耶鲁大学国际化办学理念与策略_王俊烽
耶鲁大学国际化办学理念与策略_王俊烽
2000 年，耶鲁大学校长理查德·雷文首次提 出把耶鲁大学建设成为全球性大学的设想，并 将“全球大学计划”作为发展的重点，成立了由 墨西哥前总统塞迪略主持的耶鲁全球化研究 中心（Yale Center for the Study of Globalization）。 该中心的核心议题包括全球发展、贸易与金融 全球化以及若干全球公共产品，例如，全球治 理、气候变化、防止核扩散和裁减核武器、和平 与安全。 耶鲁全球化研究中心利用耶鲁大学丰 富的知识资源，与多边公共机构和全球组织合 作，连接了学术界和公共政策领域。 2001 年，耶 鲁大学 300 年校庆之际， 理查德·雷文提出，耶 鲁大学的办学理念是面向全球，发展成为全球 性大学。 建设全球性大学是一个革命性的过 程，在这个过程中，教学与科研内容不断改变， 学生来源分布发生变化，外部合作范围逐渐扩 大，受关注程度不断提高。 [1]
出了一些艺术与科学课程，这些课程与世界各 地文化相融合，有利于全世界教师和学生开拓 国际视野。
四、促进学生国际流动
耶鲁大学实行“不问家境，择优录取”（Need Blind Admission）的招生政策，以保证学生 结构 的国际化。 耶鲁会根据所录取学生的家庭收 入，给予他们不同程度的经济资助。 理查德·雷 文说过，对于全世界优秀的学生，不论经济情 况如何， 耶鲁大学都是他们就读的选择之一。 耶鲁的目标是创造一个优良的环境，吸引世界 上最好的教师和最好的学生。 2008 年，耶鲁大 学开始实施新的学费减免政策，根据经济需要 进行资助的范围已经扩大到申请本科学院的 国际学生。 2000 年，耶鲁大学接受国际学生的 数目为 1580 人，到 2010 年，接受国际学生的数 目达到了 2049 人，占学生总人数的 17.51%（见 图 1)。 从图 1 可以看出，耶鲁大学招收国际 学 生的数目在不断增加。 由此可见，耶鲁灵活的 招生政策及其优厚的助学金待遇吸引了世界 各地的优秀人才，为创建全球性大学奠定了坚 实的基础。
耶鲁大学在线教育战略解读
耶鲁大学在线教育战略解读作者：王威来源：《成人教育》2015年第03期【摘要】2014年4月，耶鲁大学在线教育委员会发布未来耶鲁大学在线教育发展战略报告，该报告分耶鲁大学在线教育的历史发展概况、未来发展目标和战略措施等六部分。
通过梳理耶鲁大学在线教育的历史，作者发现耶鲁大学在美国高校在线教育领域的成功并非一蹴而就，它经历了一个循序渐进的沿革过程。
文章从在线教育历史回顾、在线教育战略目标、在线教育战略措施和在线教育保障系统四个方面对未来耶鲁大学在线教育的发展进行了深入剖析。
【关键词】美国；耶鲁大学；在线教育；战略规划；保障体系【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】10018794（2015）03000603[H]【收稿日期】20141104【作者简介】王威（1989—），女（满族），辽宁鞍山人，在读硕士研究生，研究方向为高等教育。
一、引言耶鲁大学创建于1701年，是美国历史上建立的第三所大学，坐落于美国康涅狄格州纽黑文市，是一所顶尖私立研究型大学，常青藤联盟成员之一，下属耶鲁大学在线教育委员会（Yale Committee on Online Education）成立于2012年，前身是耶鲁本科生院在线教育委员会（Yale College Committee on Online Education），负责全校在线教育数字化传播方案的评估工作并向教育长做汇报。
2014年4月发布最新报告《耶鲁大学在线教育途径》（Online Educationathways for Yale），报告根据2001—2013年的跟踪记录数据，概述了耶鲁大学在线教育发展之路及未来的战略规划。
因此，解读这份报告，不仅能了解耶鲁大学十多年来在线教育发展之路，还能为我国高校在线教育战略规划提供启示与借鉴。
二、耶鲁大学在线教育历史作为美国高等教育的领跑者，耶鲁大学充分发挥了教学、科研、服务社会的三大职能，引起了全世界强烈的反应。
美国大学的办学理念及其影响
和上海交通大学排名） ：
教 （ １） 哈佛大学 （ １， １）
来的主旨时， 只要存在市场， 就会有其他的机构 补 充 进 来 。 很 显 然 ， 市 场 是 存 在 的 。 ２００５ 年 ，
育
（ ２） 普林斯顿大学 （ １， ７）
（ ３） 耶鲁大学 （ ３， １１）
（ ４） 宾夕法尼亚大学 （ ４， １５）
目的地确定个人价值、运用伦理的和宗教的原则 味着什么”的看法。因此， 海外学生应该了解这
进行道德判断并承担决策后果。⑥社会交往。学 些讨论。同样地， 从培养有教养的世界公民的角
生能够理解各种不同见解、他人意见并成功地融 度出发考察他们的教学大纲， 对有着大量海外学
入到合作环境中。⑦承担全球责任。学生能够认 生的大学来说也有好处。如果 ＡＡＣＵ 的通才 教
教育”定义， 几乎每所大学都有 “一般教育”声 明。作为一个与宗教有联系的大学， 夏威夷杨百 翰 大 学 对 “受 过 一 般 教 育 学 生 的 素 质 ” 定 义 如
这就是永生。”弗兰克·罗德在 《创造未来》一书 中说： “这些学院最早的教师， 有着共同的信仰
下： ①追求真理。学生能够通过各种发现过程， 努力探求真理、学习知识， 能够综合和分析信
但其教学用语是英语。研究型大学也是同样的 重要。一是机构的多样化。虽然美国很多非研究
情 况 ， 因 为 越 来 越 多 的 新 知 识 是 在 以 英 语 为 教 型的学院和大学没有被列入 “世界最佳”， 但这
学和讨论用语的大学中开发出来的。上海交通 些机构通常为排名中的研究型大学提供了表现优
大学高等教育学院最近为世界上 ５００ 所最好的大 异的研究生生源。我们在后面会谈到。二是从海
究自然、文化和社会之根本； 掌握观察、分析和 表述的核心技能； 培养对真理的尊重； 认识到历 史和文化背景的重要性； 并探求正规教育、公民 身份和服务于我们的社区之间的关系。”⑤
耶鲁大学的国际化变革_背景_成就及启示
标—策略—项目” 层层分解的方式， 确立了3大核心 目标、 16项战略措施、 60余个实践项目 （表1）。 从 时间上讲， 这套战略框架目前已基本完成； 从效果 上看， 耶鲁在学生结构、 教师结构、 课程设置及科 学研究等方面的国际化变革成效显著。
表2 2003-2007年耶鲁大学国际学生的国别情况
2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007
学年
学年
学年
学年
占全校
学生比例
16%
16%
15%
15%
来源
国家数
103
108
110
110
中国、加拿 中国、加拿 中国、加拿 中国、加拿
留 学 生 最 大、 朝鲜、 大、 朝鲜、 大、 朝鲜、 大、 韩国、
总之， 通过学生来源、 师资队伍、 课程体系、 科研合作等各个方面的国际化变革， 耶鲁在建设 “真正的全球性大学” 的进程中取得了不俗的成就。 美国 《新闻周刊 （国际版）》 曾对国际化程度最高的 前100所大学进行排名， 2006年度耶鲁尾随哈佛和斯 坦福， 名列第三。 《新闻周刊 （国际版）》 的评价指 标及其权重分别是： 教员与研究人员的素质、 研究 成果等学术指标 （50%）； 国际教员比例、 国际学生 比例、 论文被引用比例以及师生比例 （40%）； 图书 馆 藏 书 量 （10%）。[8] 这 份 排 名 对 耶 鲁 大 学 的 国 际 化 变革成就给予了权威的肯定。
二、 吸引全世界最优秀 （二） 强化并落实各专业研究生院的国际优秀学生招生计划。
的学生和老师
（三） 资助优秀的国外申请者攻读医学院生物和生物医学方向哲学博士学位。
耶鲁大学的办学特色及启示
去 由 于 大 家 吃 住 、 习 、 乐 在 一 起 ， 过 相 互 交 往 增 进 了 行 休 假 ， 从 事 自己感 兴趣 的科 研 工 作 或 去 旅 游 放 松 。 同时 ， 学 娱 通
解 ， 立 友 谊 ． 加 强 了 学 生 之 间 的 相 互 交 流 ， 增 进 了 教 师 校 园 生 活 丰 富 多彩 ．力 求 尽 善 尽 美 。这 不仅 体 现 在 学 术 争 鸣 建 既 又 与 学 生之 间的 感 情 。
相关的。
学 会 一 两 门具 体 的本 领 ， 而是 教 育 他 们 怎样 学 习和 思 考 。根 据
这 一 教 育 原则 ． 鲁 大 学 在 尽力 帮 助 学 生掌 握 一 些 实 际 本领 以 耶
一
、同 时 ， 为学 生们 提供 诸 多 使他 “ 身 还 终
受 益 ” 人 文学 科 和 社 会 学科 课 程 ， 的 以激 活 学 生 们 的想 象 力 ， 开
培 为 其 特 色 之 一 ： 行住 宿学 院制 。这 一 特 色 是耶 鲁 大 学 在所 有 冀 他 们 的 创造 力 ， 养他 们 的 思辩 力 。 此 。 教 育制 度 表 现得 实 主要 体 现 在 ： 美 国大 学 中独有 的 。这 种 制 度 要 求 本 科 生 从 入 学 第 一 天 起 就 札 当开 明 ． 住 在 耶鲁 大学 耶 鲁 学 院 的“ 寄宿 学 院 ” 。这 种 寄 宿学 院 。 鲁 里 耶
上 ． 体 现 在 学 生 的业 余 生 活上 ． 耶 鲁 每年 要 公 开举 行 音 乐 也 如
００余 场 ， 定期 邀 请 著 名 演 员 和导 演 到 校 园 访 问 、 出 和 演 特 色 之 二 ： 育制 度相 当开 明 。耶 鲁 大学 教 育 的 根 本 目的 会 １０ 教
论大学的保守性—美国耶鲁大学的文化品格
On Conservatism of the University--A Cultural
Tradition of Yale University
作者： 王英杰
作者机构： 教育部人文社会科学重点研究基地、北京师范大学比较教育研究中心，北京师范大学国际与比较教育研究所，北京1
出版物刊名： 比较教育研究
页码： 1-8页
主题词： 保守性;美国;耶鲁大学;文化品格;民主管理;学术自由;自由教育
摘要：耶鲁大学是世界著名大学,其发展道路独具特色:在保守中创新,在稳定中发展.耶鲁大学在培养目标上,坚持高起点,高定位,培养领袖人才;在教育上,坚持自由教育,坚持教学优先,本科学院第一;在管理上,坚持教授治校,大学内部分权,校友参与;在制度建设上,坚持学术自治与学术自由;在发展战略上,坚持优质第一,规模控制,累进变革.耶鲁大学文化品格的核心是保守.有了大学的保守,才使得大学创新型人才辈出,创新成果不穷.认识大学的保守文化,才会按规律办学,才会对大学的变革抱以合理的期待.。
【美梦网】美国热点院校：美国耶鲁大学介绍
美国热点院校：美国耶鲁大学介绍 耶鲁大学Yale University学校概况 据美梦网专家调查，耶鲁大学YaleUniversity成立于1701年，是一所着名的综合性私立研究型大学。
是美国历史上建立的第三所大学，今为常青藤联盟的成员之一。
它和哈佛、普林斯顿大学齐名，历年来共同角逐美国大学和研究生院前三名的位置。
2011年US News 美国大学排名第3名。
耶鲁大学YaleUniversity有约3,200名教职人员，5,200名本科学生和超过6,000名研究生。
耶鲁学院的学生包括来自美国50个州和世界上73个国家的学生，其中男女各半，超过30%为少数族裔，10%为国际学生，54.4.%的学生毕业于公立中学，其余的学生毕业于独立、私立、宗教或国际学校。
学生可以灵活地自行休假。
只要成绩优异，学生任何时候可以离开学院一学期或一学年，利用这一机会去工作，去从事自己感兴趣的科研工作或去旅游放松。
耶鲁大学YaleUniversity非常重视本科生教育，许多杰出的教授也一直都在从事基础课程的教学。
耶鲁学院是耶鲁大学的核心，70个专业主要着力于通识教育，仅有极少的几个本科院系着眼于专业性的准备，甚至于耶鲁大学工程系也鼓励并且要求学生探索和学习工程学科以外的领域。
耶鲁大学要求所有的教授均讲授本科课程。
每年在耶鲁大学的课程目录中（Yale Program of Study ，或通称Blue Book）有超过2000门课程以供选择。
耶鲁大学Yale University历史-----40本书立校1701年，以詹姆士·皮尔庞为首的一批公理会传教士说服康州法院同意成立一所教会学校，使青年“可以学习艺术和科学……为教会和国家服务”，10位受托管理学校的牧师从他们藏书不多的图书馆里拿出40本书，作为建校的资本。
1701年10月，牧师们推举哈佛大学毕业生亚伯拉罕·皮尔逊为第一任校长，教会学校于是正式成立。
耶鲁大学管理模式
耶鲁大学管理模式耶鲁大学管理模式中世纪大学里，由于学校规模小，校务简单，而多数校务与教学直接相关，特别是大学封闭于“象牙塔之内”，与社会联系较小，比较容易治理，使得教授治校得以发挥良好的作用近代以来，随着高等教育规模的不断扩大，学科持续分化，各大学管理日益程序复杂化。
教授治校的局限性日益凸显，其合理性被人们提出了质疑。
事实上，“教授治校”之所以能够在西方大学经久不衰，有其存在的合法性与合理性，它客观地反映了大学作为特殊学术机构的性质和特点，符合大学内在逻辑对学术管理的要求。
首先，大学是探索高深学问的场所，而大学教授和学者是高深学问的掌握者和拥有者，只有他们才能洞察其中的奥妙，其他人根本无法替代。
谁掌握了高深知识，谁就具有发言权；高深知识越多，发言权也就越大；其次，就学校的管理而言，教授治校能够充分体现教授和学者在大学中的主体地位，切实保护他们的参与学校管理的权利，提高大学决策的民主化程度，调动教授及学者的积极性，提高学校的民主声誉，从而引进更多的贤士。
再次，教授治校有利于大学各种权利间，尤其是学术权利与行政权利间的制衡，避免行政权力的独断专行，真正反映集体决策和个人执行相结合的现代管理发展趋势。
“教授治校”的内涵和实施方式一直被人们所争论。
目前，很多人提倡“教授治校”，认为教授治校了谁来治学？确实，教授治校有其现实的局限性，尤其在现代大学里，教授治校存在着内在的冲突。
首先，从学校宏观运行的体制上来看，教授的频繁介入会影响办学的业绩。
众说纷纭，难以达成一致的办学观点和理念。
2001年发表在《经济行为与组织杂志》上的文章，基于对美国几百人所大学资料的研究表明，教授参与行政越多，学校的业绩表现越差。
教授的首要任务是从事人才培养和其他学术活动，过多介入学校管理，特别是行政管理，不仅分散精力而且难免角色混乱之弊。
其次，教授深受自身学科和专业的限制，在决策过称中往往从自己特定的学科和专业出发，缺乏全局和长远性，不考虑社会的其它需要，容易形成封闭性，难以把握学校的全局发展；再次，教授管理能力有限。
以中美外语教育比较转变高校外语教育理念
达１ ３ ８ 种 。美 国把外语教 育从 国家安全 的角 度进行规划 ， 外语 教育的高度 和深度 明显优于我国。
二、 中美外语教育课 程标 准的比较 （ 一） 中国 不 同阶 段 的 课程 标 准 中国 ２ ０ ０ １年试 行新 的小 学 、 初 中和高 中英语 课程 标 准 ， ２ ０ ０ ３年对高 中英语课程 标准 做 了修订 ， ２ ０ １ １年又对 小学 和初
教育部 ２ ０ ０ ７ 年正式出版 了《 大 学英语 课程 教学要 求》 ， 根 据分类指导 、 因材施教 的原则 ， 适应 个性化 教学的实际需求 ， 对 词 汇能力 、 听力理解能 力 、 口语 表达 能力 和书面表达 能力提 出
了一般要求 、 较 高要求 和更高要 求 。有些 体现 为量化 指标 ， 如 对各个 阶段应 该 掌握 的词汇 量 、 阅 读速 度 和写 作速 度等做 了 规定 。
中美两 国在百余 年的外语教育发展 中 ， 形成 了各 自独 特的 教 育理念和发展方 向。受西方 中心论思想 的影 响， 美 国学 生总 是认 为英语是通用 语言 ， 外语 学习缺乏 动力 ， 外 语教育一 直存 在诸多 问题 。但是随着国际化 的步伐 日益加快 ， 美 国教育界 认 识 到了外语教育的重要性 ， 开始把外语教 育放在 国家安全教 育 的视角进行重新 审视， 并 取得 了很大 的发展 。随着 改革 开放 ， 中国的外语教育 在教 学 理念 、 模 式 和方 法也取 得 了很 大 的进 步， 但 总体上来说 ， 教学 水平低 、 教学评价标 准单一 、 教 学技 术
外语教育要 有战略 眼光 和长 远规划 ， 大力发展英 语教育 ， 适当 关注 日、 法、 德、 俄等语种教育 ； ８ ０ 年带 ， 教育部提 出中学外语应 以英语 为主 ， 俄 语 占一定 比例 ， 有条件 可以开 日语 ， 这 种格局一
以“青藤文化”引领学生价值观
以“青藤文化”引领学生价值观青藤文化是指一套以世界著名大学之一的美国布朗大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学、达特茅斯大学、哈佛大学、宾夕法尼亚大学、普林斯顿大学和耶鲁大学为代表的八所学校为核心的教育理念和学生价值观。
青藤文化奉行的是“维基亚隐修义富”的原则，即教育服务全人的做人、做学问以及做事的能力。
青藤文化强调教育的全面性，不仅注重学术上的严谨性和深度，更注重学生的自主性、批判性思维、创造性、领导能力、团队合作、跨学科思维以及社会责任感的培养。
学生在校园里不仅要努力学习专业知识，还要积极参与各种社团活动、公共事务和实践项目，以培养自己的兴趣和爱好，并增强社交能力和领导力。
青藤文化追求的是学术的卓越和个体的成长相结合。
它提倡学生自主探索和独立思考，不仅仅是为了达到学术成就的目标，更是为了让学生在学习过程中能够获得乐趣和启迪。
青藤文化认为学生应该成为知识的创造者和发现者，而不仅仅是知识的接受者和传递者。
青藤文化鼓励学生在学习中提出质疑，进行实践和探索，培养创新和问题解决的能力。
青藤文化还强调学生的自主性和责任感。
学生应该对自己的学习和发展负责，并且要为他人和社会做出积极的贡献。
青藤学校鼓励学生参与社会实践、公益活动和志愿服务，让他们认识到自己的责任和能力，培养关心他人和社会的意识。
青藤文化还重视学生之间的合作和团队精神。
学生在校园里要积极参与各种机构和社团，学习与他人合作和协调的能力。
青藤文化强调学生之间的友谊和互助，校园内共同进步的氛围，激发学生的团队精神和社会责任感。
青藤文化引领学生的价值观，塑造了他们对学习、生活和社会的态度。
通过培养学生的全面发展和提升他们的综合素质，青藤文化帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的社会竞争力和适应能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
青藤文化也对其他学校和教育机构有着一定的借鉴意义，可以促进我国高等教育的改革和发展。
耶鲁大学的战略目标及启示_周雁
教育发展研究2009．2121世纪是美国耶鲁大学的第四世纪，也是经济和文化全球化的世纪。
世界各国的经济相互依赖，资金跨国转移瞬间即可，产品、人员快速自由流动，全球环境污染加速，仅靠国家层面已不可能实现经济的全面管理。
全球性文化的突然出现，引起世界许多地方保护价值观的防御性反应，不同种族、宗教和文化之间的关系日趋紧张。
面对经济和文化全球化引发的新挑战，耶鲁大学及时调整战略，进一步巩固和发展其世界一流大学的领先地位。
耶鲁大学现任校长理查德·雷文（Richard C.Levin ）教授提出，耶鲁大学第四世纪压倒一切的战略目标是：成为真正的全球性大学，即吸引和培养世界范围内的一流师生，保持图书收藏和其他研究资源的优势，积极致力于优异的本科生教育，培养在学术、专业和公众生活中的领袖人物，不仅为美国，也为全世界培养领袖人才，推动知识的开拓，为人类社会的进步与文明服务。
[1]2005年，耶鲁大学正式推出《耶鲁国际化：2005-2008战略框架》（以下简称《战略框架》），制订了16项策略和近60个项目，指出全球化环境下耶鲁大学的战略目标是：为学生在日益相互依赖的世界中发挥领导和服务作用做好准备；吸纳全世界最有才能的学生和学者；把耶鲁建设成为全球性大学。
[2]一、资源的延承与超越耶鲁大学遵循的价值观和信仰是：教师是大学生命延续的原动力，杰出、多样的教师有助于耶鲁的长远利益，招募国际教师和学生是建立全球性大学的基础；通过保持优越的设施和环境，能够增强耶鲁履行学术使命的能力；耶鲁大学应该是其伟大建筑遗产的“忠实管家”，且应加强新建筑以留给子孙后代。
《战略框架》要求：各学术单位要增强教师力量，在文理学院增设6个教授职位，在法学院引进国际法规与政策专业教师，利用现有讲师职位聘用国际研究领域专业人士充实基础课师资，医学院重点吸引在生物和生物医药科学方面最有实力的学者；提高对研究生院的财政支持，凡被录取的国内和国外学生一律免收学费并予以慷慨的生活津贴补助；增加研究生的研究和教育资源，扩建教育基础设施，包括加大图书馆重点研究领域藏书量等。
积极推进中国高等教育国际化
积极推进中国高等教育国际化作者：熊建辉王俊烽来源：《世界教育信息》2012年第11期人物简介：苏智欣（Justine Su），女，美籍华人，美国加州州立大学北岭分校（California State University，Northridge，CSUN）教育管理学教授、中国所所长、大学国际项目总负责人。
曾在中国上海外国语大学主修英语专业，获加拿大多伦多大学文学学士学位，毕业后在中华人民共和国教育部外事局任职3年，之后在美国华盛顿大学获教育政策学硕士和教育管理学博士学位。
先后在加利福尼亚大学洛杉矶分校（University of California，Los Angeles，ＵＣＬＡ）和加州州立大学北岭分校任教，以UCLA太平洋研究中心和CSUN 中国所为平台，为中国教育、卫生等部门的管理者和学者设计并举办了多种类型的长期和短期的培训项目。
由于为促进中美合作与交流作出了巨大贡献，她荣获中国政府授予的“春晖奖”和美国国际荣誉学者联合会颁发的“国际交流杰出贡献奖”。
一、中国高等教育国际化速度堪称世界第一《世界教育信息》：在全球化的今天，中国高等教育的发展既面临机遇，又面对挑战。
根据您自己多年的经历和观察，您如何看待中国高等教育国际化？您觉得中国高校应该如何面向世界？苏智欣：近年来，中国高等教育发展很快，国际化的速度更是突飞猛进，堪称世界第一。
每年我到中国不同的大学参观、开会、讲学、调研，都能看到令人惊异的变化。
我所在的美国CSUN的国际交流项目也直接地受到这些变化的影响。
首先，中国留学生的人数在美国所有外国学生中名列第一，去年在CSUN的中国学生人数也升为第一。
其次，访问学者的人数也在逐年增加。
2012年秋季学期，我们的姐妹大学——南京理工大学，一次性派出20名数理、工程和管理专业的访问学者到我校研修，目的是加快中国大学课程和教学的国际化。
这些教师们在CSUN教授的指导下努力提高英语应用和教学能力，学习先进的教学理念和方法，特别是动手、实践能力和创新方法。
试论我国新文科建设的困境与破解途径
试论我国新文科建设的困境与破解途径目录1. 内容概要 (2)1.1 新文科建设的背景和意义 (3)1.2 研究目的和问题提出 (5)2. 我国新文科建设面临的困境 (5)2.1 学科逝世化现象与交叉融合难题 (7)2.1.1 学科体系的局部失衡 (7)2.1.2 传统学科与新兴学科的交叉融合障碍 (9)2.2 教育资源配置不均与质量提升挑战 (10)2.2.1 师资力量缺乏与优化配置问题 (11)2.2.2 硬件设施不足与教学质量改善需求 (12)2.3 学科评价体系不健全与多元化评价缺失 (13)2.3.1 现有评价体系与新文科发展的不适应 (14)2.3.2 注重数量与忽视质量的传统评估倾向 (15)2.4 国际合作与交流缺乏深度与广度 (15)2.4.1 对外开放程度不足 (17)2.4.2 国际学术交流与合作深度不够 (18)3. 新文科建设的破解途径 (19)3.1 构建活化的学科体系和知识体系 (21)3.1.1 促进学科交叉融合 (22)3.1.2 强化文科向应用转型 (23)3.2 优化资源配置策略 (25)3.2.1 改革学科资源配置机制 (26)3.2.2 提升强化师资团队建设 (28)3.3 完善高等教育评价体系 (29)3.3.1 建立多元化的高校评价体系 (30)3.3.2 强化教学与研究相统一的理念 (31)3.4 加强国际交流合作 (32)3.4.1 积极拓展国际合作领域 (33)3.4.2 推进与伦常国家的学术交流与合作 (34)4. 新文科建设的展望 (36)4.1 培养具有创新精神与实践能力的综合型人才 (37)4.2 构建开放共享的现代数字人文平台 (38)4.3 形成整体性与协同性的文科发展新格局 (40)1. 内容概要我国新文科建设自提出以来，旨在推进高等教育内涵式发展，培养适应新时代需求的高素质复合型人才，强化文科与国家和地方经济社会发展的紧密联系。
本文将探讨在当前社会环境变化和我国高等教育结构调整背景下，新文科建设面临的多重困难，并提出切实可行的破解途径。
国外高校创新创业教育的理念、模式与路径
2016-04-20《中国国情国力》杂志《中国国情国力》杂志2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确了到2020年建立健全高校创新创业教育体系的总体目标。
在高校创新创业教育方面，美国、英国和日本等发达国家起步较早，创新创业教育各具特色。
研究美国、英国和日本等发达国家高校创业教育模式与路径，总结其先进经验，对我国深化高校创业教育改革，具有借鉴意义和参考价值。
教育理念：战略性与前瞻性当今世界各国特别是发达国家都从战略高度定位创新创业教育，高校创新创业教育目标明确，教育理念具有战略性和前瞻性。
美国是世界上最早实施创新创业教育的国家。
起初，美国高校创新创业教育带有功利主义色彩，以“企业家速成”为教育理念，目标是培育创业者，使其能够自食其力，最大限度地为美国社会创造利益和价值。
随着创业教育理论和实践的不断发展，美国高校创新创业教育理念逐步转变为以培养创业精神和创业素质为核心的“素质理念”。
美国考夫曼企业家精神研究中心认为，创业教育是向个体教授理念和技能，使其能识别被他人所忽略的机会、勇于做他人所犹豫的事情。
创新创业教育除了教学生“如何创办企业”之外，更重要的是通过教授核心知识，培养学生辨别生活中机遇的能力、寻找机遇的能力、创业和管理新企业的能力、富有远见和具备批判思维的能力。
因此，高校创新创业教育的任务是揭示创业的一般规律，传承创业基本原理和方法，培养学生的企业家素质，目标是使学生具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力，具备将来从事职业所需的知识、技能和特质，以适应社会变革[1]。
美国高校创新创业教育不仅是为了解决大学生的创业就业问题，更是促进创业综合素质的发展，将创新精神和创业特质传递给大学生，并内化为自己的创业素质，培养革命性的创业一代，这体现了美国高校创新创业教育理念的前瞻性。
在英国，很多高校在开展创业教育初期都犯了“功利性”错误，以为创业教育就是让大学生去创业。
【大学】耶鲁大学本科生人才培养的成功秘诀
【关键字】大学耶鲁大学本科人才培养模式探析张家勇1，朱玉华2（1.教育部教育发展研究中心，北京100816；2.北京青年政治学院学生处，北京100102）（本文系全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题“国际视野下的通识教育实践模式研究”（批准号EIA070276）阶段性成果）[摘要] 数百年来，耶鲁大学本科生教育保持世界一流水平，培养出一代又一代社会各界领军人才。
耶鲁大学本科生人才培养模式特色鲜明，可以概括为以下五个方面：博雅和专精相结合的哲学理念、继承和创新相结合的文化品性、学科和技能相结合的通识教育、课内和课外相结合的育人方式、严谨和自由相结合的民主氛围。
研究耶鲁大学本科人才培养模式，对于我国高校探索拔尖创新人才培养新路径具有重要参考价值。
[关键词] 美国高校；耶鲁大学；本科人才培养；人才培养模式本科教育一直是耶鲁大学的核心使命，耶鲁学院几乎是耶鲁大学的代名词，耶鲁学院的中心地位从来没有因文理研究生院及专业性学院的相继成立而发生动摇，数百年来从耶鲁学院走出无数政界显要、商界名流和科技精英。
今天，耶鲁学院筛选全球最有前途的学生加以调教，通过理智训练和社会体验最大限度地发展他们的心智能力、道德能力、创新能力和公民素养，使之成为对西方保守具有深刻认识、引领并服务于人类所有活动领域的世界公民。
耶鲁学院成效卓越的人才培养模式成为全世界的模仿对象和研究热点。
一、博雅和专精相结合的哲学理念耶鲁学院至今坚守博雅教育保守，以培养学生见识广博、训练有素的理智为首要目标。
这种教育把学院看作探索的重要阶段、满足好奇心的场所、发现新兴趣和新才能的机会，主张传授所有职业都需要的一般性知识和技能，排斥在本科阶段开展狭窄的专业教育或职业培训。
耶鲁教育的真谛是鼓励批判性和独立性思考，唤醒个人智力和精神的潜能，以便学生能够把智力、判断力和性格等禀赋最大限度地用于职场。
耶鲁学院毕业生不仅拥有训练有素的头脑、广博的知识面和敏锐的公民意识，更重要的是能够深刻地认识到系统规范学习的乐趣。
清华大学和耶鲁大学全球战略中国际化人才培养战略的对比分析
［摘要］新时代我国高等教育对外开放的背景下，推进国际化办学、加强国际交流与合作、培养高质量的国际拔尖创新人才是推进世界一流大学建设的重要举措。
清华大学和耶鲁大学作为世界一流大学的典型代表，在学校全球战略中都将国际化人才培养列为重要任务。
清华大学推动全球胜任力人才培养，构建清华设计、全球培养的国际化人才培养体系；耶鲁大学贯彻精英化培养路线，打造符合耶鲁特色的国际化人才培养模式。
对比分析两校国际化人才培养战略措施的相似及不同之处，对我国高校制定国际化人才培养战略有一定的借鉴意义。
［关键词］清华大学；耶鲁大学；全球战略；国际化人才培养［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0144-05［收稿时间］2023-08-05［作者简介］刘畅（1993—），女，北京人，硕士，研究实习员，研究方向为高等教育国际化、人工智能国际治理。
习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，要完善教育对外开放战略策略，有效利用世界一流教育资源和创新要素，使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心[1]。
2020年6月，教育部等八部门出台了《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，明确提出要推进我国教育现代化和培养具有全球竞争力的人才[2]。
近年来，受新冠疫情影响，人员跨国交流减少。
同时，国际形势愈加复杂，对国际化人才培养工作提出了新要求。
分析、借鉴经验成熟大学的做法，对做好国际化人才培养工作有着重要的现实意义。
清华大学和耶鲁大学作为世界一流大学的典型代表，在学校全球战略中都将国际化人才培养列为重要任务，创新优化国际化人才培养模式。
一、清华大学和耶鲁大学全球战略的整体情况2016年，清华大学发布了《清华大学全球战略》（以下简称2016全球战略），提出秉承“高端定位、中国视角、清华特色”的原则，吸引全球优秀人才，培养新一代具备全球胜任力的卓越创新人才，服务于国家战略发展和一流大学建设[3]。
“光明与真知”——耶鲁大学办学理念探析
“光明与真知”——耶鲁大学办学理念探析国兆亮【摘要】耶鲁大学是世界最著名的大学之一.耶鲁大学在长期的发展过程中形成独特而卓越的办学理念:在培养目标方面,秉承精英教育传统,立志为社会培养领袖人才；在学科发展方面,保持特色,追求卓越；在组织管理方面,对外坚持大学自治、对内崇尚学术自由；在发展路径方面,时刻审时度势、力求稳健发展.耶鲁大学的办学理念对我国建设世界一流大学有一定的启示和借鉴意义.【期刊名称】《高等理科教育》【年(卷),期】2013(000)002【总页数】4页(P59-62)【关键词】耶鲁大学;办学理念;精英;卓越;自由;稳健【作者】国兆亮【作者单位】北京航空航天大学高等教育研究所,北京100191【正文语种】中文【中图分类】G649.1耶鲁大学成立于1701年，在校训“光明与真知”的引领下，历经300余年的打磨，成为举世瞩目的学术殿堂。
她不仅吸引着世界各地的学子以求知识能力的升华，也吸引了众多办学者、研究者以探寻发展的历程和成功的秘密。
耶鲁之所以成为举世公认的世界一流大学，主要得益于其独特而恒久的办学理念。
一、培养目标:秉承精英教育传统，为社会培养领袖人才耶鲁自建校之初，就胸怀社会，以为教会和国家培养优秀人才为己任。
耶鲁不但为美国培养了诸多政治精英，也为企业培养了数以千计的青年才俊。
迄今为止，耶鲁大学已为美国培养了5位总统，自1789年以来的美国内阁中，9%的成员毕业于耶鲁。
进入21世纪，莱文校长更是秉持精英教育传统，立志为全世界培养领袖人才。
首先，耶鲁大学坚持在全球范围内选聘最优秀的教师。
在聘请教师及提升他们的职务时，耶鲁不仅要求他们能在研究中作出国际公认的重要贡献，还坚持要求文理科教授定期为本科生授课。
这对于培养本科生的学术素养具有不可替代的作用。
虽然实行这样的制度要放弃一些不愿承担教学任务的高水平学者，但这样做的收益远远大于所付出的代价。
其次，在选择学生方面，耶鲁一如既往地坚持小规模、高标准的招生制度。
美国高校国际化的三大有效策略
美国高校国际化的三大有效策略作者：[哥伦比亚]玛丽亚坎图来源：《世界教育信息》 2017年第7期美国高校国际化的三大有效策略文/[哥伦比亚]玛丽亚·坎图编译/ 吕耀中孔琳摘要：高等教育国际化已成为世界各国高等教育发展的必然趋势。
美国圣道大学》University of the Incarnate Word)玛丽亚窑坎图》Maria P. Cantu)认为,野国际化冶是大学应对全球化的策略，并通过对高等教育国际化文献的梳理，探讨了美国高校实施教育国际化的有效策略。
文章编译自玛丽亚窑坎图在《国际教育与领导曳》International Education andLeadership)杂志发表的野Three Effective Strategies of Internationalization in American Univer鄄sities冶一文。
关键词：美国；大学；国际化；策略在高等教育中，大量文献吸引美国学者与研究者持续关注美国高校国际化这一主题。
著名研究者斯高特（Scott）指出，当今迅速发展的全球化和后现代社会赋予大学服务全球的国际使命。
在高等教育研究中，“全球化”和“国际化”两个概念有显著区别。
“全球化”是社会与经济的发展过程，而“国际化”是高校应对全球化采取的策略。
二者基本概念上的不同形成全球大学管理的本质。
一、国际化：最初的愿景诺贝尔奖获得者拉宾德拉纳特·泰戈尔（Rabindranath Tagore）是国际教育研究开拓者之一。
泰戈尔1861 年生于殖民时期的印度，他坚信教育的目的是促成学生个体和社会的有机结合，并意识到个体和人类统一的重要性。
泰戈尔认为，只有通过发展国际化教育才能有效促进各族人民及不同文化间的相互理解。
泰戈尔的教育观点有助于促进和平、推动多元文化主义发展、加强不同民族的联系及对多样性和文化传统的尊重。
国际化应多样性和多元文化主义而生，以期创造全球能力。
基于健康人格塑造的美国一流大学人才培养的借鉴
基于健康人格塑造的美国一流大学人才培养的借鉴王小合;王明旭【摘要】美国一流大学注重实施通识教育、多样化课堂教学和丰富多彩的社会实践教育,首先把大学生培养成身心健康,具有诚信、伦理道德、社会责任感的普通社会公民作为第一要务.以健康素质教育为基础的综合素质和能力的培养是美国高等教育改革和人才培养质量的核心内容.交流和借鉴美国一流大学精神、办学理念、教学模式等人才培养路径,对促进大学生健康人格塑造和素质能力融为一体的素质教育的经验,对国内高校教学改革和推进健康素质教育具有一定的现实意义.%American first-rate universities put general education, diversification classroom teaching, rich and colorful social practice education in an important place, through which students are firstly shaped into common people of physical and psychological health, credibility and integrity, ethics, morality and social prehensive quality and ability cultivation based on health quality education is the centre content of American higher education reform and talent cultivation quality.To excavate, communicate and learn from talent cultivation approaches such as the spirit, operating concept, and teaching model of American first - rate universities is of urgent and important practice referential meaning for promoting the quality education which combines healthy personality building and practical abifity of university students, en]ighting and implementing Chinese higher education reform, furthering health quality education in Chinese universities.【期刊名称】《中国医学伦理学》【年(卷),期】2011(024)003【总页数】3页(P408-410)【关键词】健康人格;健康素质;健康素质教育;大学生人才培养【作者】王小合;王明旭【作者单位】杭州师范大学医药卫生管理学院,浙江杭州310036;西安交通大学医学院,陕西西安710061【正文语种】中文【中图分类】R197美国一流大学人才培养的成就越来越引起国内高校及社会的关注，随着我国高等教育国际化的快速发展，国内诸多高校管理者及师生，包括笔者及同事们，有机会对美国耶鲁大学、普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等一流大学进行访问学习和交流，除拓宽了对高等教育课堂教学及人才培养的国际视野，普遍感受到一流大学精神、办学理念、陶冶德行、人才培养特色及文化历史的积累和厚重外，更感触到在其影响下通过实施大学通识素质教育以及多样化教学对大学生素质及能力的培养，特别是基于大学生健康人格塑造与形成的人才培养及办学特色给我们留下了深刻的印象。
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总第 315 期 2013 年第 3 期
一流大学建设
项目是耶鲁大学标志性的全球领袖发展项目， 也是耶鲁国际化进程中的核心内容。 “世界学 者项目”提高了学生的专业能力，扩大了个人 视野，培养了学生的国际意识[3]。 2012 年，来自 6 大洲 78 个国家的 205 名耶鲁 “世界学者”与 巴黎高等商学院的专家学者 共同 参与 了“2012 计划”，分析了每个国家经济、生态的宏观趋势 及其对世界发展的影响， 并制订了相应的战 略。 理查德·雷文认为，耶鲁应该培养各个领域 的领袖人物，包括科学、商业、政府、艺术等领 域，这些人都将服务于公众利益。
三、开发国际化课程
未来的领导者和世界公民需要具有跨文 化的意识。 以前的大学主要培养学生批判且独 立思考的能力、 清晰的写作思路和逻辑思维 等；现在的大学要培养学生辨析与欣赏不同国 度、 不同文化的能力和接受新事物的能力，这 就对高校的课程开发提出了新的要求。 耶鲁大 学重视课程的国际化，并在这方面做出了努力。 比如，森林与环境学院扩大课程范围，涉及国 际环境问题、可持续经济发展、城市建设与发 展、发展中国家能源问题、资源有效使用等内 容的课程比例达到 20%；法学院的课程改革方 向趋 向国 际层 面，30%的 课 堂 教 学 会 涉 及 到 国 际内容。
导能力，以适应 项目方面提供便利。
日渐相互依赖
的世界。
(4)关注 并 增 加 专 业 学 院 学 生 的 研 究 项 目 ， 并增加其出国机会。
(5)拓 展 耶 鲁 全 球 科 研 中 心 的 业 务 。
(6)开发 更 多 的 培 养 项 目 ，以 培 养 领 导 者 和
未来领导者的能力。
(1)有效 发 挥 国 际 校 友 会 的 作 用 ，吸 纳 海 外
图 １ 耶鲁大学秋季入学国际学生概况
耶鲁大学向国际学生提供慷慨的经济资 助，同时也为本校学生到其他国家学习、交换、 访问提供有利条件， 以加强学生的国际流动， 帮助学生了解其他国家不同的历史和文化。 比
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一流大学建设
一、建设全球性大学的战略框架
2005 年 ，耶 鲁 大 学 正 式 推 出 了 《耶 鲁 国 际 化：2005-2008 年战略 新框 架》，其 中制 订了 16 项战略措施以及近 60 个项目（表 1）。 耶鲁大学 把国际化战略渗透到人才培养、师资队伍建设、 人员交流、课程设置等各个方面，秉着“走出
总第 315 期 2013 年第 3 期
如， 耶鲁经常为学生提供到海外参加国际与区 域研究活动的机会。 2006-2007 学年，学校提供 了 320 万美元， 奖励近 500 名耶鲁学生赴海外 从 事 国 际 与 区 域 研 究 活 动 [5]；福 克 斯 国 际 学 生 项 目 （The Fox International Fellowship Program） 也为本校研究生到世界著名大学交换学习提 供了资金。 此外，耶鲁还通过动员世界各地的 校 友 在 全 球 17 个 城 市 建 立 了 暑 假 实 习 基 地 ， 并与世界各个国家和地区的优秀中学建立 了 密 切联系，以确保耶鲁国际学生 的生 源规 模 与质量。
2003 年 ，耶 鲁 创 办 了 “耶 鲁 与 世 界 ” （Yale and the World）网 站 ，通 过 互 联 网 技 术 ，为 全 世 界学生提供了全球化研究与交流平台。 比如， 为全世界师生免费提供由耶鲁知名教授和学 者讲授的课程， 并通过音频和视频的方式，将 学校课堂教学过程和会议内容上传到网上方 便人们下载学习。 耶鲁大学还利用网络资源， 与牛津大学、斯坦福大学合作开发出一些类似 于传统大学文理科的在线教学课程[4]。 此外，耶 鲁大学还与其他世界知名高校合作在网上推
表 ２ 《２００９－２０１２ 年国际化战略框架与行动计划》 主要内容
战略目标
战略措施
(1)成 立 国 际 事 务 研 究 所 ，促 进 耶 鲁 大 学 国 际 研究。
(2)加 强 耶 鲁 与 印 度 的 对 话 。
(3)吸 引 杰 出 的 实 践 者 加 入 教 师 队 伍 。 提 高 国 际 化 (4)启动耶鲁大学全球健康研究项目。 程度，重点培
究项目的能力。
(9)成 立 执 政 教 育 项 目 ，培 养 来 自 国 外 的 在 职 或新兴领导的能力。
(1)招 收 国 外 优 秀 学 生 。
(2)为 国 际 学 生 和 学 者 增 加 "第 二 语 言 "项 目 。
吸 引 世 界 各 (3)提 供 相 关 服 务 确 保 国 际 学 生 和 学 者 可 以 地 大 量 优 秀 轻松适应耶鲁文化。 学生和学者。 (4)将国际化思想融入耶鲁文化中。
球性大学。 (7)与 全 世 界 分 享 耶 鲁 故 事 ，让 公 众 认 可 大 学
的品质；发挥网络与校友会的作用，加强耶
鲁在海外的工作。
2001 年 ， 耶 鲁 大 学 创 建 “ 世 界 学 者 项 目 ” （The World Fellows Program）， 建 立 了 全 球 网 络，以扩大国际视野。 在该项目计划下，每年都 会在全世界范围内的各个领域选拔出有杰出 表现并处于事业中期的领导人才，为他们提供 为期 4 个月的学术学习和领导艺术训练，以培 养全世界年轻领袖。 同时，每年都会有来自 100 多个国家的1500 多名外国学者到耶鲁访学。 该
去，引进来”的原则，构建全球性大学。
表 １ 《耶鲁国际化：２００５－２００８ 年战略新框架》 主要内容
战略目标
战略措施
(1)提高 教 师 从 事 国 际 研 究 的 能 力 ，同 时 增 设必要的国际课程。
(2)为每 一 位 耶 鲁 学 生 创 造 出 国 学 习 、实 习
或者研究的机会。
培养学生的领 (3)增加 国 际 化 资 源 ，为 研 究 生 在 开 展 研 究
出了一些艺术与科学课程，这些课程与世界各 地文化相融合，有利于全世界教师和学生开拓 国际视野。
四、促进学生国际流动
耶鲁大学实行“不问家境，择优录取”（Need Blind Admission）的招生政策，以保证学生 结构 的国际化。 耶鲁会根据所录取学生的家庭收 入，给予他们不同程度的经济资助。 理查德·雷 文说过，对于全世界优秀的学生，不论经济情 况如何， 耶鲁大学都是他们就读的选择之一。 耶鲁的目标是创造一个优良的环境，吸引世界 上最好的教师和最好的学生。 2008 年，耶鲁大 学开始实施新的学费减免政策，根据经济需要 进行资助的范围已经扩大到申请本科学院的 国际学生。 2000 年，耶鲁大学接受国际学生的 数目为 1580 人，到 2010 年，接受国际学生的数 目达到了 2049 人，占学生总人数的 17.51%（见 图 1)。 从图 1 可以看出，耶鲁大学招收国际 学 生的数目在不断增加。 由此可见，耶鲁灵活的 招生政策及其优厚的助学金待遇吸引了世界 各地的优秀人才，为创建全球性大学奠定了坚 实的基础。
(5)提 倡 并 完 善 美 国 移 民 政 策 ，吸 引 世 界 各 地 优秀人才。
(1)增 加 国 际 研 究 合 作 。
(2)积 极 采 取 措 施 加 强 理 解 全 球 性 和 区 域 性 在研究合作、 问题并制定解决方案。 国际项目 、公 (3)承担更多的海外重要科研项目。 共参与等方
(4)完 善 网 络 在 线 课 程 ， 更 新 电 子 教 育 产 品 。 面不断扩大， 将 耶 鲁 大 学 (5)国际事务办公室聚焦重视科研的国家。 建 设 成 为 全 (6)建立行政机构，以支持国际活动。
一流大学建设
总第 315 期 2013 年第 3 期
2009 年，耶鲁大学在前一个战略框架的基 础上总结经验， 根据大学的整体发展思路，提 出了 《2009-2012 年国际化战略框架与行动计 划》，并制订了 21 项具体的战略措施（表 2），从 表 1 和表 2 可以看出，这两个战略框架从整体 上规划了耶鲁国际化发展的重点、 方向与途 径，为耶鲁大学国际化发展奠定了基础。 从内 容来看，两个框架在国际化目标上基本保持一 致，只是具体策略有所调整。 2005 年的战略框 架注重扩大学生、教师交流机会，而 2009 年的 战略框架重点放在提高项目质量、增加学生国 际视野、营造国际化氛围等方面。 此外，2009 年 的战略框架注重数字和网络资源，以不断扩大 耶鲁大学的国际影响力与能见度。
总第 315 期 2013 年第 3 期
一流大学建设
耶鲁大学国际化办学理念与策略
王俊烽
在国际化背景下，耶鲁大学围绕创建“全球性大学”的目标颁布实施了《耶鲁国际化： 2005-2008 年战略新框架》和《2009-2012 年国际化战略框架与行动计划》，从而在师生流 动、课程、科研等方面的国际化发展中取得了很大的成就。 耶鲁大学的国际化办学理念与 策略为其他大学提供了借鉴。
此外， 我们从两个框架中也可以看出，耶 鲁大学采取了长期目标和阶段性目标相结合， 在计划中逐步深化的策略，这反映了耶鲁稳中 求发展的文化特征。 在全球化的进程中，耶鲁 正在努力营造一个对新概念宽容、尊重的氛围， 随时准备应对周围世界出现的新问题、新挑战。 正如理查德·雷文所说的， 他们正致力于把耶 鲁变成这样一个地方：在这里，每一个人都能完 全自由地表达个人信仰或提出任何问题。
优秀本科生。 广纳世界各地
(2)落实研究生招生计划，提出战略性方案。 优秀人才，包括 学者和学生。 (3)吸引并资助优秀的外国申请者攻读生物
医学方向的哲学博士。
(4)支 持 旨 在 增 加 国 际 学 生 和 学 者 的 项 目 。
(1)鼓励 教 师 的 立 项 和 创 新 ，支 持 图 书 馆 和
二、培养世界公民与领袖
耶鲁大学是 “领袖的摇篮”， 在全球化时 期，耶鲁的使命是为全世界培养领袖人才和世 界公民。 耶鲁大学国际事务办公室（the Office of International Affairs）为一 些国 家的 高级 官员 成功策划了相关项目， 如 2007 年为 印度 议员 引 进 了 新 的 计 划 ，2006 年 为 日 本 国 会 议 员 与 外交部官员制定了新的培训项目 。 理查德·雷 文认为，耶鲁的责任是将学生培养成为世界公 民，这是大学的光荣使命。 耶鲁大学培养出来 的卓越领导者也将在很大程度上影响我们的 社 会 。 [2]