班级管理创新4篇-班级管理

班级管理创新4篇-班级管理班级管理创新第1篇
1.树立一种班级教育管理的理念，增强班集体的凝聚力。

（目标）
网络上曾经流传过这样的顺口溜来形容班主任急难险重必须到位，事务连绵终日疲惫；一日三餐时间不对，学生纠缠心力交瘁；多种检查仓促应对，各种评比让人崩溃。

这一顺口溜形象的描绘了大多数班主任忙碌，无序，倦怠的生活现实，这种现实很悲哀。

如何改变这种消极，低效的工作状态？作为班主任就应该走在前面，去思考学校交给我的班级，我该如何去管理好，建设好，经营好它。

要建设一个良好的班集体，首要条件是要有一个明确的奋斗目标，班主任接手班级之后，可以通过各种渠道，采取各种方式，途径来了解学生，掌握大量一手的资料，在此基础上，指导学生结合班级实际共同制定班级的长远奋斗目标。

人类学家克拉克洪说过：集团的人员所共同拥有的某种观点，感受方式，信仰方式，这便是文化。

对于班级，建设的核心是形成共同的价值观。

因此，每接一个班的时候，都要对学生的实际情况，给他们一个切合实际的班训，以让他们有更明确的目标。

2.形成一套班级教育管理的规范机制，提高学生的自律意识。

（约束）
俗话说没有规矩,成方圆。

如何让班级管理更人性化，更利于学生的发展，这是每一个班主任接班时都要思考的问题。

而在传统的班级管理中，往往出现两个鲜明的对立面由少数学生干部组成的管理层和由大部分学生组成的被管理层，两个层面之间缺少必要的沟通和交流，这种管理方式一方面造成大多数学生缺乏班级主人感，常常处于被动服从的地位，缺乏管理和自我管理的意识与能力;另一方面使担任班干部的学生滋生优越感，在教师面前和在学生面前两个样子，对老师的负责意识强，为学生服务的观念淡，这都不是这个时代所需要培养的人才。

著名教育学家苏赫姆林斯基说：只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

在现代班级体建设中，作为班主任要很好的摆正自己的位置，尽可能给学生创造锻炼的机会，善于做学生的助手，这样，不仅学生能力得以展
现，班主任还能有更多的时间学习，思考，更好的提升自己。

为此，采取双轨运行，素质评价，团队管理，岗位责任的方式对班级进行管理，效果较好。

在班上设立常务班委会全面负责整个班级的正常运转，而通过值周班委处理日常班级事务。

常务班委会实行竞聘制，值周班委则实行自由组合轮岗制。

另外，还设立班级监察组，让学生管理学生，使学生的管理从人治到法治。

同时在学生评价方面，完善综合素质评价的日常管理，使学生常规管理与最终评价相一致。

从而使班风，班貌有了很大改变。

3.打造一支班级管理的队伍，发挥模范带头作用。

（榜样）
现代教育理论告诉我们，要组建一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优，责任心强，身体健康，乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格，能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。

为此，确定了常务班委，监察组，值周班委，在组建好班委班子后，合理分工，加强培训，建立一支肯干，能干的干部队伍。

继续实行人人有事做，事事有人做的分工制度，使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生自己管理，由班委成员主要负责，以培养他们的责任心，并提高他们的实际管理能力。

一支优秀的班干部队伍首先是树起来的，班主任要学会在不同的场合树立班干部的威信，这是对新接班级班干部培养的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即他，引导他，放手他，这样极有利于班干部的快速成长。

善歌者使人继其声，善教者使人继其志。

有经验的班主任，培养一批德才兼备的班干部，充分发挥班干部的榜样作用，以此影响，感染其他学生。

有一个好的班委会，就能成就一个班级根本性的转变。

4.营造一种班级文化氛围，构建学生思想和灵魂的家园。

（熏陶）
为学生营造一个和谐，向上的学习，生活，心理环境，无论对于班级，学校都至关重要。

班级的管理必然要经过一从人治到法治再到自治的过程，自治是班级管理的最高境界，其核心力量就是班级文化。

苏赫姆林斯基提倡读书，提倡让孩子们在大自然中感悟和熏陶，这是一种追求宽容，质朴与丰富，升华的文化;魏书生崇尚与伟大心灵的对话，崇尚学生的自主发展，这是一种追求自信，
自强与理智，创新的文化：李镇西致力于班规建设，致力于师生对话，这是一种追求民主，博爱与法制，规范的文化由此可见，班级文化，正作为一种重要的育人方式，为广大教师所熟知。

班级文化总体来说可以分为显性文化和隐性文化。

所谓显性文化，也就是物质文化，是可以看得见，摸得着的环境文化。

比如：班训，班规，学生作品，图书角，黑板报等等。

隐性文化这是一种软文化，包括班集体在成长过程中逐步形成的制度，观念和行为文化。

其中制度文化主要是指班级师生共同制定和遵守的各种规定，公约等，他们构成了一个个性鲜明的法制文化环境；观念文化就是关于班级师生在长期学习，生活中积淀生成的有关社会，人生，世界，价值等的种种观念，这些观念弥漫在班级的每个角落，潜移默化地影响着学生，是形成班级舆论的重要因素；而在制度和观念等的规范，约束和引导下，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

有人说：文化是一个民族最真实的性格，是一个民族骨子里流淌的血液。

对于一个班级来说，也是如此。

班级文化是一个班级的灵魂，是一个班级的品格，是每个班级特有的教育环境和教育氛围，它潜移默化地影响着学生的思想，言行，情感，甚至未来的人生观和价值观。

班级管理创新第2篇
班级管理是一个班级永恒的主题，班级管理需要科学性和艺术性，优秀的班级管理能够让班主任从繁重的班级管理中解脱出来，规划整个班级的长远发展。

几年来，我在班级管理上多下工夫，潜心思考，在常规管理工作做好的同时，大力推进班级班里创新，取得了一些意想不到的效果。

一、班级实行值日班长负责制。

为了跟好的实施班级管理，我在班级同学竞争演讲和民主推荐的基础上，选出了5名值日班长，每个值日班长值日一天。

值日班长对班级一天的管理负全责，协调好班级各个方面的事务，对班级出现的问题能解决的自己解决，解决不了的通过班委会协商解决，并对班级一天的工作做好总结，填写好《班级管理日志》并交班主任审阅。

通过这个创新举措，增强了班长的主人翁意识，班主任能够通过日志了解班级情况，也增强了班主任对班级的调控能力和管理能力。

二、班级开展我为班主任找问题活动。

班主任是一个班级的核心任人物，他的一举一动直接关系到整个班级的发展。

在平时的班级管理中，有时班主任自己思考的较多，却忽视了学生们的感受和意见。

为了能够更好的促进班集体的发展，我开展了我为班主任找问题活动。

每个学生领取一张事先设计好的纸张，上面有我提前设计的几个栏目。

让学生找到班主任的3个优点，3个不足以及3条建议。

为了让学生能够说真话，我事先表达了自己的观点：就是为了整个班集体的更好的发展。

学生们也都能够把自己的真实想法告诉自己：有的建议要对一些微笑，有些建议要说话算数。

有的建议要在处理问题前稍微冷静一点，有的建议在课堂上应该给出现问题的同学一些机会，不要动不动就批评等。

对照学生写的，我逐一反思自己的教学行为，确实感觉到学生是关注老师的，自己的言行能够影响学生，也为我下一步的班级管理指明了方向。

三、班级组织年度人物评选活动。

每年元旦，我们各个班级都会组织庆祝元旦活动，如果活动组织不好，那就变成了学生玩的时间，就失去了意义。

从xx年开始，我利用元旦活动开展了年度人物评选活动，对班级过去一年的工作做总结和梳理。

通过学生自我申报年度人物项目，评委会评议，调查了解等形式评选各个方面的年度人物，并在元旦联欢时进行表彰，由评委会写出颁奖词并颁发荣誉证书，这项活动的开展，既让学生进行了联欢，又让联欢活动有了更深刻的意义，效果非常不错。

今年我们评选了年度最佳课堂活跃人物、年度最佳勤俭节约人物、年度最佳尊敬师长人物、年度最佳体育贡献人物等15个奖项，涉及到了班内的各个方面，让每个同学的闪光点都得到了肯定，班级凝聚力大大增强。

在我的带动下，今年我校有七八个班级都开始尝试并组织了年度人物的评选活动。

四、班级开展我的成功我记录活动。

一个人的信心来自哪里？来自对成功的体验与积累，只有他体会到了成功的喜悦，尝到了成功的甜头，才会不断的向着更高的目标去努力，才会获得更高的成功。

在班级管理中，我引导学生记录自己平时的成功之处，哪怕是一次微小的进步，哪怕是一次作业的认真书写，一次老师的表扬，一次家长的鼓励，一个问题的完美回答，一次成功的劳动等都是一个成功的开始和积累。

每周我会下发学生成功记录表，学生对自己一周以来的表现进行总结，及时记录自己的点滴
成功。

每周五的班主任时间，我会与大家一起分享每学生的成功之处，大家在热烈的气氛中，与别人分享自己的成功，聆听别人的成功，从而更加努力的把自己要做的事情做好。

我想一定要把这个事情坚持下去，我要引领学生从一个成功走向另一个成功。

五、班级定期举行班级拍卖会。

班级拍卖会是以我班的班级货币为基础而开展的一项活动，通过班级拍卖会，一是让学生互相交流，达到物品置换的目的；二是能够激发同学们的班级货币的理财意识，更好的使用好班级货币；三是能够锻炼同学们的口才和竞争意识，小小拍卖师让同学的组织能力也得到了锻炼。

六、班级成立自主发展自由联盟社团
为了丰富每个学生的了外生活，我班以自行组织，自由参加的形式组织了很多社团，有星光剧社话剧社团，有腾飞篮球社团，有创意漫画社团，有激情演讲和朗诵社团。

通过这些社团活动，学生自主的时间得以科学的利用起来，每个同学都能找到施展自己的舞台。

各个社团自主发展，建章立制，对每个同学都起到了一定的约束作用，也锻炼下了班级各个社团团长的组织和协调能力。

科技创新是一个企业不断发展的核心，班级管理中的创新也能够让我们班主任更好的管理好班级，对班级的发展会有很多意想不到的收获和惊喜。

创新是一门艺术，需要每一个班主任在平时多思考，多观察，换一个角度考虑问题，换一种心态考虑问题，拥有创新，我们的班级管理一定会事半功倍。

班级管理创新第3篇
叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。

本指语文教学的终级目的是为了培养学生的能力，使学生离开学校，离开老师，自能读书，自能作文。

我想此话可推而广之到班主任工作中，推广到德育教育上。

我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。

如果说语文教学的最高境界是不教---即学生自学，那么，我个人认为，德育教育，特别是班级管理的最高境界就是学生自我管理，自我教育。

一、坚持以心灵沟通为基础。

班主任与每位学生，学生与学生之间都应相互理解、信任，形成共
识才能形成心灵上的沟通。

老师要用一颗真诚的心去爱学生，通过自己言行为表率，得到学生的认可。

建立良好的师生关系。

小强是一年级的小学生，他比较聪明，但由于上课好动，自以为自己什么都会不专心听讲，课上还经常出声动别人东西、骚扰周围的同学，使得他的成绩并不理想。

他具有攻击性行为，经常推打同学。

一次课间，他推一位同学致使这位同学的牙撞伤，还有一次上操回来，他把一名同学推倒撞在墙上，使这位同学的鼻子血流不止，经诊断鼻粘膜受伤。

面对小强的不良行为，我与他进行了多次谈话。

通过谈话我了解到他经常推打同学，是为了在同学面前显示他的威风，但是他的这种行为却引起了同学们的反感，使得同学们对他群起而攻之。

每到这时他就到老师这来诉委屈，我告诉他同学之间要互相尊重，你尊重别人，别人才会尊重你。

通过与小强的奶奶联系，我了解到小强是单亲家庭，他与父亲一起生活，由于得不到母爱，使他的内心受到很大伤害，所以才导致他有许多不良行为。

经多多赐教育，小强的不良行为已经减少了许多，现在，他已经能喜悦诚服地接受老师的教育了。

沟通信任好管理，管理细微出成绩。

二、坚持以制度规范为核心。

没有规矩，不成方圆。

作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。

在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度、就餐制度等，让学生在学习和生活中有法可依。

制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，协助他们解决生活、工作、学习等方面的`实际问题，定期评定，奖优罚劣。

同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。

小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

如：值日组长指名一人负责擦黑板，一人关灯，其他人负责摆桌椅和地面，这样一天下来教室的环境都会很好。

三、完善班级管理的三级制。

一是加强班主任管理。

班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。

通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法对症下药，以理服人。

二是加强班干部管理。

在一
个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。

三是加强学生自我管理。

小学生年龄偏小，自我约束能力差，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。

为此，我们可以要求学生做到以下三个方面。

1、学习《中小学生行为规范》。

要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到知、行统一。

2、进行自省。

在每两周书面或利用班夕会要求学生进行自我小结一次，说出这段时间内哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。

3、量化考核。

在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

四、处理好与学生相关的两个关系。

班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要集体一致。

班主任除了完成所任学科的教学任务，还要全面负责学生的思想教育、班级管理的工作。

科任教师在课堂教学中也有渗透的责任，双方工作密不可分，有着千丝万缕的联系。

因此，班主任主动与科任教师保持联系，沟通情况，密切合作是非常重要的。

班主任要和家长及时沟通。

家庭情况对学生影响很大，因此，班主任要加强家访活动。

有一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏对学习的兴趣，这时教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整。

总之，班主任的工作是繁重的，要想培养出良好的班级，必须具备对教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质，这样才能管理好班级，从而为学生的健康成长创设出最佳环境。

班级管理创新第4篇
一、让学生参与到班级管理中。

一个班有几十名学生，这些学生来自不同的家庭，他们在思想、品德、智力、兴趣和性格等方面各有不同的特点，把他们组织起来，形成班集体，使他们在良好的集体中学习和生活，这对于班主任来说，是一个难点，班主任的工作
是艰巨的。

怎样化整为零，使学生都能在我的领导下、教育下，形成良好的班风、学风、积极愉快地学习呢？
首先，在建立班级之后，我随即进行一段时间的观察，然后根据学生平时的表现，综合全班学生的意见，挑选出一批学习成绩优秀，工作能力强的学生作为培养对象，手把手地交他们管理班级，使他们成为有责任感、有主人翁精神的班干部，为以后发展和培养更多的班干部打下基础。

现在的孩子，追求平等、民主。

作为班主任，如果高高在上，忽略民众意见，一意孤行，势必使自己的形象在学生的心目中大打折扣，严重的将会使得学生产生敌对情绪、抵制情绪，试问，这还将如何开展工作呢？因此，在选出班干部之后，我利用一节课的时间，与全班学生一起共同制定了新学期的班级管理制度。

顺便一提，一些制度订得的确不错，学生确有他们独特的见解。

当然，有些方面可以看出他们还是比较幼稚的，但在我的启发引导下，都能顺利完成，而且颇为全面。

制定了新学期的班级管理制度后，我对学生说：制度是大家经过深思熟虑、结合自身共同制定出来的，老师希望大家能说到做到，在我们的共同努力下，形成一个好学向上的集体。

通过实践，我发现大部分学生还是挺按章办事的，违纪的学生比较少。

值得一提的是，一些责任心较强的学生都能在每周的周记中指出某项的不足可做修改等建议，这为我制定下学期的班级管理制度提供了很好的参考。

看！学生都参与到班级管理中来了吧，他们把自己看作是班级的主人，乐意为班级建设出谋献策。

其次，实行班干部轮换制。

有的班级，可能是一学年甚至几个学年下来，依旧是原来的班干部。

作为班主任，可能认为这挺好的，既省心又省力（班干部们经过几年的工作，能力提高了，对班级的情况又比较熟悉）。

但我却不这样认为。

我认为，由于多年长期使用老一套的班干部管理体制，这样必然使一些有能力、有作为的学生失去锻炼的机会，而那些身为班干部的成绩平平的学生，由于无竞争，无危机感与紧迫感，因此无干劲。

而且，大部分的学生，都怀着当班干部的愿望，他们乐意为班级出力。

我班的学生，特别喜欢当班干部，他们以能当上班干部为光荣，能为班
集体出力，为同学服务更光荣。

因此，每次轮到当值日生或班长，工作总特别认真、负责。

记得有一次，一个学生因为写欠作业，违反了纪律，因此，我撤消了他下个星期当班长一职。

没想到，他竟当场放声大哭，并保证下不为例，请我给他机会。

看！孩子就是这么可爱，他们从轮流当班干部中体会到当班干部之乐、之苦，也懂得去关心、理解他人，认识到管与被管的乐趣，调动了他们工作的积极性，班级的纪律真是明显好多了。

第三，建立自我批评日。

人应善于做自我批评，才能找出自身的不足，对照自己与他人，发扬优点，改正缺点，才会有所进步。

为了使学生能正视自己一周的表现，我在每周五中选一节课，让学生总结自己一周来的表现，看看哪些值得发扬，哪些需要改正。

小结的内容是多方面的：可以是有关学习的、有关纪律的、有关生活的、有关校外的、有关校内的。

开始，学生不敢实话实说，即使有，也言尽不详。

见到这种情况，于是，我先带头，对自己一周来的工作做了言简意赅的小结。

在我的带头下，学生们都鼓起勇气，畅所欲言，而且，我们还共同找出缺点，制定了下一周的奋斗目标。

事后，我听到家长也称赞到：这办法的确不错，孩子们乖了许多，长大了许多。

家长的话语，就是对我的工作的最好的肯定。

二、激励、赏识，是班级管理的核心。

我们知道，人的需要，除了生理需要外，还有更高层次的需要。

随着年龄的增长，社会需要的内容与层次会更加发展成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。

而赏识教育正是根据儿童这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种教育。

赏识教育，即赏识成功教育，它是教孩子走路、说话的教育。

孩子学说话，说得再迟、再差，我们都不会灰心，我们都会说：慢说话的孩子长大特聪明。

我们不会嘲笑，只会坚持，不断地鼓励、赞赏。

这就是一种承认差异、尊重差异、不怕失败、追求成功的教育。

赏识教育，是赏识与激励的结合体，在班级管理中，它引导我们树立正确的教育思想观念，通过赏识、激励去维护孩子的自尊，学会自爱，去挖掘潜力，增强孩子的自信心，培养孩子的独立性。

在班级管理中，当孩子取得成绩或受到挫折时，我们老师的一句你真棒！或再试一次，一定会比刚才更好！等肯定性的语言或鼓励性的言语，都会如和煦的春风，无声的细雨，温暖、滋润着孩子的心，增强他们的自信心。

反之，如果采用一味地斥责、埋怨等方法，则容易挫伤孩子的自尊心，降低了孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良的影响。

我在班级管理中，还采用了一些贴红花、奖励小动物、争夺红旗等多种多样的形式对孩子进行赏识，让孩子感到承认对他们的尊重、信任，从而增强他们的信心。

新的世纪，需要充满自信而又有能力的人。

一个自卑、性格懦弱的孩子，将难以适应未来的社会。

而承认差异、尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。

三、促进班级进步的手段培养个体活动。

一个班内几十名学生总是性格不同，各有特点：有的喜静、有的好动、有的顽皮、有的乖巧。

在班级管理中，如何调节各人的性格，使班级呈现出一个和谐、团结、人人追求向上的优秀集体呢？通过实践，我深深地体会到：班主任要善于发现学生的闪光点，激励个体发展的潜在活力，从而激发整体的上进心，促使整体进步。

我班有一名学生，学习成绩还挺不错，就是特别贪玩。

每天上下课，奔跑、追逐是小事；放学不按时回家，有时还爱纠集家住其附近的同学打打闹闹，好几次家长找上学校向我反映。

还真难管啊！你找他谈话，可过不了几天，他又犯了；凶他、训他更不管用，搞不好，他还会产生敌对情绪。

通过一段时间的观察，我发现他除了顽皮、捣蛋外，其实，他蛮关心集体的，有着强烈的表现欲望，期望集体对他的肯定。

再经过观察，我发现，他上课特别认真，总能积极发言，作业完成速度快，质量也不错，而且，从没缺欠作业。

嘿！我找到教育他的缺口了。

在一次班会课上，我任命他为班里的学习委员，专门负责管理班里的学习。

课后，我再找他谈话，希望能不辜负老师和同学对他的信任，能和老师一起帮助差生提高学习成绩。

他爽快地答应了。

后来，他还自发组织了学习小组，自己任命组长。

几个差生在他的帮助下，成绩也略有提高了，就连原来总在一起玩耍、打闹的几个学生也加入到他的学习小组中去。

这一因势利导，取得了意想不到的好效果。