学生不再是零敲碎打地学习知识，而是在一个完整的语境中感受语言的运用。
同时，也有助于培养学生的综合语言运用能力，他们不仅能够掌握词汇和语法，还能学会如何在实际情境中进行有效的交流和表达。
在单元整体教学中，教学目标的设定也变得尤为重要。
不再是简单地设定每一课的目标，而是要根据单元的主题和学生的实际情况，制定出具有整体性和层次性的目标。
单元整体教学心得体会英语
单元整体教学心得体会英语在整个小学英语教学过程中，单元整体教学模式应该是一种不可或缺的教学方法。
单元整体教学是指将一个单元的所有知识和技能在一段时间内全面地呈现给学生，让学生在深入了解该单元的内容的同时，不断提高他们的英语知识和技能。
首先，单元整体教学是以整体为基础的，这种教学将整个单元的学科知识和技能集合在一起，形成了一个整体的学习目标和要求，使得学生在一次学习中就能系统全面地了解和掌握这个单元的英语知识和技能。
这种整体化的学习方法不断巩固学生的知识体系，实现了知识的贯通和应用，帮助学生建立起复合型的英语学科框架。
其次，单元整体教学能够提高学生的学习兴趣，加强了学生与学科的情感联系。
在这种教学模式下，老师能够将学科知识和技能放在一个整体中，设计生动有趣的学习活动，从而提高学生的学习兴趣，加深学生对学科的认识和理解度。
对于学生的个性化需求和情感因素的考虑，让学生在学习中得到更多的情感体验，提高英语学习的主观愉悦感。
最后，单元整体教学的强大功能和优越性，大大提高了英语教学的效率和教学的质量。
在整体教学模式下，学生的学习效率和学习成效得到了更大的提高，同时也降低了老师的备课量。
这样做的收获是更好的作业和考试成绩，并且还能促进年龄相当的学生之间的多元素互动。
这种互动是单元整体教学课堂形成的一个显著特点，并在教学中起到了重要作用。
总之，单元整体教学是一种既有利于学生学习，又有利于优化教学效果的教学方法。
采用单元整体教学可以大幅降低教育机构和教师的教育成本，提高学生的学习转化率和身心健康程度，为学生的今后成功打下坚实的基础。
小学英语教学单元整体教学学习心得
小学英语教学单元整体教学学习心得本站小编为你整理了多篇相关的《小学英语教学单元整体教学学习心得》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《小学英语教学单元整体教学学习心得》。
小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法，更加关注学生的主体参与、积极思考与主动构建。
顺应了教育形势的发展，是以学生为中心的教学理念的集中体现。
小组合作学习与传统教学有着本质的区别，小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所展开的自主探究与合作交流，实现了学生学习方式的转变，可以引导学生展开主动探究，利于学生综合水平的提高，而逐渐成为现代教学的主流学习方法。
在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学氛围更活跃，学生参与积极性更高，探究热情更高，让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识，达到对语言知识的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。
现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担，感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。
传统教学中采用的是以教师为中心，学生被动接受的灌输式教学，忽视学生在学习中的情感、体验与感受，教学氛围枯燥无味，自然很难激起学生学习的激情。
而采用小组合作学习，可以完成许多学生个体所难以完成的活动。
教材中有许多对话，如果只是让学生机械记忆，学生会觉得枯燥无味，参与度低，记忆效果也会大打折扣。
此时就可以采用小组合作学习，让学生以小组为单位来进行分角色朗读，学生参与的积极性非常高，会认真地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。
遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，此时教师趁势来进行新词的学习，与具体的句子相结合，避免了枯燥而机械的领读，整个教学氛围轻松而愉悦，学生学习的积极性更高，教学效果自然事半功倍。
二、面向全体学生，促进学生全面发展小学生具有鲜明的个性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采用统一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生排除在教学之外。
小学英语单元整体教学培训心得体会
小学英语单元整体教学培训心得体会
最近，我参加了一次有关小学英语单元整体教学培训，旨在进一步提高教学效果。
活动中，我们深入思考，深入交流和深入体会，受益匪浅。
首先，小学英语单元整体教学培训要求我们从把握课程的大局的角度出发，将整体教学的构思、设计以及实施过程拆分为各个细节。
这样，我们就可以从宏观上把握整个教学体系，从细节上完善英语单元整体教学过程，从而提高课堂教学效果。
其次，培训还考虑到几个十分重要的内容。
首先，我们要加强对学生的有效情绪管理，确保学生的生动活泼、参与积极，激发学生的学习兴趣，增强学习的自觉性和积极性。
其次，我们还要注重英语单元整体教学的多元化，合理的利用英语发音、语法、语言环境、以及艺术、文学、历史等不同课程之间的联系和衔接，来丰富课堂气氛，培养学生的语言素养。
再次，系统地提高学生的口语能力也是培训的重要内容之一。
培训中，我们要求学生尽可能多地发言，通过朗读、表达观点、简短演讲等多种形式，帮助学生积累口语经验，提高口语表达能力，以便学生能够充分发挥所学知识以及英语能力。
此外，培训还涉及学生习惯的培养和课堂管理。
在学习习惯培养方面，我们鼓励学生在课堂学习中，从良好的学习习惯养成中受益，如踏实学习，自主学习，乐于分享，勤练习等；在课堂管理方面，我们鼓励教师创设良好的课堂秩序，有条理地依据计划和教学要求，以
活动的形式，引导学生学习。
通过这次小学英语单元整体教学培训，让我对英语教学有了更深入的理解和认识。
我会立足教学实际，有效组织课堂，让学生能有效学习，提高学习效果，从而推动小学英语单元整体教学的发展。
小学英语 单元整体教学读后感
小学英语单元整体教学的深度探索与读后感In the realm of primary education, the approach of integrated unit teaching in English has gained significant attention. This methodology aims to provide a holistic and comprehensive learning experience for students, focusing on not just vocabulary and grammar, but also cultural understanding, communicative skills, and critical thinking. Recently, I had the opportunity to delve into a book dedicated to this topic, offering insights into the intricacies and best practices of unit-based teaching.The book begins by discussing the need for an integrated approach in English language teaching. It highlights the fact that language is not just about words and sentences; it's about culture, context, and communication. The traditional approach of teaching grammar and vocabulary separately often results in disjointed learning, where students find it difficult to apply their knowledge in real-life situations. By contrast, an integrated unit teaching approach encourages students to view language as a whole, connecting different aspects oflanguage learning to create a richer, more meaningful learning experience.The book then goes on to outline the key principles of integrated unit teaching. These principles include connectivity, coherence, and context. Connectivity refersto the idea of linking different parts of the unit together, ensuring that students can see how each part fits into the overall picture. Coherence, on the other hand, focuses on maintaining a consistent thread throughout the unit, ensuring that students have a clear understanding of the overall objective. Finally, context is essential in making the learning relevant and meaningful to students. By embedding language learning into real-life situations, students are able to better understand and appreciate the language they are learning.One of the most interesting aspects of the book is its focus on the role of teachers in integrated unit teaching.It emphasizes the need for teachers to be adaptive and responsive to the needs of their students. Teachers are encouraged to be creative in their approach, using avariety of teaching methods and resources to engagestudents and keep them interested. Furthermore, teachersare reminded of the importance of providing regularfeedback and assessment, ensuring that students are making progress and that any gaps in their learning are identified and addressed.The book also delves into the challenges and strategies associated with implementing an integrated unit teaching approach. It recognizes that while this approach has many benefits, it also comes with its own set of challenges,such as balancing different learning objectives andensuring that all students are engaged and participating.To address these challenges, the book suggests various strategies, including the use of differentiated instruction, collaborative learning, and project-based learning.After reading this book, I feel invigorated and inspired. The ideas and principles outlined in it have the potential to transform English language teaching in primary schools, making it more engaging, relevant, and effective.I particularly appreciate the emphasis on the role of teachers in this process. Teachers are not justfacilitators of learning; they are also agents of change,with the ability to shape the learning experiences of their students.Moreover, the book's recognition of the challenges involved in implementing an integrated unit teaching approach is refreshingly honest. It reminds us that while the benefits of this approach are numerous, it is not without its difficulties. However, by being aware of these challenges and equipping ourselves with the necessary strategies, we can overcome them and ensure that our students benefit from a truly comprehensive and holistic learning experience.In conclusion, this book has provided me with a wealth of knowledge and insights into the world of integrated unit teaching in English. It has not only expanded my understanding of the principles and practices involved, but has also sparked my enthusiasm for implementing these ideas in my own classroom. I am excited about the possibilities that lie ahead and look forward to embarking on this journey of transformative teaching with my students.**小学英语单元整体教学的深度探索与读后感**在小学教育领域，英语单元整体教学的方法受到了广泛关注。
小学英语单元整体教学心得分享
小学英语单元整体教学心得分享小学英语单元整体教学心得分享导语：一个单元的整体设计还是要为自己所教的学生“量身定做”。
根据教学目标整合教材、拓展教学资源，因材施教。
未来的教学中，我也会更注重且努力学习“单元整体教学”，争取教学上更大的进步。
下面为大家带来小学英语单元整体教学心得分享，快来看看吧。
小学英语单元整体教学心得分享篇11、明确单元板块的功能小学英语教材通常都是以某一话题引领一个单元的教学。
教师在设计教学时要以这个话题为主线，将单元的各个板块串联起来，从而优化板块组合，形成单元整体教学。
例如，四年级上册有以下板块：Story Time(单元话题)、Fun Time(词句操练)、Cartoon Time(趣味阅读)、Sound Time(语音赏析)、Rhyme/Song Time(歌谣/歌曲欣赏)、Checkout Time(单元检测)和Ticking Time(自我评价)。
与教材相配套的《教师教学用书》在“编写说明”部分针对不同年级清楚地介绍了单元板块及其主要功能，而且在各单元的“教学建议”部分给出了详细的教学建议。
2、厘清单元目标和课时目标之间的关系《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面构成的教学目标。
其基本理念之一是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
教师要在充分解读教材与分析学情的基础上，对单元教学目标进行整体设计，使各课时的目标呈螺旋式上升。
单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的“脚手架”(钱峰，2010)。
单元目标是从单元的宏观角度去制定，相对比较笼统。
但课时目标必须具体细化，教师要在单元整体目标的引领下制定好每个课时目标，要结合班级实际，考虑全面、适度、层次等方面(译林出版社，2013a)，最后让学生在每节课中借助“脚手架”完成英语学习任务。
单元整体教学心得体会英语
单元整体教学心得体会英语在英语教学的探索之旅中，单元整体教学为我打开了一扇全新的大门，让我对教学有了更深刻的理解和体验。
单元整体教学强调将一个单元的知识视为一个有机的整体，而不是孤立的知识点的堆砌。
这种教学方式有助于学生构建系统的知识框架，更好地理解和掌握英语知识。
在实施单元整体教学的过程中，我首先会对整个单元的教学目标进行明确和细化。
不再仅仅关注单词、语法等单个知识点，而是将重点放在培养学生的综合语言运用能力上。
例如，在一个关于“旅行”的单元中，我会将目标设定为让学生能够用英语描述旅行经历、制定旅行计划，并了解不同国家的文化和风俗习惯。
教材是教学的重要依据，但在单元整体教学中，不能被教材束缚。
我会对教材内容进行合理的整合和拓展。
对于一些简单易懂的部分，可以快速带过，而对于重点和难点，则会花费更多的时间和精力进行讲解和练习。
同时，我会引入与单元主题相关的课外资源，如英语电影、歌曲、文章等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教学设计是单元整体教学的关键环节。
我会根据教学目标和学生的实际情况，设计具有连贯性和递进性的教学活动。
以“旅行”单元为例，我会先通过展示一些美丽的旅行图片和视频，引发学生的兴趣，然后引导他们学习与旅行相关的单词和句型。
接着，让学生进行小组讨论，分享自己的旅行经历。
之后，安排学生写一篇关于自己梦想旅行目的地的短文。
通过这样一系列的活动，让学生逐步掌握并运用所学知识。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力也是至关重要的。
我会引导学生提前预习，让他们对单元的主题有初步的了解。
在课堂上，鼓励学生积极思考、主动提问，培养他们的探究精神。
同时，布置一些开放性的作业，让学生在课后能够自主探索和拓展。
单元整体教学还需要关注知识的巩固和拓展。
通过定期的复习和总结，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
并且，设置一些拓展性的任务，如让学生制作英语手抄报、进行英语演讲等，提升他们的综合语言能力。
然而，单元整体教学也并非一帆风顺。
《小学英语单元整体教学》教研活动感悟
《小学英语单元整体教学》教研活动感悟在小学英语单元整体教学的教研活动中，我学到了很多宝贵的经验和教育教学理念。
通过与其他教师的交流和讨论，我深入了解到了如何更好地进行整体教学，如何提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是我在教研活动中的一些感悟和体会：首先，整体教学是有效提高学生综合语言运用能力的有效方法之一、在整体教学中，我们将语言技能的不同方面进行有机结合，帮助学生从整体上理解和运用英语。
例如，在讲述一个故事时，我们可以通过听、说、读、写的方式来教授相关词汇、语法和句型，培养学生的综合语言能力。
此外，整体教学还能帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，提高跨文化交际能力。
其次，整体教学鼓励学生参与和合作，培养学生的学习兴趣和合作意识。
教室是学生学习的场所，学生的参与和合作至关重要。
在整体教学中，老师需要创造出一个积极活跃的学习环境，鼓励学生互相学习、互相帮助。
例如，可以设置小组活动，让学生合作完成任务，通过互相交流和合作，提高学生的学习效果。
整体教学关注学生的个体差异，给予每个学生更多的发展空间和机会，让每个学生都能感受到学习的乐趣和成就感。
另外，整体教学注重教师的角色转变。
在整体教学中，老师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师需要根据学生的学习水平和能力，巧妙地组织教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。
此外，教师还应该培养学生的自主学习能力和创造力，让学生在学习过程中能够主动思考和探索，从而更深入地理解和运用所学知识。
最后，整体教学需要注重评价和反思。
在教学活动结束后，教师需要对学生的学习成果进行评价和总结，并对自己的教学进行反思和改进。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和建议，以及利用各种评价工具来评价学生的学习成果。
同时，教师还可以通过自己的反思和教育教学理论的学习，不断改进和完善自己的教学方式和方法。
通过参加这次教研活动，我深刻体会到了整体教学对于学生的学习效果和发展的重要性。
单元整体英语教学心得体会
单元整体英语教学心得体会在教学过程中，我发现将英语教学分成若干个单元的学习方式对学生的学习有着很大的帮助。
每个单元都以一个主题为核心，将相关的语法知识、词汇以及听、说、读、写等技能有机地结合起来。
学生能够在每个单元中系统地学习一些语言知识，这样有助于他们更好地掌握英语。
首先，在教学每个单元之前，我会先提前预习，深入了解每个单元的主题和课程内容。
然后根据学生的实际情况，制定相应的教学计划和活动，既保证了课堂的连贯性，又能够更好地满足学生的学习需求。
开展每个单元的教学时，我通常会先从一个引人入胜的故事或问题开始，引发学生的兴趣。
例如，当教学生活常识单元时，我会给学生提出一个关于吃饭文化的问题，引导学生关注不同国家的饮食习惯。
这样的引导引起了学生的思考，激发了他们的欲望去了解更多。
然后，我会根据学生的话题和兴趣进行扩展，让学生在学习中掌握相关的单词和短句，同时巩固和拓展他们的语法知识。
除了引人入胜的开头，我还会设计一系列的听、说、读、写的练习，以帮助学生全面发展英语能力。
例如，在每个单元的听力部分，我会选取一些与主题相关的听力材料，让学生通过听取并回答相关问题来提高他们的听力理解能力。
在口语部分，我会设置一些对话和角色扮演活动，让学生能够在真实的情境中运用所学的语言知识。
在阅读和写作部分，我则会选取一些适合学生水平的阅读材料，并通过相关的写作练习来巩固学生的书面表达能力。
在每个单元的教学结束后，我通常会带领学生共同总结和回顾所学的知识。
这个环节有助于学生巩固所学的内容，并提醒他们在下个单元中需要进一步加强的部分。
通过每个单元整体英语教学，我发现学生的学习积极性得到了大大的提高。
每个单元都有一个明确的学习目标和主题，学生在学习中更能集中精力，更有目标感。
学生对所学的知识也更加感兴趣，他们乐于参与教学活动，积极发言，并且喜欢以组织形式展示他们的学习成果。
这为我提供了更多的教学机会和启发，让我能够更好地引导和帮助学生的学习。
小学英语单元整体教学听课心得体会——林莹慧
听课心得体会——林莹慧3月31日，有幸和学校几位老师一起到上海绿苑小学听了三堂题为2BM2U3“Animal s I like”有关英语单元整体教学的展示课。
通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到绿苑小学英语教师的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，下面就谈谈我本人的一点感受。
一、教师1．三位教师都具备扎实的教学基本功，且有着正确的语音语调；英语词语丰富、语言流畅。
听她们讲话就感觉是在看原声电影，发音和外国人没什么区别；教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁。
板书设计主题突出，形式多样。
2．三位老师在课堂上总是充满激情，总是用OK，Very good. Wonder ful. Well done. Thanky ou ,please等、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，得到了良好的教学效果。
二、学生1．学生基础特别好，口语流利，词汇量大，善于表达。
2．大方不拘束。
虽然报告厅里坐满了老师，学生一点都没有紧张害怕，抢着发言。
3．知识面广。
学生的发言都非常有内容，不是简单的y es或No的回答。
三．教学理念本次英语教学展评活动主要是以“单元整体教学”为主。
那么，什么是“单元整体教学”呢？单元整体教学是一种系统化、科学化的教学体系，它根据学生认知结构发展的特点，以培养学生的基本能力、发展学生的创造性思维为目标。
单元教学要求老师能够站在知识系统性的高度，以单元话题为基础，将本单元出现的重要知识结构进行重新整体的编排，组成一个知识整体或意义整体作为教学阶段，并通过语篇形式进行呈现。
在新课程的背景下，小学英语提出语篇的单元教学这一理念，意在强调的是我们的教师在教学过程中，要具有单元教学的意识和单元教学的习惯。
(林莹慧)观后感
观法三小学俞老师的课有感——林莹慧小学英语学科核心素养分为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
在小学英语教学中，我们教师若注重提高学生的核心素养，不仅能够提高学生学习知识的技能，还能够扩大学生们学习的知识范围，使学生不仅限于对书本知识的掌握，更有利于他们的全面发展，提高学生的综合素质，培养良好的道德修养。
本学期，很感激区教育部门为我们老师提供了一个观摩优秀教师视频课的平台，让我们得以理论联系实际，通过观看获奖教师的视频课，从而获得更多的有效经验及方法，实在是获益匪浅。
在这里，我想对法三小学俞旖旎老师的课做一个简单的评价。
俞老师开的是小学牛津英语沪教版3AM3U1第三课时。
这堂课的教学目标十分清晰，学生都是围绕课文的核心词汇如“school, hall, playground, art room，lab, mushroom house以及核心句型“This is… It’s… I can… How…”等进行询问、应答和描述的。
看得出，俞老师课的设计是基于单元的整体性的，且又充分考虑基于标准的教学与评价进行实践的，以提高“语用能力”为目标，向学生开展教学。
很明显，整堂课设计的语用要求是在不断递进的过程中进行的，在课堂中，按照学生认识学校的规律结合语用体验的规律，教师设置了“Baby Mushroom Volunteer”的任务，不仅反馈了之前课时的语用体验成果，还引导学生达成“用英语做事情”的更高层次的语用体验。
所以说应该是十分出彩的一环。
在本节课中，学生在模仿Baby Mushroom Volunteer介绍学校后，需要在“Open Day”中与家长进行“真实的对话”，这是陈述性文本与对话文本的一次次关键性地的转换。
在转换的过程中，从而强化了孩子们的语用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听课心得体会——林莹慧
3月31日，有幸和学校几位老师一起到上海绿苑小学听了三堂题为2BM2U3“Animals I like”有关英语单元整体教学的展示课。
通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到绿苑小学英语教师的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，下面就谈谈我本人的一点感受。
一、教师
1．三位教师都具备扎实的教学基本功，且有着正确的语音语调；英语词语丰富、语言流畅。
听她们讲话就感觉是在看原声电影，发音和外国人没什么区别；教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁。
板书设计主题突出，形式多样。
2．三位老师在课堂上总是充满激情，总是用OK，Very good. Wonderful. Well done. Thankyou ,please等、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，得到了良好的教学效果。
二、学生
1．学生基础特别好，口语流利，词汇量大，善于表达。
2．大方不拘束。
虽然报告厅里坐满了老师，学生一点都没有紧张害怕，抢着发言。
3．知识面广。
学生的发言都非常有内容，不是简单的yes或No的回答。
三．教学理念
本次英语教学展评活动主要是以“单元整体教学”为主。
那么，什么是“单元整体教学”呢？单元整体教学是一种系统化、科学化的教学体系，它根据学生认知结构发展的特点，以培养学生的基本能力、发展学生的创造性思维为目标。
单元教学要求老师能够站在知识系统性的高度，以单元话题为基础，将本单元出现的重要知识结构进行重新整体的编排，组成一个知识整体或意义整体作为教学阶段，并通过语篇形式进行呈现。
在新课程的背景下，小学英语提出语篇的单元教学这一理念，意在强调的是我们的教师在教学过程中，要具有单元教学的意识和单元教学的习惯。
采用单元教学的方式，首先是可以实现知识的有效整合，实现“整体语言(whole language)教学”，使英语课程的学习成为提高学生的人文素养的一个过程。
同时，采用单元教学的方式，可以突破教材的限制，有效延伸我们的课堂。
四、如何进行单元设计
通过以往的培训，我们知道通常每个单元设计一个功能话题，单元的具体内容既围绕话题展开有相对独立成篇，构成有机的整体。
为了让学生能对每个单元的相关话题畅所欲言，灵活运用，让学生既能整体全面的学习掌握知识作为教师必须要在教学中正确把握教材中的每个单元，统筹安排整个单元的教学内容，把握单元内不同内容的联系，同时教师在把握教材的时候要注意内容，结构，方法，进度以及资源整合等进行必要的整合。
教师在设计教学的时候要科学的分解单元的重难点，突出单元特点，全面进行听说读写等综合运用能力。
促进学生整体发展。
绿苑小学的这三位教师的三个period在以上几个方面都做得很到位：period1注重基础的词汇、核心句型的教学，并在学习了“zebra、giraffe、elephant、snake”的基础上，根据学生的实际情况拓展了“long stripes、long noses、long necks long ”这些词组；用chant复习旧知，通过DVD的观看，形象地体现了动物的特征，用小练习进行拓展，通过Tom同妈妈去动物园观看动物为主线，把主文本通过总分总的形式很好地呈现学生，同时也为peirod2和period3做了铺垫。
Period2 是第一课的延伸，也为后节课做了铺垫，该教师让学生在很好地运用了第一课时的单词，句型的基础上，拓展了新的词汇，注重了单词的拼写，同时也培养了学生的交际能力，为period3:—“buy a toy animal”作了铺垫。
Period3中，教师通过一些chant呈现出旧知，再通过适当的儿歌、情景、图片、视频拓展了“fluffy、crawl、roll”等词汇，学生语用能力得到了进一步的发展。
同时，在解决了单词和句型的基础上，将animals这课再构文本—“Tom’s birthday party”，通过“Birthday party”这一情景，从听说读写各方面充分体现了教学目标的设计。
这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。
在看绿苑小学英语教师上课的过程中，我也发现了自己存在的一些问题。
通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。
2012. 3.31.。